電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整基本內(nèi)容◆有功平衡與頻率變化的關(guān)系(補(bǔ)充)◆本章主要內(nèi)容及其關(guān)系◆5,1電力系統(tǒng)中有功功率的平衡◆5,2電力系統(tǒng)中有功功率的最優(yōu)分配◆53電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整作文是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而當(dāng)前，很多教師雖然重視作文教學(xué)，但在方法上卻過(guò)于單一，模式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的寫作興趣不太濃。筆者認(rèn)為，要提高作文教學(xué)效率，首要的是讓學(xué)生喜歡寫作，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，最后結(jié)合閱讀教學(xué)為學(xué)生提供拓展的空間，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師更多的是按照教材的安排，在每個(gè)單元后布置學(xué)生寫作，然后進(jìn)行批閱，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文本上更多的是教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)使用、段落劃分、主題確定、結(jié)構(gòu)安排的點(diǎn)評(píng)，結(jié)果學(xué)生所得到的更多的是教師的“批評(píng)”，寫作興趣也自然不高。雖然教師再三強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，但在寫作教學(xué)中又要求學(xué)生按既定的模式寫作，效果自然不好。其實(shí)，讓學(xué)生寫好作文的前提是激發(fā)其寫作的興趣。因此，在初中作文教學(xué)中，首先的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要降低門檻。從小學(xué)過(guò)渡到初中的學(xué)生，寫作能力較差，如果教師以成人的眼光來(lái)看待這些孩子，必然讓他們失去寫作的興趣。相反，如果教師能讓學(xué)生從自己的生活寫起，寫一寫當(dāng)天的心情、所看到的事情、感悟等，學(xué)生對(duì)作文也就不再有畏懼心理。只要打開(kāi)了學(xué)生愿意寫作的心理大門，寫作也就變得容易很多。其次，要注重通過(guò)革新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)“布置要求、學(xué)生寫作、教師批閱、教師評(píng)講”的模式讓學(xué)生在應(yīng)付的怪圈中打轉(zhuǎn)。以七年級(jí)下冊(cè)《觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性》的作文教學(xué)為例，在教學(xué)中教師不是照本宣科地讓學(xué)生知道要如何去觀察人物，如何了解人物的個(gè)性，而是以“我們班的那些人”為話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班上自己印象最深的一個(gè)人，對(duì)為什么對(duì)這個(gè)人印象深刻，是經(jīng)歷了哪些事而對(duì)“他（或她）”印象深刻，印象最深的是哪些等問(wèn)題進(jìn)行討論；接著以“畫一畫”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己印象最深的一個(gè)人，最后再寫作。完成寫作后，小組先交換批閱，推薦出優(yōu)秀作品，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，將寫作和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不再有畏懼的心理，寫作起來(lái)更輕松。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)所寫對(duì)象印象加深。在小組討論中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒，教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明白了佳作好在什么地方，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作學(xué)生有了興趣，但如果沒(méi)有方法引導(dǎo)，也寫不好作文。在初中寫作教學(xué)中，主題的確定、結(jié)構(gòu)的安排、詞句的選擇是教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要從這三點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，以小組為單位，采用討論、交流的方法效果較好。首先，關(guān)于主題的確定指導(dǎo)。很多學(xué)生在寫作時(shí)都沒(méi)有確定一個(gè)主題，文章雖然有一定結(jié)構(gòu)，也做到了文從字順，但整體上沒(méi)有明確的思想。作文是主體用于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的一種方式，一篇作文自然會(huì)有一個(gè)主題。為此，在學(xué)生寫作時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行討論。如在八年級(jí)下“寫人記事突出中心”的教學(xué)，教師以《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的變化，引導(dǎo)讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)天在學(xué)校發(fā)生的一件事，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)選擇這件事，這件事讓自己有了什么體會(huì)，從這件事中獲得了什么感悟。如此進(jìn)行討論，學(xué)生能更快速地把握事件的重點(diǎn)。其次，就結(jié)構(gòu)而言，很多學(xué)生的作文都是流水賬，原因就在于學(xué)生沒(méi)有掌握結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。在初中作文教學(xué)中，采用三段式的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)能取得較好的效果。三段式即開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，然后以三個(gè)部分為中軸進(jìn)行拓展。如果是記敘文，開(kāi)頭要寫人物還是環(huán)境，中間部分是對(duì)事件的描述還是對(duì)人物的刻畫，如果是記敘事件，那么對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要又分段進(jìn)行記敘，最后再結(jié)合事件發(fā)表議論或抒發(fā)感情。如此，學(xué)生有了清晰的寫作結(jié)構(gòu)方面的引導(dǎo)，作文就會(huì)顯得層次清晰了。最后，在選詞造句方面的引導(dǎo)。從當(dāng)前學(xué)生的作文來(lái)看，很多學(xué)生連最基本的修辭也不會(huì)使用，一方面是由于學(xué)生不能很好地體會(huì)修辭的作用，另一方面則是學(xué)生在寫作中習(xí)慣了平鋪直敘。對(duì)此，學(xué)生寫完作文后，教師不要急于讓學(xué)生上交，可采用小組交換修改的方式進(jìn)行討論性的修改。在討論中，主要是針對(duì)作文中某一句或某一段的選詞造句進(jìn)行修改，然后進(jìn)行對(duì)比。如在以“美麗的校園”為題的作文中，學(xué)生在寫校園里的花時(shí)用到了“春天來(lái)了，校園里的花都開(kāi)了”一句，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭后變成“春天來(lái)了，那滿園的花競(jìng)相開(kāi)放，紅的、白的、綠的……一朵比一朵鮮艷，好像要比個(gè)高低一樣”。三、結(jié)合閱讀，以讀促寫，提高技能讀和寫是密不可分的，在作文教學(xué)中，很多教師忽視了讀和寫之間的關(guān)系，雖然有的教師也注重將讀和寫結(jié)合起來(lái)，但因教師要求過(guò)高，學(xué)生也就失去了興趣。