大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展FD

——構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型體系

謝安邦

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大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展FD

——構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型體系

1一、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求

1、近年來國內(nèi)外教育界對促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展（FacultyDevelopment）的重視

2、當(dāng)前需要進(jìn)一步研究大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的特點是什麼，應(yīng)基於什麼樣的理念來推進(jìn)這種專業(yè)化的發(fā)展，已存的途徑和手段將會有哪些改進(jìn)等一、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求2

大學(xué)教師工作的性質(zhì)和特點

第一，培養(yǎng)高級專門化人才的複雜勞動第二，教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合勞動第三，創(chuàng)造性的腦力勞動第四，個體和群體的協(xié)作勞動

大學(xué)教師工作的性質(zhì)和特點

3大學(xué)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)第一，掌握高深且能持續(xù)發(fā)展的專業(yè)知識第二，掌握教育教學(xué)的理論、知識、技能第三，高尚的專業(yè)精神、職業(yè)道德第四，健康的體魄和心理大學(xué)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)4高校教師專業(yè)化發(fā)展階段的特點1.知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整充實階段（22）25－28碩、博士生調(diào)整、補充知識，明確主攻方向2.獨立工作積累經(jīng)驗階段28－31博士後

單獨承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，開始出成果，進(jìn)入主動狀態(tài)3.最佳工作狀態(tài)創(chuàng)造期階段

31－45

組織重大科研項目，開設(shè)新課，指導(dǎo)研究生4.成熟穩(wěn)定發(fā)展階段

45－55

著書立說，形成學(xué)科的梯隊、專業(yè)的特色5.維持發(fā)展的後期階段

55－60（65）

維持學(xué)科的建設(shè)方向，指導(dǎo)青年教師，咨詢評審工作高校教師專業(yè)化發(fā)展階段的特點1.知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整充實階段（225二、關(guān)於FD的發(fā)展和建設(shè)（一）FD的概念1、英國的SD（StaffDevelopment）包括所有的教職員工，範(fàn)圍大2、美國的FD（FacultyDevelopment）專門指大學(xué)教師3、日本從英、美引進(jìn)SD、FD，最後使用FD二、關(guān)於FD的發(fā)展和建設(shè)（一）FD的概念6（二）FD的理念1、狹義的：教師教學(xué)能力的發(fā)展2、廣義的：（1）教師資質(zhì)的發(fā)展，包括提高知識的生長性、學(xué)術(shù)的生長性（2）大學(xué)的學(xué)術(shù)專業(yè)發(fā)展，提高創(chuàng)新知識的能力；培養(yǎng)專業(yè)人員的能力（3）大學(xué)組織管理的改革，職能的拓展（二）FD的理念7（三）FD的制度化過程五個層次1、國家確立目標(biāo)要求，建立管理機構(gòu)，評估2、學(xué)校各類學(xué)校相繼推進(jìn)，制定實施計劃3、院系組織落實，不斷修正4、學(xué)科調(diào)配資源、人力，保障教師專業(yè)發(fā)展5、教師樹FD觀念，行自我發(fā)展計劃（三）FD的制度化過程8三、中國大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展為保證和促進(jìn)大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是教學(xué)、科研必備的高深專業(yè)知識的持續(xù)增長、更新，就必須不斷學(xué)習(xí)。在職的進(jìn)修、培訓(xùn)是大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必要途徑。

