國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療分段實施初三英語復(fù)習的目的是再現(xiàn)初中學過的所有知識，引導(dǎo)學生尋找知識聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系或知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生順利進入高中的學習活動奠定堅實知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。初中學業(yè)水平測試是衡量學生學習能力、教師教學質(zhì)量的主要手段。作為復(fù)習的主導(dǎo)，教師在復(fù)習過程中要根據(jù)學生的實際情況，樹立正確的復(fù)習思想，認真研究課程標準和考試說明，創(chuàng)造一切有利條件，精心制定有效可行的復(fù)習計劃，腳踏實地、狠抓重點、突破難點、融會貫通，為學生打牢基礎(chǔ)。一、樹立正確的復(fù)習思想義務(wù)教育重在提升廣大學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓每名學生都能在原有的基礎(chǔ)上盡最大可能提升學習成績。這就要求教師著眼于全體學生，做好學優(yōu)生的培養(yǎng)工作的同時不放松對普通生、后進生的培養(yǎng)。一些教師放松對多數(shù)學生的紀律管理及教學，而片面地輔導(dǎo)學優(yōu)生，班級里大多數(shù)無心復(fù)習的學生懶散、消極的復(fù)習風氣影響甚至拖垮尖子生的正常發(fā)展。筆者在教學中狠抓大多數(shù)普通學生的紀律、成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)尖子生，班級整體成績的進步極大地促進尖子生的發(fā)展。二、準確研讀課程標準、考試說明和考題課程標準和考試說明是日常教學和復(fù)習的“指揮棒”，背離課程標準和考試說明的復(fù)習效果不佳。（一）認真研讀初中英語課程標準和考試說明學業(yè)水平考試以教學大綱為依據(jù)，以課標的五級要求為目標。復(fù)習時，教師必須“吃透”課標和考試說明，對比兩者分析復(fù)習的重點和平衡點。筆者認為，初中英語課程標準要求以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，真正落實“考查學生用英語做事情的能力”，突出在語言學習中培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；突出語境、語言的實踐性；突出運用能力的培養(yǎng)，提高效率，減少復(fù)習的盲目性。（二）認真研讀近年考試題目“重點知識重點考，必考知識年年考，次要知識輪流考?！币虼?，為把握復(fù)習重點，我們必須研讀、比較、分析近幾年的試題，把握命題背景、學生答題情況，確定復(fù)習策略，這對提升備考復(fù)習工作效果顯著。比如在2017年中考復(fù)習時，筆者通過分析本市近三年中考試題，列表分析歸納各種題型特點，找出命題規(guī)律，把握了復(fù)習重點方向。以選詞填空題為例，筆者首先分析2014年至2016年三年里每個考點出現(xiàn)的次數(shù)，見表1。接著分析具體考查的知識點（見表2）。從表一中可知，近三年都考的知識點有：名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動詞、短語、交際英語，其中名詞、代詞、短語考查量較多。從表2中了解某個語法點中考查了哪個知識點，比如，冠詞三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠詞”，2016年考了定冠詞“the”，三年考查了冠詞的所有用法，因此2017年就要關(guān)注冠詞全部用法；如定語從句，2014年考查關(guān)系詞“that”，2015年沒考，2016年考查“whose”，我們可以看出定語從句一般考查關(guān)系詞。通過對表格進行分析，教師對命題規(guī)律的掌握、復(fù)習的針對性和實效性大大提高。三、制訂科學的復(fù)習計劃筆者將初三英語復(fù)習分為三個階段。第一階段：緊扣教材、梳理知識。復(fù)習教材時要體現(xiàn)“全、透、深”。在這一復(fù)習階段中，教師把初一到初三所學的重點詞匯和重點句型整理印發(fā)給學生，強化每天聽寫。梳理知識脈絡(luò)時，由易到難，由點到面，遵循“詞匯―課文―語法”的思路，強化學生單詞默寫、重點句型背誦、識記對話及重點課文，并根據(jù)話題內(nèi)容，練習寫小作文。除此之外，教師還要注重分類總結(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容，把初中階段的內(nèi)容劃分為打電話、看病、問路、購物等板塊。通過比較，讓學生把握每個板塊的特點，形成板塊知識體系。著眼全體學生，從易到難設(shè)置復(fù)習任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)空，讓學生填寫所缺的詞，為完型填空打下基礎(chǔ)；讓學生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習中進一步培養(yǎng)學生的語感和口語表達能力；讓學生改寫或縮寫課文，提高學生的寫作水平。第二階段：專項訓(xùn)練、全面提高。首先是知識點專項訓(xùn)練，主要包括單詞、短語、詞性、時態(tài)、句法、交際用語等，重點講清各知識點的特征、重點、難點、易錯點等，并加以強化訓(xùn)練，消除短板。其次是題型專項訓(xùn)練，主要包括聽力測試、單項選擇、完型填空、閱讀理解、選詞填空和書面表達等，通過訓(xùn)練，讓學生掌握各類題型的解題思路和解題規(guī)律，掌握解題技巧，提高解題能力。再次是建立錯題冊，教師要有錯題冊，記錄學生各個知識點、各類題型中的易錯題。學生自己也要有錯題冊，教師指導(dǎo)每名學生將自己復(fù)習中出現(xiàn)的錯題記錄在冊，定期翻閱，重點關(guān)注重復(fù)出錯的題目，努力改正。最后是限時訓(xùn)練，強化解題速度，倡導(dǎo)“把練習當考試”的思想，注重培養(yǎng)學生“限時答題”的習慣，加強答題技巧、解題思路、破題方法、時間分配、思維專注、書寫速度等方面的訓(xùn)練，提高答題效果。第三階段：綜合測試，提升能力。首先，重點解決各知識點的綜合運用，教師要盡量收集一道題中蘊含多個知識考點的題目，讓學生充分練習，掌握可能出現(xiàn)的一題多點考查內(nèi)容，提升綜合解題能力。