其實(shí)，讀不僅是寫的基礎(chǔ)，也是積累素材的好方法；而寫則是讀的拓展和延伸，通過(guò)寫能讓學(xué)生再次去體會(huì)和感悟所讀作品。首先，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。在作文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生多讀。如在七年級(jí)上第一單元“親近文學(xué)”的教學(xué)中，教師將巴金、魯迅、冰心、趙麗宏等優(yōu)秀作家的作品搬進(jìn)課堂，然后進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)，看誰(shuí)能在一周內(nèi)讀最多的書。結(jié)果學(xué)生的興趣濃厚，讀得多了，寫也就有了素材。其次，要通過(guò)多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后寫作。學(xué)生通過(guò)閱讀作品，心中有了一定的體會(huì)和感悟，雖然這并不全面，但卻很重要。教師要抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)和感悟以文字的形式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的要求不能過(guò)高，學(xué)生讀小說(shuō)，可就情節(jié)的安排發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可就人物的某個(gè)性格進(jìn)行歸納；讀散文，可就某一句話進(jìn)行分析、體會(huì)。同時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，如在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的作品進(jìn)行展示等?？傊?，在初中寫作教學(xué)中，教師不能固守傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，而要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，將作文和閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅喜歡寫作，而且會(huì)寫作，能寫作，這樣才能讓作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以新課程理念為指導(dǎo),以深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益、全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo),嘗試了“情境導(dǎo)入、目標(biāo)激趣――任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究――組內(nèi)質(zhì)疑、合作交流――點(diǎn)撥拓展、反思升華――作品展示、總結(jié)評(píng)價(jià)”的五環(huán)節(jié)理想課堂教學(xué)模式,下面就《制作名片、規(guī)劃人生》教學(xué)案例具體闡述課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用。環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入,目標(biāo)激趣1.課堂實(shí)錄:(課前教師用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放幻燈片,向?qū)W生展示風(fēng)格迥異、各種各樣的名片,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。)“同學(xué)們,本節(jié)課我們要為自己設(shè)計(jì)制作一張名片。(板書:《我的名片》),這張名片不是一張普通的中學(xué)生的名片,而是你10年后的名片”(板書:《10年后我的名片》),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理想是什么?10年后你的人生是什么樣子?這節(jié)課就是把自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和想象,用一張名片展示出來(lái)。”(學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)與技能)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí):(1)能夠設(shè)置適當(dāng)?shù)募垙堫愋?調(diào)整頁(yè)邊距;(2)能夠根據(jù)需要,插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫等;(3)合理編排圖文版式,使版面美觀規(guī)范。”2.設(shè)計(jì)思想:(1)課前出示一些精美的名片,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生對(duì)名片有更感性的認(rèn)識(shí)。(2)以“談?wù)摗摇睦硐搿钡慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課,鼓勵(lì)學(xué)生思考并說(shuō)出自己的理想,從而引出本節(jié)的主體任務(wù)――設(shè)計(jì)名片,規(guī)劃人生,此任務(wù)貼近學(xué)生的生活,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。(3)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平,分析哪些目標(biāo)通過(guò)自學(xué)能夠自主完成,哪些目標(biāo)需要與小組同學(xué)合作共同完成,哪些目標(biāo)是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),哪些目標(biāo)是本節(jié)內(nèi)容的提高與拓展。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),有的放矢,做學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),師生在完成本節(jié)的主體任務(wù)過(guò)程中,逐步學(xué)習(xí)和掌握所需的知識(shí)與技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法,在學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)與技能后,主動(dòng)把知識(shí)與技能應(yīng)用到作品創(chuàng)作中,這種“任務(wù)式”、“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)方式,把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落腳到技術(shù)應(yīng)用價(jià)值上。環(huán)節(jié)二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主探究1.課堂實(shí)錄(1)教師投影出示任務(wù)及要求,學(xué)生閱讀操作提示?；救蝿?wù):在名片紙上填上自己10年后的信息(文本框/藝術(shù)字)選擇合適的圖像插入到名片紙上(圖片、剪貼畫、自選圖形等)。操作提示:①合理使用文本框和藝術(shù)字進(jìn)行文字編排;②插入的圖像要突出主題,美化版面宜精不宜多,不能喧賓奪主。(2)學(xué)生參看《導(dǎo)學(xué)案》和教材,自主嘗試完成此任務(wù)。(3)教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在版面、字體、圖像美化上存在的問(wèn)題,并予以記錄。2.設(shè)計(jì)思路(1)學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入圖像、文本框、藝術(shù)字等單一技能,本項(xiàng)任務(wù)中所應(yīng)用的技術(shù)對(duì)學(xué)生而言不是難點(diǎn),學(xué)生欠缺的是根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的形式來(lái)表達(dá)主題的能力和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,因而學(xué)生在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行當(dāng)堂的二次備課,對(duì)于簡(jiǎn)單的、個(gè)性的問(wèn)題,可以在小組合作交流環(huán)節(jié)中,由小組成員互助解決;對(duì)于復(fù)雜的、共性的問(wèn)題,可以在點(diǎn)拔拓展環(huán)節(jié)中師生共同討論解決。