孔隙——內(nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇丝紫丁獌?nèi)洞孔隙——內(nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克記金華的雙龍洞作者葉圣陶雙龍洞,位于金華北山西北麓,離城約13公里,海拔520米它的特點是“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。千百年來人們譽(yù)為“水石奇觀”。雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,外洞面積平方米,可容千人,洞中常年溫度約在15攝氏度左右口可見宋代書法家吳琳手書的“洞天。洞口兩側(cè)上端懸有兩個鐘乳石“龍頭”,形象逼真。外洞洞底平坦,洞內(nèi)石壁上鐘乳石和石筍縱橫交錯,有的形似珍禽異獸,其中還有一黃色鐘乳石,高達(dá)5米,如飛瀑傾瀉,人們稱之謂“石瀑”。外洞東壁下有個小穴,內(nèi)有清泉溢出,泉水清涼甘洌從外洞進(jìn)入內(nèi)洞須經(jīng)此小穴逆水而行,洞穴寬3米余,僅容兩只小船并行進(jìn)出,水面離穴頂30余厘米,欲進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥船中,仰面擦崖而過,饒有異趣,古人有“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入口溪”之句。船行約10余米就進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞面積2000多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,洞內(nèi)鐘乳石、石筍比比皆是,奇形怪狀,燈光輝映,宛若置身于“水晶龍宮”。游完內(nèi)洞,折返外洞,可以從外洞東南角一名為“龍耳”的小洞出去,再折向東北拾級而上,經(jīng)赤松亭至冰壺洞。在新課改背景下，情感教育已成為語文課堂教育的重要內(nèi)容之一，在初中語文課堂滲透情感要素，既可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也利于學(xué)生掌握語文知識，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。1.精心設(shè)計導(dǎo)語，調(diào)動情感因素在初中語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了情與景的統(tǒng)一，但是如果單純通過教師語言的描述，學(xué)生很難體味，這就需要教師注重滲透情感因素，將學(xué)生帶入到課本的情境中，實現(xiàn)感情的升華。在新課改背景下，導(dǎo)語發(fā)揮了重要的作用，也是實現(xiàn)情感教學(xué)策略的基礎(chǔ)所在。教師通過精心設(shè)計導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生直接帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)入作品情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《狼》時，教師可設(shè)計這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，過去我們一提到狼，就覺得是兇狠、貪婪的動物。我們回憶一下《東郭先生和狼》的故事，狼非常狡猾、善變。但是在清代小說家蒲松齡的筆下，將狼描述得更加形象，你們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的狼，進(jìn)一步了解故事中的狼是如何陰險、如何貪婪？通過這樣的導(dǎo)語，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，都想通過這堂課的學(xué)習(xí)找到答案，自然進(jìn)入到作品情境中。2.創(chuàng)設(shè)有效情境，醞釀情感因素在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新能力以外，也要注重師生的情感交流。良好的課堂氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在正式上課之前，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與思考，在課文中融入自身情感，才能在課堂上活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。在教學(xué)時，教師既要起到組織、引導(dǎo)作用，也要充當(dāng)演員的角色，以自己的一言一行感染學(xué)生，將學(xué)生帶入到課堂情境中。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，韓麥爾先生宣布了放學(xué)，教師此時應(yīng)該聲情并茂地講解，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情以及對敵人的憤怒。同時，教師也可通過富有表現(xiàn)力的語言、充滿情感的音調(diào)等，挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，實現(xiàn)審美主體與客體的有機(jī)融合，達(dá)到情感體驗的課堂教學(xué)效果。