時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程LOGO護(hù)理應(yīng)急預(yù)案護(hù)理部羅小花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急預(yù)案的概念是針對具體設(shè)備、設(shè)施、場所和環(huán)境,在安全評價的基礎(chǔ)上,為降低事故造成的人身、財產(chǎn)與環(huán)境損失,就事故發(fā)生后的應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)和人員,應(yīng)急救援的設(shè)備、設(shè)施、條件和環(huán)境,行動的步驟和綱領(lǐng),控制事故發(fā)展的方法和程序等,預(yù)先做出的科學(xué)而有效的計和安排。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟芬?guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。但在農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)卻受到了師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的制約。具體表現(xiàn)如下：一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題（一）師資隊伍缺乏。1、小學(xué)英語教師隊伍人數(shù)缺，專職教師少。2、英語教師專業(yè)水平不高。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教師崗位是由其他學(xué)科老師兼任的，有些老師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率比較高。單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)。口語能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學(xué)；3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大，甚至造成小學(xué)生厭學(xué)英語的嚴(yán)重后果。4、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。。（二）英語教學(xué)軟環(huán)境較差。1、學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。2、家長重視不夠。子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。3、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的許多家長不懂英語，覺得英語的用數(shù)不大，因此造成許多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。盡管英語教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到很無奈。（三）課時少，間隔時間長。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3-4年級以短課時為主，5、6年級長短課時相結(jié)合。但綜觀目前英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)：各個學(xué)校只開設(shè)長課時，9成的學(xué)校周課時為2課時。課時少，間隔時間過長是小學(xué)英語課普遍存在的現(xiàn)象，在沒有語言環(huán)境的條件下，學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)到的東西，到第二節(jié)課時已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果差。二、教學(xué)改進(jìn)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！苯Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護(hù)學(xué)生。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，因此，老師的觀念轉(zhuǎn)變必然直接影響學(xué)生的觀念。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時空轉(zhuǎn)向靈活時空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合。4、更新家長觀念。學(xué)校通過家長會、公開課、座談會等多種形式向家長灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家校共育。（二）提升教師隊伍專業(yè)水平要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。正所謂取法乎上，得乎其中，優(yōu)秀的老師隊伍，才能培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此積極鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。結(jié)合新教改實(shí)際，組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。讓學(xué)生在教育改革中受益。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法1、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教法，加大課堂訓(xùn)練的密度和容量，向四十分鐘要質(zhì)量。首先教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，注意留心教育的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗(yàn)和方法，解決好課堂訓(xùn)練方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課如果從頭到尾唱“獨(dú)角戲”的做法，。2、關(guān)注學(xué)生心理，將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的突破口。（1）采用新穎多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動喜歡玩耍，有意識記憶力比較弱，因此英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來?？梢詤⒖加㈡谟⒄Z教學(xué)的模式，在教學(xué)中設(shè)置情景游戲，讓孩子們在游戲中記住單詞和運(yùn)用簡單的句子。（2）珍惜孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，盡量不要批評孩子。作為老師千萬不要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)對比，每個孩子的起點(diǎn)和自身特點(diǎn)都不同。