三、中國大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展9中國大學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)修的發(fā)展?fàn)顩r回顧1985年以來，在教育部的指導(dǎo)下全國建立了三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系針對不同年齡、職稱、專業(yè)的教師專業(yè)發(fā)展的實際需要，開拓創(chuàng)造了崗前培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學(xué)者、高級研討班、以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位進(jìn)修班等十幾種培訓(xùn)形式和項目20年來共培訓(xùn)大學(xué)教師60.8萬人次，平均每年培訓(xùn)3.18萬人次。近兩年以提高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，注重高端人才隊伍的建設(shè)中國大學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)修的發(fā)展?fàn)顩r回顧10（一）建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系“立足國內(nèi)，在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略·1985年，在北京師大和武漢大學(xué)設(shè)立了高校師資培訓(xùn)交流中心，第二年在教育部直屬6所師範(fàn)大學(xué)設(shè)立了6個大區(qū)的培訓(xùn)中心·隨後各省相繼建立了省級培訓(xùn)中心，還依託國家重點大學(xué)建立了70多個相對固定的培訓(xùn)基地?！ば纬闪嗽诮逃恐笇?dǎo)下，以2個全國中心為龍頭、6個大區(qū)中心為骨幹，省級中心和重點大學(xué)的重點學(xué)科為培訓(xùn)點的三級高校師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)體系?！み@個體系發(fā)揮的職能:“師資培訓(xùn)，組織協(xié)調(diào)，研究咨詢，交流信息”（一）建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系“立足國內(nèi)，在職為主”的高校教師培111985年到2004年間的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系共培訓(xùn)高校教師60.8萬人次。其中：國內(nèi)訪問者近3萬人次高級研討班近2.5人次研究生水平培訓(xùn)近7萬人次崗前培訓(xùn)30.3萬人次其他形式培訓(xùn)20.8萬人次，平均每年培訓(xùn)近3.18萬人次。有效地促進(jìn)了高校教師隊伍整體水平的提高。1985年到2004年間的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系共培訓(xùn)高校教師6012（二）多層次、多種類、靈活高效的培訓(xùn)形式和項目1、新任教師：崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、高等教育法規(guī)、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)2、助教、講師：其一，舉辦助教進(jìn)修班，學(xué)習(xí)多門課程，以調(diào)整知識結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素養(yǎng)，成為合格、成熟的高校教師。其二，研究生課程進(jìn)修班；以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位進(jìn)修班；正式研究生委託培養(yǎng)。3、骨幹教師：其一，舉辦不同學(xué)科的骨幹教師進(jìn)修班其二，經(jīng)教育部審核在有國家重點學(xué)科、實驗室或基地的重點大學(xué)舉辦高級研討班。其三，根據(jù)緊缺學(xué)科發(fā)展和骨幹人才隊伍建設(shè)的需要安排到國外去訪學(xué)、進(jìn)修。其四，組織大部分骨幹教師作為國內(nèi)訪問學(xué)者到重點大學(xué)的博士學(xué)位點，在博士生導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)修。4、專項提升者：舉辦短期培訓(xùn)班或者單科進(jìn)修項目。（二）多層次、多種類、靈活高效的培訓(xùn)形式和項目1、新任教師：13（三）加強高層次人才隊伍的建設(shè)

2004年6月，教育部制定並組織實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，分為三個層次：1、遴選吸引和培養(yǎng)一批達(dá)到國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊，即每年選聘長江學(xué)者特聘教授和講座教授各100名，重點支持60個優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。2、重點實施“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”，每年遴選支持千名左右自然和人文社會科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人。3、青年骨幹教師培養(yǎng)計劃，實施六個培訓(xùn)項目：全國優(yōu)秀博士論文作者資助項目（80人），留學(xué)歸國人員科研啟動基金項目（1千人），出國研修（5千人），國內(nèi)訪問學(xué)者（1千人），高級研修班（4千人），在職學(xué)位提升項目（1萬人），計劃每年重點培養(yǎng)萬名左右青年骨幹教師。（三）加強高層次人才隊伍的建設(shè)2004年6月，教育部制14三、構(gòu)建多元化、個性化的終身學(xué)習(xí)型體系（一）堅持教師的自我發(fā)展，尊重教師的自主性理念上的轉(zhuǎn)變和發(fā)展：教師培訓(xùn)——“教師發(fā)展”（FacultyDevelopment）變被動參加政府、學(xué)校組織的培訓(xùn)確立起所有教師都有並應(yīng)該不斷提高素質(zhì)和職業(yè)能力的職責(zé)從而真正提高教師學(xué)習(xí)進(jìn)修的主動性和有效性政府、教育管理部門、學(xué)校創(chuàng)造各種條件，提供服務(wù)三、構(gòu)建多元化、個性化的終身學(xué)習(xí)型體系（一）堅持教師的自15（二）規(guī)範(fàn)管理，措施配套大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展是個系統(tǒng)的過程銜接聘任、使用、培訓(xùn)三個階段包括聘任、續(xù)聘、培訓(xùn)、晉升、任職待遇、解聘、辭退等一系列制度的組合協(xié)調(diào)各種制度和措施的調(diào)整改革形成真正起實效的激勵機制（二）規(guī)範(fàn)管理，措施配套16（三）堅持靈活多樣、個性化的培訓(xùn)進(jìn)修方式調(diào)動政府、社會、市場、大學(xué)以及教師本身的資源和積極性搭建多元化的培訓(xùn)平臺充分利用現(xiàn)代化的教育手段提供所有教師可以時時、處處學(xué)習(xí)進(jìn)修的機會形成終身的學(xué)習(xí)型體系（三）堅持靈活多樣、個性化的培訓(xùn)進(jìn)修方式17