3.組織角色表演，體會情感因素對于初中生來說，正處于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程，在認(rèn)識過程中仍不能完全脫離情感，尚未形成完整、固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到課文中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生與課文主人公之間的情感共鳴，更深刻地理解藝術(shù)形象。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，文章以描述、對比的方式描寫了范進(jìn)中舉前后的地位變化，尤其刻畫了范進(jìn)的瘋癲狀態(tài)、周圍人的趨炎附勢等，抨擊封建科舉制度對知識分子的毒害。在描寫范進(jìn)中舉前后狀況，對胡屠夫的描寫采用了一些詼諧的語言，令人捧腹大笑。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解胡屠夫的嘴臉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生在親自表演的過程中，對文章有了更深刻的理解，身臨其境地進(jìn)行情感體驗，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。4.運(yùn)用多媒體手段，烘托情感因素語文教材中的作品，往往展現(xiàn)了生動的景象或者形象，以此反映社會生活、思想形態(tài)等。教師在講解課文過程中，應(yīng)將逼真的畫面展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課本氛圍中，激發(fā)情感要素。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，詩歌中飽含濃郁的情感，教師可利用多媒體輔助教學(xué)手段烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)文字情境。播放與黃河相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，感受黃河的磅礴氣勢；同時，教師也可以播放《黃河頌》的朗讀錄音、《黃河大合唱》的歌曲等，學(xué)生從中體味黃河的大氣、風(fēng)韻。通過多媒體輔助手段，將學(xué)生帶入到情境中，加深對詩歌的理解，在潛移默化中升華了情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，同時體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情?？傊楦薪逃殉蔀槌踔姓Z文教學(xué)的靈魂所在。在課堂教學(xué)過程中，只有不斷滲透情感，調(diào)動語文課堂的生命力，才能更好地落實新課改目標(biāo)，提高學(xué)生思維能力及語文綜合素養(yǎng)。一、自十六大以來農(nóng)村青少年教育情況的明顯改善在師資建設(shè)方面，國家先后出臺了：“特崗計劃”。通過“特崗計劃”來創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。2006~2010年，中央“特崗計劃”共招聘18.5萬人，覆蓋900多個縣，1.8萬所農(nóng)村學(xué)校；“師范生免費(fèi)教育”，自2007年在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實行師范生免費(fèi)教育；農(nóng)村現(xiàn)職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這些措施從很大程度上提升了農(nóng)村師資力量。在教學(xué)設(shè)備條件方面，新農(nóng)村建設(shè)以來，國家不斷加大對農(nóng)村教育的投入力度，各級政府也加大了對農(nóng)村教育的改善力度，使農(nóng)村辦學(xué)條件、辦學(xué)資源都有所改善。而且在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）中也重點提出“為農(nóng)村中小學(xué)班級配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備”等要求，這些制度措施、資金保證都使農(nóng)村青少年接受教育的環(huán)境、條件有所完善。這些政策的落實使農(nóng)村青少年教育水平得到了明顯的提升，但隨著農(nóng)村大的社會背景環(huán)境的變化，農(nóng)村教育也出現(xiàn)不少新的問題，其中最為明顯的就是青少年出現(xiàn)厭學(xué)、過早退學(xué)外出打工的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對新農(nóng)村的建設(shè)和社會主義和諧社會構(gòu)建都產(chǎn)生了不良影響。二、青少年打工潮出現(xiàn)的原因探析改革開放以來，我國社會主義建設(shè)取得了重大成就，但是城鄉(xiāng)差距日益拉大給社會帶來了很多不穩(wěn)定因素。自本世紀(jì)以來，“三農(nóng)”問題日益凸顯，國家開始實施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”政策，加大對農(nóng)村的投入力度。