如果隨意比較，一不小心就會給孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時，老師一定要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的進(jìn)步感到驕傲，這種自豪感和成就感能促進(jìn)孩子對英文更加感興趣。一般來說，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了這門學(xué)科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。對于孩子來說，教師的人格是任何力量都不可替代的最燦爛的陽光。（四）積極循求農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟環(huán)境的改善1、學(xué)校應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣。2、對小學(xué)英語教學(xué)引入長效評價機(jī)制。如果有了對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價制度，就會引起老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，從而促使他們重視并抓好英語學(xué)習(xí)。有了小學(xué)的好基礎(chǔ)，進(jìn)入初中，學(xué)生的英語才會學(xué)得更好。3、重視家校聯(lián)系優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，顯而易見離不開好的學(xué)校的教育，但家庭教育更不容小覷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不近人意，但這是小學(xué)英語成長中所要經(jīng)歷而且一定會逐步改變的階段。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及農(nóng)村千千萬萬家長、學(xué)童的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！農(nóng)村學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)后，學(xué)生人數(shù)變少，作文教學(xué)中教師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會較多，面臨學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠佳等問題，筆者認(rèn)為需從以下四個方面入手：內(nèi)容要向外延伸，積累要豐富，訓(xùn)練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學(xué)內(nèi)容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達(dá)了詩人深切而真實(shí)的感受：塘水之所以如此清純，那是因?yàn)樵搭^有活水不斷地流入，人要使自己活得充實(shí)，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠(yuǎn)保持純潔的心靈。作文教學(xué)也是如此，作文內(nèi)容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容，將小課堂和社會生活的大課堂有機(jī)地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學(xué)語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！睘榇?，筆者在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察，讓他們?nèi)ビ^察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習(xí)性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領(lǐng)他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的自然和生活。這樣做開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們從內(nèi)心深處生發(fā)我要表達(dá)、我要創(chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學(xué)生回去做社會調(diào)查：農(nóng)村開荒種地的利弊，對退耕還林的認(rèn)識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設(shè)……在調(diào)查中學(xué)生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會了勞動的艱辛，養(yǎng)成了關(guān)心社會生活的習(xí)慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進(jìn)行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導(dǎo)學(xué)生去了解民俗風(fēng)情，如家中有人過世，就讓學(xué)生記錄2--3段經(jīng)文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學(xué)生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進(jìn)行分類匯編；正月里?！吧缁稹?，就鼓勵學(xué)生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個晚自習(xí)中的30分鐘時間，老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀時老師將事先準(zhǔn)備好的書報雜志抱進(jìn)教室，讓學(xué)生們自由選擇，有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數(shù)量達(dá)到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準(zhǔn)備了充足的優(yōu)質(zhì)材料。有了優(yōu)質(zhì)的建筑材料，還必須有豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)典范的作品，積累具體的言語材料和經(jīng)驗(yàn)。其次讓學(xué)生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學(xué)中教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生完成課后揣摩語言的練習(xí)，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質(zhì)材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)，此時老師的任務(wù)是開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。