錢塘湖春行說課稿各位老師，上午好！我是姜媛，今天我說課的課題是白居易的《錢塘湖春行》，教材和設計教學過程的。一．說教材（一）教材簡介的課文都是紀行之作，作者們訪名山大川，把所見所聞所思所感真切地寫下來，史期間，是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩。這首詩如同展開一幅精美的畫卷，構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應，中間又集中寫景，體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美，它的這種寫作特點也值得學生們借鑒。（二）教學目標文能力和人文素養(yǎng)，鑒于此，我結(jié)合了所教年級與本課特點，從不同維度把握，制定了如下教學目標：1.知識與能力目標：能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受能力。2.過程與方法目標：通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內(nèi)容。教師在教學過程中，主要引導學生思考討論的作用，讓學生在合作探討中，自我解決問題。3.境沒、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學生的感悟能力和審美能力。（三）教學重難點1.中有興”的寫法，體會作者用字之妙。2.教學難點：通過對本詩的鑒賞，培養(yǎng)學生對古詩的賞析能力。二．說教法代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學生知識面狹窄，文本分析能力圍中去。三．說學法陶行知先生說過：“好的先生不是教書,不是教學生，而是教學生學?！苯膛c學同樣重要。在學法上，根據(jù)新課標的要求，尊重學生學習的主體地位，將課堂還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。本課我采用的具體學法是：首先，在課前布置相關預習任務，利用字典、網(wǎng)絡等途徑搜索課文相關知識，促使學生養(yǎng)成良好的預習習慣。其次，本課教學，讓學生充分發(fā)揮自己的主動性，采用合作討論的學法，不僅讓合作精神的重要性。3儲備知識，為課后進一步消化、鞏固知識所用。四．教學流程設計（一）導入本課導入，我采用析題導入法，以題中“錢塘湖”（即西湖）為關鍵點，導入本課。導語如下：哪里??？（答：西湖斷橋）對，是西湖。風光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳比西子，淡妝濃抹總相宜”，那么同在杭州任過職的白居易，對西湖又有什么喜愛之情呢？今天，就讓我們穿越時空的隧道，讓白居易給我們做導游，進行“錢塘湖春行”，領略西湖美好的春光。（二）整體感知1.相互補充，或者老師補充。2.播放錄音范讀，學生在聽的時候注意字音、朗讀節(jié)奏。接下來由學生朗讀，講解。(三)鑒賞分析1.析題點出詩題中所含有的記敘事件，同時指出此詩題中“行”，與《琵琶行》等歌行詩中“行”的不同，并簡單介紹詩體律詩與歌行的相關知識。2.了解大意本詩語言淺白，可由學生結(jié)合教材中的注釋，說說首、頷、頸、尾四聯(lián)分別描寫鮮的感受。3.自主探究如下：（1（2）什么？（3（4）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？4.探析藝術特色王國維在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”。本詩在空間轉(zhuǎn)換中，運用了白描的手法，描繪西湖春景。雖寫景，未寫人，但詩中處處蘊含著詩人的感情。本環(huán)節(jié)的設計就是讓學生領會詩中“寓情于景，象中有興”的藝術特色，體會詩人隱藏于景中的對西湖的喜愛與留戀之情。（四）小結(jié)固新知，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的知識。我的結(jié)語是：從孤山寺北寫起至白沙堤止。開頭寫的是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景。全詩用字精妙，語言