終身成長讀后感范文〔精選11篇〕

終身成長讀后感范文〔精選11篇〕

品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是為大家搜集的終身成長讀后感范文，希望對大家有所幫助。

終身成長讀后感1

我們的思維形式——固定形式還是成長型形式，在很大程度上決定了我們做事的態(tài)度。固定形式保持原樣，自我否認(rèn)，而成長型形式促進(jìn)我們積極考慮：怎么樣才能到達(dá)我們的目的。

有一句話說沒有你做不到的，只有你想不到的。這其實(shí)也是要打破固有的想法，尋找到新的打破點(diǎn)。思維方式的不同，帶來的人生體驗(yàn)和結(jié)果是不同的，有時(shí)候甚至是天壤之別。面對任何的困難，我們要積極想方法去做，去行動，在行動中一點(diǎn)一點(diǎn)地糾正自己前進(jìn)的方向，向著目的奔進(jìn)。有時(shí)候我們對將來沒有設(shè)立目的，不知道想做什么，這可能是我們沒有遇到好的教師、朋友，而父母在此方面也不懂，也不可能對我們提供大的幫助。

但面對這樣的情況，我們可以多讀書，與書交朋友，從書中看到并學(xué)習(xí)別人是如何考慮改變自己人生的。別人能做到的，我們也可以做到。設(shè)立目的，制定可行的方案，按方案去做，把注意力集中在這上面，你的專注力會引發(fā)你的大腦考慮這個問題，冥冥之中，有力量會聯(lián)通你的目的與行動之間的間隔，而你所遇到的人和事都會促進(jìn)你實(shí)現(xiàn)自己的目的。你要有這樣的信念——你一定會達(dá)成自己的目的與愿望，只要你認(rèn)真去做，因?yàn)樗械氖虑槎紨巢贿^認(rèn)真二字。

?終身成長?——愿我們都活到老，學(xué)到老！

終身成長讀后感2

?終身成長?作者提出了兩種截然不同的思維形式：“成長型思維〞“進(jìn)取型思維〞，這兩種思維形式在很多書中都有不同的版本，比方?成功、動機(jī)與目的?中叫做“進(jìn)取型〞“防御型〞，?看見成長的自己?中叫做“僵固式思維形式〞和“成長式思維模〞，?學(xué)習(xí)之道?中叫做“整體論〞“漸進(jìn)論〞。盡管命名不同，但是定義都是一樣的。

成長型思維：認(rèn)為智力是后天努力可以進(jìn)步的。做事是為了不斷提升自己的才能，會把錯誤和挑戰(zhàn)看成成長和改善的時(shí)機(jī)。

進(jìn)取型思維：認(rèn)為智力是天生的，固定不變的。做事情是為了證明自己的天賦和才能，因此害怕錯誤，覺得是對自己才能的否認(rèn)。

一張圖理解兩種思維模型的區(qū)別：

本書的一大特色在于在家庭和學(xué)校教育領(lǐng)域的深化介紹，作者還曾在2022年9月榮獲全球最大教育單項(xiàng)獎“一丹獎〞，此套理論鼓勵學(xué)童積極評估及開展自己的潛能，在教育界影響深遠(yuǎn)。

家長的每一個言行都在向小孩傳遞不同的信息：

或是固定性思維形式：“你的才能永遠(yuǎn)不會變，我正在對你的才能進(jìn)展判斷〞。

或是成長型思維形式：“你是一個不斷成長的人，我對你的成長很感興趣〞。

假如你帶你家小孩去幼兒園，小孩跟你說幼兒園門口貼著的畫不漂亮，你會怎么說？

你會說“我覺得挺好的呀，你卻說很難看，這樣不好〞嗎？

還是會說“你不需要畫出漂亮的畫，只要你喜歡，你可以畫不好看的畫。〞

小孩問這個問題是因?yàn)閾?dān)憂假如畫不好該怎么辦？而不需要得到是對審美結(jié)果的評判。而只有不隨意給小孩貼標(biāo)簽和判斷，才更能讓小孩安心的探究和開展他的才能。

假如小孩確實(shí)做得很好，終究該不該表揚(yáng)？

答案是no。尤其不要表揚(yáng)小孩的才能和天賦。比方“你學(xué)的真快，你真聰明〞，“你畫的好棒呀〞。家長的本意可能是想增加孩子的自信。因?yàn)楫吘?0后的家長們自己小時(shí)候受到的多是含蓄內(nèi)斂的家庭教育，很少聽到表揚(yáng)，比方考試考了98分，家長會問為什么沒考100分，你看別人家的誰誰誰是不是比你考的好。

