應(yīng)用型本科模塊化課程改革

的探索和實(shí)踐合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處

xx1應(yīng)用型本科模塊化課程改革

的探索和實(shí)踐合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處主要內(nèi)容1.模塊化相關(guān)概念2.為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)3.模塊化課程的構(gòu)建4.模塊化課程的特點(diǎn)5.實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)6.合肥學(xué)院模塊化教學(xué)情況改革介紹

2謝謝觀賞2019-6-9主要內(nèi)容1.模塊化相關(guān)概念2.為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)3一、“模塊化”相關(guān)概念模塊（Module）：外來詞一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的模件、組件、模塊。

模塊化模塊化最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件采用了模塊化結(jié)構(gòu)，不僅大大縮短了軟、硬件產(chǎn)品的開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，而且能靈活地實(shí)現(xiàn)多功能需求。模塊化教學(xué)后來，模塊化思想被廣泛應(yīng)用于其他各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，也被引入到教育領(lǐng)域。

3謝謝觀賞2019-6-9一、“模塊化”相關(guān)概念模塊（Module）：外來詞3謝謝觀賞

在教學(xué)中，模塊化是指：圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說，是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元。模塊由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組合而成。

模塊內(nèi)容單一課程若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)理論課程與實(shí)踐的組合圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元一、“模塊化”相關(guān)概念4謝謝觀賞2019-6-9在教學(xué)中，模塊化是指：圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要應(yīng)用型人才是具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力的人才人才培養(yǎng)目標(biāo)：定位應(yīng)用型，以專業(yè)為龍，以學(xué)科作支撐。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念：“知識(shí)輸入導(dǎo)向”向“知識(shí)輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變課程體系建設(shè)：突出以能力為核心教學(xué)要求：教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)以適用為度，學(xué)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。5謝謝觀賞2019-6-9二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要5謝高等教育體系學(xué)科本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性和重要性，學(xué)科成為中心，成為教育的目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。能力本位教育產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)，20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，此后不久就傳到加拿大，20世紀(jì)80年代后，又逐漸推廣到歐洲、亞洲、澳洲等許多國(guó)家和地區(qū)。（二）現(xiàn)有課程以學(xué)科為主，不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革6謝謝觀賞2019-6-9高等教育體系學(xué)科本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性和重要性，學(xué)科課程體系分類學(xué)科本位課程體系能力本位課程體系按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來組織教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性我國(guó)現(xiàn)行課程體系主要是學(xué)科知識(shí)體系不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性以專業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)或技能為中心注重將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合起來強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性最顯著的特點(diǎn)是課程模塊化二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革7謝謝觀賞2019-6-9課程體系分類學(xué)科本位能力本位按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來組織教學(xué)教學(xué)模塊2教學(xué)模塊1教學(xué)模塊3……專業(yè)技能工程素質(zhì)職業(yè)能力開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等支撐知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)三、模塊化課程的構(gòu)建（以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例）8教學(xué)模塊2教學(xué)模塊1教學(xué)模塊3……專業(yè)技能職業(yè)能力支撐（一）成立專業(yè)委員會(huì)，研討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力；能夠創(chuàng)造性地完成各類工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)以及初步的產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣和設(shè)計(jì)管理的工作；可在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)的視覺傳達(dá)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一專多能的高級(jí)應(yīng)用型人才。9（一）成立專業(yè)委員會(huì)，研討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、通過對(duì)國(guó)內(nèi)制造業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是安徽的制造業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位需的廣泛調(diào)研，得出：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群貫穿在產(chǎn)品開發(fā)從立項(xiàng)到商品化的全過程。產(chǎn)品企劃產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)產(chǎn)品營(yíng)銷推廣各個(gè)階段都有需要工業(yè)設(shè)計(jì)師付出專業(yè)能力的崗位（如下圖）（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群10通過對(duì)國(guó)內(nèi)制造業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是安徽的制造業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析

11工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析11（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)人機(jī)界面設(shè)計(jì)色彩圖案及材質(zhì)表面處理模型制作ID設(shè)計(jì)師UI設(shè)計(jì)師CMF或CMG設(shè)計(jì)師模型制作這個(gè)階段是工業(yè)設(shè)計(jì)師發(fā)揮專業(yè)能力最重要的階段，也是工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群最集中的階段，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)不同側(cè)面的要求這個(gè)階段又分為不同崗位：12（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群產(chǎn)品概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型設(shè)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群的分析，對(duì)不同崗位專業(yè)能力經(jīng)過分解合并解構(gòu)重構(gòu)后，按內(nèi)在邏輯關(guān)系歸納出相對(duì)獨(dú)立的六大基本能力。（三）歸納專業(yè)基本能力13設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程大能力模塊設(shè)計(jì)理念及思維能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)能力（三）歸納專業(yè)基本能力14大設(shè)計(jì)理念及思維能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程

具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)“大模塊”內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣“小模塊”；

每個(gè)小模塊對(duì)應(yīng)不同的“能力要素”；

能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)“教學(xué)模塊”。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。（四）模塊化課程體系構(gòu)建15具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)“大模塊”內(nèi)（四）?；A(chǔ)能力模塊

16基礎(chǔ)能力模塊16設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)V設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)II設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV能力能力分解能力要素封裝電腦三維表現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)VI工業(yè)設(shè)計(jì)素描設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)

手繪產(chǎn)品效果圖電腦平面效果圖模型制作教學(xué)模塊（四）模塊化課程體系構(gòu)建17設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)V設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)II設(shè)計(jì)表現(xiàn)學(xué)期模塊學(xué)分一思想政治理論課Ⅰ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)I（5學(xué)分）素質(zhì)教育模塊I

（5學(xué)分）設(shè)計(jì)理念思維I

設(shè)計(jì)概論(3學(xué)分)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I工業(yè)設(shè)計(jì)素描（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)II設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)

(3學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)I

設(shè)計(jì)工程制圖

(6學(xué)分)31第二課堂6學(xué)分體育俱樂部教學(xué)6學(xué)分二思想政治理論課Ⅱ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)II

（5學(xué)分）設(shè)計(jì)理念思維II設(shè)計(jì)史論（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III

手繪效果圖（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV電腦平面效果圖（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I

形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)II

立體形態(tài)設(shè)計(jì)I

（5學(xué)分）31三設(shè)計(jì)表現(xiàn)V模型工藝（4學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)III造型材料與加工工藝（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)III

立體形態(tài)設(shè)計(jì)II

（4.5學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)VI電腦三維表現(xiàn)(5.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)II人機(jī)工程設(shè)計(jì)（4學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)I產(chǎn)品語(yǔ)意設(shè)計(jì)（3學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)I

版式設(shè)計(jì)（3學(xué)分）金工實(shí)習(xí)3學(xué)分31四設(shè)計(jì)工程技術(shù)IV產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與機(jī)構(gòu)(4.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)V

三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件(4.5學(xué)分)職業(yè)修養(yǎng)I設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)（5學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)II設(shè)計(jì)心理學(xué)（3學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)II概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)（3學(xué)分）設(shè)計(jì)采風(fēng)3學(xué)分23（五）人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架18謝謝觀賞2019-6-9學(xué)期模塊學(xué)分一思想政治理論課Ⅰ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)I3.4模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分五認(rèn)知實(shí)習(xí)/12周18第二課堂6學(xué)分體育俱樂部教學(xué)6學(xué)分六職業(yè)修養(yǎng)III建筑美學(xué)修養(yǎng)（4學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)IV市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（3學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)III產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程方法（4學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)II（4學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)IV產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（4學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)III（5學(xué)分）專業(yè)實(shí)習(xí)3學(xué)分27七思想政治理論課Ⅲ（6學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)V企業(yè)管理（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐I（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐II（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐III（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐IV（3學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)IV（4學(xué)分）25八企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)18九畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）24注：其中第三、四、六學(xué)期均有集中實(shí)踐教學(xué)，其中三學(xué)期金工實(shí)習(xí)3學(xué)分，四學(xué)期設(shè)計(jì)采風(fēng)3學(xué)分、六學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)為3學(xué)分，故總模塊為240學(xué)分。（五）人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架19謝謝觀賞2019-6-93.4模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分五認(rèn)知實(shí)習(xí)/四、模塊化課程的特點(diǎn)1、解決了學(xué)生能力不足的問題

