教師職業(yè)道德案例分析(精華)教師職業(yè)道德案例分析(精華)教師職業(yè)道德案例分析(精華)xxx公司教師職業(yè)道德案例分析(精華)文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度四,案例分析題1.某學校一位實習老師,教數(shù)學.他上課很有趣,但對學生很嚴格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會罵人.最嚴重的一次是,一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對,他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他.那個男生受不了這樣的刺激,最后厭學,不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數(shù)學實習老師的做法錯在哪里為什么答:⑴這位數(shù)學實習教師辱罵,體罰學生是嚴重違背教師職業(yè)道德的行為.⑵分析:教師對待學生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學生;從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對待學生;從規(guī)則層面上看,教師不準以任何借口歧視,侮辱,使用威脅性語言體罰或變相體罰學生.案例中的數(shù)學實習教師,要讓學生學好數(shù)學,對學生的嚴格并不錯,但必須嚴而有度,嚴而有方.可是這位教師,對演示不出數(shù)學題目就要罵人,甚至對教了幾遍還不會的學生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學生.這種做法是錯誤的.(2)產(chǎn)生了怎樣的嚴重后果⑶嚴重結果:造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德,對教師的師德形象造成了惡劣的影響.2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈,學懂會用的好學生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答,結果是心理過于緊張,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:"沒關系,老師知道你會了.只是過于緊張而暫時想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了."這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火,讓學生受到"我有被愛的權利".(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無私的答(1)這位教師公平地對待所有學生,把每一個學生都視為自己的弟子,對所有的學生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個人好惡,偏袒某些學生或冷落歧視某些學生.她既看到了那些反應機靈,學懂會用的學生,更善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣回答問題的學生.所以說她的這愛是公正的,無私的.(2)給了我們怎樣的啟示這個案例給了我們許多啟發(fā):①對在道德,智力,體能,運動,交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切;②對學生的看法公平公正,沒有偏見,避免個人感情色彩的影響;③批改作業(yè)尺度一致;④給每個學生提供均等的發(fā)展條件,能較好地控制課堂上不同學生的發(fā)言機會;⑤與不同學習水平的學生談話時,語氣一樣;⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤,不掩飾學習成績好的學生的錯誤;⑦不根據(jù)學習成績的差異去處理學生做錯的事;⑧學生之間發(fā)生矛盾時,先調查清楚,不急于下結論,不偏袒一方;⑨要尊重學生的個別差異,在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;⑩辨證地看待學生的優(yōu)缺點,不絕對化,不同的學生犯了相同的錯誤,要考慮不同的動機與原因進行處理.3.某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:"作為校長的首要責任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價的,然而朋友,你信嗎投放的書少了6本."第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:"你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風."第三天,其他5本也都送回了.⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法答:⑴這位校長的做法是情感育人.⑵分析:案例中的校長,面對"學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書"的事件,不是嚴肅查處,而是動之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了"二十中人的人格","二十中良好的校風",感化這位學生,激起了學生積極情感的反映,于是這位學生就放回了書籍.在這里,校長既嚴,又愛,既有集體榮譽性的教育,又有人格尊嚴的啟發(fā).校長的情感很有感染力,滲透力,表現(xiàn)出對教育的忠誠,對學生的愛護.⑵談談你的認識.⑶認識:①教師的勞動對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具.②當學生有了缺點,有了錯誤時,教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.4.有人曾問三個砌磚工人:"你們在做什么"第一個工人說:"砌磚."第二個工人說:"我在賺工資."第三個工人卻唱著歌說:"我正在建造世界上最富有特色的房子."結果,前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個工人卻成了有名的建筑師.⑴三個人的勞動說明了什么道理為什么答:簡短的回答,使各人的工作態(tài)度躍然紙上:第一個工人是為工作而工作;第二個工人是為賺錢而工作;第三個工人則是為創(chuàng)造目標而工作.據(jù)說到了后來,前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,而第三個工人則成了有名的建筑師.三個人的回答都道出了每個人對這一工作意義的認識:第一個工人把砌磚看作毫無目的的工作,當一天和尚撞一天鐘,他認為自己就是砌磚的,不干這個干什么他認為砌磚工作單調,平板,索然無味,有時會把砌磚看成負擔,工作時自然敷衍塞責,缺乏責任感與進取心.第二個工人是為了賺錢而工作,把砌墻看作謀生手段,養(yǎng)家糊口的營生,砌磚的價值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進取,人的主觀能動作用就難以充分發(fā)揮出來.這兩個工人當然"江山依舊",不會有什么發(fā)展.⑵聯(lián)系教育勞動實際談談其重要性.有人"這山望那山高",輕視本職工作,認為"低人一等","沒出息","大材小用",這種人在他的崗位上是不可能干出成績的.而王進喜鉆井,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開車,他們熱愛本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過硬本領,他們當中許多人都成了專家.很多很多人都在干一種相同的工作,在這相同的工作中有的人因為所追求的目的不一樣,導致了他們的成敗與態(tài)度.一個人不論做什么,只有志當存高運才能在平凡中看到偉大.一個親近偉大的人,他會具備偉大的雄略.5.為改變對教師的評價方式,突出學生主體地位,真正體現(xiàn)以人為本的思想和課改要求.某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格,讓學生對教師的教育教學行為逐條審核,逐項打分,以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求,美其名曰"學生參與評價".（1）請對"學生參與評價"的做法闡述您的見解.答:我們要以平和的心態(tài)去面對"學生參與評價"的做法:從學生的角度來看,教學是以學生為主體的活動,教育是為學生的發(fā)展而服務的事業(yè).因此,作為教學主體的學生,有權評價甚至有權要求教師改正不恰當?shù)难哉摶蛐袨?而且,作為教育產(chǎn)品的直接消費者和教學成果的直接感受者,學生最了解教師的教學水平,工作態(tài)度,學生應該是最了解教師的教學水平,工作態(tài)度,學生應該是最有發(fā)言權的評價者.本人認為,由學生評價老師教得好與差,是合情合理的.從教師的角度來看,教師究竟是為誰執(zhí)教毫無疑問,是為了學生的終身發(fā)展.無論是作為"傳道,授業(yè),解惑者",還是作為學生學習的指導者,引導者,服務者,教師服務的主要對象就是學生.如果學生對他(她)不滿意,不喜歡,能說是一個好老師嗎"水能載舟,亦能覆舟",古人尚且能夠"以人為鏡",作為人類靈魂的工程師,是否更應有"以學生為鏡"的肚量學生評教有可能會不公正,面對這種情況,老師要做的不是發(fā)脾氣,使性子,而是以平和的心態(tài)面對這一切,靜下心來好好反思自己在教育過程中的得與失,對照學生的要求去改變自己不恰當?shù)淖龇?把自己對學生的關心,愛護和嚴格要求以一種學生能夠接受的態(tài)度表達出來.學生心中也有一桿秤,讓學生接受自己,自己的苦心才不會白費.6.小學語文課上,老師要求學生用"活潑"一詞造句,學生甲站起來說:"李華同學性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑."老師點評道:"很好."學生乙站起來說:"河里的水很活潑."老師沉吟了一會兒,評點說:"說水'活潑'不合適,這個造句不貼切."學生乙狐疑地坐下了.（1）請對這位老師的教學行為發(fā)表評價.答:1.剖析:"活潑"一詞的主要含義是"生動自然;不呆板."學生乙的造句很富有生氣,也符合"活潑"一詞的含義,正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康發(fā)展的體現(xiàn).教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會限制學生乙觀察力和想象力的發(fā)展.教師應注意保護和培養(yǎng)學生的觀察力和想象力.只有這樣,學生長大后,才能具有蓬勃的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識.2.教育的藝術在很大程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細節(jié),科學地處理教育細節(jié)上.如果我們的課堂教學有更多的細節(jié)被教師關注,那么我們的教育就一定會變得更美麗,更迷人.1:[判斷題]A.正確

