電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娞菘刂萍夹g(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娞菘刂萍夹g(shù)項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目目標(biāo)(1)了解電梯基本機(jī)械部件在電梯運(yùn)行過(guò)程中的作用(2)熟悉電梯基本機(jī)械部件的安裝位置,理解這些部件的工作原理;(3)能閱讀理解電梯安裝指導(dǎo)書(shū)和電梯調(diào)試說(shuō)明書(shū)等相關(guān)技術(shù)資料(4)熟悉《電梯制造與安裝安全規(guī)范》中關(guān)于電梯基本機(jī)械部件的條款5)熟悉電梯安全操作規(guī)范,能正確運(yùn)用工具迸行機(jī)械部件的檢測(cè)與調(diào)整;(6)掌握電梯常見(jiàn)機(jī)械故障的診斷與排除方法。一、問(wèn)題提出根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一個(gè)概念的形成，一種技能的提高，都要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，在這一過(guò)程中，出錯(cuò)總是難免的，由于學(xué)生智力因素和文化水平差異，出錯(cuò)的次數(shù)和程度有所不同，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的“改錯(cuò)”習(xí)慣就顯得尤為重要。二、錯(cuò)誤原因通過(guò)歸類整理學(xué)生和老師的錯(cuò)題集記錄分析得出造成學(xué)生解題錯(cuò)誤原因來(lái)自以下幾方面：1小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)遷移影響初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成了的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。如在蘇科版八下第九章學(xué)習(xí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)時(shí)，學(xué)生還會(huì)受小學(xué)數(shù)學(xué)正比例與反比例的影響，如認(rèn)為函數(shù)y=3x中，y隨x增大而增大；y=-4/x中，y隨x增大而減少，這種錯(cuò)誤產(chǎn)生就是學(xué)生對(duì)正比例、反比例與正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的概念不清，同時(shí)對(duì)比例系數(shù)R的取值與其性質(zhì)的關(guān)系不夠了解，從而產(chǎn)生混淆，出現(xiàn)錯(cuò)誤。2初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾隨著初中知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如：在蘇科版八下第七章一元一次不等式學(xué)習(xí)中，了解不等式的解法以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)，這是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就是和等式兩邊可以乘以或除以任何一個(gè)不為O的數(shù)以及方程的解是一個(gè)數(shù)有關(guān)，事實(shí)也證明。把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相關(guān)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容，并區(qū)別它們的異同點(diǎn)。3“免疫力”不強(qiáng)掉人“陷阱”初中數(shù)學(xué)題中有許多設(shè)有“陷阱”的題目，學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)定義理解不深，對(duì)題目的隱含條件挖掘不夠，常常會(huì)在解題中不知不覺(jué)掉入“陷阱”，例如，已知等腰三角形的兩條邊長(zhǎng)為4cm和9cm，求三角形的周長(zhǎng)，此題不少學(xué)生的錯(cuò)誤答案為17cm或22cm，這里掉入4cm，4cm，9cm不能構(gòu)成三角形的陷阱里去了，因而產(chǎn)生錯(cuò)誤，多了一個(gè)錯(cuò)誤答案。三、矯正思路我們近一段時(shí)間對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的改錯(cuò)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行了大膽嘗試探索。第一步：“知錯(cuò)”，就是讓學(xué)生自己檢查在哪里出錯(cuò)了，一般，對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的題目。教師不給指明出錯(cuò)的具體地方，而是讓學(xué)生自己檢查出錯(cuò)的步驟，怎么錯(cuò)了；填空題和選擇題，要求學(xué)生先找到自己的解題過(guò)程，而后進(jìn)一步查明出錯(cuò)誤的步驟。第二步：“認(rèn)錯(cuò)”，就是讓學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，找到是在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)了，這是改錯(cuò)的最重要環(huán)節(jié)，是根除錯(cuò)誤的重要保證。我們?cè)陂_(kāi)始讓學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)，學(xué)生主要側(cè)重于自己學(xué)習(xí)態(tài)度上問(wèn)題，不管哪個(gè)步驟出錯(cuò)，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為“粗心”、“馬虎”、“不認(rèn)真”，事實(shí)上。