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生能力不足為人們所詬病。模塊化之后：課程體系能力化改變了傳統(tǒng)意義上的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課的劃分。課程高度綜合。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)更加體現(xiàn)能力培養(yǎng)和應(yīng)用導(dǎo)向。培養(yǎng)了學(xué)生的能力。20謝謝觀賞2019-6-9四、模塊化課程的特點(diǎn)1、解決了學(xué)生能力不足的問題20謝謝觀賞2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系（1）降低課程重復(fù)率傳統(tǒng)課程自成體系，每門學(xué)科都為了追求各自學(xué)科體系的完成性，造成很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。（2）教學(xué)更有針對(duì)性以軟件工程專業(yè)的《大學(xué)物理》課程為例過去：內(nèi)容繁雜，包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等，注重理論推導(dǎo)，忽視理論應(yīng)用，不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在：挑選其中與本專業(yè)密切相關(guān)的電磁學(xué)內(nèi)容，并將其打散，融入到電工電子、模電、數(shù)電等專業(yè)課程的教學(xué)中，構(gòu)建出由2個(gè)模塊組成的電路與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列，使物理原理的講授與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、模塊化課程的特點(diǎn)21謝謝觀賞2019-6-92、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系四、模塊化課程的特點(diǎn)21謝謝觀賞2019五、模塊化課程的特點(diǎn)3、實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化

傳統(tǒng)：課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證。

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容上：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。教學(xué)方式上：打破理論課與實(shí)習(xí)課界線，邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，或在較短時(shí)間的理論教學(xué)后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。教學(xué)時(shí)間上：打破理論課與實(shí)習(xí)分開的做法，將其合為一體，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間上的結(jié)合。四、模塊化課程的特點(diǎn)22謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)3、實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化四、模塊化課程五、模塊化課程的特點(diǎn)4、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿傳統(tǒng)的教學(xué)視教材為金科玉律，教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞著教材來制定，很多內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展發(fā)展。如《Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》課程以前什么都講，但什么都講的不深。但從專業(yè)發(fā)展來看，Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)主要在Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)上。現(xiàn)在，把該門課程拆分，重新組合成兩個(gè)模塊：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》模塊：主要講解Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本操作與編程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)時(shí)，《Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》模塊：增加Web知識(shí)，突出Web的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)后具備Web應(yīng)用能力，解決了編碼問題。四、模塊化課程的特點(diǎn)23謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)4、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿四、模塊化課程的特五、模塊化課程的特點(diǎn)5、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生個(gè)性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度。靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來說可以產(chǎn)生更多的組合。

職業(yè)崗位群對(duì)能力的要求多種多樣，學(xué)生興趣千差萬別，在模塊構(gòu)建中，可以設(shè)計(jì)了若干個(gè)選修模塊，供學(xué)生選擇，拓展學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，模塊化能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供可能。。四、模塊化課程的特點(diǎn)24謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)5、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性四、模塊化課程的特五、模塊化課程的特點(diǎn)6、教學(xué)安排更加靈活

各單個(gè)模塊均可以被其他模塊所替換，這樣就使得整體組合的多樣性成為可能。因此多種多樣的模塊組成的模塊化體系非常靈活，在模塊組合過程中及在其組合完成后，再進(jìn)行改造和重新組合模塊是很容易實(shí)現(xiàn)的，使得教學(xué)安排也很靈活。

例如“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)”設(shè)計(jì)“食品、機(jī)械模塊”再如：素質(zhì)模塊開設(shè)“跨文化交際模塊”或“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)模塊”，這些模塊可以由不同學(xué)科的教師共同完成。四、模塊化課程的特點(diǎn)25謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)6、教學(xué)安排更加靈活四、模塊化課程的特六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、思想觀念根本性轉(zhuǎn)變模塊化要求人們思維方式的改變，要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”的轉(zhuǎn)化，并隨之帶來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。學(xué)科導(dǎo)向能力導(dǎo)向要我學(xué)

我要學(xué)模塊的教學(xué)者應(yīng)將模塊的能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)?？荚囈笠矐?yīng)根據(jù)模塊而定而不是根據(jù)舊的專業(yè)課程。合肥學(xué)院考試制度改革：N+2

五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)26謝謝觀賞2019-6-9六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、思想觀念根本性轉(zhuǎn)變五、模塊化2、模塊劃分要循序漸進(jìn)

就教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)教學(xué)要求的不同，模塊還可按照不同水平來分類：——基礎(chǔ)模塊（“初級(jí)水平”）：用以傳授本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段入門期的基礎(chǔ)知識(shí)，一般不需具備先導(dǎo)知識(shí)?！罨K（“中級(jí)水平”）：在本科學(xué)士學(xué)習(xí)的第二階段，在具備已獲取的先導(dǎo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用以傳授內(nèi)容上繼續(xù)深入的較為全面的知識(shí)?！岣吣K（“高級(jí)水平”）：是碩士學(xué)習(xí)階段的模塊，通常需要以本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段的知識(shí)為基礎(chǔ)。五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)27謝謝觀賞2019-6-92、模塊劃分要循序漸進(jìn)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)27謝謝觀賞