謝謝

18演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！19

大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展FD

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謝安邦

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大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展FD

——構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型體系

1一、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求

1、近年來國內(nèi)外教育界對促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展（FacultyDevelopment）的重視

2、當(dāng)前需要進(jìn)一步研究大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的特點是什麼，應(yīng)基於什麼樣的理念來推進(jìn)這種專業(yè)化的發(fā)展，已存的途徑和手段將會有哪些改進(jìn)等一、大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的要求21

大學(xué)教師工作的性質(zhì)和特點

第一，培養(yǎng)高級專門化人才的複雜勞動第二，教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合勞動第三，創(chuàng)造性的腦力勞動第四，個體和群體的協(xié)作勞動

大學(xué)教師工作的性質(zhì)和特點

22大學(xué)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)第一，掌握高深且能持續(xù)發(fā)展的專業(yè)知識第二，掌握教育教學(xué)的理論、知識、技能第三，高尚的專業(yè)精神、職業(yè)道德第四，健康的體魄和心理大學(xué)教師需具備的專業(yè)素質(zhì)23高校教師專業(yè)化發(fā)展階段的特點1.知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整充實階段（22）25－28碩、博士生調(diào)整、補充知識，明確主攻方向2.獨立工作積累經(jīng)驗階段28－31博士後

單獨承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，開始出成果，進(jìn)入主動狀態(tài)3.最佳工作狀態(tài)創(chuàng)造期階段

31－45

組織重大科研項目，開設(shè)新課，指導(dǎo)研究生4.成熟穩(wěn)定發(fā)展階段

45－55

著書立說，形成學(xué)科的梯隊、專業(yè)的特色5.維持發(fā)展的後期階段

55－60（65）

維持學(xué)科的建設(shè)方向，指導(dǎo)青年教師，咨詢評審工作高校教師專業(yè)化發(fā)展階段的特點1.知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整充實階段（2224二、關(guān)於FD的發(fā)展和建設(shè)（一）FD的概念1、英國的SD（StaffDevelopment）包括所有的教職員工，範(fàn)圍大2、美國的FD（FacultyDevelopment）專門指大學(xué)教師3、日本從英、美引進(jìn)SD、FD，最後使用FD二、關(guān)於FD的發(fā)展和建設(shè)（一）FD的概念25（二）FD的理念1、狹義的：教師教學(xué)能力的發(fā)展2、廣義的：（1）教師資質(zhì)的發(fā)展，包括提高知識的生長性、學(xué)術(shù)的生長性（2）大學(xué)的學(xué)術(shù)專業(yè)發(fā)展，提高創(chuàng)新知識的能力；培養(yǎng)專業(yè)人員的能力（3）大學(xué)組織管理的改革，職能的拓展（二）FD的理念26（三）FD的制度化過程五個層次1、國家確立目標(biāo)要求，建立管理機構(gòu)，評估2、學(xué)校各類學(xué)校相繼推進(jìn)，制定實施計劃3、院系組織落實，不斷修正4、學(xué)科調(diào)配資源、人力，保障教師專業(yè)發(fā)展5、教師樹FD觀念，行自我發(fā)展計劃（三）FD的制度化過程27三、中國大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展為保證和促進(jìn)大學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，尤其是教學(xué)、科研必備的高深專業(yè)知識的持續(xù)增長、更新，就必須不斷學(xué)習(xí)。在職的進(jìn)修、培訓(xùn)是大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必要途徑。

三、中國大學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展28中國大學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)修的發(fā)展?fàn)顩r回顧1985年以來，在教育部的指導(dǎo)下全國建立了三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系針對不同年齡、職稱、專業(yè)的教師專業(yè)發(fā)展的實際需要，開拓創(chuàng)造了崗前培訓(xùn)、國內(nèi)訪問學(xué)者、高級研討班、以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位進(jìn)修班等十幾種培訓(xùn)形式和項目20年來共培訓(xùn)大學(xué)教師60.8萬人次，平均每年培訓(xùn)3.18萬人次。近兩年以提高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，注重高端人才隊伍的建設(shè)中國大學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)修的發(fā)展?fàn)顩r回顧29（一）建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系“立足國內(nèi)，在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略·1985年，在北京師大和武漢大學(xué)設(shè)立了高校師資培訓(xùn)交流中心，第二年在教育部直屬6所師範(fàn)大學(xué)設(shè)立了6個大區(qū)的培訓(xùn)中心·隨後各省相繼建立了省級培訓(xùn)中心，還依託國家重點大學(xué)建立了70多個相對固定的培訓(xùn)基地?！ば纬闪嗽诮逃恐笇?dǎo)下，以2個全國中心為龍頭、6個大區(qū)中心為骨幹，省級中心和重點大學(xué)的重點學(xué)科為培訓(xùn)點的三級高校師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)體系?！み@個體系發(fā)揮的職能:“師資培訓(xùn)，組織協(xié)調(diào)，研究咨詢，交流信息”（一）建立三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系“立足國內(nèi)，在職為主”的高校教師培301985年到2004年間的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系共培訓(xùn)高校教師60.8萬人次。其中：國內(nèi)訪問者近3萬人次高級研討班近2.5人次研究生水平培訓(xùn)近7萬人次崗前培訓(xùn)30.3萬人次其他形式培訓(xùn)20.8萬人次，平均每年培訓(xùn)近3.18萬人次。有效地促進(jìn)了高校教師隊伍整體水平的提高。1985年到2004年間的統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系共培訓(xùn)高校教師6031（二）多層次、多種類、靈活高效的培訓(xùn)形式和項目1、新任教師：崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)、高等教育法規(guī)、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)2、助教、講師：其一，舉辦助教進(jìn)修班，學(xué)習(xí)多門課程，以調(diào)整知識結(jié)構(gòu)提高專業(yè)素養(yǎng)，成為合格、成熟的高校教師。其二，研究生課程進(jìn)修班；以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位進(jìn)修班；正式研究生委託培養(yǎng)。3、骨幹教師：其一，舉辦不同學(xué)科的骨幹教師進(jìn)修班其二，經(jīng)教育部審核在有國家重點學(xué)科、實驗室或基地的重點大學(xué)舉辦高級研討班。其三，根據(jù)緊缺學(xué)科發(fā)展和骨幹人才隊伍建設(shè)的需要安排到國外去訪學(xué)、進(jìn)修。其四，組織大部分骨幹教師作為國內(nèi)訪問學(xué)者到重點大學(xué)的博士學(xué)位點，在博士生導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)修。4、專項提升者：舉辦短期培訓(xùn)班或者單科進(jìn)修項目。（二）多層次、多種類、靈活高效的培訓(xùn)形式和項目1、新任教師：32（三）加強高層次人才隊伍的建設(shè)

2004年6月，教育部制定並組織實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，分為三個層次：1、遴選吸引和培養(yǎng)一批達(dá)到國際領(lǐng)先水平的學(xué)科帶頭人，形成一批優(yōu)秀的創(chuàng)新團隊，即每年選聘長江學(xué)者特聘教授和講座教授各100名，重點支持60個優(yōu)秀創(chuàng)新團隊。2、重點實施“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”，每年遴選支持千名左右自然和人文社會科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀青年學(xué)術(shù)帶頭人。3、青年骨幹教師培養(yǎng)計劃，實施六個培訓(xùn)項目：全國優(yōu)秀博士論文作者資助項目（80人），留學(xué)歸國人員科研啟動基金項目（1千人），出國研修（5千人），國內(nèi)訪問學(xué)者（1千人），高級研修班（4千人），在職學(xué)位提升項目（1萬人），計劃每年重點培養(yǎng)