2005年10月，中國共產(chǎn)黨十六屆五中全會通過《十一五規(guī)劃綱要建議》，提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民外出打工，作為提高農(nóng)民收入的重要途徑，封閉的農(nóng)村開始逐漸融入社會，出現(xiàn)了農(nóng)村中青年外出打工潮，而青少年正處于成長期，思想尚未完全成熟，在這種環(huán)境的影響下，極易受到“形形色色誘惑”，又未能得到正確的引導(dǎo)，很多出現(xiàn)“金錢至上”、“急功近利”的觀念，也紛紛退學(xué)外出打工，據(jù)劉文利、姜景一在《貧困地區(qū)農(nóng)村校外青少年教育狀況調(diào)查》中數(shù)據(jù)顯示，有五分之一的青少年未完成小學(xué)教育，加上小學(xué)畢業(yè)的，有三分之一的青少年只有小學(xué)畢業(yè)或以下的教育程度。據(jù)調(diào)查，很多外出打工的歲數(shù)在16歲左右，文化程度僅僅是小學(xué)畢業(yè)，甚至個別小學(xué)尚未畢業(yè)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從家庭教育環(huán)境而言，這一代農(nóng)村青少年父母正是我國現(xiàn)有農(nóng)民工的主體，這使農(nóng)村青少年的家庭教育出現(xiàn)缺失，而在外出打工中，農(nóng)民工被邊緣化，對農(nóng)村家庭的教育心理產(chǎn)生明顯的影響。根據(jù)我國首個由華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究員調(diào)查成果所撰寫的《中國農(nóng)民狀況發(fā)展報告》，農(nóng)民工尊嚴(yán)感持續(xù)下降，這對農(nóng)村青少年的教育極易產(chǎn)生不良影響：第一，一部分農(nóng)村家長抱著極強(qiáng)的“望子成龍”心理，希望子女能夠過上有“尊嚴(yán)”的生活，但是也出現(xiàn)很多因教育方法不當(dāng)諸如“棍棒教育”，致使很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，同時農(nóng)村家長受教育的層次普遍不高，很難對青少年厭學(xué)情緒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使農(nóng)村青少年走上過早退學(xué)外出打工的道路。在《貧困地區(qū)農(nóng)村校外青少年教育狀況調(diào)查》中顯示因?qū)W習(xí)成績不好而導(dǎo)致厭學(xué)情緒出現(xiàn)退學(xué)在輟學(xué)學(xué)生中達(dá)到41.4%的比例。第二，一部分家長在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，受到“大學(xué)生不如農(nóng)民工待遇”論調(diào)的影響，對社會部分不合理現(xiàn)象未能作出正確的分析，認(rèn)為出身農(nóng)村家庭，沒有關(guān)系很難找到好工作，與其大學(xué)畢業(yè)后失業(yè)，不如留在農(nóng)村或者盡早出去打工賺錢。第三，很多家長對職業(yè)教育的認(rèn)識不當(dāng)，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，很多家長看不起職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育是對金錢的浪費(fèi)，純粹只是“擺樣子”，不能從根本上實現(xiàn)從農(nóng)村走出去，實現(xiàn)“鯉魚躍龍門”的夢想。從學(xué)校教育而言，縱觀新世紀(jì)以來農(nóng)村的師資力量得到了明顯提升，但是很多教師培訓(xùn)都存在走過場的現(xiàn)象，很難從根本上提升教師素質(zhì)，同時我國中小學(xué)教育中仍廣泛存在“一切讓成績說話”的現(xiàn)象，中學(xué)的升高中率，小學(xué)的升初中率等等，在各種橫向、縱向的比較壓力下，很多教師過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視成績差的學(xué)生，這也極易使差生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒，同時對于未能繼續(xù)讀書的學(xué)生，教師也沒有精力對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠接受職業(yè)化教育。綜上，農(nóng)村青少年外出打工的隊伍，表現(xiàn)出兩個方面的特征：第一，年齡偏小；第二，受教育程度低，無一技之長。這對和諧社會的構(gòu)建帶來很多不穩(wěn)定的因素，是農(nóng)村青少年教育中亟待解決的問題。三、對策要解決青少年退學(xué)打工現(xiàn)象，可以從家庭、學(xué)校、青少年本身多個方面入手，通過農(nóng)村的宣傳欄、廣播等多種途徑，多管齊下，實現(xiàn)問題的切實解決。第一，結(jié)合很多農(nóng)村青少年的父母是農(nóng)民工的實際入手，圍繞農(nóng)村最為關(guān)心的系列問題如待遇、就業(yè)和青少年犯罪等，將受教育程度高與受教育程度低的職業(yè)發(fā)展情況，對農(nóng)村青少年和父母進(jìn)行多方面的對比教育，在教育過程中可以引用具有說服力的具體調(diào)查數(shù)據(jù)，提升教育效果。諸如，從從事的職業(yè)待遇對比入手，可以采取這類材料，勞動保障部組織的問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村外出務(wù)工人員2005年的平均工資為每月1045元。