3、模塊大小盡量統(tǒng)一模塊擁有相同的時(shí)間限度（在德國(guó)，對(duì)于模塊范圍、大小已達(dá)成一致。比如，模塊可以2-4-6周學(xué)時(shí)或用3-6-12學(xué)分表示其大?。?；盡量在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束；另外全校范圍內(nèi)所有專業(yè)都要運(yùn)用統(tǒng)一的學(xué)分體系。

模塊過小，則會(huì)使綜合性的，跨領(lǐng)域能力的培養(yǎng)就會(huì)變得困難，另外考試的次數(shù)將會(huì)很多，進(jìn)而導(dǎo)致人力和管理成本的大幅度上升。

模塊過大，則會(huì)使原本通過模塊化所帶來的靈活性及個(gè)性化、多樣化被迫降低，模塊過大還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)組織上的困難甚至使學(xué)生的學(xué)業(yè)時(shí)間加長(zhǎng)。六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)28謝謝觀賞2019-6-93、模塊大小盡量統(tǒng)一六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)五、模塊化教六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)4、模塊描述盡可能詳細(xì)每個(gè)模塊都要一個(gè)模塊描述。目標(biāo)的制定、模塊的組成，內(nèi)容、考核方式以及教與學(xué)的方法都應(yīng)該得到清楚的描述。模塊描述對(duì)學(xué)生來說起到一個(gè)重要的引導(dǎo)和幫助作用。對(duì)學(xué)習(xí)咨詢以及模塊的選定都有益。它也是學(xué)分及考試成績(jī)認(rèn)定的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在模塊描述中應(yīng)注明哪些先導(dǎo)知識(shí)。對(duì)那些無選擇限制的模塊，應(yīng)該特別注明，因?yàn)橥沁@些模塊常被不同專業(yè)或重點(diǎn)方向所選中。制定時(shí)間：2008,8模塊名稱：教學(xué)目標(biāo)/預(yù)計(jì)達(dá)到的要求(learningoutcomes):內(nèi)容描述:責(zé)任教授/講師:用于專業(yè):模塊編號(hào):執(zhí)行學(xué)期:學(xué)分?jǐn)?shù):學(xué)習(xí)本模塊需要的條件:預(yù)備知識(shí):考核方式:執(zhí)行方式:面授教學(xué)h上課h練習(xí)h自主學(xué)習(xí)h合計(jì)

h參考書籍:五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)29謝謝觀賞2019-6-9六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)4、模塊描述盡可能詳細(xì)每個(gè)模塊模塊描述一般包括以下方面：一般說明（模塊名稱、模塊編號(hào)、模塊規(guī)模、學(xué)分、教學(xué)方式類別歸屬、水平等級(jí)、在教學(xué)計(jì)劃/學(xué)期中安排的位置、開課周期、授課教師）模塊的作用（學(xué)習(xí)目標(biāo)/應(yīng)獲得的能力、教學(xué)內(nèi)容、參考書目、考試形式/成績(jī)證明）模塊階段性描述（需要的先導(dǎo)知識(shí)、模塊適用人員范圍、對(duì)其他及后續(xù)模塊的作用）模塊名稱應(yīng)該具有表現(xiàn)力，模塊的目標(biāo)應(yīng)盡可能與之相適應(yīng)。模塊描述應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的格式。為適應(yīng)日益增長(zhǎng)的國(guó)際化，模塊描述還應(yīng)有英文版。模塊描述通常還應(yīng)能在互聯(lián)網(wǎng)上被查閱。六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)30謝謝觀賞2019-6-9模塊描述一般包括以下方面：六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意軟件工程專業(yè)模塊描述示例31謝謝觀賞2019-6-9軟件工程專業(yè)模塊描述示例31謝謝觀賞2019-6-9六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹

作為一所地方性本科院校，我們把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為自己的基本任務(wù)。在長(zhǎng)期的對(duì)德合作的基礎(chǔ)上，我們借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)一些成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，積極推進(jìn)教學(xué)改革，以期在應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式方面作一些探索。在課程改革方面，學(xué)習(xí)博洛尼亞進(jìn)程后歐洲各國(guó)開展模塊化課程改革。全院范圍內(nèi)22個(gè)專業(yè)，以項(xiàng)目建設(shè)形式，進(jìn)行模塊化教學(xué)改革的試點(diǎn)，按照模塊化的方式制定出人才培養(yǎng)方案，跟國(guó)外先進(jìn)教育接軌。32謝謝觀賞2019-6-9六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹作為一所地方性本科院合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹

33謝謝觀賞2019-6-9合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹3六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹

“借鑒德國(guó)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)新與實(shí)踐”榮獲第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。34謝謝觀賞2019-6-9六、合肥學(xué)院模塊化教學(xué)改革介紹“借鑒德國(guó)本科應(yīng)用安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝在模塊化教學(xué)研討會(huì)上發(fā)表重要講話。

2009年3月，安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟模塊化教學(xué)改革研討會(huì)在我院召開，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)大力支持教學(xué)改革。安徽省教育廳積極推廣模塊化教學(xué)改革35謝謝觀賞2019-6-9安徽省教育廳廳長(zhǎng)程藝在模塊化教學(xué)研討會(huì)上發(fā)表重要講話。2036謝謝觀賞2019-6-936謝謝觀賞2019-6-9歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨合肥學(xué)院指導(dǎo)ThankYou!37謝謝觀賞2019-6-9歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家ThankYou!37謝謝觀賞2019應(yīng)用型本科模塊化課程改革

的探索和實(shí)踐合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處

xx38應(yīng)用型本科模塊化課程改革

的探索和實(shí)踐合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處主要內(nèi)容1.模塊化相關(guān)概念2.為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)3.模塊化課程的構(gòu)建4.模塊化課程的特點(diǎn)5.實(shí)施模塊化教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)6.合肥學(xué)院模塊化教學(xué)情況改革介紹

39謝謝觀賞2019-6-9主要內(nèi)容1.模塊化相關(guān)概念2.為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)3一、“模塊化”相關(guān)概念模塊（Module）：外來詞一是指標(biāo)準(zhǔn)尺寸的建筑物部件，家具部件；二是指計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)程序的模件、組件、模塊。

模塊化模塊化最初出現(xiàn)在信息技術(shù)領(lǐng)域。由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件采用了模塊化結(jié)構(gòu)，不僅大大縮短了軟、硬件產(chǎn)品的開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，而且能靈活地實(shí)現(xiàn)多功能需求。模塊化教學(xué)后來，模塊化思想被廣泛應(yīng)用于其他各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，也被引入到教育領(lǐng)域。

40謝謝觀賞2019-6-9一、“模塊化”相關(guān)概念模塊（Module）：外來詞3謝謝觀賞

在教學(xué)中，模塊化是指：圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，或者說，是一個(gè)內(nèi)容上及時(shí)間上自成一體、帶學(xué)分、可檢測(cè)、具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元。模塊由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)組合而成。

模塊內(nèi)容單一課程若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合實(shí)驗(yàn)課程，或?qū)嵙?xí)理論課程與實(shí)踐的組合圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)單元一、“模塊化”相關(guān)概念41謝謝觀賞2019-6-9在教學(xué)中，模塊化是指：圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要應(yīng)用型人才是具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力的人才人才培養(yǎng)目標(biāo)：定位應(yīng)用型，以專業(yè)為龍，以學(xué)科作支撐。培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念：“知識(shí)輸入導(dǎo)向”向“知識(shí)輸出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變課程體系建設(shè)：突出以能力為核心教學(xué)要求：教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)以適用為度，學(xué)生要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。42謝謝觀賞2019-6-9二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革（一）培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要5謝高等教育體系學(xué)科本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性和重要性，學(xué)科成為中心，成為教育的目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。能力本位教育產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn)，20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn)，此后不久就傳到加拿大，20世紀(jì)80年代后，又逐漸推廣到歐洲、亞洲、澳洲等許多國(guó)家和地區(qū)。（二）現(xiàn)有課程以學(xué)科為主，不適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革43謝謝觀賞2019-6-9高等教育體系學(xué)科本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性和重要性，學(xué)科課程體系分類學(xué)科本位課程體系能力本位課程體系按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來組織教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性我國(guó)現(xiàn)行課程體系主要是學(xué)科知識(shí)體系不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性以專業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)或行業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)或技能為中心注重將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)融合起來強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在邏輯性最顯著的特點(diǎn)是課程模塊化二、為什么要實(shí)施模塊化教學(xué)改革44謝謝觀賞2019-6-9課程體系分類學(xué)科本位能力本位按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯來組織教學(xué)教學(xué)模塊2教學(xué)模塊1教學(xué)模塊3……專業(yè)技能工程素質(zhì)職業(yè)能力開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等支撐知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)三、模塊化課程的構(gòu)建（以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例）45教學(xué)模塊2教學(xué)模塊1教學(xué)模塊3……專業(yè)技能職業(yè)能力支撐（一）成立專業(yè)委員會(huì)，研討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，并具有工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)際設(shè)計(jì)能力；能夠創(chuàng)造性地完成各類工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)以及初步的產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣和設(shè)計(jì)管理的工作；可在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)及其相關(guān)的視覺傳達(dá)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一專多能的高級(jí)應(yīng)用型人才。46（一）成立專業(yè)委員會(huì)，研討專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、通過對(duì)國(guó)內(nèi)制造業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是安徽的制造業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位需的廣泛調(diào)研，得出：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位群貫穿在產(chǎn)品開發(fā)從立項(xiàng)到商品化的全過程。產(chǎn)品企劃產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)產(chǎn)品營(yíng)銷推廣各個(gè)階段都有需要工業(yè)設(shè)計(jì)師付出專業(yè)能力的崗位（如下圖）（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群47通過對(duì)國(guó)內(nèi)制造業(yè)企業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，尤其是安徽的制造業(yè)企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析

