《孫權(quán)勸學(xué)》教案四篇《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇1內(nèi)容分析：—節(jié)選自《資治通鑒》，人物形象孫權(quán)、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對(duì)話(huà)富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。學(xué)情分析：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過(guò)朗讀了解—的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1、掌握—有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2、識(shí)記重點(diǎn)字詞及其翻譯；能力目標(biāo)準(zhǔn)確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過(guò)—的朗讀與分析了解—的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教育目標(biāo)教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取有利于自己健康成長(zhǎng)文化養(yǎng)料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，并認(rèn)真的加以改正。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，中國(guó)有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！笨梢?jiàn)，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而，我認(rèn)為如果講究說(shuō)話(huà)的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會(huì)產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達(dá)效果，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天，便讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國(guó)時(shí)代，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)采。導(dǎo)入新課聽(tīng)講二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng)作以及《資治通鑒》的基本情況1、司馬光(1019——1086)，字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。治平三年撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對(duì)王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國(guó)政，數(shù)月間盡

廢新法。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。全書(shū)貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！苯M織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書(shū)將課后查閱的資料在班內(nèi)進(jìn)行交流三、朗讀課文，整體感知課文。（—主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)）范讀課文并對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導(dǎo)概括段落大意四、準(zhǔn)確翻譯課文，并識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)四、準(zhǔn)確翻譯課文，并識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)1、師生互動(dòng)進(jìn)行掌握—的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)生設(shè)疑，教師答疑;2、教師出示板書(shū)，檢驗(yàn)討論結(jié)果，并完成“研討與練習(xí)”第二題。組織、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)分組討論：1、設(shè)疑；2、翻譯—五、揣摩品味課文1、認(rèn)真朗讀課文，試回答如下問(wèn)題：1）孫權(quán)勸學(xué)的過(guò)程與結(jié)果分別如何？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？（過(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)f蒙辭以軍中多務(wù)一指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！币幻赡耸季蛯W(xué)。f卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）（《三國(guó)演義》第76回“徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城”等）2、試分析故事中的人物形象（完成板書(shū)）3、試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？（《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。）組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生完成思考問(wèn)題討論，回答問(wèn)題，聽(tīng)講，記筆記六、表演課文1、按原文內(nèi)容表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)；2、在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，使用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表演；3、將表演的背景設(shè)置為現(xiàn)代社會(huì)，可進(jìn)行合理的想象，中心議題應(yīng)該展示《孫權(quán)勸學(xué)》一文的現(xiàn)代意義。提出表演的要求與規(guī)則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演表演課文，評(píng)價(jià)表演七、總結(jié)同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎(jiǎng)被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來(lái)背誦一下，感受歷史，激勵(lì)斗志?？偨Y(jié)全文，背誦《西江月》聽(tīng)講，背誦《西江月》八、布置作業(yè)學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸，試結(jié)合你對(duì)呂蒙的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇短文，題材、字?jǐn)?shù)不限。布置作業(yè)記錄作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)15、孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道孫權(quán)f呂蒙一魯肅（善）\（聽(tīng)）!（證）/勸課后記：—重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，分析感悟人物形象，體會(huì)—語(yǔ)言生動(dòng)傳神的風(fēng)格。《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞，積累并運(yùn)用成語(yǔ)，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫(xiě)手法，揣摩人物生動(dòng)的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析—特色;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟—中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理，從中受到教育啟示。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象;難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說(shuō)理的藝術(shù)特色。二、教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》這篇—短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的范本?！饕獙?xiě)了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。—即事說(shuō)理，把大道理融入小故事中去，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視讀書(shū)的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到—表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想感情，但他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題還不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過(guò)朗讀、質(zhì)疑探究了解—的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)。四、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知師:宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)人，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”、“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉”；曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱(chēng)贊的人是誰(shuí)嗎？一一對(duì)，他就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝孫權(quán)?？赡?，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。（師板書(shū)課題）（二）朗讀成誦，文從字順.學(xué)生自由朗讀課文，提出并板書(shū)文中認(rèn)為難讀的字音，大家齊動(dòng)手解決。學(xué)生板書(shū)：卿（qing）豈（qi）邪（y6）遂（sui）孰（$八也）（教師有意識(shí)地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書(shū)和看課文注釋的習(xí)慣。）.學(xué)生試讀課文，教師范讀，師生齊讀。.落實(shí)翻譯師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋?zhuān)〗M合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決，請(qǐng)做好記錄，一會(huì)兒提交全班討論解決。（教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑）（幻燈片明確）當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。涂，通“途”一一注意通假字。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專(zhuān)攻一一注意一詞多義。邪：通“耶”，反問(wèn)語(yǔ)氣詞表示“嗎”一一注意語(yǔ)氣助詞。吳下阿蒙、刮目相待一一注意成語(yǔ)的解釋。師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇，語(yǔ)境推斷最重要。