環(huán)節(jié)三、組內(nèi)質(zhì)疑,合作交流1.課堂實(shí)錄學(xué)生在小組內(nèi)提出自己在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求小組成員的幫助,共同解決問(wèn)題。2.設(shè)計(jì)思路組內(nèi)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出問(wèn)題,如果比較簡(jiǎn)單,在小組內(nèi)就能通過(guò)互幫互助“兵教兵”的方式得到解決;如果問(wèn)題比較難,這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引起其他同學(xué)的反思和共鳴,就讓小組成員在討論中交換彼此的觀點(diǎn),加深對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥拓展、反思深化1.課堂實(shí)錄“請(qǐng)各小組長(zhǎng)依次匯報(bào)本小組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題,其他小組的同學(xué)如果能夠幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題,將獲得一枚‘智慧星’,如果你的問(wèn)題同學(xué)們都不能解決,老師將獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一枚‘求知星’”(1)各小組長(zhǎng)逐一通過(guò)廣播,展示小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題(2)教師鼓勵(lì)其他小組的成員幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題,如果全體學(xué)生均無(wú)法解決,教師演示操作方法?！俺藙偛磐瑢W(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題外,老師還有兩個(gè)問(wèn)題想考一考大家,問(wèn)題一:如果名片上所有的文字都用藝術(shù)字,這樣美嗎?問(wèn)題二:名片上的圖像越多越好嗎?選擇插入的圖像應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?”①學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解;②教師點(diǎn)撥藝術(shù)字和圖片的作用:描繪和突出主題,修飾和美化版面。2.設(shè)計(jì)思路(1)通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,積極展示自我,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,樹(shù)立學(xué)生積極幫助他人的良好意識(shí)。(2)教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)交流情況,對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解,引導(dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸,進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中,教師所講授的是全體學(xué)生所共同質(zhì)疑的問(wèn)題,學(xué)生的注意力高度集中,通過(guò)思考后問(wèn)題會(huì)記憶更加深刻。大家共同切磋,共同分享討論研究的成果,共同糾正錯(cuò)誤,優(yōu)化思想品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)五、作品展示,總結(jié)評(píng)價(jià)1.課堂實(shí)錄“同學(xué)們,請(qǐng)欣賞本組同學(xué)制作的名片,了解同學(xué)的理想,小組內(nèi)推選出一幅優(yōu)秀的作品,上傳到教師機(jī)上的‘作品展示’文件夾中,參與班級(jí)作品評(píng)選。”“我們一起來(lái)看一組入選作品,請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)自己的理想,作品的創(chuàng)作思路以及作品的成功之處。發(fā)言限時(shí)半分鐘……”在學(xué)生介紹作品的同時(shí),教師打印出他的名片,并張貼在黑板上?！案餍〗M討論這些入選作品的優(yōu)劣,從中選出最喜歡的三幅作品。每個(gè)小組派出一名民意代表上臺(tái),在相應(yīng)的作品下方,畫上一顆五角星。”教師根據(jù)小評(píng)委的星級(jí)評(píng)價(jià),評(píng)選出獲得五角星最多的作品為本次活動(dòng)的“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)量化表,對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！巴瑢W(xué)們,本節(jié)課我們不僅為自己制作了一張名片,而且還對(duì)自己未來(lái)的人生進(jìn)行了規(guī)劃,看到同學(xué)們都有自己崇高的人生理想,老師真為你們感到驕傲,同時(shí),老師也希望大家能夠把握現(xiàn)在的美好時(shí)光,好好學(xué)習(xí),為了實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗”。2.設(shè)計(jì)思路(1)推選優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生公平、公正評(píng)價(jià)他人的能力,構(gòu)建學(xué)生之間平等的、民主和諧的同學(xué)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí);(2)學(xué)生作品推介,使其創(chuàng)作思想進(jìn)一步升華,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,樹(shù)立學(xué)生的自信心。(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透,升華本節(jié)活動(dòng)主題?？傊?五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在任務(wù)探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值,通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí),提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、合作等綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活電力系統(tǒng)的有1第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整2基本內(nèi)容◆有功平衡與頻率變化的關(guān)系(補(bǔ)充)◆本章主要內(nèi)容及其關(guān)系◆5,1電力系統(tǒng)中有功功率的平衡◆5,2電力系統(tǒng)中有功功率的最優(yōu)分配◆53電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整基本內(nèi)容3有功平衡與頻率變化的關(guān)系U發(fā)電機(jī)組的有功平衡:發(fā)電機(jī)的電磁功率P與原動(dòng)機(jī)的機(jī)械功率Pn之間的平衡阻力發(fā)電機(jī)組的f=fo推力有功平衡與Pn>P→f個(gè)頻率的關(guān)系0)(=2x)Pn<P→f原動(dòng)機(jī)慣性大,有功調(diào)節(jié)慢,無(wú)法時(shí)刻保持發(fā)電機(jī)組與瞬變負(fù)荷及發(fā)電機(jī)功率的平衡,而只能保原動(dòng)機(jī)+發(fā)電機(jī)證動(dòng)態(tài)平衡,相應(yīng)頻率也只能保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。