48工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群分析11（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)人機(jī)界面設(shè)計(jì)色彩圖案及材質(zhì)表面處理模型制作ID設(shè)計(jì)師UI設(shè)計(jì)師CMF或CMG設(shè)計(jì)師模型制作這個(gè)階段是工業(yè)設(shè)計(jì)師發(fā)揮專業(yè)能力最重要的階段，也是工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群最集中的階段，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)不同側(cè)面的要求這個(gè)階段又分為不同崗位：49（二）廣泛調(diào)研，確定專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群產(chǎn)品概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)造型設(shè)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)通過對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)崗位群的分析，對(duì)不同崗位專業(yè)能力經(jīng)過分解合并解構(gòu)重構(gòu)后，按內(nèi)在邏輯關(guān)系歸納出相對(duì)獨(dú)立的六大基本能力。（三）歸納專業(yè)基本能力50設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)思維設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程大能力模塊設(shè)計(jì)理念及思維能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程技術(shù)能力產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)能力職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)能力（三）歸納專業(yè)基本能力51大設(shè)計(jì)理念及思維能力形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)工程

具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)“大模塊”內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣“小模塊”；

每個(gè)小模塊對(duì)應(yīng)不同的“能力要素”；

能力要素封裝后為成為一個(gè)個(gè)“教學(xué)模塊”。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中。（四）模塊化課程體系構(gòu)建52具體構(gòu)建課程體系時(shí)，根據(jù)每個(gè)“大模塊”內(nèi)（四）?；A(chǔ)能力模塊

53基礎(chǔ)能力模塊16設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)V設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)II設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV能力能力分解能力要素封裝電腦三維表現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)VI工業(yè)設(shè)計(jì)素描設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)

手繪產(chǎn)品效果圖電腦平面效果圖模型制作教學(xué)模塊（四）模塊化課程體系構(gòu)建54設(shè)計(jì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)V設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)II設(shè)計(jì)表現(xiàn)學(xué)期模塊學(xué)分一思想政治理論課Ⅰ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)I（5學(xué)分）素質(zhì)教育模塊I

（5學(xué)分）設(shè)計(jì)理念思維I

設(shè)計(jì)概論(3學(xué)分)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)I工業(yè)設(shè)計(jì)素描（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)II設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)

(3學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)I

設(shè)計(jì)工程制圖

(6學(xué)分)31第二課堂6學(xué)分體育俱樂部教學(xué)6學(xué)分二思想政治理論課Ⅱ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)II

（5學(xué)分）設(shè)計(jì)理念思維II設(shè)計(jì)史論（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)III

手繪效果圖（4學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)IV電腦平面效果圖（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I

形態(tài)構(gòu)成基礎(chǔ)（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)II

立體形態(tài)設(shè)計(jì)I

（5學(xué)分）31三設(shè)計(jì)表現(xiàn)V模型工藝（4學(xué)分）設(shè)計(jì)工程技術(shù)III造型材料與加工工藝（4學(xué)分）形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)III

立體形態(tài)設(shè)計(jì)II

（4.5學(xué)分）設(shè)計(jì)表現(xiàn)VI電腦三維表現(xiàn)(5.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)II人機(jī)工程設(shè)計(jì)（4學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)I產(chǎn)品語(yǔ)意設(shè)計(jì)（3學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)I