但不同的就業(yè)地區(qū)和接受過不同培訓(xùn)的人員工資水平有較大差異，接受過90天以上正規(guī)培訓(xùn)的農(nóng)村外出務(wù)工人員的平均工資比未接受過培訓(xùn)的高20%。也可以從農(nóng)村青少年犯罪率上升的角度出發(fā)，提升青少年接受教育意識。諸如，采用山東省成武縣檢察院在執(zhí)法辦案時遇到的一個較為突出的問題：因大部分農(nóng)村青少年未接受高中以上的教育便踏入了進(jìn)城打工的行列的關(guān)系，這種文化素質(zhì)的缺失是農(nóng)村青少年犯罪率偏高的一個重要原因。農(nóng)村青少年犯罪對家庭的影響至深，是一種慘痛的教訓(xùn)，極易對人民起到警示的作用。通過這種典型案例的宣傳，提升農(nóng)村青少年認(rèn)識到接受教育的重要意識。第二，典型人物的現(xiàn)場宣講?？梢栽谕獬龃蚬さ谋敬寤蛘弑镜厝朔N尋找典型的人物，為青少年進(jìn)行現(xiàn)場的宣講。宣講可以圍繞在外出打工過程中因缺乏技術(shù)、知識而為自身發(fā)展帶來的困境，同時可以將接受過職業(yè)技術(shù)教育后外出打工后職業(yè)的順利發(fā)展的案例進(jìn)行對比，這種通過本村或本地典型人物來進(jìn)行宣講，因為青少年所認(rèn)識或熟知，他們的自身經(jīng)歷更容易引起青少年的感同身受，激發(fā)他們接受教育，提升自身文化素質(zhì)的動力。第三，組織農(nóng)村學(xué)生到城市參觀?，F(xiàn)在很多城市采取組織學(xué)生到重點大學(xué)、知名企業(yè)進(jìn)行參觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而農(nóng)村往往因資金缺乏或者交通不便等，使青少年這方面的教育基本是空白的。可以結(jié)合農(nóng)村的實際情況組織農(nóng)村的青少年到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)院校、高中、企業(yè)甚至是文化圣地等進(jìn)行參觀，親身感受文化氛圍，感受城市生活，對外部世界有所了解，能夠?qū)ψ约喝松纷鞒隼碇堑倪x擇?？紫丁獌?nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！紫丁獌?nèi)洞孔隙1記金華的雙龍洞作者葉圣陶記金華的雙龍洞2雙龍洞,位于金華北山西北麓,離城約13公里,海拔520米它的特點是“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。千百年來人們譽(yù)為“水石奇觀”。雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,外洞面積平方米,可容千人,洞中常年溫度約在15攝氏度左右口可見宋代書法家吳琳手書的“洞天。洞口兩側(cè)上端懸有兩個鐘乳石“龍頭”,形象逼真。外洞洞底平坦,洞內(nèi)石壁上鐘乳石和石筍縱橫交錯,有的形似珍禽異獸,其中還有一黃色鐘乳石,高達(dá)5米,如飛瀑傾瀉,人們稱之謂“石瀑”。外洞東壁下有個小穴,內(nèi)有清泉溢出,泉水清涼甘洌從外洞進(jìn)入內(nèi)洞須經(jīng)此小穴逆水而行,洞穴寬3米余,僅容兩只小船并行進(jìn)出,水面離穴頂30余厘米,欲進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥船中,仰面擦崖而過,饒有異趣,古人有“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入口溪”之句。船行約10余米就進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞面積2000多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,洞內(nèi)鐘乳石、石筍比比皆是,奇形怪狀,燈光輝映,宛若置身于“水晶龍宮”。游完內(nèi)洞,折返外洞,可以從外洞東南角一名為“龍耳”的小洞出去,再折向東北拾級而上,經(jīng)赤松亭至冰壺洞。雙龍洞,位于金華北山西北麓,離城約13公里,海拔520米3葉圣陶(1894-1988)原名葉紹鈞,漢族人。字圣陶。江蘇蘇州市人,著名作家、教育家、編輯家、出版家和社會活動家葉圣陶(1894-1988)原名4多音字zhuan(轉(zhuǎn)折)轉(zhuǎn)zhuan(一轉(zhuǎn))多音字5qu(彎曲)曲心(歌曲)diao(調(diào)子)調(diào)tao(調(diào)節(jié))qu(彎曲)6盤曲而上杜鵑油桐簇或濃或淡源頭溪流浙江突兀森郁聚集擁擠孔隙并排仰臥臀部稍微擦破一團(tuán)漆黑額角據(jù)說蜿蜒變化多端石筍石鐘乳盤曲而上杜鵑油桐7孔隙——內(nèi)洞課件8這篇游記按游覽順序來寫路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞一出洞另一條線索是溪流的路線:從“一路迎著溪流——那溪流就是從洞里出來的——泉水靠著洞口的右邊往外流——在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出上源在深黑的石洞里?！笨梢钥闯鋈鹘?jīng)的路線也是文章的線索這篇游記按游覽順序來寫94月14日,我在浙江金華,游北山的雙龍洞4月14日,我在浙江金10出金華城大約五公里到羅店,過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒有見過。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。