純屬學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)錯(cuò)誤反映的則是學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)或知識(shí)缺陷，認(rèn)錯(cuò)過(guò)程，實(shí)際上是一次再學(xué)習(xí)、再體會(huì)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。對(duì)正確的理論還可以再次加深認(rèn)識(shí)。第三步，“改錯(cuò)”，就是讓學(xué)生在認(rèn)錯(cuò)基礎(chǔ)上，把錯(cuò)題再做一遍。若是填空題或選擇題做錯(cuò)了，改錯(cuò)時(shí)必須寫(xiě)出正確的計(jì)算或推理過(guò)程。以上各步要做到及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、矯正，去偽存真。反思錯(cuò)因，班級(jí)采取了建立錯(cuò)題集的方法，使用錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行整理和分析，錯(cuò)題集可以由“錯(cuò)題”、“錯(cuò)題原因”、“改正措施”和“糾正”組成，每次拿到作業(yè)或試卷后，如果有錯(cuò)題，就讓學(xué)生及時(shí)整理填寫(xiě)，不僅學(xué)生人手一冊(cè)，教師手中也有一本，記錄平時(shí)作業(yè)、考試中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生自備紅筆，把錯(cuò)誤的地方勾出，把錯(cuò)誤的原因在題旁注明，也用紅筆改錯(cuò)。這樣比較醒目，以便引起注意。四、矯正策略1課前準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要策略，講課之前，教師如果能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。2課內(nèi)講解要有針對(duì)性課內(nèi)要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論等，要通過(guò)課堂提問(wèn)合作探究及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解。3課后講評(píng)要有總結(jié)性要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，總結(jié)出典型的錯(cuò)誤，加以評(píng)述、點(diǎn)撥，通過(guò)講評(píng)，進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次調(diào)試與矯正的過(guò)程，增強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的能力。寫(xiě)作心理是指從事寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。從中學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，寫(xiě)作心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯(lián)系不可分割。本文主要闡述學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)以及指導(dǎo)作文的心理特點(diǎn)。教師只有認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的個(gè)性心理特征，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心理能力，才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。1學(xué)生寫(xiě)作心理與其他語(yǔ)文活動(dòng)心理的差異1.1寫(xiě)作與閱讀的不同心理特點(diǎn)閱讀的一般心理過(guò)程是：先感知具體的文字材料，進(jìn)而由文字材料進(jìn)行再造想像。使其反映的事物在頭腦里復(fù)活起來(lái)，再對(duì)這些事物及其聯(lián)系進(jìn)行思索、消化，以認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的思想感情以及文字技巧。而寫(xiě)作的心理活動(dòng)則與此相反：首先審視寫(xiě)作命題或提供的材料以確定文章中心；繼而依據(jù)中心來(lái)搜尋記憶倉(cāng)庫(kù)中的有關(guān)材料，然后對(duì)這些材料進(jìn)行思考加工，去粗取精；最后，才考慮用相應(yīng)的形式具體表述。其心理過(guò)程和閱讀呈逆反方向發(fā)展。1.2寫(xiě)作與口頭表達(dá)的不同心理特點(diǎn)口頭表達(dá)因?yàn)槭翘幵诰唧w的環(huán)境中，聽(tīng)者就在眼前，往往可以借助表情、動(dòng)作、音色、語(yǔ)調(diào)等輔助手段，既可以采用語(yǔ)言的簡(jiǎn)縮形式，也可以將沒(méi)說(shuō)明白的內(nèi)容重復(fù)一遍，因而口頭表達(dá)比較隨便。然而，寫(xiě)作雖然可以擺脫時(shí)間和空間的限制，但它不能用聲調(diào)和表情幫助表達(dá)，也不允許重復(fù)。它向?qū)W生提出了比口頭表達(dá)更高更嚴(yán)的要求——學(xué)生寫(xiě)作必須帶有更多的規(guī)范性：審題、立意、布局、謀篇、遣詞造句都必須深入思考，仔細(xì)推敲，因而學(xué)生寫(xiě)作比口頭表達(dá)更要嚴(yán)肅認(rèn)真。