版式設(shè)計(jì)（3學(xué)分）金工實(shí)習(xí)3學(xué)分31四設(shè)計(jì)工程技術(shù)IV產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與機(jī)構(gòu)(4.5學(xué)分)設(shè)計(jì)工程技術(shù)V

三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件(4.5學(xué)分)職業(yè)修養(yǎng)I設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)（5學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)II設(shè)計(jì)心理學(xué)（3學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)II概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)（3學(xué)分）設(shè)計(jì)采風(fēng)3學(xué)分23（五）人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架55謝謝觀賞2019-6-9學(xué)期模塊學(xué)分一思想政治理論課Ⅰ（5學(xué)分）大學(xué)英語(yǔ)I3.4模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分五認(rèn)知實(shí)習(xí)/12周18第二課堂6學(xué)分體育俱樂部教學(xué)6學(xué)分六職業(yè)修養(yǎng)III建筑美學(xué)修養(yǎng)（4學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)IV市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（3學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)III產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程方法（4學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)II（4學(xué)分）產(chǎn)品設(shè)計(jì)IV產(chǎn)品開發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（4學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)III（5學(xué)分）專業(yè)實(shí)習(xí)3學(xué)分27七思想政治理論課Ⅲ（6學(xué)分）職業(yè)修養(yǎng)V企業(yè)管理（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐I（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐II（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐III（3學(xué)分）產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐IV（3學(xué)分）跨專業(yè)設(shè)計(jì)IV（4學(xué)分）25八企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)18九畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）24注：其中第三、四、六學(xué)期均有集中實(shí)踐教學(xué)，其中三學(xué)期金工實(shí)習(xí)3學(xué)分，四學(xué)期設(shè)計(jì)采風(fēng)3學(xué)分、六學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)為3學(xué)分，故總模塊為240學(xué)分。（五）人才培養(yǎng)方案總體構(gòu)架56謝謝觀賞2019-6-93.4模塊化人才培養(yǎng)方案總體框架學(xué)期模塊學(xué)分五認(rèn)知實(shí)習(xí)/四、模塊化課程的特點(diǎn)1、解決了學(xué)生能力不足的問題

長(zhǎng)期以來，大學(xué)生能力不足為人們所詬病。模塊化之后：課程體系能力化改變了傳統(tǒng)意義上的理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課的劃分。課程高度綜合。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)更加體現(xiàn)能力培養(yǎng)和應(yīng)用導(dǎo)向。培養(yǎng)了學(xué)生的能力。57謝謝觀賞2019-6-9四、模塊化課程的特點(diǎn)1、解決了學(xué)生能力不足的問題20謝謝觀賞2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系（1）降低課程重復(fù)率傳統(tǒng)課程自成體系，每門學(xué)科都為了追求各自學(xué)科體系的完成性，造成很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。（2）教學(xué)更有針對(duì)性以軟件工程專業(yè)的《大學(xué)物理》課程為例過去：內(nèi)容繁雜，包括力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等，注重理論推導(dǎo)，忽視理論應(yīng)用，不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在：挑選其中與本專業(yè)密切相關(guān)的電磁學(xué)內(nèi)容，并將其打散，融入到電工電子、模電、數(shù)電等專業(yè)課程的教學(xué)中，構(gòu)建出由2個(gè)模塊組成的電路與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)系列，使物理原理的講授與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、模塊化課程的特點(diǎn)58謝謝觀賞2019-6-92、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系四、模塊化課程的特點(diǎn)21謝謝觀賞2019五、模塊化課程的特點(diǎn)3、實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化

傳統(tǒng)：課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證。

模塊化教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐、練習(xí)、研討的同步式一體化的教與學(xué)，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)過程中，把理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容上：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。教學(xué)方式上：打破理論課與實(shí)習(xí)課界線，邊授理論邊讓學(xué)生動(dòng)手操作，或在較短時(shí)間的理論教學(xué)后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)。教學(xué)時(shí)間上：打破理論課與實(shí)習(xí)分開的做法，將其合為一體，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)習(xí)課在時(shí)間上的結(jié)合。四、模塊化課程的特點(diǎn)59謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)3、實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐一體化四、模塊化課程五、模塊化課程的特點(diǎn)4、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿傳統(tǒng)的教學(xué)視教材為金科玉律，教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞著教材來制定，很多內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展發(fā)展。如《Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)》課程以前什么都講，但什么都講的不深。但從專業(yè)發(fā)展來看，Java程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)主要在Web應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)上?，F(xiàn)在，把該門課程拆分，重新組合成兩個(gè)模塊：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》模塊：主要講解Java語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、基本操作與編程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)時(shí)，《Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》模塊：增加Web知識(shí)，突出Web的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)后具備Web應(yīng)用能力，解決了編碼問題。四、模塊化課程的特點(diǎn)60謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)4、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展最前沿四、模塊化課程的特五、模塊化課程的特點(diǎn)5、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生個(gè)性化的程度則取決于在人才培養(yǎng)方案中模塊選擇的自由度。靈活的、彼此相互聯(lián)系的模塊比起內(nèi)容龐大的專業(yè)課程來說可以產(chǎn)生更多的組合。