其次是開展模擬測試，重點訓(xùn)練近幾年的考試真題和模擬題，通過反復(fù)測試讓學生融會貫通初中階段的所學內(nèi)容，并且在解題技巧、答題速度、應(yīng)試心理等方面都得到提升。四、講究復(fù)習方法，提高復(fù)習效率好的復(fù)習方法能夠提高復(fù)習的效率，筆者在復(fù)習教學中注意明確重點、精講精練、分層施教和對學生進行心理輔導(dǎo)，收獲了較好的復(fù)習效果。（一）明確重點復(fù)習時間短任務(wù)重，“眉毛胡子一把抓”的復(fù)習方式不可取，教師要在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上制定各階段的復(fù)習任務(wù)，明確各知識點的復(fù)習重點，避免嗦重復(fù)、浪費時間的行為，提高復(fù)習效率。（二）精講精練“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師沒有把握考試方向、不了解學情的表現(xiàn)。精煉就是要求教師布置的練習題要發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用；精講就是要求教師要在全面、準確了解學生答題情況的基礎(chǔ)上去講評，半數(shù)以上學生出現(xiàn)的問題全班講，20%―50%學生出現(xiàn)的問題小組講，20%以下學生出現(xiàn)的問題個別講。（三）分層施教。分層施教即針對不同的學生確定不同的發(fā)展目標、布置不同的練習、實施不同教?W方法?；A(chǔ)比較差的學生以練習簡單題目為主，降低測試標準，加強鼓勵，激發(fā)信心，避免出現(xiàn)厭學思想；中等學生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，鼓勵其解決綜合題目，重在培養(yǎng)其分析問題的能力與教會其解題方法，避免欲速而不達的現(xiàn)象；學優(yōu)生以學習綜合創(chuàng)新知識為主，不把時間浪費在已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，擴大視角，鼓勵發(fā)散思維，追求完美。（四）心理輔導(dǎo)備考復(fù)習是個艱難的歷程，極度消耗學生體力、腦力和心力，考試不僅考查考生知識和能力，也考驗著考生的耐力和心理素質(zhì)。良好的心態(tài)是提高復(fù)習效果的前提條件，加強心理輔導(dǎo)比知識復(fù)習更重要。筆者認為，初三復(fù)習期間心理輔導(dǎo)包括激發(fā)學生積極進取思想、消除失利顧慮、緩解焦慮情緒、融洽人際關(guān)系等?！敖虒W有法，但無定法”，無論用什么方法，教師在初三英語復(fù)習中要堅持以學生為主體，從學生實際出發(fā)，落實初中英語課程標準，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，重視方法指導(dǎo)，加強學生綜合運用英語知識的能力，努力把初三的復(fù)習工作做好?！疚沂且幻咧姓Z文教師，目前，學生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農(nóng)村的學生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，如學生自身的性格、成長經(jīng)歷和環(huán)境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓(xùn)練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓(xùn)練課堂是語文教學的主陣地，它不僅是訓(xùn)練學生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓(xùn)練學生口語表達能力的主陣地。對學生口語的隨堂訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持的原則是：發(fā)揮學生的主體作用，能讓學生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導(dǎo)，不只是關(guān)注和評價學生口語表達的內(nèi)容，還要關(guān)注和指導(dǎo)表達的形式，指導(dǎo)不顧此失彼；堅持反復(fù)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題，及時解決，再次出現(xiàn)，繼續(xù)解決，訓(xùn)練不半途而廢。在平時的教學中，教師要充分利用教材，抓住語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力。1.結(jié)合閱讀教學，提高朗讀水平。在閱讀教學中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結(jié)合問題研討，訓(xùn)練交流能力。鑒賞文本時，多組織學生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓(xùn)練了學生的口語表達能力。3.結(jié)合寫作教學，培?B說話能力?？梢宰寣W生口述作文立意與構(gòu)思，還可以讓學生相互評價作文。二、集中訓(xùn)練，搞好口語訓(xùn)練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設(shè)計了一個口語交際訓(xùn)練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題?！翱谡Z表達專題活動是對穿插在課后練習中口語交際活動的整合，是一次集中、系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在使學生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，進一步完善其口語交際的能力結(jié)構(gòu)。”[1]每個專題中都有兩項內(nèi)容：指導(dǎo)與探討；實踐與交流。進行專題訓(xùn)練前，教師要結(jié)合“指導(dǎo)與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導(dǎo)，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓(xùn)練活動中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計好活動話題，通過實踐活動或?qū)嶋H操練，引導(dǎo)學生在活動過程中開展合作與交流，訓(xùn)練和提高學生的口語交際能力。