讓英語“生活化”讓英語“生活化”讓英語“生活化”資料僅供參考文件編號：2022年4月讓英語“生活化”版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：讓英語“生活化”摘要：語言源于生活，學習語言必須走進生活。所以教師在自己的教學實踐過程中，應(yīng)將學生的生活經(jīng)歷與課堂活動相結(jié)合，在教學內(nèi)容、教學方法及語言運用上實現(xiàn)英語教學“生活化”，讓書本知識回歸生活，讓英語教學走出課堂，用“生活”教英語，讓學生成為生活的主人，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而使英語變得“實際”、“有用”、“有效”。關(guān)鍵詞語：生活化教學內(nèi)容教學方法語言運用眾所周知，語言源于生活，學習語言必須走進生活。美國教育家、哲學家杜威指出，教育既然是一種社會過程，學校便是社會生活的一種形式。我國教育家陶行知先生也認為“生活即教育”。他認為“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育?！比欢⒄Z在我國作為一門缺乏語言運用環(huán)境的外語，多數(shù)學生學習起來索然無味，自然影響了整體的教學效果。如果我們教師在傳授知識和訓(xùn)練學生能力的同時，將學生的生活經(jīng)歷與課堂活動相結(jié)合，為學生提供豐富的語言材料和語境，給學生以生活與學習是一體的感覺，實現(xiàn)英語“生活化”教學，那么我們就會把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學生成為生活的主人，使英語變得"實際",從而使英語變得更加“有用”和“有效”。在這些年的英語教學實踐過程中，我主要從以下幾個方面來進行英語生活化教學的。一、教學內(nèi)容生活化五彩繽紛的生活是知識的源泉。我們要從生活入手，加強課堂和生活的溝通，讓學生就感興趣的話題發(fā)言，描述喜歡的事物，運用所學知識交流、傳遞真實的信息，講述生活中真實的經(jīng)歷，從而幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。1、讓書本知識回歸生活初中英語教材中的多數(shù)內(nèi)容都來自生活，比如數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。這些都來自于家庭生活和社會生活，讓學生感到親切、自然、容易接受、充滿人情味，選取了這樣的教學內(nèi)容，英語教學就很容易和生活聯(lián)系起來。例如在教學“Lostandfound”時，我引導(dǎo)學生在班上張貼英文尋物啟事和失物招領(lǐng)，并配有實物圖片，培養(yǎng)他們的實際動手能力；在教學“FamilyPhotos”時，讓學生準備一張全家福，在班上展示并用英語進行描述；在教學球類時，帶領(lǐng)學生參加戶外活動，熟悉各種球類英文名稱并要求他們用英文講述各自的體育愛好；在上食品類詞匯時，有些單詞不好記，如tomato，broccoli，salad等，于是我要求學生利用周末幫助媽媽買菜，去識別西紅柿、花椰菜等蔬菜，并要求他們親自制作沙拉（如fruitsalad、broccolisalad等）帶到班上，讓大家去觀賞、品嘗，使他們在學習語言的同時感受到食品的美味，生活的樂趣！在教學數(shù)字時，讓學生收集自己家里的相關(guān)數(shù)字并用英語表達出來，不少學生收集了自家的電話號碼、父母的手機號碼、門牌號碼、身份證號碼，還有的學生收集了家庭成員的衣服尺碼、家里人口數(shù)目、家庭成員的年齡，甚至有的還調(diào)查了爸爸一天抽多少支香煙等；在教科目詞匯時，我讓學生為自己制作課程表，并談?wù)撟约鹤钕矚g的科目。2、讓教學內(nèi)容主題化教師應(yīng)以教材為中心，以學生為半徑，對教學內(nèi)容進行擴展。若從現(xiàn)行教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合課本中的英語知識，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的需要，可形成一些主題單元。如在《新目標英語》七年級上Unit5Doyouhaveasoccerball中可以Yourfavoritesport為主題單元加以拓展。在Unit7Howmucharethesepants中學習了服裝名稱后，教師可以聯(lián)系生活中服裝上的英文單詞，引出Wordsonclothes的主題單元。在Unit8Whenisyourbirthday中學習了月份和日期單詞后，可以讓學生聯(lián)系家人、朋友的生日，開展BirthdayParty的主題單元。在Unit9Doyouwanttogotoamovie中學習了各類電影名稱后，可讓學生聯(lián)系自己所看過的英語電影，開設(shè)以yourfavoriteEnglishmovie為題的主題單元。