誠然這種表揚(yáng)小孩很愛聽，而且也可能會給小孩打氣，但是這種感覺只能維持很短，一旦遇到困難的問題他們的自信就會消失。

因?yàn)樾『谋頁P(yáng)的話中聽到的信息是：“假如學(xué)得不快，那就不聰明了〞?！凹偃缭挼牟缓?，那就很槽糕，所以最好只畫一些容易畫的東西〞。而有這樣思維形式的小孩，是很難承受自己因?yàn)槔щy而失敗的，他會開場疑心自己的才能。那終究該怎么應(yīng)對小孩確實(shí)做得很不錯或獲得了了不起的成就的情況呢？

我們可以夸獎以成長為目的的努力過程，夸獎他們通過自身理論、學(xué)習(xí)、不懈努力到達(dá)的成就。要更詳細(xì)，更有針對性。這也就說明，你需要真正的去理解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。

比方可以說“你的進(jìn)步說明你付出了很多努力，反復(fù)閱讀材料，方法確實(shí)湊效了〞，“這個作業(yè)很難又花時(shí)間，我非常欣賞你能如此專注的完成〞，“這個話的顏色很絢麗，說說你都用了什么吧〞。

假如小孩確實(shí)很努力，但沒有獲得好結(jié)果，我們該怎么辦呢？

這里要對于他的行為和結(jié)果給出老實(shí)而有建立性的反響，并與他討論積極的下一步方案。只把孩子“保護(hù)〞在沒有挫折的環(huán)境里也無法讓孩子從失敗中很好的學(xué)習(xí)。

比方可以說“我欣賞你為此付出的努力，但讓我們一起來深化的討論一下，弄清楚你到底哪里沒有想清楚〞，“每個人的學(xué)習(xí)方式都不同，我們應(yīng)該繼續(xù)嘗試，找到更合適你的方法〞。

假如小孩并沒有努力，也沒有獲得好結(jié)果，我們該怎么辦？

這時(shí)候去夸贊他的努力是沒有任何效果的。因?yàn)槟阈枰龅氖菍⒆拥男袨樽隼蠈?shí)而有建立性的反響，而不是去使用一個夸贊的套路，或者去給小孩以撫慰。

怎樣培養(yǎng)成長型思維形式呢？

1、承受：承受自己即可能有成長型思維的一部分，也有固定型思維的一部分。

2、觀察：觀察你的固定型思維形式在什么情況下會被激發(fā)，可能是在你遭到別人的回絕時(shí)，或是在工作上遇到很大的困難時(shí)。

3、命名：給這個固定思維形式起個名字。比方“老王〞，每當(dāng)出現(xiàn)固定型思維形式被激發(fā)的時(shí)刻你可以說“老王又來了〞。

4、教育：與“老王〞對話，“確實(shí)會很難，但我想試一試〞。

終身成長讀后感3

我最近讀書只是為了樂趣，想要培養(yǎng)讀書習(xí)慣。那為什么近期會看這本書？是因?yàn)槲矣鍪掠珠_場出現(xiàn)逃避心理了。于是，通過老鐵介紹，我就去看了這本書。其實(shí)這類書我以前讀的時(shí)候會覺得很晦澀，所以會回絕讀它們。

但是這本書里提到了2個非常重要的概念：固定型思維形式和成長型思維形式，我覺得對于我最近的狀態(tài)有非常大的啟發(fā)，所以我才想要硬著頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會有逐漸理解的時(shí)候。

固定型思維形式在我身上表現(xiàn)的非常明顯。

1、對于努力，我其實(shí)從來沒有真正去考慮過。我從來沒有把它與成功掛鉤。努力就真的會成功嗎？

2、天賦，我也沒有真正理解過它。但是我認(rèn)為人們會成功是與天賦有關(guān)的。

3、當(dāng)一開場我做事情很順利的時(shí)候，我可能會洋洋得意，然后，當(dāng)我碰到困難的時(shí)候，我就會放棄這件事情。

4、我很著急。當(dāng)我學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，我不能承受這需要一段漫長的過程，我總是覺得它可能一個月就得會有效果，要不然，我就不會成功的。

5、我時(shí)常回絕溝通。我可能是覺得別人都是錯的。我自己沒有意識到這一點(diǎn)，是媽媽有時(shí)候會這么說我。而我只是覺得我是對的，我不想聽你們說的，你們就讓我犯錯誤，犯過錯誤后我下次自然就不會再犯了。