電力系統(tǒng)的有功平衡:發(fā)電機(jī)與負(fù)荷之間的電磁功率平衡,時(shí)刻平衡3頻率變化反映機(jī)組的有功平衡關(guān)系,是機(jī)組有功調(diào)節(jié)的依據(jù)。有功平衡與頻率變化的關(guān)系U4本章主要內(nèi)容及其關(guān)系目標(biāo):保證頻率的質(zhì)量與穩(wěn)定,滿足有功調(diào)度的經(jīng)濟(jì)與可靠性要求偶然性頻率變化與功率調(diào)負(fù)荷的變動(dòng)類型一沖擊性整量的定量關(guān)系周期性發(fā)電機(jī)的電磁有功變化類型△P=-Kc△f次調(diào)頻△P.=k△f頻率的調(diào)整方法次調(diào)頻△P0=-Ks4f原動(dòng)機(jī)的有功調(diào)整方法次調(diào)頻△D,-△Pks△f4有功備用容量的概念各類機(jī)組的有功調(diào)節(jié)特性本章主要內(nèi)容及其關(guān)系551電力系統(tǒng)中有功功率的平衡分基本概念●負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)?頻率調(diào)整的方法及其特點(diǎn)?負(fù)荷變動(dòng)與頻率調(diào)整的關(guān)系?●什么是可供調(diào)度的系統(tǒng)電源容量、備用容量、熱備用和冷備用、負(fù)荷備用(事故備用、檢修備用、國(guó)民經(jīng)濟(jì)備用)?兩類備用容量的關(guān)系?551電力系統(tǒng)中有功功率的平衡分651電力系統(tǒng)中有功功率的平衡UA●5.1.1有功功率負(fù)荷的變動(dòng)和調(diào)整控制(1)有功功率負(fù)荷的變動(dòng)變動(dòng)類型及其特點(diǎn)綜合負(fù)荷的分解(2)有功功率和頻率的調(diào)整調(diào)整方法及其特點(diǎn)任務(wù)的分配●5.1.2有功功率負(fù)荷曲線的預(yù)計(jì)5.1.3有功功率電源和備用容量651電力系統(tǒng)中有功功率的平衡UA7負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)◆第一種:變動(dòng)幅度很小,周期很短,有很大的偶然性。偶然性的負(fù)荷變動(dòng)◆第二種:變動(dòng)幅度較大,周期較長(zhǎng),沖擊性負(fù)荷(電爐、壓延機(jī)械、電氣機(jī)車沖擊性的負(fù)荷變動(dòng)◆第三種:變動(dòng)幅度最大,周期最長(zhǎng),由生產(chǎn)、生活、氣象變化引起(可以預(yù)計(jì))—可預(yù)見(jiàn)的負(fù)荷變動(dòng)7負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)8綜合負(fù)荷曲線偶然性負(fù)荷變動(dòng)A八沖擊性負(fù)荷變動(dòng)可預(yù)見(jiàn)性負(fù)荷變動(dòng)圖5-1有功功率負(fù)荷的變動(dòng)曲線綜合負(fù)荷曲線9頻率調(diào)整方法及其特點(diǎn)◆頻率的一次調(diào)整:用發(fā)電機(jī)組的調(diào)速器(第一種負(fù)荷變動(dòng)頻率的二次調(diào)整:用發(fā)電機(jī)組的調(diào)頻器(第二種負(fù)荷的變動(dòng))。—一調(diào)頻廠,對(duì)應(yīng)潮流計(jì)算中的平衡節(jié)點(diǎn)頻率的三次調(diào)整:按最優(yōu)化準(zhǔn)則分配第三種有規(guī)律變動(dòng)的負(fù)荷,即責(zé)成各發(fā)電廠按事先給定的發(fā)電負(fù)荷曲線發(fā)電。負(fù)荷側(cè)管理:個(gè)別負(fù)荷大量或長(zhǎng)時(shí)間超計(jì)劃用電以致影響系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量時(shí),由系統(tǒng)管理部門在遠(yuǎn)方將其部分或全部切除的控制方式(不同于前三種)9頻率調(diào)整方法及其特點(diǎn)10幅度↓P電力系統(tǒng)三次調(diào)整中負(fù)荷變動(dòng)的幅度二次調(diào)整愈大,周次調(diào)整期就愈長(zhǎng)。周期圖5-2調(diào)頻任務(wù)的分配幅度↓P11電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件12電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件13電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件14電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件15電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件16電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件17電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件18電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件19電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件20電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件21電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件22電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件23電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件24電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件25電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件26電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件27電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件28電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件29電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件30電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件31電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件32電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件33電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件34電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件35電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件36電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件37電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件38電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件39電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件40電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件41電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件42電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件43電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件44電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