出金華城大約五公里到羅店,11孔隙——內(nèi)洞課件12孔隙——內(nèi)洞課件13孔隙——內(nèi)洞課件14孔隙——內(nèi)洞課件15孔隙——內(nèi)洞課件16孔隙——內(nèi)洞課件17孔隙——內(nèi)洞課件18孔隙——內(nèi)洞課件19孔隙——內(nèi)洞課件20孔隙——內(nèi)洞課件21孔隙——內(nèi)洞課件22孔隙——內(nèi)洞課件23孔隙——內(nèi)洞課件24孔隙——內(nèi)洞課件25孔隙——內(nèi)洞課件26孔隙——內(nèi)洞課件27孔隙——內(nèi)洞課件28孔隙——內(nèi)洞課件29孔隙——內(nèi)洞課件30孔隙——內(nèi)洞課件31孔隙——內(nèi)洞課件32孔隙——內(nèi)洞課件33孔隙——內(nèi)洞課件34孔隙——內(nèi)洞課件35孔隙——內(nèi)洞課件36孔隙——內(nèi)洞課件37孔隙——內(nèi)洞課件38孔隙——內(nèi)洞課件39孔隙——內(nèi)洞課件40孔隙——內(nèi)洞課件41孔隙——內(nèi)洞課件42孔隙——內(nèi)洞課件43孔隙——內(nèi)洞課件44孔隙——內(nèi)洞課件45孔隙——內(nèi)洞課件46孔隙——內(nèi)洞課件47孔隙——內(nèi)洞課件48孔隙——內(nèi)洞課件49孔隙——內(nèi)洞課件50孔隙——內(nèi)洞課件51孔隙——內(nèi)洞課件52孔隙——內(nèi)洞課件53孔隙——內(nèi)洞課件54孔隙——內(nèi)洞課件55孔隙——內(nèi)洞課件56孔隙——內(nèi)洞課件57孔隙——內(nèi)洞課件5866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9孔隙——內(nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克孔隙——內(nèi)洞孔隙——內(nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞浗鹑A的雙龍洞作者葉圣陶雙龍洞,位于金華北山西北麓,離城約13公里,海拔520米它的特點是“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。千百年來人們譽(yù)為“水石奇觀”。雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,外洞面積平方米,可容千人,洞中常年溫度約在15攝氏度左右口可見宋代書法家吳琳手書的“洞天。洞口兩側(cè)上端懸有兩個鐘乳石“龍頭”,形象逼真。外洞洞底平坦,洞內(nèi)石壁上鐘乳石和石筍縱橫交錯,有的形似珍禽異獸,其中還有一黃色鐘乳石,高達(dá)5米,如飛瀑傾瀉,人們稱之謂“石瀑”。外洞東壁下有個小穴,內(nèi)有清泉溢出,泉水清涼甘洌從外洞進(jìn)入內(nèi)洞須經(jīng)此小穴逆水而行,洞穴寬3米余,僅容兩只小船并行進(jìn)出,水面離穴頂30余厘米,欲進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥船中,仰面擦崖而過,饒有異趣,古人有“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入口溪”之句。船行約10余米就進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞面積2000多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,洞內(nèi)鐘乳石、石筍比比皆是,奇形怪狀,燈光輝映,宛若置身于“水晶龍宮”。游完內(nèi)洞,折返外洞,可以從外洞東南角一名為“龍耳”的小洞出去,再折向東北拾級而上,經(jīng)赤松亭至冰壺洞。在新課改背景下，情感教育已成為語文課堂教育的重要內(nèi)容之一，在初中語文課堂滲透情感要素，既可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也利于學(xué)生掌握語文知識，提高認(rèn)知水平，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。1.精心設(shè)計導(dǎo)語，調(diào)動情感因素在初中語文課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了情與景的統(tǒng)一，但是如果單純通過教師語言的描述，學(xué)生很難體味，這就需要教師注重滲透情感因素，將學(xué)生帶入到課本的情境中，實現(xiàn)感情的升華。在新課改背景下，導(dǎo)語發(fā)揮了重要的作用，也是實現(xiàn)情感教學(xué)策略的基礎(chǔ)所在。教師通過精心設(shè)計導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生直接帶入到情境中，激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并進(jìn)入作品情境。例如，在學(xué)習(xí)課文《狼》時，教師可設(shè)計這樣一段導(dǎo)語：同學(xué)們，過去我們一提到狼，就覺得是兇狠、貪婪的動物。我們回憶一下《東郭先生和狼》的故事，狼非常狡猾、善變。但是在清代小說家蒲松齡的筆下，將狼描述得更加形象，你們想知道嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的狼，進(jìn)一步了解故事中的狼是如何陰險、如何貪婪？