2優(yōu)生寫(xiě)作心理特點(diǎn)優(yōu)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出以下明顯的心理特點(diǎn)。2.1興趣濃厚。充滿信心優(yōu)生喜歡寫(xiě)作，盼望上作文課。作文課上情緒好，興致高，精力集中，對(duì)于寫(xiě)好作文充滿信心，常流露出躍躍欲試的表情和成功的喜悅。一名優(yōu)生在同教師交談時(shí)說(shuō)：“一周的課，我最喜歡的是作文課，不管是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，我常常沉浸在異常興奮之中。有人說(shuō)作文是苦差事，而我卻認(rèn)為苦中有無(wú)窮的樂(lè)趣。我堅(jiān)信勤練筆，就會(huì)不斷提高，而且對(duì)寫(xiě)好每篇作文總是充滿自信的?！?.2動(dòng)機(jī)明確。富有創(chuàng)造優(yōu)生對(duì)作文有明確的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自覺(jué)練筆，富有進(jìn)取、創(chuàng)造精神。寫(xiě)作中，他們不滿足現(xiàn)有的構(gòu)思，而是用心尋找最優(yōu)化方案。2.3及時(shí)反饋，自變更新優(yōu)生對(duì)于教師的指導(dǎo)或評(píng)講及時(shí)反饋，善于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)意圖并付諸寫(xiě)作實(shí)踐。教師或同學(xué)指出作文的不足，能盡快找出原因，糾正得力。自變更新，不固執(zhí)己見(jiàn)，能從善如流，通過(guò)再認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人原有認(rèn)識(shí)中的不正確成分，從而加以更新。優(yōu)生有寫(xiě)“作文后記”或“作文追記”的習(xí)慣，借此主動(dòng)自我評(píng)價(jià)，以求更新。2.4呈開(kāi)放狀態(tài)優(yōu)生作文從不遮遮掩掩，草稿和作文本常攤在桌上，別人要看他們的習(xí)作。便慨然應(yīng)允，因而優(yōu)生的作文讀者面很寬：初稿剛寫(xiě)成，就有同學(xué)借閱；修改草稿時(shí)，水平相近的同學(xué)又樂(lè)于互相切磋：經(jīng)過(guò)教師品評(píng)，又在班里推薦，于是讀者擴(kuò)大到全班，有時(shí)會(huì)傳人別班，甚至全校。這種開(kāi)放狀態(tài)，不僅使習(xí)作者得到多方面的反饋信息，得到啟發(fā)與教益，而且會(huì)使他們對(duì)寫(xiě)作信心倍增。優(yōu)生總是這樣信心十足地、一絲不茍地寫(xiě)作，進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，他們的情緒一般都是亢奮、樂(lè)觀而積極的。在這種心理狀態(tài)中，當(dāng)然容易寫(xiě)出好的習(xí)作。3差生寫(xiě)作心理特點(diǎn)差生的作文心理有如下特點(diǎn)。3.1興趣淡薄，常為“無(wú)米下鍋”而苦惱差生幾乎沒(méi)有對(duì)作文有興趣的。由于教師講課缺乏感染力，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課以至對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣；或者由于教師作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的甘苦體會(huì)不深，使之對(duì)作文興趣淡薄。因此，他們很少考慮積累材料，不善于從日常生活和課外閱讀中廣泛搜集寫(xiě)作材料，作文時(shí)，常為“無(wú)米下鍋”而苦惱。不少差生見(jiàn)了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣。針對(duì)這種情況，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注意引導(dǎo)他們熟記一些警句格言，背誦一些精彩語(yǔ)段，寫(xiě)觀察日記，編論據(jù)手冊(cè)。他們一旦用自己的“米”做成飯，寫(xiě)作興趣便會(huì)日漸濃厚。3.2缺乏寫(xiě)作欲望和自信沒(méi)有寫(xiě)作欲望和缺乏自信心是差生寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的又一心理障礙。差生對(duì)自己多次接觸的事物偶爾也會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，但力不從心，隨之自嘆文字功底差，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦。自信心的喪失，使偶爾產(chǎn)生的寫(xiě)作欲望也自生自滅。實(shí)踐證明，對(duì)差生缺乏自信心的心理特點(diǎn)，適時(shí)幫助，熱情鼓勵(lì)，往往能奏效。3.3意志力弱，沒(méi)有養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣差生無(wú)論在觀察生活、積累材料方面還是在課外練筆方面都缺乏持久性。動(dòng)筆寫(xiě)作，不列提綱，認(rèn)為麻煩；作文完成，從不檢查、修改，也不愿意寫(xiě)“作文后記”，及時(shí)總結(jié)。這些不僅反映出他們的意志品質(zhì)比較差，也說(shuō)明沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。改變這種狀況，需要善于誘發(fā)開(kāi)導(dǎo)，立規(guī)成習(xí)，在寫(xiě)作的實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。3.4呈封閉狀態(tài)作文長(zhǎng)期處于較低水平，造成了差生的自卑心理。他們寫(xiě)作時(shí)總是遮遮掩掩，寫(xiě)好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。