三、片段作文訓(xùn)練要有活力實(shí)施小班化教學(xué)后班內(nèi)人數(shù)變少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間增大了，互動交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關(guān)注、百分百互動”的理念得到有效貫徹?！八街梢怨ビ瘛?。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內(nèi)容，談從中受到的啟發(fā)；認(rèn)真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動、幽默風(fēng)趣；題目自擬，內(nèi)容自定，但不能重復(fù)前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學(xué)生的班級文化生活，筆者組織學(xué)生每學(xué)期辦四次手抄報，內(nèi)容可以是校內(nèi)新聞、班級趣事、同學(xué)紛爭、對教師教學(xué)的意見或建議，以及他們看到人間真情時的感動、看到社會丑惡現(xiàn)象時的不平、看到世間正義時的欣慰、看到世態(tài)炎涼時的感慨……這樣做的目的是使學(xué)生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內(nèi)容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學(xué)生的作文給人一種活力四射、強(qiáng)健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學(xué)因?yàn)榘嗉壷挥卸?，讓“百分百面批、百分百展示”有了?shí)現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學(xué)生個體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當(dāng)表達(dá)順暢的作文，筆者在批閱時采用的方法是：鼓勵為主，不動大體，只要內(nèi)容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學(xué)生有成功感。對于寫得內(nèi)容空洞、表達(dá)無味的作文，采取學(xué)生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據(jù)班級實(shí)際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實(shí)行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學(xué)共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時指出學(xué)生作文中的“三點(diǎn)”：閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學(xué)生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學(xué)生能得到一個肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵、期待、呵護(hù)中，天才就會出現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生，平凡中就會孕育出偉大。正因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中注入了源源不斷的活水，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，而且掌握了活學(xué)活用的語文技巧，所以作文課就產(chǎn)生了活效，學(xué)生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程護(hù)理應(yīng)急預(yù)案1LOGO護(hù)理應(yīng)急預(yù)案護(hù)理部羅小花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLOGO2應(yīng)急預(yù)案的概念是針對具體設(shè)備、設(shè)施、場所和環(huán)境,在安全評價的基礎(chǔ)上,為降低事故造成的人身、財產(chǎn)與環(huán)境損失,就事故發(fā)生后的應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)和人員,應(yīng)急救援的設(shè)備、設(shè)施、條件和環(huán)境,行動的步驟和綱領(lǐng),控制事故發(fā)展的方法和程序等,預(yù)先做出的科學(xué)而有效的計和安排。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急預(yù)案的概念3護(hù)理突發(fā)事件是指超出常規(guī)的、無法預(yù)料而突然發(fā)生的與護(hù)理相關(guān)的事件。如:患者跌倒、墜床、自殺、糾紛等事件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理突發(fā)事件是指超出常規(guī)的、無法預(yù)4應(yīng)急處理程序要求1.當(dāng)班護(hù)士立即報告本科護(hù)士長及當(dāng)班醫(yī)生,共同處理及搶救2:情況危急應(yīng)同時報告護(hù)理部(或護(hù)理總值班)、行政總值班及醫(yī)療救護(hù)領(lǐng)立即到位,根據(jù)情況組織、指揮、調(diào)度本科護(hù)士進(jìn)行應(yīng)急處理,并報告護(hù)理部4護(hù)理部了解事件經(jīng)過及已采取的措施,根據(jù)情況補(bǔ)充有關(guān)措施。如有必要,組織調(diào)動護(hù)理突發(fā)事件應(yīng)急組成員參與應(yīng)5護(hù)理部及時向院部領(lǐng)導(dǎo)匯報,并做好與各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作6.當(dāng)班護(hù)士及時做好護(hù)理記錄,保存有關(guān)實(shí)物、物品7必要時開通“綠色通道”實(shí)行全過程陪同,堅持“先救治,后付款的原則8為確保突發(fā)事件的處置工作迅速、高效、安全、有序地開展,各病區(qū)的各類搶救藥,提前做好廂應(yīng)的準(zhǔn)備工作,以便能迅速對病員進(jìn)行搶救處置Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急處理程序要求5公共設(shè)施意外應(yīng)急預(yù)案及處理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公共設(shè)施意外應(yīng)急預(yù)案及處理6發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案醫(yī)護(hù)人員要保持清醒的頭腦,沉著冷靜面對,有組織、有秩序地幫助患者離開等天炎空賀被寄黷撲買火勢很小之際,用滅火器、自來水遠(yuǎn)糞水勢難%接制時,應(yīng)首先保護(hù)好患者并盡快疏散患者,撤撒離四、如火災(zāi)發(fā)生在白天,聽從病房護(hù)士長指揮,調(diào)動病房所有人協(xié)助患者撤離,輕患者由發(fā)現(xiàn)護(hù)士帶領(lǐng)成批撤離;重患者由責(zé)備如:氧氣袋、簡易呼吸器等,夜間,值班護(hù)同指揮惠者撤離,輕患者哿疊靂1回吃有僵生屬負(fù)責(zé)帶領(lǐng)撤離,值班護(hù)士與值班醫(yī)生則負(fù)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案7撤離原則(一)、先輕患者后重患者護(hù)士應(yīng)做好患者及家屬的安撫工作,穩(wěn)定大家情緒。