通過這樣的導(dǎo)語，一下子激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，都想通過這堂課的學(xué)習(xí)找到答案，自然進(jìn)入到作品情境中。2.創(chuàng)設(shè)有效情境，醞釀情感因素在初中語文課堂教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新能力以外，也要注重師生的情感交流。良好的課堂氛圍將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在正式上課之前，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與思考，在課文中融入自身情感，才能在課堂上活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。在教學(xué)時，教師既要起到組織、引導(dǎo)作用，也要充當(dāng)演員的角色，以自己的一言一行感染學(xué)生，將學(xué)生帶入到課堂情境中。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》時，韓麥爾先生宣布了放學(xué)，教師此時應(yīng)該聲情并茂地講解，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情以及對敵人的憤怒。同時，教師也可通過富有表現(xiàn)力的語言、充滿情感的音調(diào)等，挖掘?qū)W生的情感，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)，實現(xiàn)審美主體與客體的有機(jī)融合，達(dá)到情感體驗的課堂教學(xué)效果。3.組織角色表演，體會情感因素對于初中生來說，正處于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的過程，在認(rèn)識過程中仍不能完全脫離情感，尚未形成完整、固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入到課文中，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生與課文主人公之間的情感共鳴，更深刻地理解藝術(shù)形象。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時，文章以描述、對比的方式描寫了范進(jìn)中舉前后的地位變化，尤其刻畫了范進(jìn)的瘋癲狀態(tài)、周圍人的趨炎附勢等，抨擊封建科舉制度對知識分子的毒害。在描寫范進(jìn)中舉前后狀況，對胡屠夫的描寫采用了一些詼諧的語言，令人捧腹大笑。為了讓學(xué)生能夠更加深刻地了解胡屠夫的嘴臉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，學(xué)生在親自表演的過程中，對文章有了更深刻的理解，身臨其境地進(jìn)行情感體驗，對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。4.運(yùn)用多媒體手段，烘托情感因素語文教材中的作品，往往展現(xiàn)了生動的景象或者形象，以此反映社會生活、思想形態(tài)等。教師在講解課文過程中，應(yīng)將逼真的畫面展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課本氛圍中，激發(fā)情感要素。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，詩歌中飽含濃郁的情感，教師可利用多媒體輔助教學(xué)手段烘托氛圍，創(chuàng)設(shè)文字情境。播放與黃河相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，感受黃河的磅礴氣勢；同時，教師也可以播放《黃河頌》的朗讀錄音、《黃河大合唱》的歌曲等，學(xué)生從中體味黃河的大氣、風(fēng)韻。通過多媒體輔助手段，將學(xué)生帶入到情境中，加深對詩歌的理解，在潛移默化中升華了情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，同時體現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國之情。總之，情感教育已成為初中語文教學(xué)的靈魂所在。在課堂教學(xué)過程中，只有不斷滲透情感，調(diào)動語文課堂的生命力，才能更好地落實新課改目標(biāo)，提高學(xué)生思維能力及語文綜合素養(yǎng)。一、自十六大以來農(nóng)村青少年教育情況的明顯改善在師資建設(shè)方面，國家先后出臺了：“特崗計劃”。通過“特崗計劃”來創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。2006~2010年，中央“特崗計劃”共招聘18.5萬人，覆蓋900多個縣，1.8萬所農(nóng)村學(xué)校；“師范生免費(fèi)教育”，自2007年在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)六所部屬師范大學(xué)實行師范生免費(fèi)教育；農(nóng)村現(xiàn)職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這些措施從很大程度上提升了農(nóng)村師資力量。