語文教師還應(yīng)該深入跟進學生的實踐活動，結(jié)合學校和班集體的德育活動，組織和指導(dǎo)學生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學生講壇”，學生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習、作文等課堂主渠道，有意識地培養(yǎng)學生認真負責、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的作風?！盵2]自主演講就是一種應(yīng)用性非常強的語文實踐活動。為了訓(xùn)練學生的實戰(zhàn)能力，我在課前專門開辟了“學生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內(nèi)容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經(jīng)驗分享”等演講內(nèi)容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復(fù)習中，要求學生結(jié)合自己的高考復(fù)習，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經(jīng)驗教訓(xùn)等等。這種語文活動，不僅可以提高學生的口語表達能力，而且能夠發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，提高學生高考復(fù)習效率。四、注重過程激勵，激發(fā)成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力?！盵3]學生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學生發(fā)言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動每個學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。學生說錯了要耐心指導(dǎo)，教師不要輕易打斷或指責學生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創(chuàng)設(shè)機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學生口語表達能力的評價，應(yīng)該使用階段性（每學期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結(jié)束后，要求學生從語言、吐字、聲音、語速、儀態(tài)、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標準實驗教科書語文教師培訓(xùn)手冊?加強口語實踐學會文明交際――普通高中課程標準實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高中語文‘學生講壇’系列資源的開發(fā)與利用研究”階段性成果，課題批準號：GS[2015]GHB1335】國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵國家肝癌診斷治療規(guī)范2主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療主要內(nèi)容3肝癌概述√原發(fā)性肝癌(PL0)是臨床上常見的惡性腫瘤之一,其中90%為肝細胞癌(H),其他為膽管細胞癌(00)和混合型肝癌等。全球發(fā)病率呈上升趨勢,年發(fā)病約74.8萬人,居于惡性腫瘤的第5位,中位年齡50~60歲,男:女=4:1;業(yè)務(wù)成為癌癥致死的主要原因,每年有69.6萬人死于該病?！讨饕甙l(fā)區(qū)為中國、東南亞、非洲東南部和地中海沿岸國家。肝癌概述4肝癌概述口Hcc的臨床表現(xiàn)通常出現(xiàn)較晚,發(fā)現(xiàn)時往往已為疾病的中晚期,因此,HCG的發(fā)生曾被認為是臨終階段表現(xiàn),多年來,并未引起醫(yī)學界足夠的重視;口近年來,H的治療有了重要突破,特別是分子靶向治療的巨大進步,石破天驚,以及新的系統(tǒng)化療的進步,引起廣泛的關(guān)注,成為當前的研究熱點。鐮茨韌帶肝癌概述5原發(fā)性肝癌診療規(guī)范(2011年口為了提高我國肝癌的多學科綜合治療和研究水平,規(guī)范臨床行為,改善患者的預(yù)后,保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,國家衛(wèi)生部醫(yī)政司組織了35位全國多學科醫(yī)師參與,成立了專家組;口專家組積極學習和應(yīng)用國內(nèi)、外的符合循證醫(yī)學原則的高級別證據(jù),且結(jié)合我國的國情,多次開會討論,反復(fù)修改已形成規(guī)范稿,擬公布作為國內(nèi)肝癌的臨床實踐指原發(fā)性肝癌診療規(guī)范(2011年6HCC的多學科治療口根治性治療:>外科治療:切除手術(shù)或肝移植>局部消融口姑息治療:>局部消融>肝動脈介入治療>立體精確放療>系統(tǒng)治療:分子靶向,化療,中醫(yī)藥等>支持對癥治療HCC的多學科治療7晚期HCC的基本概由于起病隱匿、侵襲性高和生長迅速,大多數(shù)H患者(特別是亞洲患者)在確診時已達局部晚期和/或遠處轉(zhuǎn)移,往往不適合手術(shù)切除、射頻或者微波消融TAGE或其他局部治療,因此歸于晚期Hc,包括BCLC分期為0期和D期的患者。晚期H0C患者的預(yù)后很差,如果僅僅給予支持對癥治療,在歐美等西方國家其平均生存期在69個月,而在亞洲國家(不包括日本)僅3-4個月。晚期HCC的基本概8HCC的系統(tǒng)治療口Hcc治療棘手的重要原因在于,同一位患者的同一臟器同時并存著兩種疾病:惡性腫瘤和慢性肝病,往往相互影響,惡性循環(huán)?？谠谖覈鳫cC常見高發(fā),大多數(shù)具有乙肝和肝硬化背景,起病隱襲、進展迅速,確診時往往已達晚期,不能手術(shù)消融或TAcE治療的患者較多,生存期較短和預(yù)后極差即使可以手術(shù),術(shù)后復(fù)發(fā)率也較高長期生存率低,因此十分有必要去積極采用多種方法綜合治療,包括系統(tǒng)治療(全身治療)。HCC的系統(tǒng)治療9HCC的系統(tǒng)治療口多數(shù)情況下,在肝癌確診時患者常有不同程度的肝功能異常。對于嚴重肝功能不全(Child-PughC級)的患者僅采取支持對癥治療是最常用和唯一的選擇;肝功能基本正常或接近正常(Child-PughA級或B級),而無手術(shù)、消融或TAcE治療指征者,可以進行系統(tǒng)治療?？