3、充分挖掘生活中的英語課程資源隨著改革開放的不斷深入，英語不再是停留在書本上的“死”知識，它“活”生生地出現(xiàn)在我們的日常生活中，幾乎到了與我們“行影相隨”的地步。我們身邊有許多英文廣告、物品說明書，道路交通標志牌和公共場所標語，還有各種英文報紙、英語歌曲等，我們應(yīng)該有意識地去收集這些容易被我們忽視的英語資源，并把它們帶進我們的課堂，為教學服務(wù)。學生看英文電影，學唱英語歌曲，也許有一定的難度，但只要鍥而不舍，一定會收到意想不到的效果。二、教學方法生活化如果我們在自己的教學過程中，只是一味地讓學生背單詞、背課文、背筆記、做習題，即使我們對學生要求很嚴格，也只是讓他們讀死書，讓他們成為書本的奴隸，他們并不知為何而學英語，自然學用分離，導(dǎo)致許多學生厭學，英語成了他們升學的絆腳石，更談不上他們對生活的感悟。但如果我們創(chuàng)設(shè)生活化的教學環(huán)境，利用生活化的教學手段，讓學生熟知的生活英語進入課堂，則有助于學生理解、掌握、記憶所學內(nèi)容，而且不易遺忘。1、妙用學生資源在教學過程中，我們可以以學生身體為題材，以學生生活為素材，營造自然生動的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造真實運用英語的外部條件。比如在《新目標英語》七年級下Unit7Whatdoeshelooklike我可以以本班學生為例，來學習外貌特征詞匯，并可以開展Listenandguess等活動，如對本班某位同學的外貌進行描述，然后請學生猜出他或她是誰。在學習Color這一內(nèi)容時，我以本班學生所穿的衣服的顏色，來讓學生真正明確“顏色”詞匯的含義。在學生們看來，“顏色”不再只停留在他們的書本上，而是到了他們的生活中，“顏色”直接刺激了他們的感官，使他們學習起來更加容易。2、善用直觀教具比如在《新目標英語》七年級上Unit6Doyoulikebananas我將一些水果或蔬菜帶入課堂，讓學生更能輕易地掌握水果或蔬菜詞匯；在Unit2Isthisyourpencil中，我將一些學習用品帶入課堂進行教學，并讓學生們在自己的學習用品上標上英文名稱，這大大提高了學生學習英語的興趣；在教“方位介詞”時，我利用學生的座位進行操練，比反復(fù)的說教效果要好得多。3、活用角色表演和游戲模擬生活進行語言實踐，可以調(diào)動學生的學習積極性，消除學生的疲勞和緊張，使他們輕松掌握所學知識點。如在《新目標英語》七年下Unit2Where'sthepostoffice中，我把教室分成幾塊，布置成商店、郵局、公園、書店等，讓學生模擬表演“問路”的情景，在Unit5WatchingTV中，我讓一個學生到前面模擬動作，其他學生猜，并且用不同的人稱進行句型操練。這樣做，既鞏固了現(xiàn)在進行時的用法，又活躍了課堂氣氛，增加了師生之間、學生之間的默契。在八年級上Unit7Howdoyoumakebananamilkshake中，我將一些榨汁機及水果帶入課堂，讓學生們根據(jù)書上演示和說明，分組進行制作milkshake，這不僅讓學生熟練掌握了書本上的milkshake制作步驟，而且也增強了學生動手操作能力，同時培養(yǎng)了學生的成就感。三、語言應(yīng)用生活化1、重視課堂對話表演學生學習英語的最終目的是發(fā)展綜合運用語言的能力，用英語進行表達、參與、交流和交往，真正體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的體驗、參與、合作、交流的思想。所以，我在自己的英語課堂中非常注重學生的互動行為，特別是課堂對話表演，我不僅鼓勵學生用書本語言進行交流，更注重學生將生活實際帶到對話中來，使對話表演更具實效性，而不是簡單地、形式地模仿。2、讓英語走出課堂每逢重大的西方節(jié)日，我們可以和學生一起用英語慶祝，裝扮教室，制作禮物；我們可以和學生一起欣賞英語電影；我們可以和學生一起表演英語小短??；我們可以和學生一起學唱英文歌；我們可以用英語為實物標出名稱；我們可以用英語書寫公共標志牌；我們可以用英語為自己最喜愛的產(chǎn)品寫標語廣告等等。3、讓作業(yè)具有實用性如果我們把作業(yè)僅僅視為抄單詞、背課文、做練習、做試卷，那么學生將會討厭做作業(yè)，敷衍作業(yè)，毫無樂趣之談。我們不妨設(shè)計一些具有趣味性的，與教學內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。比如，讓學生設(shè)計電影海報，讓學生為筆友寫信，讓學生為自己喜愛的產(chǎn)品寫標語，讓學生介紹自己所住的街區(qū)的場所位置等，從而真正將知識用到自己的生活實際之中?？偟膩碚f，讓英語生活化消除了傳統(tǒng)英語教學只注重語言形式的弊端，激發(fā)了學生參與課堂活動的強烈欲望，改變了以前狹隘的、封閉的課堂教學模式，把學生目光引向生活，引向自然，引向社會，