以上這些情形在我看來就是固定型思維形式所導(dǎo)致的結(jié)果，讓我深受其害。通過最近看這本書，我考慮了這些問題，覺得很苦惱。我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維形式?？墒钱?dāng)我在現(xiàn)實(shí)生活中真正遇到這些問題時(shí)，大多數(shù)時(shí)候還是仍然被固定型思維形式控制著大腦，從而做出一系列不理性的行為。所以，即使你發(fā)現(xiàn)了問題，但是打破口在哪里呢？我還在尋找。

終身成長讀后感4

認(rèn)知決定眼界，眼界決定格局，格局決定選擇，選擇影響命運(yùn)。

隨著年齡的增長越來越感受到思維方式的重要性。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，在“聰明，尖子生，三好學(xué)生〞這種基于考試成績的評價(jià)下，我想我們這一代人的很多個“我〞都養(yǎng)成了很明顯的“固定型思維形式〞，我們會努力學(xué)習(xí)，但是為了獲得成績和認(rèn)可，而并不是真正去研究去感受“學(xué)會〞帶來的樂趣；我們會死摳自己，不愿意和周圍人討論，擔(dān)憂會暴露自己的無知；我們頭腦里會天馬行空，有很多想法但遲遲沒有勇氣采取行動，因?yàn)橛新曇舾嬖V你：哪有那么簡單，不可能成功的……

如今的我正在養(yǎng)成“成長型思維形式〞的過程中，處于一個既有成長也有固定形式的混合期。這種變化更多的源自于工作為我們創(chuàng)造了一個“指數(shù)型成長〞的氣氛，源自于潛移默化的影響，以及總會有人去發(fā)現(xiàn)你的變化提點(diǎn)你的成長。所以思維形式是需要以身作那么示范而非要求的。

在成長型思維形式里，假如認(rèn)知到“人的才能是可以通過努力和學(xué)習(xí)提升的〞僅僅是第一步，止步于此便是“虛假的成長型思維形式〞，真正挑戰(zhàn)的且真正有效果的在于“制定目的和階段性的詳細(xì)的行動方案并且去踐行，直至養(yǎng)成循環(huán)的習(xí)慣〞，以及“用俯瞰視角跳出來擁抱并觀察如今的你，理解考慮固定型思維形式的誘因并教育它〞。

終身，唯成長不可辜負(fù)！

終身成長讀后感5

?終身成長?的作者提出了兩種截然不同的思維形式，固定型思維形式和成長型思維形式；固定型思維形式認(rèn)為智力是天生的，固定不變的，做事情是為了證明自己的天賦和才能，因此害怕錯誤，覺得是對自己才能的否認(rèn)；成長型思維形式認(rèn)為智力是后天努力可以進(jìn)步的，做事的為了不斷提升自己的才能，會把錯誤和挑戰(zhàn)看成成長和改善的時(shí)機(jī)。

看完這本書，我的感想主要來自兩個方面，一個是自我成長，另一個是人際交往；對我思維的最大改變，是學(xué)會了如何從“固定型思維形式〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L型思維形式〞的方法；不可否認(rèn)，我們每個人，甚至一些成功人士，都在某一個時(shí)間段是典型的固定型思維形式的人，去學(xué)習(xí)以及做任何事，甚至打游戲都是在不斷地證明自己的天賦與才能，喜歡裝作一個輕松可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向別人求助……其實(shí)這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己開展的限制，對待事物開展的目光也會受到局限。

比方，我先生是一位不折不扣的“魔獸世界〞狂熱追求者，從大學(xué)伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平時(shí)也會與我交流一些游戲情況，因此，我認(rèn)為游戲里不同等級的資源都是恒定的，所以我理所當(dāng)然的認(rèn)為部落的才能也是恒定的，低級別不可能打敗高級別的角色；直到有一天，我先生告訴我，他帶團(tuán)成功的把一個八十級的boss打敗，當(dāng)時(shí)他們團(tuán)隊(duì)根本都是七十級左右，并向我展示他是如何布局下兵的、細(xì)節(jié)到每一秒、每一處，策略又是怎么講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對游戲的興趣就不大，但恰巧那段時(shí)間我讀到了這本書，我驚奇地發(fā)現(xiàn)固定型思維形式在我身上就是這樣運(yùn)作的。

如何才能改變這種思維形式呢？這本書指出了很多的案例與方法，但是我覺得首先最重要的是，我們必須認(rèn)清自己，必須成認(rèn)自己的普通。成認(rèn)自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘假設(shè)不是天才，也要帶有著一些別的光環(huán)。當(dāng)你覺得自己普通時(shí)、當(dāng)你覺得自己并非一個天才時(shí)，你才會更虛心地學(xué)習(xí)技能、承受別人的建議、不介意向別人求助，更平和地承受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養(yǎng)自己的才能。

第二點(diǎn)的啟發(fā)來自人際關(guān)系中相處的思維形式的改變。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，假如一個人只想找完美的人來做朋友，那么他的社交圈子會變得非常有限。這也是“完美主義〞這個詞第一次從我的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)原來它含有貶義。無論是要求別人還是要求自己，“完美主義〞的出現(xiàn)都需要反省。

我覺得并不是說明企業(yè)的成長型思維形式勝過固定型思維形式，這絕對是一句廢話結(jié)論，而是擁有固定型思維形式的人比成長型思維形式的人更容易盲目自大，擁有成長型思維形式的人更容易在任何環(huán)境下保持謙虛平和的心態(tài)，從而這種人，不管是員工還是指導(dǎo)更有助于企業(yè)的開展，說到底還是人的問題。

終身成長讀后感6

今天聽了樊登讀書會的?終身成長?一書給我留下了深化的印象，之后，自己利用空余時(shí)間，又重新聽了一遍。

這本書最主要的核心就是如何擁有成長型思維。書中明確講到了，一個人一生要處理兩件大事：與自己相處，與外界相處。

如何對待自己，是很重要的事情，它深化的影響著我們?nèi)绾闻c外界相處。不管是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認(rèn)知往往決定了你的成長速度。

假如你能明白天賦和努力的關(guān)系，那么就不會一味地去夸獎孩子的天賦，也不會因?yàn)樗砷L速度慢而過度焦慮。

假如你能領(lǐng)悟到工作技能是可以提升的，那么在工作中就不會自怨自艾的浪費(fèi)時(shí)間，也不會因?yàn)闀簳r(shí)的不順，而覺得自己什么都不好，成天沮喪。

我們觀察自己，認(rèn)識自己，學(xué)習(xí)書中提到的成長型思維形式，那么是為了讓自己日日精進(jìn)。結(jié)合實(shí)際工作，比方剛?cè)肼毜男聠T工，雖然暫時(shí)不太熟悉工作方法，但卻可以積極主動的去學(xué)習(xí)；雖然有時(shí)候工作做得不夠好，但是結(jié)對師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般，你就會發(fā)現(xiàn)每天都在成長，每天都在進(jìn)步。

終身成長讀后感7

人們常常認(rèn)為"天賦"就是才能本身。然而，澆灌這些天賦應(yīng)是不斷的、無休止的好奇心以及對挑戰(zhàn)的探尋。

——?終身成長?

最近，我認(rèn)真地讀了一本關(guān)于心靈成長的書，書的名字叫?終身成長?，這本書有五個部分內(nèi)容：

一、人的兩種思維形式

二、兩種思維形式的區(qū)別

三、才能和成就的真相

四、思維形式在不同領(lǐng)域的表達(dá)

五、培養(yǎng)成長型思維形式。

令我印象最深的是作者講思維形式在不同領(lǐng)域的表達(dá)時(shí)其中所舉的一個案例。

著名籃球明星邁克爾·喬丹相信大家都很熟悉吧！許多人只知道喬丹是體育界明星，卻鮮有人知道他一路走背后的故事。在高中時(shí)，喬丹被校隊(duì)淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說，那就回校好好訓(xùn)練。從此以后，他每天早上6點(diǎn)分開家到校練習(xí)。上大學(xué)時(shí)，進(jìn)一步訓(xùn)練防守、控球和投籃各方面的才能。假如輸了比賽，他會在賽后更加努力練習(xí)。即使贏了比賽，他也會對不滿意的地方作出調(diào)整。后，因?yàn)槟挲g原因，他的體力和靈敏度不如以前。為了彌補(bǔ)這個缺陷，他更加注重協(xié)調(diào)性和動作的訓(xùn)練，以此保持良好的狀態(tài)。他說，我可以承受失敗，但我無法承受從不去嘗試。