（生齊讀，強(qiáng)化記憶，掌握方法）（三）質(zhì)疑解惑，理解課文假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光，你有哪些問(wèn)題不明白，請(qǐng)教一下他們。生：（1）司馬光先生，您寫(xiě)的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫(xiě)魯肅贊學(xué)呢？明確：（抓住—主題，重在一個(gè)“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫(xiě)詳細(xì)具體，看似魯肅贊學(xué)多余。其實(shí)寫(xiě)魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。一方面，—如只到“蒙乃始就學(xué)”，何以見(jiàn)呂蒙的.長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學(xué)還使得—故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿(mǎn)趣味性，而且給人啟迪。）（2）您為什么不具體地寫(xiě)呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢？明確：（寫(xiě)魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫(xiě)呂蒙是何等的勤奮好學(xué)，未免重復(fù)多余，而且使得故事流于俗套，沒(méi)有趣味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。）⑶您為什么結(jié)尾又寫(xiě)了魯肅拜見(jiàn)蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?明確：(寫(xiě)魯肅拜見(jiàn)蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書(shū)變化很大，說(shuō)明孫權(quán)勸學(xué)的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛(ài)才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書(shū)可以改變自己，贏得他人的認(rèn)可和敬重。)(四)情景再現(xiàn)，分析形象.設(shè)計(jì)獨(dú)白，情景再現(xiàn)再次深入文本，仔細(xì)琢磨人物見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫(huà)外音，即興表演，再現(xiàn)故事情景。(1)分小組討論。(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo)。讀出語(yǔ)氣和感情：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”一一既關(guān)心又嚴(yán)厲“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益”？一一語(yǔ)重心長(zhǎng)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一一既驚訝又贊嘆“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”一一自（3）小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。師：你們表演得真精彩，給自己點(diǎn)掌聲吧?？梢?jiàn)鮮活的人物形象塑造，是作者描寫(xiě)手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果。.隔空送話(huà)，分析形象師：之前問(wèn)了司馬光那么多的問(wèn)題，文中的人物該生氣了，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)他們吧，結(jié)合文中他們的對(duì)話(huà)，我們用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們。生：（1）孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué)，愛(ài)才的好君主。（2）呂蒙你真是個(gè)勤學(xué)、虛心的好青年。（3）魯肅你真是個(gè)愛(ài)才、敬才的好將領(lǐng)。（師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）（五）小結(jié)全文，感悟啟迪師：呂蒙由開(kāi)始的“吳下阿蒙”到后來(lái)魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于一一（學(xué)生：一一學(xué)習(xí)）。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書(shū)”“讀好書(shū)”，有一天讓別人也都對(duì)你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。五、作業(yè).背誦課文.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文，對(duì)比閱讀，你有什么感悟呢？附：板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅善勸自信愛(ài)才好學(xué)勤學(xué)敬才《孫權(quán)勸學(xué)》教案篇3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。2、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。3、品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦；2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.難點(diǎn)：品味人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。教學(xué)方法朗讀法、合作探究法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）、情景導(dǎo)入，渲染氣氛三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。（二）、資料助讀，了解作品讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下：司馬光（1019-1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣（現(xiàn)山西夏縣）人?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。（三）、讀準(zhǔn)字音，注意句讀1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。3、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對(duì)課文的理解。（四）、合作探究，疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話(huà)的翻譯，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，合作共同完成課文的翻譯工作。3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。（五）、再現(xiàn)故事，品析人物師：—主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。孫權(quán)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué) 語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”一一不悅、責(zé)備?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！薄徽Z(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切魯肅：卿今者才略 非復(fù)吳下阿蒙--一驚奇、贊嘆呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”一一深感自豪通過(guò)指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話(huà)，為背誦課文打下基礎(chǔ)。孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默魯肅：真誠(chéng)、敬才、愛(ài)才、講禮節(jié)歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。（六）、拓展遷移，比較閱讀我們學(xué)過(guò)《傷仲永》，你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比，你覺(jué)得呂蒙的變化，對(duì)你有什么啟示？（七）、吟誦課文、結(jié)束本課學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束?！秾O權(quán)勸學(xué)》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文。.熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦。.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。.理解—開(kāi)卷有益的主旨。教學(xué)重難點(diǎn)：.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。.理解—的內(nèi)容和主旨。.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)方法：朗讀法，教授法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí)，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”，“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的，勸成功了沒(méi)有。二、整體感知.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié)。故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識(shí)。.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。孫權(quán)（勸）學(xué)—一呂蒙（就）學(xué)—一魯肅（贊）學(xué)三、研讀課文.孫權(quán)勸學(xué)。①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子。孫權(quán)一勸—一“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”孫權(quán)二勸一一“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事（耳）。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！雹谡?qǐng)同學(xué)朗讀，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí)！”“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為很有好處。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典；博士：專(zhuān)掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史。③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的，威嚴(yán)的。二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉。④勸學(xué)的結(jié)果。蒙辭以軍中多務(wù)一一蒙乃始就學(xué).魯肅贊學(xué)。①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的？魯肅—一“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（你如今的才干謀略，不再是過(guò)去吳縣的阿