在教學(xué)設(shè)備條件方面，新農(nóng)村建設(shè)以來，國家不斷加大對農(nóng)村教育的投入力度，各級政府也加大了對農(nóng)村教育的改善力度，使農(nóng)村辦學(xué)條件、辦學(xué)資源都有所改善。而且在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）中也重點提出“為農(nóng)村中小學(xué)班級配備多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備”等要求，這些制度措施、資金保證都使農(nóng)村青少年接受教育的環(huán)境、條件有所完善。這些政策的落實使農(nóng)村青少年教育水平得到了明顯的提升，但隨著農(nóng)村大的社會背景環(huán)境的變化，農(nóng)村教育也出現(xiàn)不少新的問題，其中最為明顯的就是青少年出現(xiàn)厭學(xué)、過早退學(xué)外出打工的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對新農(nóng)村的建設(shè)和社會主義和諧社會構(gòu)建都產(chǎn)生了不良影響。二、青少年打工潮出現(xiàn)的原因探析改革開放以來，我國社會主義建設(shè)取得了重大成就，但是城鄉(xiāng)差距日益拉大給社會帶來了很多不穩(wěn)定因素。自本世紀(jì)以來，“三農(nóng)”問題日益凸顯，國家開始實施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”政策，加大對農(nóng)村的投入力度。2005年10月，中國共產(chǎn)黨十六屆五中全會通過《十一五規(guī)劃綱要建議》，提出要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，扎實推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民外出打工，作為提高農(nóng)民收入的重要途徑，封閉的農(nóng)村開始逐漸融入社會，出現(xiàn)了農(nóng)村中青年外出打工潮，而青少年正處于成長期，思想尚未完全成熟，在這種環(huán)境的影響下，極易受到“形形色色誘惑”，又未能得到正確的引導(dǎo)，很多出現(xiàn)“金錢至上”、“急功近利”的觀念，也紛紛退學(xué)外出打工，據(jù)劉文利、姜景一在《貧困地區(qū)農(nóng)村校外青少年教育狀況調(diào)查》中數(shù)據(jù)顯示，有五分之一的青少年未完成小學(xué)教育，加上小學(xué)畢業(yè)的，有三分之一的青少年只有小學(xué)畢業(yè)或以下的教育程度。據(jù)調(diào)查，很多外出打工的歲數(shù)在16歲左右，文化程度僅僅是小學(xué)畢業(yè)，甚至個別小學(xué)尚未畢業(yè)。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從家庭教育環(huán)境而言，這一代農(nóng)村青少年父母正是我國現(xiàn)有農(nóng)民工的主體，這使農(nóng)村青少年的家庭教育出現(xiàn)缺失，而在外出打工中，農(nóng)民工被邊緣化，對農(nóng)村家庭的教育心理產(chǎn)生明顯的影響。根據(jù)我國首個由華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究員調(diào)查成果所撰寫的《中國農(nóng)民狀況發(fā)展報告》，農(nóng)民工尊嚴(yán)感持續(xù)下降，這對農(nóng)村青少年的教育極易產(chǎn)生不良影響：第一，一部分農(nóng)村家長抱著極強(qiáng)的“望子成龍”心理，希望子女能夠過上有“尊嚴(yán)”的生活，但是也出現(xiàn)很多因教育方法不當(dāng)諸如“棍棒教育”，致使很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，同時農(nóng)村家長受教育的層次普遍不高，很難對青少年厭學(xué)情緒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使農(nóng)村青少年走上過早退學(xué)外出打工的道路。在《貧困地區(qū)農(nóng)村校外青少年教育狀況調(diào)查》中顯示因?qū)W習(xí)成績不好而導(dǎo)致厭學(xué)情緒出現(xiàn)退學(xué)在輟學(xué)學(xué)生中達(dá)到41.4%的比例。第二，一部分家長在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，受到“大學(xué)生不如農(nóng)民工待遇”論調(diào)的影響，對社會部分不合理現(xiàn)象未能作出正確的分析，認(rèn)為出身農(nóng)村家庭，沒有關(guān)系很難找到好工作，與其大學(xué)畢業(yè)后失業(yè)，不如留在農(nóng)村或者盡早出去打工賺錢。第三，很多家長對職業(yè)教育的認(rèn)識不當(dāng)，在傳統(tǒng)教育觀念影響下，很多家長看不起職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育是對金錢的浪費(fèi)，純粹只是“擺樣子”，不能從根本上實現(xiàn)從農(nóng)村走出去，實現(xiàn)“鯉魚躍龍門”的夢想。