職業(yè)崗位群對(duì)能力的要求多種多樣，學(xué)生興趣千差萬別，在模塊構(gòu)建中，可以設(shè)計(jì)了若干個(gè)選修模塊，供學(xué)生選擇，拓展學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言，模塊化能夠?yàn)槠鋫€(gè)性化的塑造提供可能。。四、模塊化課程的特點(diǎn)61謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)5、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性四、模塊化課程的特五、模塊化課程的特點(diǎn)6、教學(xué)安排更加靈活

各單個(gè)模塊均可以被其他模塊所替換，這樣就使得整體組合的多樣性成為可能。因此多種多樣的模塊組成的模塊化體系非常靈活，在模塊組合過程中及在其組合完成后，再進(jìn)行改造和重新組合模塊是很容易實(shí)現(xiàn)的，使得教學(xué)安排也很靈活。

例如“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)”設(shè)計(jì)“食品、機(jī)械模塊”再如：素質(zhì)模塊開設(shè)“跨文化交際模塊”或“社會(huì)語(yǔ)言學(xué)模塊”，這些模塊可以由不同學(xué)科的教師共同完成。四、模塊化課程的特點(diǎn)62謝謝觀賞2019-6-9五、模塊化課程的特點(diǎn)6、教學(xué)安排更加靈活四、模塊化課程的特六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、思想觀念根本性轉(zhuǎn)變模塊化要求人們思維方式的改變，要適應(yīng)從“專業(yè)課程”到有功能性的單元“模塊”的轉(zhuǎn)化，并隨之帶來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。學(xué)科導(dǎo)向能力導(dǎo)向要我學(xué)

我要學(xué)模塊的教學(xué)者應(yīng)將模塊的能力目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)?？荚囈笠矐?yīng)根據(jù)模塊而定而不是根據(jù)舊的專業(yè)課程。合肥學(xué)院考試制度改革：N+2

五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)63謝謝觀賞2019-6-9六、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)1、思想觀念根本性轉(zhuǎn)變五、模塊化2、模塊劃分要循序漸進(jìn)

就教學(xué)內(nèi)容而言，根據(jù)教學(xué)要求的不同，模塊還可按照不同水平來分類：——基礎(chǔ)模塊（“初級(jí)水平”）：用以傳授本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段入門期的基礎(chǔ)知識(shí)，一般不需具備先導(dǎo)知識(shí)。——深化模塊（“中級(jí)水平”）：在本科學(xué)士學(xué)習(xí)的第二階段，在具備已獲取的先導(dǎo)知識(shí)的基礎(chǔ)上，用以傳授內(nèi)容上繼續(xù)深入的較為全面的知識(shí)。——提高模塊（“高級(jí)水平”）：是碩士學(xué)習(xí)階段的模塊，通常需要以本科學(xué)士學(xué)習(xí)階段的知識(shí)為基礎(chǔ)。五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)64謝謝觀賞2019-6-92、模塊劃分要循序漸進(jìn)五、模塊化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)27謝謝觀賞

3、模塊大小盡量統(tǒng)一模塊擁有相同的時(shí)間限度（在德國(guó)，對(duì)于模塊范圍、大小已達(dá)成一致。比如，模塊可以2-4-6周學(xué)時(shí)或用3-6-12學(xué)分表示其大?。槐M量在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束；另外全校范圍內(nèi)所有專業(yè)都要運(yùn)用統(tǒng)一的學(xué)分體系。

模塊過小，則會(huì)使綜合性的，跨領(lǐng)域能力的培養(yǎng)就會(huì)變得困難，另外考試的次數(shù)將會(huì)很多，進(jìn)而導(dǎo)致人力和管理成本的大幅度上升。

模塊過大，則會(huì)使原本通過模塊化所帶來的靈活性及個(gè)性化、多樣化被