(三)、在電梯停用,平車不能使用的情況下,采用臨時措施:用大單或棉被作為搬運(yùn)工具,運(yùn)送重患者(四)、要按部署有秩序地撤離,組織各病室的患者用最近的樓梯,上下樓梯時,所有人員均要沿樓梯右側(cè)行走,以免造成混亂、擁擠Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL撤離原則8五、若大火或煙霧已封鎖前后出口時,應(yīng)退守病房,用毛巾、被子等堵塞門縫,并潑水降溫,同時用濕毛巾捂住口鼻。關(guān)好鄰近房可的門窗,減少火勢擴(kuò)散,等待消防隊員前來營救六、病房如斷電,發(fā)現(xiàn)災(zāi)情的、夜間的當(dāng)班護(hù)士立即啟用應(yīng)急燈,平時后勤人員必須每天檢查應(yīng)急燈是否處于完好備用狀態(tài)七、撤離時,切勿乘電梯,防止斷電撤離不成功。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、若大火或煙霧已封鎖前后出口時,應(yīng)退9流程火災(zāi)初起火勢小:選擇相應(yīng)滅火根據(jù)撲滅火勢大時發(fā)生在白天:病房護(hù)士長統(tǒng)一指揮艮告保衛(wèi)科→帶領(lǐng)患者撤離→撥打119等待消防隊員前來營救火勢大時發(fā)生在夜間:通知院總值班→報告保衛(wèi)科→與值班醫(yī)生共同指揮患者撤離→撥打119→等待消防隊員前來營救Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流程10滅火器材的使用消火栓是與自來水管網(wǎng)直接連通的,隨時打開都會有3公斤左右壓力的清水噴出。它適合撲救木材、棉絮類火災(zāi)。室內(nèi)消火栓一般都設(shè)置在建筑物公共部位的墻壁上,有明顯的標(biāo)志,內(nèi)有水龍帶和水槍當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時,找到離火場距離最近的消火栓,打開消火栓箱門,取出水帶將水帶的一端接在消火栓出水口上,另一端接好水槍,拉到起火點(diǎn)附近后方可打開消火栓閥門。注意:在確認(rèn)火災(zāi)現(xiàn)場供電已斷開的情況下,才能用水進(jìn)行撲救Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL滅火器材的使用11護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理12護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理13護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理14護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理15護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理16護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理17護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理18護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理19護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理20護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理21護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理22護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理23護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理24護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理25護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理26護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理27護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理28護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理29護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理30護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理31護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理32護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理33護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理34護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理35護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理36護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理37護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理38護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理39護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理40護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理41護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理42護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理43護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理44護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理45護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理46護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理47護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理48護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理49護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理50護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理51護