诂F(xiàn)有證據(jù)已經(jīng)表明,對于沒有禁忌癥的晚期HCc患者系統(tǒng)治療優(yōu)于支持對癥治療;可以減輕腫瘤負荷,改善腫瘤相關(guān)癥狀和提高生活質(zhì)量,還可延長生存時間和有其他獲益。HCC的系統(tǒng)治療10主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療主要內(nèi)容11國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件12國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件13國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件14國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件15國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件16國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件17國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件18國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件19國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件20國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件21國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件22國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件23國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件24國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件25國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件26國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件27國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件28國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件29國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件30國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件31國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件32國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件33國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件34國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件35國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件36國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件37國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件38國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件39國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件40國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件41國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件42國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件43國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件44國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件45國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件46國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件47國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件48國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件49國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件50國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件51國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件52國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件53國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件54國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件55國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件56國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件57國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件58國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件59國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件60國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件61國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件62國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件63國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件64國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件65國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件66國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件67國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件68國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件69國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件70國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件71國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件72國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件73國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件74國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件75國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件76國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件77國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件78國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件79國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件80國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件81國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件82國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件83國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件84國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件85國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件86國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件87國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件88國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件89國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件90國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件91國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件92國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件93國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件9431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里95國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療分段實施初三英語復(fù)習的目的是再現(xiàn)初中學過的所有知識，引導(dǎo)學生尋找知識聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系或知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生順利進入高中的學習活動奠定堅實知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。初中學業(yè)水平測試是衡量學生學習能力、教師教學質(zhì)量的主要手段。作為復(fù)習的主導(dǎo)，教師在復(fù)習過程中要根據(jù)學生的實際情況，樹立正確的復(fù)習思想，認真研究課程標準和考試說明，創(chuàng)造一切有利條件，精心制定有效可行的復(fù)習計劃，腳踏實地、狠抓重點、突破難點、融會貫通，為學生打牢基礎(chǔ)。一、樹立正確的復(fù)習思想義務(wù)教育重在提升廣大學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓每名學生都能在原有的基礎(chǔ)上盡最大可能提升學習成績。這就要求教師著眼于全體學生，做好學優(yōu)生的培養(yǎng)工作的同時不放松對普通生、后進生的培養(yǎng)。一些教師放松對多數(shù)學生的紀律管理及教學，而片面地輔導(dǎo)學優(yōu)生，班級里大多數(shù)無心復(fù)習的學生懶散、消極的復(fù)習風氣影響甚至拖垮尖子生的正常發(fā)展。筆者在教學中狠抓大多數(shù)普通學生的紀律、成績的基礎(chǔ)上培養(yǎng)尖子生，班級整體成績的進步極大地促進尖子生的發(fā)展。二、準確研讀課程標準、考試說明和考題課程標準和考試說明是日常教學和復(fù)習的“指揮棒”，背離課程標準和考試說明的復(fù)習效果不佳。