從學(xué)校教育而言，縱觀新世紀(jì)以來農(nóng)村的師資力量得到了明顯提升，但是很多教師培訓(xùn)都存在走過場的現(xiàn)象，很難從根本上提升教師素質(zhì)，同時我國中小學(xué)教育中仍廣泛存在“一切讓成績說話”的現(xiàn)象，中學(xué)的升高中率，小學(xué)的升初中率等等，在各種橫向、縱向的比較壓力下，很多教師過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視成績差的學(xué)生，這也極易使差生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)情緒，同時對于未能繼續(xù)讀書的學(xué)生，教師也沒有精力對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠接受職業(yè)化教育。綜上，農(nóng)村青少年外出打工的隊伍，表現(xiàn)出兩個方面的特征：第一，年齡偏?。坏诙?，受教育程度低，無一技之長。這對和諧社會的構(gòu)建帶來很多不穩(wěn)定的因素，是農(nóng)村青少年教育中亟待解決的問題。三、對策要解決青少年退學(xué)打工現(xiàn)象，可以從家庭、學(xué)校、青少年本身多個方面入手，通過農(nóng)村的宣傳欄、廣播等多種途徑，多管齊下，實現(xiàn)問題的切實解決。第一，結(jié)合很多農(nóng)村青少年的父母是農(nóng)民工的實際入手，圍繞農(nóng)村最為關(guān)心的系列問題如待遇、就業(yè)和青少年犯罪等，將受教育程度高與受教育程度低的職業(yè)發(fā)展情況，對農(nóng)村青少年和父母進(jìn)行多方面的對比教育，在教育過程中可以引用具有說服力的具體調(diào)查數(shù)據(jù)，提升教育效果。諸如，從從事的職業(yè)待遇對比入手，可以采取這類材料，勞動保障部組織的問卷調(diào)查顯示，農(nóng)村外出務(wù)工人員2005年的平均工資為每月1045元。但不同的就業(yè)地區(qū)和接受過不同培訓(xùn)的人員工資水平有較大差異，接受過90天以上正規(guī)培訓(xùn)的農(nóng)村外出務(wù)工人員的平均工資比未接受過培訓(xùn)的高20%。也可以從農(nóng)村青少年犯罪率上升的角度出發(fā)，提升青少年接受教育意識。諸如，采用山東省成武縣檢察院在執(zhí)法辦案時遇到的一個較為突出的問題：因大部分農(nóng)村青少年未接受高中以上的教育便踏入了進(jìn)城打工的行列的關(guān)系，這種文化素質(zhì)的缺失是農(nóng)村青少年犯罪率偏高的一個重要原因。農(nóng)村青少年犯罪對家庭的影響至深，是一種慘痛的教訓(xùn)，極易對人民起到警示的作用。通過這種典型案例的宣傳，提升農(nóng)村青少年認(rèn)識到接受教育的重要意識。第二，典型人物的現(xiàn)場宣講。可以在外出打工的本村或者本地人種尋找典型的人物，為青少年進(jìn)行現(xiàn)場的宣講。宣講可以圍繞在外出打工過程中因缺乏技術(shù)、知識而為自身發(fā)展帶來的困境，同時可以將接受過職業(yè)技術(shù)教育后外出打工后職業(yè)的順利發(fā)展的案例進(jìn)行對比，這種通過本村或本地典型人物來進(jìn)行宣講，因為青少年所認(rèn)識或熟知，他們的自身經(jīng)歷更容易引起青少年的感同身受，激發(fā)他們接受教育，提升自身文化素質(zhì)的動力。第三，組織農(nóng)村學(xué)生到城市參觀?，F(xiàn)在很多城市采取組織學(xué)生到重點大學(xué)、知名企業(yè)進(jìn)行參觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而農(nóng)村往往因資金缺乏或者交通不便等，使青少年這方面的教育基本是空白的?？梢越Y(jié)合農(nóng)村的實際情況組織農(nóng)村的青少年到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)院校、高中、企業(yè)甚至是文化圣地等進(jìn)行參觀，親身感受文化氛圍，感受城市生活，對外部世界有所了解，能夠?qū)ψ约喝松纷鞒隼碇堑倪x擇?？紫丁獌?nèi)洞1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國孔隙——內(nèi)洞孔隙60記金華的雙龍洞作者葉圣陶記金華的雙龍洞61雙龍洞,位于金華北山西北麓,離城約13公里,海拔520米它的特點是“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。千百年來人們譽(yù)為“水石奇觀”。雙龍洞由內(nèi)洞和外洞組成,外洞面積平方米,可容千人,洞中常年溫度約在15攝氏度左右口可見宋代書法家吳琳手書的“洞天。洞口兩側(cè)上端懸有兩個鐘乳石“龍頭”,形象逼真。外洞洞底平坦,洞內(nèi)石壁上鐘乳石和石筍縱橫交錯,有的形似珍禽異獸,其中還有一黃色鐘乳石,高達(dá)5米,如飛瀑傾瀉,人們稱之謂“石瀑”。外洞東壁下有個小穴,內(nèi)有清泉溢出,泉水清涼甘洌從外洞進(jìn)入內(nèi)洞須經(jīng)此小穴逆水而行,洞穴寬3米余,僅容兩只小船并行進(jìn)出,水面離穴頂30余厘米,欲進(jìn)入內(nèi)洞,必須平臥船中,仰面擦崖而過,饒有異趣,古人有“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入口溪”之句。船行約10余米就進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞面積2000多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,洞內(nèi)鐘乳石、石筍比比皆是,奇形怪狀,燈光輝映,宛若置身于“水晶龍宮”。游完內(nèi)洞,折返外洞,可以從外洞東南角一名為“龍耳”的小洞出去,再折向東北拾級而上