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理52護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理53護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理54護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理55護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理56護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理57護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理58護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理59護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理60護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理61護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理62護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理63護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理64護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理65護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理66護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理67護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理68護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理69護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理70護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理71護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理72護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理73護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理74護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理75護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理76護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理77護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理78護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理79護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理80護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理81護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理82護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理83護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理84護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理85護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理86護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理87護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理88護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理89護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理90護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理91護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理92護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理93護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理94護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理95護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理96護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理97護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理98護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程課件整理9966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?00時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程LOGO護(hù)理應(yīng)急預(yù)案護(hù)理部羅小花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急預(yù)案的概念是針對具體設(shè)備、設(shè)施、場所和環(huán)境,在安全評價的基礎(chǔ)上,為降低事故造成的人身、財產(chǎn)與環(huán)境損失,就事故發(fā)生后的應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)和人員,應(yīng)急救援的設(shè)備、設(shè)施、條件和環(huán)境,行動的步驟和綱領(lǐng),控制事故發(fā)展的方法和程序等,預(yù)先做出的科學(xué)而有效的計和安排。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟芬?guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。但在農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)卻受到了師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的制約。具體表現(xiàn)如下：一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題（一）師資隊伍缺乏。1、小學(xué)英語教師隊伍人數(shù)缺，專職教師少。2、英語教師專業(yè)水平不高。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教師崗位是由其他學(xué)科老師兼任的，有些老師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯誤的出現(xiàn)率比較高。單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)?？谡Z能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學(xué)；3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大，甚至造成小學(xué)生厭學(xué)英語的嚴(yán)重后果。4、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。。（二）英語教學(xué)軟環(huán)境較差。1、學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。2、家長重視不夠。子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。3、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的許多家長不懂英語，覺得英語的用數(shù)不大，因此造成許多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。盡管英語教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到很無奈。（三）課時少，間隔時間長。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3-4年級以短課時為主，5、6年級長短課時相結(jié)合。但綜觀目前英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)：各個學(xué)校只開設(shè)長課時，9成的學(xué)校周課時為2課時。課時少，間隔時間過長是小學(xué)英語課普遍存在的現(xiàn)象，在沒有語言環(huán)境的條件下，學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)到的東西，到第二節(jié)課時已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果差。二、教學(xué)改進(jìn)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！苯Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護(hù)學(xué)生。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，因此，老師的觀念轉(zhuǎn)變必然直接影響學(xué)生的觀念。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時空轉(zhuǎn)向靈活時空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合。4、更新家長觀念。學(xué)校通過家長會、公開課、座談會等多種形式向家長灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家校共育。（二）提升教師隊伍專業(yè)水平要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。正所謂取法乎上，得乎其中，優(yōu)秀的老師隊伍，才能培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此積極鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。結(jié)合新教改實(shí)際，組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。讓學(xué)生在教育改革中受益。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法1、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教法，加大課堂訓(xùn)練的密度和容量，向四十分鐘要質(zhì)量。首先教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，注意留心教育的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗(yàn)和方法，解決好課堂訓(xùn)練方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課如果從頭到尾唱“獨(dú)角戲”的做法，。2、關(guān)注學(xué)生心理，將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的突破口。（1）采用新穎多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動喜歡玩耍，有意識記憶力比較弱，因此英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來?？梢詤⒖加㈡谟⒄Z教學(xué)的模式，在教學(xué)中設(shè)置情景游戲，讓孩子們在游戲中記住單詞和運(yùn)用簡單的句子。（2）珍惜孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，盡量不要批評孩子。作為老師千萬不要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)對比，每個孩子的起點(diǎn)和自身特點(diǎn)都不同。如果隨意比較，一不小心就會給孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時，老師一定要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的進(jìn)步感到驕傲，這種自豪感和成就感能促進(jìn)孩子對英文更加感興趣。一般來說，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了這門學(xué)科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。對于孩子來說，教師的人格是任何力量都不可替代的最燦爛的陽光。（四）積極循求農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟環(huán)境的改善1、學(xué)校應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣。2、對小學(xué)英語教學(xué)引入長效評價機(jī)制。如果有了對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價制度，就會引起老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，從而促使他們重視并抓好英語學(xué)習(xí)。有了小學(xué)的好基礎(chǔ)，進(jìn)入初中，學(xué)生的英語才會學(xué)得更好。