（一）認真研讀初中英語課程標準和考試說明學業(yè)水平考試以教學大綱為依據(jù)，以課標的五級要求為目標。復(fù)習時，教師必須“吃透”課標和考試說明，對比兩者分析復(fù)習的重點和平衡點。筆者認為，初中英語課程標準要求以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點，真正落實“考查學生用英語做事情的能力”，突出在語言學習中培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維想象能力和創(chuàng)新精神；突出語境、語言的實踐性；突出運用能力的培養(yǎng)，提高效率，減少復(fù)習的盲目性。（二）認真研讀近年考試題目“重點知識重點考，必考知識年年考，次要知識輪流考?！币虼?，為把握復(fù)習重點，我們必須研讀、比較、分析近幾年的試題，把握命題背景、學生答題情況，確定復(fù)習策略，這對提升備考復(fù)習工作效果顯著。比如在2017年中考復(fù)習時，筆者通過分析本市近三年中考試題，列表分析歸納各種題型特點，找出命題規(guī)律，把握了復(fù)習重點方向。以選詞填空題為例，筆者首先分析2014年至2016年三年里每個考點出現(xiàn)的次數(shù)，見表1。接著分析具體考查的知識點（見表2）。從表一中可知，近三年都考的知識點有：名詞、代詞、冠詞、連詞、介詞、情態(tài)動詞、短語、交際英語，其中名詞、代詞、短語考查量較多。從表2中了解某個語法點中考查了哪個知識點，比如，冠詞三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠詞”，2016年考了定冠詞“the”，三年考查了冠詞的所有用法，因此2017年就要關(guān)注冠詞全部用法；如定語從句，2014年考查關(guān)系詞“that”，2015年沒考，2016年考查“whose”，我們可以看出定語從句一般考查關(guān)系詞。通過對表格進行分析，教師對命題規(guī)律的掌握、復(fù)習的針對性和實效性大大提高。三、制訂科學的復(fù)習計劃筆者將初三英語復(fù)習分為三個階段。第一階段：緊扣教材、梳理知識。復(fù)習教材時要體現(xiàn)“全、透、深”。在這一復(fù)習階段中，教師把初一到初三所學的重點詞匯和重點句型整理印發(fā)給學生，強化每天聽寫。梳理知識脈絡(luò)時，由易到難，由點到面，遵循“詞匯―課文―語法”的思路，強化學生單詞默寫、重點句型背誦、識記對話及重點課文，并根據(jù)話題內(nèi)容，練習寫小作文。除此之外，教師還要注重分類總結(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容，把初中階段的內(nèi)容劃分為打電話、看病、問路、購物等板塊。通過比較，讓學生把握每個板塊的特點，形成板塊知識體系。著眼全體學生，從易到難設(shè)置復(fù)習任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)空，讓學生填寫所缺的詞，為完型填空打下基礎(chǔ)；讓學生復(fù)述課文，在閱讀復(fù)習中進一步培養(yǎng)學生的語感和口語表達能力；讓學生改寫或縮寫課文，提高學生的寫作水平。第二階段：專項訓(xùn)練、全面提高。首先是知識點專項訓(xùn)練，主要包括單詞、短語、詞性、時態(tài)、句法、交際用語等，重點講清各知識點的特征、重點、難點、易錯點等，并加以強化訓(xùn)練，消除短板。其次是題型專項訓(xùn)練，主要包括聽力測試、單項選擇、完型填空、閱讀理解、選詞填空和書面表達等，通過訓(xùn)練，讓學生掌握各類題型的解題思路和解題規(guī)律，掌握解題技巧，提高解題能力。再次是建立錯題冊，教師要有錯題冊，記錄學生各個知識點、各類題型中的易錯題。學生自己也要有錯題冊，教師指導(dǎo)每名學生將自己復(fù)習中出現(xiàn)的錯題記錄在冊，定期翻閱，重點關(guān)注重復(fù)出錯的題目，努力改正。最后是限時訓(xùn)練，強化解題速度，倡導(dǎo)“把練習當考試”的思想，注重培養(yǎng)學生“限時答題”的習慣，加強答題技巧、解題思路、破題方法、時間分配、思維專注、書寫速度等方面的訓(xùn)練，提高答題效果。第三階段：綜合測試，提升能力。首先，重點解決各知識點的綜合運用，教師要盡量收集一道題中蘊含多個知識考點的題目，讓學生充分練習，掌握可能出現(xiàn)的一題多點考查內(nèi)容，提升綜合解題能力。其次是開展模擬測試，重點訓(xùn)練近幾年的考試真題和模擬題，通過反復(fù)測試讓學生融會貫通初中階段的所學內(nèi)容，并且在解題技巧、答題速度、應(yīng)試心理等方面都得到提升。四、講究復(fù)習方法，提高復(fù)習效率好的復(fù)習方法能夠提高復(fù)習的效率，筆者在復(fù)習教學中注意明確重點、精講精練、分層施教和對學生進行心理輔導(dǎo)，收獲了較好的復(fù)習效果。（一）明確重點復(fù)習時間短任務(wù)重，“眉毛胡子一把抓”的復(fù)習方式不可取，教師要在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上制定各階段的復(fù)習任務(wù)，明確各知識點的復(fù)習重點，避免嗦重復(fù)、浪費時間的行為，提高復(fù)習效率。（二）精講精練“題海戰(zhàn)術(shù)”是教師沒有把握考試方向、不了解學情的表現(xiàn)。精煉就是要求教師布置的練習題要發(fā)揮舉一反三、觸類旁通的作用；精講就是要求教師要在全面、準確了解學生答題情況的基礎(chǔ)上去講評，半數(shù)以上學生出現(xiàn)的問題全班講，20%―50%學生出現(xiàn)的問題小組講，20%以下學生出現(xiàn)的問題個別講。（三）分層施教。分層施教即針對不同的學生確定不同的發(fā)展目標、布置不同的練習、實施不同教?W方法?；A(chǔ)比較差的學生以練習簡單題目為主，降低測試標準，加強鼓勵，激發(fā)信心，避免出現(xiàn)厭學思想；中等學生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，鼓勵其解決綜合題目，重在培養(yǎng)其分析問題的能力與教會其解題方法，避免欲速而不達的現(xiàn)象；學優(yōu)生以學習綜合創(chuàng)新知識為主，不把時間浪費在已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，擴大視角，鼓勵發(fā)散思維，追求完美。（四）心理輔導(dǎo)備考復(fù)習是個艱難的歷程，極度消耗學生體力、腦力和心力，考試不僅考查考生知識和能力，也考驗著考生的耐力和心理素質(zhì)。