件45電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件46電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件47電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件48電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件49電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件50電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件51電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件52電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件53電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件54電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件55電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件56電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件57電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件58電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件59電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件60電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件61電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件62電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件63電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件64電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件65電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件66電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件67電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件68電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件69電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件70電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件71電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件72電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件73電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件74電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件75電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件76電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件77電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件78電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件79電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件80電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件81電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件82電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整課件83

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困84電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整基本內(nèi)容◆有功平衡與頻率變化的關(guān)系(補(bǔ)充)◆本章主要內(nèi)容及其關(guān)系◆5,1電力系統(tǒng)中有功功率的平衡◆5,2電力系統(tǒng)中有功功率的最優(yōu)分配◆53電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整作文是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而當(dāng)前，很多教師雖然重視作文教學(xué)，但在方法上卻過(guò)于單一，模式化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的寫作興趣不太濃。筆者認(rèn)為，要提高作文教學(xué)效率，首要的是讓學(xué)生喜歡寫作，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，最后結(jié)合閱讀教學(xué)為學(xué)生提供拓展的空間，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師更多的是按照教材的安排，在每個(gè)單元后布置學(xué)生寫作，然后進(jìn)行批閱，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的作文本上更多的是教師對(duì)標(biāo)點(diǎn)使用、段落劃分、主題確定、結(jié)構(gòu)安排的點(diǎn)評(píng)，結(jié)果學(xué)生所得到的更多的是教師的“批評(píng)”，寫作興趣也自然不高。雖然教師再三強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，但在寫作教學(xué)中又要求學(xué)生按既定的模式寫作，效果自然不好。其實(shí)，讓學(xué)生寫好作文的前提是激發(fā)其寫作的興趣。因此，在初中作文教學(xué)中，首先的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，首先要降低門檻。從小學(xué)過(guò)渡到初中的學(xué)生，寫作能力較差，如果教師以成人的眼光來(lái)看待這些孩子，必然讓他們失去寫作的興趣。相反，如果教師能讓學(xué)生從自己的生活寫起，寫一寫當(dāng)天的心情、所看到的事情、感悟等，學(xué)生對(duì)作文也就不再有畏懼心理。只要打開(kāi)了學(xué)生愿意寫作的心理大門，寫作也就變得容易很多。其次，要注重通過(guò)革新教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)“布置要求、學(xué)生寫作、教師批閱、教師評(píng)講”的模式讓學(xué)生在應(yīng)付的怪圈中打轉(zhuǎn)。以七年級(jí)下冊(cè)《觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性》的作文教學(xué)為例，在教學(xué)中教師不是照本宣科地讓學(xué)生知道要如何去觀察人物，如何了解人物的個(gè)性，而是以“我們班的那些人”為話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在班上自己印象最深的一個(gè)人，對(duì)為什么對(duì)這個(gè)人印象深刻，是經(jīng)歷了哪些事而對(duì)“他（或她）”印象深刻，印象最深的是哪些等問(wèn)題進(jìn)行討論；接著以“畫一畫”的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己印象最深的一個(gè)人，最后再寫作。