3、重視家校聯(lián)系優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，顯而易見離不開好的學(xué)校的教育，但家庭教育更不容小覷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不近人意，但這是小學(xué)英語成長中所要經(jīng)歷而且一定會逐步改變的階段。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及農(nóng)村千千萬萬家長、學(xué)童的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！農(nóng)村學(xué)校實(shí)施小班化教學(xué)后，學(xué)生人數(shù)變少，作文教學(xué)中教師單獨(dú)指導(dǎo)的機(jī)會較多，面臨學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、表達(dá)欠佳等問題，筆者認(rèn)為需從以下四個方面入手：內(nèi)容要向外延伸，積累要豐富，訓(xùn)練要有活力，批閱要活改。簡稱“四活”：活水、靈活、活力、活改。一、作文教學(xué)內(nèi)容要注入活水大教育家朱熹的“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”于一問一答中，形象地表達(dá)了詩人深切而真實(shí)的感受：塘水之所以如此清純，那是因?yàn)樵搭^有活水不斷地流入，人要使自己活得充實(shí)，必須不停地從書中汲取鮮活的精神養(yǎng)料來使自己永遠(yuǎn)保持純潔的心靈。作文教學(xué)也是如此，作文內(nèi)容要講究豐富而鮮活。為此筆者在教學(xué)中開放教學(xué)內(nèi)容，將小課堂和社會生活的大課堂有機(jī)地聯(lián)系起來，讓他們在生活中學(xué)語文。劉正國先生曾說過：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，而是多孔的海綿，透過多孔，使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通?！睘榇耍P者在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的觀察，讓他們?nèi)ビ^察家里飼養(yǎng)的雞鴨狗兔的生活習(xí)性、描述豬馬牛羊的特征、記錄家常菜的制作過程，帶領(lǐng)他們登山賞日、野炊賞春、爬沙漠觀丹霞，讓他們體驗(yàn)真實(shí)的自然和生活。這樣做開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們從內(nèi)心深處生發(fā)我要表達(dá)、我要創(chuàng)作的渴望。節(jié)假日，筆者要求學(xué)生回去做社會調(diào)查：農(nóng)村開荒種地的利弊，對退耕還林的認(rèn)識、地膜的使用、西瓜的種植、賭博的危害、小康住宅的建設(shè)……在調(diào)查中學(xué)生聆聽了大人的肺腑之言、親自體會了勞動的艱辛，養(yǎng)成了關(guān)心社會生活的習(xí)慣；提高了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；鍛煉了人際交往對話的技巧。因此，讀他們的作文，總能給人新鮮的感受。二、積累要豐富，方法要靈活如果把寫成一篇好文章比作建造一座大廈的話，那么積累素材就是籌集建筑材料，積淀語感就是提煉和積累建筑經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中如何組織學(xué)生進(jìn)行素材的積累呢？首先要因地制宜，對語文教材、歷史課本、政治書籍中的事例、典故、名言趣事進(jìn)行分類積累。其次，就地取材。有意識地指導(dǎo)學(xué)生去了解民俗風(fēng)情，如家中有人過世，就讓學(xué)生記錄2--3段經(jīng)文，回校后交流所記之詞并談感想；家中有婚嫁，就讓學(xué)生收集婚聯(lián)，并按大門、廚房、臥室等進(jìn)行分類匯編；正月里?！吧缁稹?，就鼓勵學(xué)生記錄唱詞；寫規(guī)定題目的日記等等。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主地積累。每周開展一次一詩一文積累。利用一個晚自習(xí)中的30分鐘時間，老師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀時老師將事先準(zhǔn)備好的書報雜志抱進(jìn)教室，讓學(xué)生們自由選擇，有的看報，有的讀書，有的摘抄優(yōu)美詞句，有的寫心得體會……課外閱讀顯得十分豐富、活躍。通過初中三年的積累，平均每人讀名著數(shù)量達(dá)到五部以上，并寫下一定量的讀書筆記、心得體會、人物形象分析等等，這些素材的積累為他們的寫作準(zhǔn)備了充足的優(yōu)質(zhì)材料。有了優(yōu)質(zhì)的建筑材料，還必須有豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)——積淀語感。語感是一種語文修養(yǎng)，是長期規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的、帶有濃厚主觀色彩的、比較直接迅速地感悟領(lǐng)會語言文字的能力。如何積淀語感呢？筆者讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)典范的作品，積累具體的言語材料和經(jīng)驗(yàn)。其次讓學(xué)生多聽、多讀、多說，多寫成套的語言。日常教學(xué)中教師要十分重視指導(dǎo)學(xué)生完成課后揣摩語言的練習(xí)，感悟語言之神妙，從而完成對語感的積淀。優(yōu)質(zhì)材料籌備完整，施工人員又具備豐富的建筑經(jīng)驗(yàn)，此時老師的任務(wù)是開展實(shí)踐模擬訓(xùn)練。三、片段作文訓(xùn)練要有活力實(shí)施小班化教學(xué)后班內(nèi)人數(shù)變少，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動空間增大了，互動交流的密度頻次充分增加了，這讓“百分百關(guān)注、百分百互動”的理念得到有效貫徹?！八街?，可以攻玉”。筆者借鑒《演講與口才》上“一分鐘講話”的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中開展“一分鐘成語故事講解”的口頭作文活動。每次三人，每人講一分鐘。要求是：用最精練的語句概述故事的內(nèi)容，談從中受到的啟發(fā)；認(rèn)真對待自己的一分鐘，力求語言形象生動、幽默風(fēng)趣；題目自擬，內(nèi)容自定，但不能重復(fù)前者；互評優(yōu)劣，評出“每日一星”。為了豐富學(xué)生的班級文化生活，筆者組織學(xué)生每學(xué)期辦四次手抄報，內(nèi)容可以是校內(nèi)新聞、班級趣事、同學(xué)紛爭、對教師教學(xué)的意見或建議，以及他們看到人間真情時的感動、看到社會丑惡現(xiàn)象時的不平、看到世間正義時的欣慰、看到世態(tài)炎涼時的感慨……這樣做的目的是使學(xué)生寫身邊事，描眼前景，抒肺腑情，克服了他們作文中的“無病呻吟癥”，摒棄了“內(nèi)容貧乏癥”和“語言無力癥”，使學(xué)生的作文給人一種活力四射、強(qiáng)健有力的感覺。四、批閱力求活改小班化教學(xué)因?yàn)榘嗉壷挥卸?，讓“百分百面批、百分百展示”有了?shí)現(xiàn)的可能。俗語說：一母生九子，九子各不一。由于學(xué)生個體的差異，作文水平也是參差不齊的。