良好的心態(tài)是提高復(fù)習效果的前提條件，加強心理輔導(dǎo)比知識復(fù)習更重要。筆者認為，初三復(fù)習期間心理輔導(dǎo)包括激發(fā)學生積極進取思想、消除失利顧慮、緩解焦慮情緒、融洽人際關(guān)系等?！敖虒W有法，但無定法”，無論用什么方法，教師在初三英語復(fù)習中要堅持以學生為主體，從學生實際出發(fā)，落實初中英語課程標準，架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，重視方法指導(dǎo)，加強學生綜合運用英語知識的能力，努力把初三的復(fù)習工作做好?！疚沂且幻咧姓Z文教師，目前，學生的口語表達能力普遍偏低，特別是那些來自農(nóng)村的學生，口語表達方面的問題更為突出。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，如學生自身的性格、成長經(jīng)歷和環(huán)境影響等，但是最主要原因是重視不夠，訓(xùn)練不足。我認為，實施下面四種策略，可以提高學生的口語表達能力。一、隨堂互動，重視口語訓(xùn)練課堂是語文教學的主陣地，它不僅是訓(xùn)練學生閱讀能力和寫作能力的主陣地，更是訓(xùn)練學生口語表達能力的主陣地。對學生口語的隨堂訓(xùn)練，教師應(yīng)堅持的原則是：發(fā)揮學生的主體作用，能讓學生說或講，教師不越俎代庖；堅持隨堂指導(dǎo)，不只是關(guān)注和評價學生口語表達的內(nèi)容，還要關(guān)注和指導(dǎo)表達的形式，指導(dǎo)不顧此失彼；堅持反復(fù)指導(dǎo)，出現(xiàn)問題，及時解決，再次出現(xiàn)，繼續(xù)解決，訓(xùn)練不半途而廢。在平時的教學中，教師要充分利用教材，抓住語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的口語表達能力。1.結(jié)合閱讀教學，提高朗讀水平。在閱讀教學中多運用朗讀法，這樣既可以解決閱讀問題，提高學生的理解能力，又可以提高其朗讀水平。2.結(jié)合問題研討，訓(xùn)練交流能力。鑒賞文本時，多組織學生就文本中的問題展開討論，這樣既達到了解讀文本的目的，又訓(xùn)練了學生的口語表達能力。3.結(jié)合寫作教學，培?B說話能力?？梢宰寣W生口述作文立意與構(gòu)思，還可以讓學生相互評價作文。二、集中訓(xùn)練，搞好口語訓(xùn)練必修教材，在每個模塊的“表達交流”中都設(shè)計了一個口語交際訓(xùn)練專題，有朗誦、演講、討論、辯論和訪談五個專題?！翱谡Z表達專題活動是對穿插在課后練習中口語交際活動的整合，是一次集中、系統(tǒng)的訓(xùn)練，旨在使學生的口語交際能力在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，進一步完善其口語交際的能力結(jié)構(gòu)?！盵1]每個專題中都有兩項內(nèi)容：指導(dǎo)與探討；實踐與交流。進行專題訓(xùn)練前，教師要結(jié)合“指導(dǎo)與探討”中提供的基本知識，對口語表達活動進行必要的提示和輔導(dǎo)，這有利于增強活動的實效性。在開展專題訓(xùn)練活動中，教師要創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計好活動話題，通過實踐活動或?qū)嶋H操練，引導(dǎo)學生在活動過程中開展合作與交流，訓(xùn)練和提高學生的口語交際能力。語文教師還應(yīng)該深入跟進學生的實踐活動，結(jié)合學校和班集體的德育活動，組織和指導(dǎo)學生參加詩歌朗誦、演講比賽、話劇表演和辯論賽等形式的活動，讓學生在實踐中鍛煉自己的口語表達能力。三、開展“學生講壇”，學生自主演講《普通高中語文課程分析與實施策略》建議：“要注重設(shè)計并開展應(yīng)用性強的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習、作文等課堂主渠道，有意識地培養(yǎng)學生認真負責、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的作風?！盵2]自主演講就是一種應(yīng)用性非常強的語文實踐活動。為了訓(xùn)練學生的實戰(zhàn)能力，我在課前專門開辟了“學生講壇”活動，將課前3-5分鐘固定為演講時間，內(nèi)容安排要先易后難，循序漸進。從高一入學不久開始，先確定第一輪的話題“我與語文的故事”，接下來依次安排“向大家推薦一本好書”“‘感動中國’人物頒獎詞朗誦”“中外文化名人故事解讀”“《論語》格言警句翻譯與解讀”“文言小故事翻譯與解讀”“古詩詞鑒賞經(jīng)驗分享”等演講內(nèi)容。這種自主演講活動完全可以堅持到高三復(fù)習中，要求學生結(jié)合自己的高考復(fù)習，精選題目，講出自己的思考方法、答題要點、失分原因和經(jīng)驗教訓(xùn)等等。這種語文活動，不僅可以提高學生的口語表達能力，而且能夠發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，提高學生高考復(fù)習效率。四、注重過程激勵，激發(fā)成長潛能《走進新課程：與課程實施者對話》中建議：“對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們……激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力?！盵3]學生的口語表達能力的提升需要一個漫長的過程，在這一過程中，教師要耐心、細心、有信心。在學生發(fā)言、朗讀或演講時，教師要為他們營造一個輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動每個學生的積極性，鼓勵學生大膽發(fā)言。學生說錯了要耐心指導(dǎo)，教師不要輕易打斷或指責學生，使他們敢于表達，樂于表達。對于后進生，要多為他們創(chuàng)設(shè)機會，促使他們從容開口，不斷提高。對于學生口語表達能力的評價，應(yīng)該使用階段性（每學期兩次）成長記錄卡的形式。每一階段結(jié)束后，要求學生從語言、吐字、聲音、語速、儀態(tài)、技巧等方面做自評和互評。評價使用等級制，并作出簡明的語言描述，便于學生取長補短，不斷進步。注釋：[1]黃偉.普通高中課程標準實驗教科書語文教師培訓(xùn)手冊?加強口語實踐學會文明交際――普通高中課程標準實驗教科書語文“口語交際”介紹[Z].北京：人民教育出版社.[2]張彬福，王磊.普通高中語文課程分析與實施策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.