完成寫作后，小組先交換批閱，推薦出優(yōu)秀作品，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，將寫作和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不再有畏懼的心理，寫作起來(lái)更輕松。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)所寫對(duì)象印象加深。在小組討論中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒，教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生明白了佳作好在什么地方，更有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作學(xué)生有了興趣，但如果沒(méi)有方法引導(dǎo)，也寫不好作文。在初中寫作教學(xué)中，主題的確定、結(jié)構(gòu)的安排、詞句的選擇是教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要從這三點(diǎn)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，以小組為單位，采用討論、交流的方法效果較好。首先，關(guān)于主題的確定指導(dǎo)。很多學(xué)生在寫作時(shí)都沒(méi)有確定一個(gè)主題，文章雖然有一定結(jié)構(gòu)，也做到了文從字順，但整體上沒(méi)有明確的思想。作文是主體用于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的一種方式，一篇作文自然會(huì)有一個(gè)主題。為此，在學(xué)生寫作時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行討論。如在八年級(jí)下“寫人記事突出中心”的教學(xué)，教師以《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的變化，引導(dǎo)讓學(xué)生就此進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當(dāng)天在學(xué)校發(fā)生的一件事，問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)選擇這件事，這件事讓自己有了什么體會(huì)，從這件事中獲得了什么感悟。如此進(jìn)行討論，學(xué)生能更快速地把握事件的重點(diǎn)。其次，就結(jié)構(gòu)而言，很多學(xué)生的作文都是流水賬，原因就在于學(xué)生沒(méi)有掌握結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。在初中作文教學(xué)中，采用三段式的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)能取得較好的效果。三段式即開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，然后以三個(gè)部分為中軸進(jìn)行拓展。如果是記敘文，開(kāi)頭要寫人物還是環(huán)境，中間部分是對(duì)事件的描述還是對(duì)人物的刻畫，如果是記敘事件，那么對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要又分段進(jìn)行記敘，最后再結(jié)合事件發(fā)表議論或抒發(fā)感情。如此，學(xué)生有了清晰的寫作結(jié)構(gòu)方面的引導(dǎo)，作文就會(huì)顯得層次清晰了。最后，在選詞造句方面的引導(dǎo)。從當(dāng)前學(xué)生的作文來(lái)看，很多學(xué)生連最基本的修辭也不會(huì)使用，一方面是由于學(xué)生不能很好地體會(huì)修辭的作用，另一方面則是學(xué)生在寫作中習(xí)慣了平鋪直敘。對(duì)此，學(xué)生寫完作文后，教師不要急于讓學(xué)生上交，可采用小組交換修改的方式進(jìn)行討論性的修改。在討論中，主要是針對(duì)作文中某一句或某一段的選詞造句進(jìn)行修改，然后進(jìn)行對(duì)比。如在以“美麗的校園”為題的作文中，學(xué)生在寫校園里的花時(shí)用到了“春天來(lái)了，校園里的花都開(kāi)了”一句，引導(dǎo)學(xué)生用上修辭后變成“春天來(lái)了，那滿園的花競(jìng)相開(kāi)放，紅的、白的、綠的……一朵比一朵鮮艷，好像要比個(gè)高低一樣”。三、結(jié)合閱讀，以讀促寫，提高技能讀和寫是密不可分的，在作文教學(xué)中，很多教師忽視了讀和寫之間的關(guān)系，雖然有的教師也注重將讀和寫結(jié)合起來(lái)，但因教師要求過(guò)高，學(xué)生也就失去了興趣。其實(shí)，讀不僅是寫的基礎(chǔ)，也是積累素材的好方法；而寫則是讀的拓展和延伸，通過(guò)寫能讓學(xué)生再次去體會(huì)和感悟所讀作品。首先，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。在作文教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生多讀。如在七年級(jí)上第一單元“親近文學(xué)”的教學(xué)中，教師將巴金、魯迅、冰心、趙麗宏等優(yōu)秀作家的作品搬進(jìn)課堂，然后進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)，看誰(shuí)能在一周內(nèi)讀最多的書。結(jié)果學(xué)生的興趣濃厚，讀得多了，寫也就有了素材。其次，要通過(guò)多渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后寫作。學(xué)生通過(guò)閱讀作品，心中有了一定的體會(huì)和感悟，雖然這并不全面，但卻很重要。教師要抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)和感悟以文字的形式表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的要求不能過(guò)高，學(xué)生讀小說(shuō)，可就情節(jié)的安排發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可就人物的某個(gè)性格進(jìn)行歸納；讀散文，可就某一句話進(jìn)行分析、體會(huì)。同時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，如在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的作品進(jìn)行展示等?？傊?，在初中寫作教學(xué)中，教師不能固守傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，而要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，將作文和閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅喜歡寫作，而且會(huì)寫作，能寫作，這樣才能讓作文教學(xué)邁上新的臺(tái)階。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以新課程理念為指導(dǎo),以深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效益、全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo),嘗試了“情境導(dǎo)入、目標(biāo)激趣――任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究――組內(nèi)質(zhì)疑、合作交流――點(diǎn)撥拓展、反思升華――作品展示、總結(jié)評(píng)價(jià)”的五環(huán)節(jié)理想課堂教學(xué)模式,下面就《制作名片、規(guī)劃人生》教學(xué)案例具體闡述課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用。環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入,目標(biāo)激趣1.課堂實(shí)錄:(課前教師用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放幻燈片,向?qū)W生展示風(fēng)格迥異、各種各樣的名片,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。)