對選材得當(dāng)表達(dá)順暢的作文，筆者在批閱時采用的方法是：鼓勵為主，不動大體，只要內(nèi)容健康，語言通俗流暢，就給予肯定，讓學(xué)生有成功感。對于寫得內(nèi)容空洞、表達(dá)無味的作文，采取學(xué)生批改為主、老師批閱為輔的做法。根據(jù)班級實(shí)際情況，按優(yōu)中差搭配成四人組，實(shí)行小組互評，凡是本小組不能解決的問題，可讓其他小組幫忙解決，組與組之間不能解決的問題，全班同學(xué)共同解決。小組成員互評選出的最佳作文、最佳句段、最佳評語在全班展示。講評作文時，以老師講評為主。在講評的過程中，教師要及時指出學(xué)生作文中的“三點(diǎn)”：閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)。無論是講評還是批改作文，都以差生為主、以面批為主。為顧及學(xué)生的自尊心，筆者采用的方法是“多送蜜”，即指出他們文章中寫得好的一句話，用得棒的一個詞，評語是“你能寫出如此優(yōu)美的語句很了不起”，“某某詞語用得很棒，特傳神，望你繼續(xù)努力，相信自己一定能成功”。這樣做的目的是為了學(xué)生能得到一個肯定的贊許，讓他們有成就感。在不知不覺的鼓勵、期待、呵護(hù)中，天才就會出現(xiàn)，奇跡就會發(fā)生，平凡中就會孕育出偉大。正因?yàn)樵谧魑慕虒W(xué)中注入了源源不斷的活水，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，而且掌握了活學(xué)活用的語文技巧，所以作文課就產(chǎn)生了活效，學(xué)生的作文就充滿了活力、活氣。（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：﹝2012﹞GSG336。）（張興德甘肅省張掖市第三中學(xué)734000）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理應(yīng)急預(yù)案及處理流程護(hù)理應(yīng)急預(yù)案101LOGO護(hù)理應(yīng)急預(yù)案護(hù)理部羅小花EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLLOGO102應(yīng)急預(yù)案的概念是針對具體設(shè)備、設(shè)施、場所和環(huán)境,在安全評價的基礎(chǔ)上,為降低事故造成的人身、財產(chǎn)與環(huán)境損失,就事故發(fā)生后的應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)和人員,應(yīng)急救援的設(shè)備、設(shè)施、條件和環(huán)境,行動的步驟和綱領(lǐng),控制事故發(fā)展的方法和程序等,預(yù)先做出的科學(xué)而有效的計和安排。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急預(yù)案的概念103護(hù)理突發(fā)事件是指超出常規(guī)的、無法預(yù)料而突然發(fā)生的與護(hù)理相關(guān)的事件。如:患者跌倒、墜床、自殺、糾紛等事件Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL護(hù)理突發(fā)事件是指超出常規(guī)的、無法預(yù)104應(yīng)急處理程序要求1.當(dāng)班護(hù)士立即報告本科護(hù)士長及當(dāng)班醫(yī)生,共同處理及搶救2:情況危急應(yīng)同時報告護(hù)理部(或護(hù)理總值班)、行政總值班及醫(yī)療救護(hù)領(lǐng)立即到位,根據(jù)情況組織、指揮、調(diào)度本科護(hù)士進(jìn)行應(yīng)急處理,并報告護(hù)理部4護(hù)理部了解事件經(jīng)過及已采取的措施,根據(jù)情況補(bǔ)充有關(guān)措施。如有必要,組織調(diào)動護(hù)理突發(fā)事件應(yīng)急組成員參與應(yīng)5護(hù)理部及時向院部領(lǐng)導(dǎo)匯報,并做好與各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作6.當(dāng)班護(hù)士及時做好護(hù)理記錄,保存有關(guān)實(shí)物、物品7必要時開通“綠色通道”實(shí)行全過程陪同,堅持“先救治,后付款的原則8為確保突發(fā)事件的處置工作迅速、高效、安全、有序地開展,各病區(qū)的各類搶救藥,提前做好廂應(yīng)的準(zhǔn)備工作,以便能迅速對病員進(jìn)行搶救處置Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL應(yīng)急處理程序要求105公共設(shè)施意外應(yīng)急預(yù)案及處理Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公共設(shè)施意外應(yīng)急預(yù)案及處理106發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案醫(yī)護(hù)人員要保持清醒的頭腦,沉著冷靜面對,有組織、有秩序地幫助患者離開等天炎空賀被寄黷撲買火勢很小之際,用滅火器、自來水遠(yuǎn)糞水勢難%接制時,應(yīng)首先保護(hù)好患者并盡快疏散患者,撤撒離四、如火災(zāi)發(fā)生在白天,聽從病房護(hù)士長指揮,調(diào)動病房所有人協(xié)助患者撤離,輕患者由發(fā)現(xiàn)護(hù)士帶領(lǐng)成批撤離;重患者由責(zé)備如:氧氣袋、簡易呼吸器等,夜間,值班護(hù)同指揮惠者撤離,輕患者哿疊靂1回吃有僵生屬負(fù)責(zé)帶領(lǐng)撤離,值班護(hù)士與值班醫(yī)生則負(fù)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急預(yù)案107撤離原則(一)、先輕患者后重患者護(hù)士應(yīng)做好患者及家屬的安撫工作,穩(wěn)定大家情緒。(三)、在電梯停用,平車不能使用的情況下,采用臨時措施:用大單或棉被作為搬運(yùn)工具,運(yùn)送重患者(四)、要按部署有秩序地撤離,組織各病室的患者用最近的樓梯,上下樓梯時,所有人員均要沿樓梯右側(cè)行走,以免造成混亂、擁擠Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL撤離原則108五、若大火或煙霧已封鎖前后出口時,應(yīng)退守病房,用毛巾、被子等堵塞門縫,并潑水降溫,同時用濕毛巾捂住口鼻。關(guān)好鄰近房可的門窗,減少火勢擴(kuò)散,等待消防隊員前來營救六、病房如斷電,發(fā)現(xiàn)災(zāi)情的、夜間的當(dāng)班護(hù)士立即啟用應(yīng)急燈,平時后勤人員必須每天檢查應(yīng)急燈是否處于完好備用狀態(tài)七、撤離時,切勿乘電梯,防止斷電撤離不成功。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五、若大火或煙霧已封鎖前后出口時,應(yīng)退109流程火災(zāi)初起火勢小:選擇相應(yīng)滅火根據(jù)撲滅火勢大時發(fā)生在白天:病房護(hù)士長統(tǒng)一指揮艮告保衛(wèi)科→帶領(lǐng)患者撤離→撥打119等待消防隊員前來營救火勢大時發(fā)生在夜間:通知院總值班→報告保衛(wèi)科→與值班醫(yī)生共同指揮患者撤離→撥打119→等待消防隊員前來營救Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL流程110滅火器材的使用消火栓是與自來水管網(wǎng)直接連通的,隨時打開都會有3公斤左右壓力的清水噴出。它適合