作為高速收費(fèi)公路收費(fèi)站最基層的一員，隨著高速公路事業(yè)的開展，明效勞程度的不斷提升，我們的一舉一動、一言一行都直接影響到收費(fèi)站的形象。所以必須在進(jìn)步工作效率的同時(shí)，用優(yōu)質(zhì)效勞塑造良好的窗口形象。首先，要把收費(fèi)業(yè)務(wù)練純熟精。其次業(yè)務(wù)技能要過硬。最重要的是效勞態(tài)度要優(yōu)質(zhì)。人們常說"干一行、愛一行"，既然選擇了收費(fèi)工作，我們的工作態(tài)度必須始終如一，工作中應(yīng)保持良好的心態(tài)，用真誠的微笑、彬彬有禮的熱情、明得體的語言和整潔的儀容面對司乘人員，樹立良好的窗口形象，展示新時(shí)代收費(fèi)員的明風(fēng)采。

終身成長讀后感8

“算了，就這樣吧，才能有限，自己真的做不了這件事〞，所以呢？放棄、逃避、應(yīng)付……這是某段時(shí)間的我，消極、極度缺乏自信，哪怕是現(xiàn)階段，有時(shí)候也會有這些情緒，特別是做事情失敗而受到打擊時(shí)，“把發(fā)生的事情作為衡量自己才能和價(jià)值的直接標(biāo)尺〞，習(xí)慣性地給自己貼標(biāo)簽，覺得自己是個沒什么才能的“菜鳥〞。

同時(shí)，我也很在意別人的目光，在意別人給自己貼的標(biāo)簽。當(dāng)聽到別人對我的肯定時(shí)，內(nèi)心可以喜悅幾天；當(dāng)聽到被人否認(rèn)時(shí)，心情特別糟糕，同時(shí)也會不自覺地否認(rèn)自己。我怎么會有這些情緒？真的是自己很“菜〞嗎？讀了美國心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克的?終身成長?一書，發(fā)現(xiàn)自己是深陷固定思維之中了。

卡羅爾·德韋克把人的思維分為固定型思維形式和成長型思維形式，它們表達(dá)了人在應(yīng)對成功和失敗、成績與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種根本心態(tài)。固定型思維形式的人認(rèn)為人的才能是先天的，失敗是因?yàn)樽陨聿拍苡邢蓿羞@樣的認(rèn)知時(shí)，自身便會刻意回避困難，只挑選相對較為簡單容易的事情做，同時(shí)害怕被評價(jià)，缺乏自信。而成長型思維形式者那么認(rèn)為才能主要是通過后天培養(yǎng)的，他們不畏失敗，認(rèn)為失敗只是自我成長獲取經(jīng)歷的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰(zhàn)，反而會熱情擁抱挑戰(zhàn)，虛心承受別人對自己的評價(jià)，在評價(jià)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，他們更注重如何激發(fā)自己的才能以做到更好。

對照兩種思維形式反思自己，發(fā)現(xiàn)自己是較典型的固定型思維形式，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便會疑心自己，否認(rèn)自己，同時(shí)也活在別人的評價(jià)里。?終身成長?這本書讓我意識到，自己必需要改變。既然已經(jīng)清楚自己的情緒來源，習(xí)得了理論知識，就要學(xué)會“自救〞，那就是學(xué)會培養(yǎng)成長型思維。

卡羅爾·德韋克教授在書中闡述，想要培養(yǎng)成長型思維形式，需要“承受——觀察——命名——教育〞四步。按照這四步，深化剖析自己，發(fā)現(xiàn)這一理論確實(shí)符合自己，更使自己受益匪淺。第一步，承受：理性認(rèn)清自己，必需要成認(rèn)每個人的思維形式都是固定型和成長型的結(jié)合。故而，必需要承受固定型思維的存在。遇到略微有點(diǎn)難一點(diǎn)的事情，我的內(nèi)心是排擠、畏懼、逃避的，我怕做的不好，會遭到別人的嘲笑或否認(rèn)。這是我的固定型思維在作祟。但同時(shí)我確實(shí)也有成長型思維存在。在遇事想要逃避時(shí)，我的內(nèi)心也會有另一種聲音——“試試吧，不試怎么知道自己能做的好呀？〞兩種思維形式均存在，固定型思維形式所占比重更大。最近發(fā)生的評職稱一事便是很好的例證。學(xué)校名額少，要評的人多，我總覺得自己這才能，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以后再評吧，這次就算了?？捎袝r(shí)候也會想，自己在學(xué)校成績也是不錯的，應(yīng)該要試一試，說不定就能評得上了。第二步，觀察：明確是什么激發(fā)了自己的固定型思維形式，找到阻止自己通過學(xué)習(xí)和努力變得更好的那個“小人〞。