【本文為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高中語文‘學生講壇’系列資源的開發(fā)與利用研究”階段性成果，課題批準號：GS[2015]GHB1335】國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科國家肝癌診斷治療規(guī)范內(nèi)科部分的解讀南京八一醫(yī)院全軍腫瘤中心秦叔逵國家肝癌診斷治療規(guī)范97主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療主要內(nèi)容98肝癌概述√原發(fā)性肝癌(PL0)是臨床上常見的惡性腫瘤之一,其中90%為肝細胞癌(H),其他為膽管細胞癌(00)和混合型肝癌等。全球發(fā)病率呈上升趨勢,年發(fā)病約74.8萬人,居于惡性腫瘤的第5位,中位年齡50~60歲,男:女=4:1;業(yè)務(wù)成為癌癥致死的主要原因,每年有69.6萬人死于該病?！讨饕甙l(fā)區(qū)為中國、東南亞、非洲東南部和地中海沿岸國家。肝癌概述99肝癌概述口Hcc的臨床表現(xiàn)通常出現(xiàn)較晚,發(fā)現(xiàn)時往往已為疾病的中晚期,因此,HCG的發(fā)生曾被認為是臨終階段表現(xiàn),多年來,并未引起醫(yī)學界足夠的重視;口近年來,H的治療有了重要突破,特別是分子靶向治療的巨大進步,石破天驚,以及新的系統(tǒng)化療的進步,引起廣泛的關(guān)注,成為當前的研究熱點。鐮茨韌帶肝癌概述100原發(fā)性肝癌診療規(guī)范(2011年口為了提高我國肝癌的多學科綜合治療和研究水平,規(guī)范臨床行為,改善患者的預(yù)后,保障醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,國家衛(wèi)生部醫(yī)政司組織了35位全國多學科醫(yī)師參與,成立了專家組;口專家組積極學習和應(yīng)用國內(nèi)、外的符合循證醫(yī)學原則的高級別證據(jù),且結(jié)合我國的國情,多次開會討論,反復(fù)修改已形成規(guī)范稿,擬公布作為國內(nèi)肝癌的臨床實踐指原發(fā)性肝癌診療規(guī)范(2011年101HCC的多學科治療口根治性治療:>外科治療:切除手術(shù)或肝移植>局部消融口姑息治療:>局部消融>肝動脈介入治療>立體精確放療>系統(tǒng)治療:分子靶向,化療,中醫(yī)藥等>支持對癥治療HCC的多學科治療102晚期HCC的基本概由于起病隱匿、侵襲性高和生長迅速,大多數(shù)H患者(特別是亞洲患者)在確診時已達局部晚期和/或遠處轉(zhuǎn)移,往往不適合手術(shù)切除、射頻或者微波消融TAGE或其他局部治療,因此歸于晚期Hc,包括BCLC分期為0期和D期的患者。晚期H0C患者的預(yù)后很差,如果僅僅給予支持對癥治療,在歐美等西方國家其平均生存期在69個月,而在亞洲國家(不包括日本)僅3-4個月。晚期HCC的基本概103HCC的系統(tǒng)治療口Hcc治療棘手的重要原因在于,同一位患者的同一臟器同時并存著兩種疾病:惡性腫瘤和慢性肝病,往往相互影響,惡性循環(huán)?？谠谖覈鳫cC常見高發(fā),大多數(shù)具有乙肝和肝硬化背景,起病隱襲、進展迅速,確診時往往已達晚期,不能手術(shù)消融或TAcE治療的患者較多,生存期較短和預(yù)后極差即使可以手術(shù),術(shù)后復(fù)發(fā)率也較高長期生存率低,因此十分有必要去積極采用多種方法綜合治療,包括系統(tǒng)治療(全身治療)。HCC的系統(tǒng)治療104HCC的系統(tǒng)治療口多數(shù)情況下,在肝癌確診時患者常有不同程度的肝功能異常。對于嚴重肝功能不全(Child-PughC級)的患者僅采取支持對癥治療是最常用和唯一的選擇;肝功能基本正?；蚪咏?Child-PughA級或B級),而無手術(shù)、消融或TAcE治療指征者,可以進行系統(tǒng)治療?？诂F(xiàn)有證據(jù)已經(jīng)表明,對于沒有禁忌癥的晚期HCc患者系統(tǒng)治療優(yōu)于支持對癥治療;可以減輕腫瘤負荷,改善腫瘤相關(guān)癥狀和提高生活質(zhì)量,還可延長生存時間和有其他獲益。HCC的系統(tǒng)治療105主要內(nèi)容HC系統(tǒng)治療的概念Hc的分子靶向治療Hc0的系統(tǒng)化療m的其他治療主要內(nèi)容106國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件107國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件108國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件109國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件110國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件111國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件112國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件113國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件114國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件115國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件116國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件117國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件118國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件119國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件120國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件121國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件122國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課件123國家衛(wèi)生部肝癌治療規(guī)范內(nèi)科部分解讀課