當(dāng)然，他們輕易也不看別人的作文，這并非不愿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而是怕別人以看他們的作文來(lái)作為交換條件。因而，他們的習(xí)作活動(dòng)基本處于封閉狀態(tài)。如果教師讓他們?cè)凇白魑暮笥洝敝姓務(wù)剬?duì)自己的作文的看法，他們往往給自己的文章貼幾條標(biāo)簽而沒(méi)有具體分析；提到優(yōu)點(diǎn)，即使是確實(shí)存在的，也多是羞羞答答。針對(duì)這種情況，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文和寫(xiě)作心理進(jìn)行評(píng)價(jià)，方法可以是師生交談，亦可給題目作文。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們明確方向，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿1電梯控制技術(shù)電梯控制技術(shù)2項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目目標(biāo)(1)了解電梯基本機(jī)械部件在電梯運(yùn)行過(guò)程中的作用(2)熟悉電梯基本機(jī)械部件的安裝位置,理解這些部件的工作原理;(3)能閱讀理解電梯安裝指導(dǎo)書(shū)和電梯調(diào)試說(shuō)明書(shū)等相關(guān)技術(shù)資料(4)熟悉《電梯制造與安裝安全規(guī)范》中關(guān)于電梯基本機(jī)械部件的條款5)熟悉電梯安全操作規(guī)范,能正確運(yùn)用工具迸行機(jī)械部件的檢測(cè)與調(diào)整;(6)掌握電梯常見(jiàn)機(jī)械故障的診斷與排除方法。項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除3項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目知識(shí)電梯的機(jī)械設(shè)備機(jī)械系統(tǒng)故障及形成基本原因電梯機(jī)械故障的檢查項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除4任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整任務(wù)目標(biāo)(1)知道抱閘裝置的結(jié)構(gòu)和分類;(2)理解抱閘裝置的工作原理3)能發(fā)現(xiàn)抱閘裝置的故障問(wèn)題(4)能對(duì)曳引機(jī)抱閘裝置進(jìn)行規(guī)范的檢查與調(diào)整作業(yè)。任務(wù)描述抱閘是制動(dòng)器的別稱。出現(xiàn)抱閘機(jī)械故障時(shí)往往會(huì)造成電梯急停、溜車、不平層、無(wú)法正常運(yùn)行等故障。曳引機(jī)抱閘裝置的作用是使轎廂停靠準(zhǔn)確,同時(shí)使電梯在停止時(shí)不因?yàn)檗I廂與對(duì)重的重量差而產(chǎn)生溜車任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整5任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整任務(wù)分析抱閘鐵心行程不足、抱閘彈黌螺釘松動(dòng)、剎車片磨損過(guò)度抱閘供電異常等凊況都會(huì)造成電梯抱閘故障,從而影響電梯的正常運(yùn)行。維修保養(yǎng)人員應(yīng)該從抱閘線圈的工作電壓、抱閘間隙、剎車片磨損、鐵心行程入手進(jìn)行檢查與調(diào)整。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整6任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整抱閘裝置結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)抱閘裝置是當(dāng)電梯轎廂處于靜止且曳引機(jī)處于失電狀態(tài)下防止電梯再移動(dòng)的機(jī)電裝置,會(huì)在曳JP3]引機(jī)斷電時(shí)剎住電梯。其控制方式圖3-1-1鼓式制動(dòng)器般是得電時(shí)抱閘松開(kāi),失電時(shí)抱閘抱緊。抱閘裝置常見(jiàn)的形式有兩種:一種是鼓式制動(dòng)器,如圖3-1-1所示另一種是碟式制動(dòng)器,如圖3-1-2所示圖3-1-2碟式制動(dòng)器任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整7任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整壓縮彈單簧6壓縮螺母(1)頂桿螺釘調(diào)整螺母3閘瓦頁(yè)標(biāo)尺緊螺釘(4)拉桿任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整8任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整調(diào)整螺母頂桿螺釘標(biāo)尺壓縮螺母拉桿壓縮彈簧閘瓦頂緊螺釘制動(dòng)臂制動(dòng)閘瓦圖3-1-3鼓式制動(dòng)器的結(jié)構(gòu)任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整9任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整二抱閘間隙的機(jī)械調(diào)整要求國(guó)標(biāo)規(guī)定,交流雙速電梯抱閘間隙四角處平均值兩側(cè)均不大于O.7mm。各電梯家的抱閘間隙調(diào)整有廠標(biāo)要求,在維修保養(yǎng)時(shí),根據(jù)維保要求做調(diào)整。制動(dòng)器張開(kāi)時(shí)閘瓦與制動(dòng)鼓間隙一般應(yīng)為0.4~0.5mm無(wú)摩擦。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整10任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整檢查抱閘制動(dòng)片的磨損制動(dòng)器動(dòng)作靈活,制動(dòng)時(shí)兩側(cè)閘瓦應(yīng)緊密、均勻地貼合在制動(dòng)輪的工作面上,松間時(shí)應(yīng)同步離開(kāi)制動(dòng)器閘瓦磨損過(guò)大會(huì)造成電梯安全故障,磨損國(guó)標(biāo)要求:閘瓦磨損均勻,磨損量為閘瓦厚度的1/4~1/3時(shí)應(yīng)更換。例如,厚度應(yīng)為6mm,當(dāng)磨損超過(guò)2mm時(shí)便更換了。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整11電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件12電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件13電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件14電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件15電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件16電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件17電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件18電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件19電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件20電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件21電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件22電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件23電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件24電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件25電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件26電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件27電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件28電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件29電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件30電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件31電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件32電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件33電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件34電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件35電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件36電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件37電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件38電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件39電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件40電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件41電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件42電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件43電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件44電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件45電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件46電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件47電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件48電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件49電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件50電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件51電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件52電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件53電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件54電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件55電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件56電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件57電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件58電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件59電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件60電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件61電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件62電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件63電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件64電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件65電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件66電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件67電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件68電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件69電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件70謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷71電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯娞菘刂萍夹g(shù)項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目目標(biāo)(1)了解電梯基本機(jī)械部件在電梯運(yùn)行過(guò)程中的作用(2)熟悉電梯基本機(jī)械部件的安裝位置,理解這些部件的工作原理;(3)能閱讀理解電梯安裝指導(dǎo)書(shū)和電梯調(diào)試說(shuō)明書(shū)等相關(guān)技術(shù)資料(4)熟悉《電梯制造與安裝安全規(guī)范》中關(guān)于電梯基本機(jī)械部件的條款5)熟悉電梯安全操作規(guī)范,能正確運(yùn)用工具迸行機(jī)械部件的檢測(cè)與調(diào)整;(6)掌握電梯常見(jiàn)機(jī)械故障的診斷與排除方法。一、問(wèn)題提出根據(jù)人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，一個(gè)概念的形成，一種技能的提高，都要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，在這一過(guò)程中，出錯(cuò)總是難免的，由于學(xué)生智力因素和文化水平差異，出錯(cuò)的次數(shù)和程度有所不同，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的“改錯(cuò)”習(xí)慣就顯得尤為重要。二、錯(cuò)誤原因通過(guò)歸類整理學(xué)生和老師的錯(cuò)題集記錄分析得出造成學(xué)生解題錯(cuò)誤原因來(lái)自以下幾方面：1小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)遷移影響初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成了的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。如在蘇科版八下第九章學(xué)習(xí)正比例函數(shù)和反比例函數(shù)時(shí)，學(xué)生還會(huì)受小學(xué)數(shù)學(xué)正比例與反比例的影響，如認(rèn)為函數(shù)y=3x中，y隨x增大而增大；y=-4/x中，y隨x增大而減少，這種錯(cuò)誤產(chǎn)生就是學(xué)生對(duì)正比例、反比例與正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的概念不清，同時(shí)對(duì)比例系數(shù)R的取值與其性質(zhì)的關(guān)系不夠了解，從而產(chǎn)生混淆，出現(xiàn)錯(cuò)誤。2初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾隨著初中知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如：在蘇科版八下第七章一元一次不等式學(xué)習(xí)中，了解不等式的解法以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)，這是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就是和等式兩邊可以乘以或除以任何一個(gè)不為O的數(shù)以及方程的解是一個(gè)數(shù)有關(guān)，事實(shí)也證明。把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相關(guān)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容，并區(qū)別它們的異同點(diǎn)。3“免疫力”不強(qiáng)掉人“陷阱”初中數(shù)學(xué)題中有許多設(shè)有“陷阱”的題目，學(xué)生往往會(huì)由于對(duì)定義理解不深，對(duì)題目的隱含條件挖掘不夠，常常會(huì)在解題中不知不覺(jué)掉入“陷阱”，例如，已知等腰三角形的兩條邊長(zhǎng)為4cm和9cm，求三角形的周長(zhǎng)，此題不少學(xué)生的錯(cuò)誤答案為17cm或22cm，這里掉入4cm，4cm，9cm不能構(gòu)成三角形的陷阱里去了，因而產(chǎn)生錯(cuò)誤，多了一個(gè)錯(cuò)誤答案。三、矯正思路我們近一段時(shí)間對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的改錯(cuò)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行了大膽嘗試探索。第一步：“知錯(cuò)”，就是讓學(xué)生自己檢查在哪里出錯(cuò)了，一般，對(duì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的題目。教師不給指明出錯(cuò)的具體地方，而是讓學(xué)生自己檢查出錯(cuò)的步驟，怎么錯(cuò)了；填空題和選擇題，要求學(xué)生先找到自己的解題過(guò)程，而后進(jìn)一步查明出錯(cuò)誤的步驟。第二步：“認(rèn)錯(cuò)”，就是讓學(xué)生認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，找到是在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)了，這是改錯(cuò)的最重要環(huán)節(jié)，是根除錯(cuò)誤的重要保證。我們?cè)陂_(kāi)始讓學(xué)生分析錯(cuò)因時(shí)，學(xué)生主要側(cè)重于自己學(xué)習(xí)態(tài)度上問(wèn)題，不管哪個(gè)步驟出錯(cuò)，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為“粗心”、“馬虎”、“不認(rèn)真”，事實(shí)上。純屬學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)錯(cuò)誤反映的則是學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)或知識(shí)缺陷，認(rèn)錯(cuò)過(guò)程，實(shí)際上是一次再學(xué)習(xí)、再體會(huì)、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)不熟悉的知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)。對(duì)正確的理論還可以再次加深認(rèn)識(shí)。第三步，“改錯(cuò)”，就是讓學(xué)生在認(rèn)錯(cuò)基礎(chǔ)上，把錯(cuò)題再做一遍。若是填空題或選擇題做錯(cuò)了，改錯(cuò)時(shí)必須寫(xiě)出正確的計(jì)算或推理過(guò)程。以上各步要做到及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、矯正，去偽存真。反思錯(cuò)因，班級(jí)采取了建立錯(cuò)題集的方法，使用錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行整理和分析，錯(cuò)題集可以由“錯(cuò)題”、“錯(cuò)題原因”、“改正措施”和“糾正”組成，每次拿到作業(yè)或試卷后，如果有錯(cuò)題，就讓學(xué)生及時(shí)整理填寫(xiě)，不僅學(xué)生人手一冊(cè)，教師手中也有一本，記錄平時(shí)作業(yè)、考試中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生自備紅筆，把錯(cuò)誤的地方勾出，把錯(cuò)誤的原因在題旁注明，也用紅筆改錯(cuò)。這樣比較醒目，以便引起注意。四、矯正策略1課前準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要策略，講課之前，教師如果能預(yù)見(jiàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。2課內(nèi)講解要有針對(duì)性課內(nèi)要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系，對(duì)于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論等，要通過(guò)課堂提問(wèn)合作探究及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解。3課后講評(píng)要有總結(jié)性要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題，總結(jié)出典型的錯(cuò)誤，加以評(píng)述、點(diǎn)撥，通過(guò)講評(píng)，進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次調(diào)試與矯正的過(guò)程，增強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的能力。寫(xiě)作心理是指從事寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。從中學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，寫(xiě)作心理因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、觀察、想像、思維等。它們緊密聯(lián)系不可分割。本文主要闡述學(xué)生寫(xiě)作的心理特點(diǎn)以及指導(dǎo)作文的心理特點(diǎn)。