是自我疑心或否認(rèn)？外界的壓力？外界的.反對？別人的批評？任務(wù)的緊急性？時(shí)間的缺乏？跳出來，所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清〞，用旁觀者的目光結(jié)合主客觀因素去分析自己的思維形式產(chǎn)生的原因，即那個“小人〞，為之后采取的對策提供根據(jù)。是什么導(dǎo)致我有放棄評職稱的想法？主要是自我疑心、否認(rèn)的內(nèi)在思維形式。拿自己和別人比較，妄自菲薄，自信心缺失，致使自己退縮。第三部，命名：給遇事時(shí)展現(xiàn)出的固定型思維——那個“小人〞取名字，而后將它與自己別離出來，分析它如何讓自己考慮事情、感受事情和采取行動的，這樣的連鎖反響會給自己和別人帶來怎樣的影響。在評職稱這件事上，因?yàn)樽约旱淖晕曳裾J(rèn)的悲觀執(zhí)念，讓自己在考慮事情時(shí)，一味給自己找到自己很“菜〞、沒做出太大的成績、不懂人情世故、情商太低等等肯定會評不上的理由，使得自己當(dāng)時(shí)差點(diǎn)放棄這一次時(shí)機(jī)。第四步，教育：教育與自己分開的這個“小人〞，幫助它由固定型變成成長型的“人〞。其實(shí)這也是在自我教育，自我批判，告誡自己應(yīng)該要承受挑戰(zhàn)，不放棄，即便受挫，亦可以卷土再來。挽救自己，每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結(jié)果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經(jīng)歷，為下次的成功增添籌碼，自己還有什么可害怕的呢？

每天勤勤懇懇的人那么多，可真正做出成績的人卻寥寥可數(shù)。其中的決定性因素不在于我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維形式。于我而言，在遇到事情時(shí)，不是先入為主地認(rèn)定自己這才能肯定做不好，“不給自己貼標(biāo)簽，不對自己失去信心。即使沮喪，也準(zhǔn)備好了去承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，直面挑戰(zhàn)，繼續(xù)為此奮斗。〞反復(fù)理論這四個步驟，相信本來存在的固定型思維會漸漸讓位于成長型思維，思及此，內(nèi)心沖動澎湃，相信信念指導(dǎo)行為，行為衍生結(jié)果。?終身成長?，終生受益！

終身成長讀后感9

記得曾經(jīng)讀過一句話：在這個世界上，有八十歲的“常青樹〞，也有二十歲的“朽木〞。我想，這就是對終身成長的最好詮釋吧。

從這本書中，我理解到，才能可以通過刻意練習(xí)來獲得，原來思維品質(zhì)的好壞同樣可以由學(xué)習(xí)力來界定。那就是固定型思維和成長型思維。從字面意思大可略知其意，固定型乃固執(zhí)己見，認(rèn)為一切都在可控范圍內(nèi)。表現(xiàn)為：愛生氣，易挫敗，講排場，相信才能恒定并永遠(yuǎn)不變，終其一生都在證明自己的價(jià)值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信自己通過的才能通過培養(yǎng)獲得。多么深化的見解！

書中的建議重塑了我家庭教育的觀點(diǎn)。以前認(rèn)為：只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多么幼稚的想法。后來我明白了，父母需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子，不要夸獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建立性的意見。

同樣作為一名教師，始終考慮怎樣教，而不是教什么？就是尊重孩子的言論，允許孩子提出不同的看法，就像猶太人告訴孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當(dāng)眾出丑的時(shí)機(jī)，才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長。

成長是每個人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)。無論何時(shí)，停滯成長，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長。

終身成長讀后感10

通過終身成長的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識到成長是孕育一個成長性的思維形式，而這種思維形式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個人的努力，更是需要全社會的不斷熏陶，而不僅僅是個人，企業(yè)也是需要這種思維形式來保障自身的成長。

人是該終身成長，終身學(xué)習(xí)的，學(xué)無止境，做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的，人格的成長也是無止境的。它談到兩種思維形式，固定型思維形式和成長型思維形式，他肯定了我們每一個人兩種思維形式都是有的，但是某一個人某種思維形式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。認(rèn)為人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。

而成長型思維形式，那么是認(rèn)為人的才能可以通過努力學(xué)習(xí)培養(yǎng)，人與人的差異微乎其微，擁有反脆弱心態(tài)，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長，讓自己強(qiáng)大！還讓我們明白：