孔子說："少成若天性，習慣如自然"?？梢姡缙诩彝ソ逃菍W校教育的基礎。

2:[判斷題]B.錯誤

教師刻苦學習，鉆研業(yè)務就是唯書、唯上，多讀少思。

3:[判斷題]A.正確

一個教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往是否有誠意。

4:[判斷題]B.錯誤

一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質量的產(chǎn)品一樣。

5:[判斷題]A.正確

道德意義上的良心是一種道德心理現(xiàn)象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。

6:[判斷題]A.正確

仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。

7:[判斷題]A.正確教師公正實際上就是要在以師生關系為基礎的人際關系處理上實現(xiàn)某種中度。8:[判斷題]A.正確

教師廉潔從教，就必須堅守大義，不取非法之利。

9:[判斷題]B.錯誤

在市場經(jīng)濟、改革開放的沖擊和影響下，要教師廉潔從教是不可能的。

10:[判斷題]A.正確

教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。

11:[單項選擇題]A教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志就是

A:為人師表

B:清正廉潔

C:敬業(yè)愛業(yè)

D:團結協(xié)作

12:[單項選擇題]C隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作"耳邊風"，家長感到家庭教育力不從心。教師應該

A:放棄對家長配合自己工作的期望B:督促家長，讓家長成為自己的"助教"

C:尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D:在孩子面前嘲笑這些家長

13:[單項選擇題]C教育法律關系中兩個最重要的主體是A:教育部門和下屬學校

B:教育機構和非教育機構C:教師和學生D:教育領導和教師14:[單項選擇題]C依法治教的重點是

A:教育法學教育和研究B:教育法律的遵守

C:各個教育部門按照法定的權利和義務要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監(jiān)督、參與教育活動D:教育立法

15:[單項選擇題]B所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由

A:社會輿論決定的B:教師的工作對象決定的

C:法律法規(guī)決定的D:傳統(tǒng)習俗決定的

16:[單項選擇題]D托爾斯泰說："如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師"。這意味著教師要

A:關心學生、了解學生B:尊重學生、信任學生

C:嚴格要求學生，對學生一視同仁D:把熱愛事業(yè)與熱愛學生結合起來

17:[單項選擇題]A教師、學生合法權益集中體現(xiàn)是

A:學校合法權益B:教育行政部門合法權益

C:學校領導的合法權益D:社區(qū)的合法權益

18:[單項選擇題]B師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應該是

A:表美B:道美C:風格美D:形體美19: