門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓門脈高壓癥講解門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓購賊屬PortalHypertension定義通過肝臟的門靜脈血流受阻,血流淤滯或肝血流量增加,引起門脈系壓力增高,臨床表現(xiàn)為脾腫大和脾功能亢進、食道胃底靜脈曲張、嘔血或黑便、腹水等癥狀,門靜脈壓力超過245kPa或25cmH2O時稱為門脈高壓癥。1.有門靜脈壓力增高。2.有相應(yīng)的臨床癥狀。引言初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)教材中的理論知識為基礎(chǔ)，通過實驗的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進而有效的提升學(xué)生的實踐水平。在以化學(xué)核心素養(yǎng)的為中心的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，進而鼓勵學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最?K實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么也會將學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，而做到這一點就需要教師能夠在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生的求知欲可以促進學(xué)生自主意識的學(xué)習(xí)，去探究問題所在，這可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，探究“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，學(xué)生們對于燃燒并不陌生，但是如何讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生興趣，并踴躍的去實驗探究呢？教師可以用一系列的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，同學(xué)們，你們知道為什么物體會燃燒嗎？大家過生日的時候，為什么蠟燭是可以被吹滅的？你們相不相信老師可以不用吹氣就可以把燃燒的物體熄滅？隨著這一系列問題的呈現(xiàn)，學(xué)生的求知欲逐步被激發(fā)出來，學(xué)生帶著這一系列的問題跟隨著教師的思路開始探究，學(xué)生通過小組合作展開實驗并做好實驗記錄、實驗交流等。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考習(xí)慣隨著教育改革的不斷深入，新時期的教育背景下，素質(zhì)教育被越來越提倡，基于核心素養(yǎng)的教育下如何有效的開展化學(xué)實驗教學(xué)也成為了時下教育工作者需要首要解決的問題。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及良好的思考習(xí)慣的養(yǎng)成也正是核心素養(yǎng)教育中的重點內(nèi)容，因此教師要能夠抓住這一教育目標，充分的將課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在“氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備”專題復(fù)習(xí)課中，教師可以通過對呼吸作用的探究，來鞏固氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備。呼吸作用這個問題看似簡單，但是如何設(shè)計實驗鑒別呼出氣體與吸入氣體的不同是實驗的重難點。教師可以將問題的探究回歸學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式，進行實驗的探究。教師只要在課堂中及時的監(jiān)督指導(dǎo)，由學(xué)生自主意識的進行試驗方法和實驗方案的計劃和設(shè)定，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都在用各自的方法進行鑒別，這個過程不但活躍了課堂的氛圍，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，活躍了學(xué)生的化學(xué)思維，最終有效的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。三、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并積極去解決問題在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會和時間，當然學(xué)生也就沒有機會去嘗試如何解決這些問題。我們都知道提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，因此在課堂教學(xué)中，教師一定要能夠為學(xué)生構(gòu)建這種機會，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，還要讓學(xué)生積極的嘗試解決，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教學(xué)發(fā)揮到極致。例如，我們在學(xué)習(xí)氧氣的制作這一實驗時，會涉及雙氧水制氧，而這一實驗的過程中會產(chǎn)生大量的白煙，這一現(xiàn)象是教師著重要求學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的，但是在雙氧水制氧的試驗中有細心的學(xué)生發(fā)下，會有大量的氣泡產(chǎn)生，這一現(xiàn)象卻是少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師要鼓勵學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出，并去證實這些氣泡的起因，解決問題的產(chǎn)生。四、積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀化學(xué)實驗教學(xué)可以塑造學(xué)生的科學(xué)觀，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實際的課堂教學(xué)中，教師要能夠及時地完善先有的教學(xué)策略，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)形式中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。例如，我們在學(xué)習(xí)金屬的活動性的相關(guān)實驗時，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主性的對我們常見的金屬，如鐵，銅，鋁的活動性進行由強到弱的排序，并讓學(xué)生自行進行實驗方案的設(shè)定，通過金屬與氧氣的反應(yīng)來最終確定金屬的活動性。整個探究的過程循序漸進，學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識的同時，培養(yǎng)可科學(xué)的化學(xué)觀念。總而言之，核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要能夠加強重視，進而有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升?！緞?chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？當前，在新課標的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！眲?chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、做好創(chuàng)新的教學(xué)常規(guī)工作1、創(chuàng)新備課內(nèi)容。課前備課是一個分析教材、設(shè)計教案、準備教學(xué)材料（包括查找教學(xué)中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等）的過程，認真、充分的課前準備可以使教學(xué)過程更加順利通暢，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往的經(jīng)驗，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習(xí)題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導(dǎo)致上課的內(nèi)容就會空洞而乏味，同學(xué)們的注意力無法高度集中，課堂教學(xué)效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學(xué)活動，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學(xué)中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的開展，讓電腦的應(yīng)用正在逐步步入我們的課堂，在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。2、創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識的主要園地，是我們進行素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大一部分與課堂教學(xué)分不開。為了取得更佳的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的接收能力，我們必須最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維主動發(fā)展。但是以往的課堂教學(xué)有著一定的局限性，以往的課堂教學(xué)總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題的給學(xué)生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得乏味，導(dǎo)致學(xué)生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學(xué)中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學(xué)們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調(diào)動同學(xué)們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復(fù)強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學(xué)不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。五、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二十一世紀是知識的時代，知識經(jīng)濟時代的到來，使生產(chǎn)力的內(nèi)涵和外延發(fā)生了新的變化，科技和教育愈來愈成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素和基礎(chǔ)。學(xué)生是國家初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深感自身責(zé)任重大。改革教學(xué)，推進人文教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來。門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，1購賊屬PortalHypertension購賊屬2定義通過肝臟的門靜脈血流受阻,血流淤滯或肝血流量增加,引起門脈系壓力增高,臨床表現(xiàn)為脾腫大和脾功能亢進、食道胃底靜脈曲張、嘔血或黑便、腹水等癥狀,門靜脈壓力超過245kPa或25cmH2O時稱為門脈高壓癥。1.有門靜脈壓力增高。2.有相應(yīng)的臨床癥狀。定義3解剖解剖4()腸系膜上靜脈腸系膜下靜脈一門靜脈一一肝竇脾靜脈下腔靜脈←一肝靜脈←一中央靜脈門靜脈壓力130~240mmH2O(1.27~2.35kPa)()5(二)、肝竇毛細胃腸脾胰→門靜脈血管網(wǎng)毛細血管網(wǎng)(二)、6(三)、門靜脈和肝動脈在肝小葉間匯管區(qū)有無數(shù)的動靜脈交通支,門靜脈壓力增高后可以開放,導(dǎo)致肝動脈血進入門靜脈,門靜脈壓力更高。(三)、門靜脈和肝動脈在肝小葉間7五)、門靜脈特點:1.沒有靜脈瓣,其兩端都是末端血管。2.門靜脈壓力增高時可引起各交通支開放,形成曲張靜脈而使門靜脈血液流入腔靜脈。五)、門靜脈特點:8分類和病因分類和病因9一)根據(jù)發(fā)病機理分類1.門脈血流阻力增加即后向血流學(xué)說(1)、肝細胞損害,纖維增生,門脈血流阻力增加。(2)、肝動脈一門靜脈交通支開放。(3)、腸源性血管活性物質(zhì)直接進入體循環(huán),致肝小靜脈收縮。一)根據(jù)發(fā)病機理分類102.門脈血流量增加:即前向血流學(xué)說一些擴血管物質(zhì)直接進入體循環(huán),導(dǎo)致內(nèi)臟血流量增加,而外周血管阻力降低,心輸出量增加,使全身和內(nèi)臟處于高動力狀態(tài)2.門脈血流量增加:11門脈高壓癥講解課件12門脈高壓癥講解課件13門脈高壓癥講解課件14門脈高壓癥講解課件15門脈高壓癥講解課件16門脈高壓癥講解課件17門脈高壓癥講解課件18門脈高壓癥講解課件19門脈高壓癥講解課件20門脈高壓癥講解課件21門脈高壓癥講解課件22門脈高壓癥講解課件23門脈高壓癥講解課件24門脈高壓癥講解課件25門脈高壓癥講解課件26門脈高壓癥講解課件27門脈高壓癥講解課件28門脈高壓癥講解課件29門脈高壓癥講解課件30門脈高壓癥講解課件31門脈高壓癥講解課件32門脈高壓癥講解課件33門脈高壓癥講解課件34門脈高壓癥講解課件35門脈高壓癥講解課件36門脈高壓癥講解課件37門脈高壓癥講解課件38門脈高壓癥講解課件39門脈高壓癥講解課件40門脈高壓癥講解課件41門脈高壓癥講解課件42謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。——老子

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷43門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓門脈高壓癥講解門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓購賊屬PortalHypertension定義通過肝臟的門靜脈血流受阻,血流淤滯或肝血流量增加,引起門脈系壓力增高,臨床表現(xiàn)為脾腫大和脾功能亢進、食道胃底靜脈曲張、嘔血或黑便、腹水等癥狀,門靜脈壓力超過245kPa或25cmH2O時稱為門脈高壓癥。1.有門靜脈壓力增高。2.有相應(yīng)的臨床癥狀。引言初中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)教材中的理論知識為基礎(chǔ)，通過實驗的形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進而有效的提升學(xué)生的實踐水平。在以化學(xué)核心素養(yǎng)的為中心的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，進而鼓勵學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最?K實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，那么也會將學(xué)生的求知欲調(diào)動起來，而做到這一點就需要教師能夠在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生的求知欲可以促進學(xué)生自主意識的學(xué)習(xí)，去探究問題所在，這可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，探究“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，學(xué)生們對于燃燒并不陌生，但是如何讓學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生興趣，并踴躍的去實驗探究呢？教師可以用一系列的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，同學(xué)們，你們知道為什么物體會燃燒嗎？大家過生日的時候，為什么蠟燭是可以被吹滅的？你們相不相信老師可以不用吹氣就可以把燃燒的物體熄滅？隨著這一系列問題的呈現(xiàn)，學(xué)生的求知欲逐步被激發(fā)出來，學(xué)生帶著這一系列的問題跟隨著教師的思路開始探究，學(xué)生通過小組合作展開實驗并做好實驗記錄、實驗交流等。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考習(xí)慣隨著教育改革的不斷深入，新時期的教育背景下，素質(zhì)教育被越來越提倡，基于核心素養(yǎng)的教育下如何有效的開展化學(xué)實驗教學(xué)也成為了時下教育工作者需要首要解決的問題。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及良好的思考習(xí)慣的養(yǎng)成也正是核心素養(yǎng)教育中的重點內(nèi)容，因此教師要能夠抓住這一教育目標，充分的將課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在“氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備”專題復(fù)習(xí)課中，教師可以通過對呼吸作用的探究，來鞏固氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備。呼吸作用這個問題看似簡單，但是如何設(shè)計實驗鑒別呼出氣體與吸入氣體的不同是實驗的重難點。教師可以將問題的探究回歸學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形式，進行實驗的探究。教師只要在課堂中及時的監(jiān)督指導(dǎo)，由學(xué)生自主意識的進行試驗方法和實驗方案的計劃和設(shè)定，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都在用各自的方法進行鑒別，這個過程不但活躍了課堂的氛圍，而且鍛煉了學(xué)生的動手能力，活躍了學(xué)生的化學(xué)思維，最終有效的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。三、鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題并積極去解決問題在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機會和時間，當然學(xué)生也就沒有機會去嘗試如何解決這些問題。我們都知道提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，因此在課堂教學(xué)中，教師一定要能夠為學(xué)生構(gòu)建這種機會，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，還要讓學(xué)生積極的嘗試解決，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教學(xué)發(fā)揮到極致。例如，我們在學(xué)習(xí)氧氣的制作這一實驗時，會涉及雙氧水制氧，而這一實驗的過程中會產(chǎn)生大量的白煙，這一現(xiàn)象是教師著重要求學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的，但是在雙氧水制氧的試驗中有細心的學(xué)生發(fā)下，會有大量的氣泡產(chǎn)生，這一現(xiàn)象卻是少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師要鼓勵學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出，并去證實這些氣泡的起因，解決問題的產(chǎn)生。四、積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀化學(xué)實驗教學(xué)可以塑造學(xué)生的科學(xué)觀，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實際的課堂教學(xué)中，教師要能夠及時地完善先有的教學(xué)策略，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)形式中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。例如，我們在學(xué)習(xí)金屬的活動性的相關(guān)實驗時，教師可以采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主性的對我們常見的金屬，如鐵，銅，鋁的活動性進行由強到弱的排序，并讓學(xué)生自行進行實驗方案的設(shè)定，通過金屬與氧氣的反應(yīng)來最終確定金屬的活動性。整個探究的過程循序漸進，學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識的同時，培養(yǎng)可科學(xué)的化學(xué)觀念?？偠灾?，核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點內(nèi)容，化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要能夠加強重視，進而有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。【創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？當前，在新課標的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。一、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！眲?chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進認識主體的主動發(fā)展。三、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、做好創(chuàng)新的教學(xué)常規(guī)工作1、創(chuàng)新備課內(nèi)容。課前備課是一個分析教材、設(shè)計教案、準備教學(xué)材料（包括查找教學(xué)中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等）的過程，認真、充分的課前準備可以使教學(xué)過程更加順利通暢，提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于以往的經(jīng)驗，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習(xí)題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導(dǎo)致上課的內(nèi)容就會空洞而乏味，同學(xué)們的注意力無法高度集中，課堂教學(xué)效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學(xué)活動，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學(xué)中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的開展，讓電腦的應(yīng)用正在逐步步入我們的課堂，在教學(xué)活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。2、創(chuàng)新課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識的主要園地，是我們進行素質(zhì)教育的重要陣地。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞很大一部分與課堂教學(xué)分不開。為了取得更佳的教學(xué)效果，為了提高學(xué)生的接收能力，我們必須最大程度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維主動發(fā)展。但是以往的課堂教學(xué)有著一定的局限性，以往的課堂教學(xué)總是以老師為中心，老師按著自己的教案一題一題的給學(xué)生講解，得到的效果并不理想。一方面是老師依樣畫葫蘆的教學(xué)模式讓學(xué)生覺得乏味，導(dǎo)致學(xué)生上課精神無法高度集中，容易開小差：另一方面是課堂教學(xué)中以老師為中心講解課堂內(nèi)容，同學(xué)們只是單純的接收信息，卻很少進行思考，無法調(diào)動同學(xué)們的興趣，課堂效果并不理想。曾經(jīng)我有做過一次課堂反饋小調(diào)查，我驚訝的發(fā)現(xiàn)有的題目自己在課堂上反復(fù)強調(diào)很多次了，但是還是會有幾個同學(xué)不會。他們說在課堂聽老師講的時候他們能記住，但是課后就記不起來了。五、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。二十一世紀是知識的時代，知識經(jīng)濟時代的到來，使生產(chǎn)力的內(nèi)涵和外延發(fā)生了新的變化，科技和教育愈來愈成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素和基礎(chǔ)。學(xué)生是國家初升的太陽，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深感自身責(zé)任重大。改革教學(xué)，推進人文教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來。門脈高壓癥講解51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，44購賊屬PortalHypertension購賊屬45定義通過肝臟的門靜脈血