“同學(xué)們,本節(jié)課我們要為自己設(shè)計(jì)制作一張名片。(板書:《我的名片》),這張名片不是一張普通的中學(xué)生的名片,而是你10年后的名片”(板書:《10年后我的名片》),請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理想是什么?10年后你的人生是什么樣子?這節(jié)課就是把自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和想象,用一張名片展示出來(lái)?！?學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)與技能)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí):(1)能夠設(shè)置適當(dāng)?shù)募垙堫愋?調(diào)整頁(yè)邊距;(2)能夠根據(jù)需要,插入文本框、藝術(shù)字、剪貼畫等;(3)合理編排圖文版式,使版面美觀規(guī)范?！?.設(shè)計(jì)思想:(1)課前出示一些精美的名片,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生對(duì)名片有更感性的認(rèn)識(shí)。(2)以“談?wù)摗摇睦硐搿钡慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課,鼓勵(lì)學(xué)生思考并說(shuō)出自己的理想,從而引出本節(jié)的主體任務(wù)――設(shè)計(jì)名片,規(guī)劃人生,此任務(wù)貼近學(xué)生的生活,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。(3)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平,分析哪些目標(biāo)通過(guò)自學(xué)能夠自主完成,哪些目標(biāo)需要與小組同學(xué)合作共同完成,哪些目標(biāo)是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),哪些目標(biāo)是本節(jié)內(nèi)容的提高與拓展。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),有的放矢,做學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),師生在完成本節(jié)的主體任務(wù)過(guò)程中,逐步學(xué)習(xí)和掌握所需的知識(shí)與技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法,在學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)與技能后,主動(dòng)把知識(shí)與技能應(yīng)用到作品創(chuàng)作中,這種“任務(wù)式”、“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)方式,把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落腳到技術(shù)應(yīng)用價(jià)值上。環(huán)節(jié)二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),自主探究1.課堂實(shí)錄(1)教師投影出示任務(wù)及要求,學(xué)生閱讀操作提示?；救蝿?wù):在名片紙上填上自己10年后的信息(文本框/藝術(shù)字)選擇合適的圖像插入到名片紙上(圖片、剪貼畫、自選圖形等)。操作提示:①合理使用文本框和藝術(shù)字進(jìn)行文字編排;②插入的圖像要突出主題,美化版面宜精不宜多,不能喧賓奪主。(2)學(xué)生參看《導(dǎo)學(xué)案》和教材,自主嘗試完成此任務(wù)。(3)教師巡回觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在版面、字體、圖像美化上存在的問(wèn)題,并予以記錄。2.設(shè)計(jì)思路(1)學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入圖像、文本框、藝術(shù)字等單一技能,本項(xiàng)任務(wù)中所應(yīng)用的技術(shù)對(duì)學(xué)生而言不是難點(diǎn),學(xué)生欠缺的是根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的形式來(lái)表達(dá)主題的能力和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力,因而學(xué)生在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行當(dāng)堂的二次備課,對(duì)于簡(jiǎn)單的、個(gè)性的問(wèn)題,可以在小組合作交流環(huán)節(jié)中,由小組成員互助解決;對(duì)于復(fù)雜的、共性的問(wèn)題,可以在點(diǎn)拔拓展環(huán)節(jié)中師生共同討論解決。環(huán)節(jié)三、組內(nèi)質(zhì)疑,合作交流1.課堂實(shí)錄學(xué)生在小組內(nèi)提出自己在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,尋求小組成員的幫助,共同解決問(wèn)題。2.設(shè)計(jì)思路組內(nèi)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出問(wèn)題,如果比較簡(jiǎn)單,在小組內(nèi)就能通過(guò)互幫互助“兵教兵”的方式得到解決;如果問(wèn)題比較難,這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)引起其他同學(xué)的反思和共鳴,就讓小組成員在討論中交換彼此的觀點(diǎn),加深對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥拓展、反思深化1.課堂實(shí)錄“請(qǐng)各小組長(zhǎng)依次匯報(bào)本小組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題,其他小組的同學(xué)如果能夠幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題,將獲得一枚‘智慧星’,如果你的問(wèn)題同學(xué)們都不能解決,老師將獎(jiǎng)勵(lì)你們小組一枚‘求知星’”(1)各小組長(zhǎng)逐一通過(guò)廣播,展示小組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題(2)教師鼓勵(lì)其他小組的成員幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題,如果全體學(xué)生均無(wú)法解決,教師演示操作方法?！俺藙偛磐瑢W(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題外,老師還有兩個(gè)問(wèn)題想考一考大家,問(wèn)題一:如果名片上所有的文字都用藝術(shù)字,這樣美嗎?問(wèn)題二:名片上的圖像越多越好嗎?選擇插入的圖像應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?”①學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解;②教師點(diǎn)撥藝術(shù)字和圖片的作用:描繪和突出主題,修飾和美化版面。2.設(shè)計(jì)思路(1)通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,積極展示自我,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,樹(shù)立學(xué)生積極幫助他人的良好意識(shí)。(2)教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)交流情況,對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解,引導(dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸,進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中,教師所講授的是全體學(xué)生所共同質(zhì)疑的問(wèn)題,學(xué)生的注意力高度集中,通過(guò)思考后問(wèn)題會(huì)記憶更加深刻。大家共同切磋,共同分享討論研究的成果,共同糾正錯(cuò)誤,優(yōu)化思想品質(zhì),提高學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)五、作品展示,總結(jié)評(píng)價(jià)1.課堂實(shí)錄“同學(xué)們,請(qǐng)欣賞本組同學(xué)制作的名片,了解同學(xué)的理想,小組內(nèi)推選出一幅優(yōu)秀的作品,上傳到教師機(jī)上的‘作品展示’文件夾中,參與班級(jí)作品評(píng)選。”“我們一起來(lái)看一組入選作品,請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)自己的理想,作品的創(chuàng)作思路以及作品的成功之處。發(fā)言限時(shí)半分鐘……”在學(xué)生介紹作品的同時(shí),教師打印出他的名片,并張貼在黑板上?！案餍〗M討論這些入選作品的優(yōu)劣,從中選出最喜歡的三幅作品。每個(gè)小組派出一名民意代表上臺(tái),在相應(yīng)的作品下方,畫上一顆五角星。”教師根據(jù)小評(píng)委的星級(jí)評(píng)價(jià),評(píng)選出獲得五角星最多的作品為本次活動(dòng)的“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”。學(xué)生填寫自我評(píng)價(jià)量化表,對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！巴瑢W(xué)們,本節(jié)課我們不僅為自己制作了一張名片,而且還對(duì)自己未來(lái)的人生進(jìn)行了規(guī)劃,看到同學(xué)們都有自己崇高的人生理想,老師真為你們感到驕傲,同時(shí),老師也希望大家能夠把握現(xiàn)在的美好時(shí)光,好好學(xué)習(xí),為了實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗”。2.設(shè)計(jì)思路(1)推選優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生公平、公正評(píng)價(jià)他人的能力,構(gòu)建學(xué)生之間平等的、民主和諧的同學(xué)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí);(2)學(xué)生作品推介,使其創(chuàng)作思想進(jìn)一步升華,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,樹(shù)立學(xué)生的自信心。(3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透,升華本節(jié)活動(dòng)主題。總之,五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在任務(wù)探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值,通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí),提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、合作等綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。電力系統(tǒng)的有功功率及調(diào)整怎樣思想，就有怎樣的生活電力系統(tǒng)的有85第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整第5章電力系統(tǒng)的有功功率和頻率調(diào)整86基本內(nèi)容◆有功平衡與頻率變化的關(guān)系(補(bǔ)充)◆本章主要內(nèi)容及其關(guān)系◆5,1電力系統(tǒng)中有功功率的平衡◆5,2電力系統(tǒng)中有功功率的最優(yōu)分配◆53電力系統(tǒng)的頻率調(diào)整基本內(nèi)容87有功平衡與頻率變化的關(guān)系U發(fā)電機(jī)組的有功平衡:發(fā)電機(jī)的電磁功率P與原動(dòng)機(jī)的機(jī)械功率Pn之間的平衡阻力發(fā)電機(jī)組的f=fo推力有功平衡與Pn>P→f個(gè)頻率的關(guān)系0)(=2x)Pn<P→f原動(dòng)機(jī)慣性大,有功調(diào)節(jié)慢,無(wú)法時(shí)刻保持發(fā)電機(jī)組與瞬變負(fù)荷及發(fā)電機(jī)功率的平衡,而只能保原動(dòng)機(jī)+發(fā)電機(jī)證動(dòng)態(tài)平衡,相應(yīng)頻率也只能保持動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。電力系統(tǒng)的有功平衡:發(fā)電機(jī)與負(fù)荷之間的電磁功率平衡,時(shí)刻平衡3頻率變化反映機(jī)組的有功平衡關(guān)系,是機(jī)組有功調(diào)節(jié)的依據(jù)。有功平衡與頻率變化的關(guān)系U88本章主要內(nèi)容及其關(guān)系目標(biāo):保證頻率的質(zhì)量與穩(wěn)定,滿足有功調(diào)度的經(jīng)濟(jì)與可靠性要求偶然性頻率變化與功率調(diào)負(fù)荷的變動(dòng)類型一沖擊性整量的定量關(guān)系周期性發(fā)電機(jī)的電磁有功變化類型△P=-Kc△f次調(diào)頻△P.=k△f頻率的調(diào)整方法次調(diào)頻△P0=-Ks4f原動(dòng)機(jī)的有功調(diào)整方法次調(diào)頻△D,-△Pks△f4有功備用容量的概念各類機(jī)組的有功調(diào)節(jié)特性本章主要內(nèi)容及其關(guān)系8951電力系統(tǒng)中有功功率的平衡分基本概念●負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)?頻率調(diào)整的方法及其特點(diǎn)?負(fù)荷變動(dòng)與頻率調(diào)整的關(guān)系?●什么是可供調(diào)度的系統(tǒng)電源容量、備用容量、熱備用和冷備用、負(fù)荷備用(事故備用、檢修備用、國(guó)民經(jīng)濟(jì)備用)?兩類備用容量的關(guān)系?551電力系統(tǒng)中有功功率的平衡分9051電力系統(tǒng)中有功功率的平衡UA●5.1.1有功功率負(fù)荷的變動(dòng)和調(diào)整控制(1)有功功率負(fù)荷的變動(dòng)變動(dòng)類型及其特點(diǎn)綜合負(fù)荷的分解(2)有功功率和頻率的調(diào)整調(diào)整方法及其特點(diǎn)任務(wù)的分配●5.1.2有功功率負(fù)荷曲線的預(yù)計(jì)5.1.3有功功率電源和備用容量651電力系統(tǒng)中有功功率的平衡UA91負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)◆第一種:變動(dòng)幅度很小,周期很短,有很大的偶然性。偶然性的負(fù)荷變動(dòng)◆第二種:變動(dòng)幅度較大,周期較長(zhǎng),沖擊性負(fù)荷(電爐、壓延機(jī)械、電氣機(jī)車沖擊性的負(fù)荷變動(dòng)◆第三種:變動(dòng)幅度最大,周期最長(zhǎng),由生產(chǎn)、生活、氣象變化引起(可以預(yù)計(jì))—可預(yù)見(jiàn)的負(fù)荷變動(dòng)7負(fù)荷變動(dòng)的類型及其特點(diǎn)92綜合負(fù)荷曲線偶然性負(fù)荷變動(dòng)A八沖擊性負(fù)荷變動(dòng)可預(yù)見(jiàn)性負(fù)荷變動(dòng)圖5-1有功功率負(fù)荷的變動(dòng)曲線綜合負(fù)荷曲線93頻率調(diào)整方法及其特點(diǎn)◆頻率的一次調(diào)整:用發(fā)電機(jī)組的調(diào)速器(第一種負(fù)荷變動(dòng)頻率的二次調(diào)整:用發(fā)電機(jī)組的調(diào)頻器(第二種負(fù)荷的變動(dòng))?！徽{(diào)頻廠,對(duì)應(yīng)潮流計(jì)算中的平衡節(jié)點(diǎn)頻率的三次調(diào)整:按最優(yōu)化準(zhǔn)則分配第三種有規(guī)律變動(dòng)的負(fù)荷,即責(zé)成各發(fā)電廠按事先給定的發(fā)電負(fù)荷曲線發(fā)電。負(fù)荷側(cè)