教師只有認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的個(gè)性心理特征，自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作心理能力，才能不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。1學(xué)生寫(xiě)作心理與其他語(yǔ)文活動(dòng)心理的差異1.1寫(xiě)作與閱讀的不同心理特點(diǎn)閱讀的一般心理過(guò)程是：先感知具體的文字材料，進(jìn)而由文字材料進(jìn)行再造想像。使其反映的事物在頭腦里復(fù)活起來(lái)，再對(duì)這些事物及其聯(lián)系進(jìn)行思索、消化，以認(rèn)識(shí)其體現(xiàn)的思想感情以及文字技巧。而寫(xiě)作的心理活動(dòng)則與此相反：首先審視寫(xiě)作命題或提供的材料以確定文章中心；繼而依據(jù)中心來(lái)搜尋記憶倉(cāng)庫(kù)中的有關(guān)材料，然后對(duì)這些材料進(jìn)行思考加工，去粗取精；最后，才考慮用相應(yīng)的形式具體表述。其心理過(guò)程和閱讀呈逆反方向發(fā)展。1.2寫(xiě)作與口頭表達(dá)的不同心理特點(diǎn)口頭表達(dá)因?yàn)槭翘幵诰唧w的環(huán)境中，聽(tīng)者就在眼前，往往可以借助表情、動(dòng)作、音色、語(yǔ)調(diào)等輔助手段，既可以采用語(yǔ)言的簡(jiǎn)縮形式，也可以將沒(méi)說(shuō)明白的內(nèi)容重復(fù)一遍，因而口頭表達(dá)比較隨便。然而，寫(xiě)作雖然可以擺脫時(shí)間和空間的限制，但它不能用聲調(diào)和表情幫助表達(dá)，也不允許重復(fù)。它向?qū)W生提出了比口頭表達(dá)更高更嚴(yán)的要求——學(xué)生寫(xiě)作必須帶有更多的規(guī)范性：審題、立意、布局、謀篇、遣詞造句都必須深入思考，仔細(xì)推敲，因而學(xué)生寫(xiě)作比口頭表達(dá)更要嚴(yán)肅認(rèn)真。2優(yōu)生寫(xiě)作心理特點(diǎn)優(yōu)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出以下明顯的心理特點(diǎn)。2.1興趣濃厚。充滿信心優(yōu)生喜歡寫(xiě)作，盼望上作文課。作文課上情緒好，興致高，精力集中，對(duì)于寫(xiě)好作文充滿信心，常流露出躍躍欲試的表情和成功的喜悅。一名優(yōu)生在同教師交談時(shí)說(shuō)：“一周的課，我最喜歡的是作文課，不管是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，我常常沉浸在異常興奮之中。有人說(shuō)作文是苦差事，而我卻認(rèn)為苦中有無(wú)窮的樂(lè)趣。我堅(jiān)信勤練筆，就會(huì)不斷提高，而且對(duì)寫(xiě)好每篇作文總是充滿自信的。”2.2動(dòng)機(jī)明確。富有創(chuàng)造優(yōu)生對(duì)作文有明確的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持自覺(jué)練筆，富有進(jìn)取、創(chuàng)造精神。寫(xiě)作中，他們不滿足現(xiàn)有的構(gòu)思，而是用心尋找最優(yōu)化方案。2.3及時(shí)反饋，自變更新優(yōu)生對(duì)于教師的指導(dǎo)或評(píng)講及時(shí)反饋，善于領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)意圖并付諸寫(xiě)作實(shí)踐。教師或同學(xué)指出作文的不足，能盡快找出原因，糾正得力。自變更新，不固執(zhí)己見(jiàn)，能從善如流，通過(guò)再認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)個(gè)人原有認(rèn)識(shí)中的不正確成分，從而加以更新。優(yōu)生有寫(xiě)“作文后記”或“作文追記”的習(xí)慣，借此主動(dòng)自我評(píng)價(jià)，以求更新。2.4呈開(kāi)放狀態(tài)優(yōu)生作文從不遮遮掩掩，草稿和作文本常攤在桌上，別人要看他們的習(xí)作。便慨然應(yīng)允，因而優(yōu)生的作文讀者面很寬：初稿剛寫(xiě)成，就有同學(xué)借閱；修改草稿時(shí)，水平相近的同學(xué)又樂(lè)于互相切磋：經(jīng)過(guò)教師品評(píng)，又在班里推薦，于是讀者擴(kuò)大到全班，有時(shí)會(huì)傳人別班，甚至全校。這種開(kāi)放狀態(tài)，不僅使習(xí)作者得到多方面的反饋信息，得到啟發(fā)與教益，而且會(huì)使他們對(duì)寫(xiě)作信心倍增。優(yōu)生總是這樣信心十足地、一絲不茍地寫(xiě)作，進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，他們的情緒一般都是亢奮、樂(lè)觀而積極的。在這種心理狀態(tài)中，當(dāng)然容易寫(xiě)出好的習(xí)作。3差生寫(xiě)作心理特點(diǎn)差生的作文心理有如下特點(diǎn)。3.1興趣淡薄，常為“無(wú)米下鍋”而苦惱差生幾乎沒(méi)有對(duì)作文有興趣的。由于教師講課缺乏感染力，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課以至對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣；或者由于教師作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的甘苦體會(huì)不深，使之對(duì)作文興趣淡薄。因此，他們很少考慮積累材料，不善于從日常生活和課外閱讀中廣泛搜集寫(xiě)作材料，作文時(shí)，常為“無(wú)米下鍋”而苦惱。不少差生見(jiàn)了作文就怕，想起作文就愁，以至完全喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣。針對(duì)這種情況，有經(jīng)驗(yàn)的教師很注意引導(dǎo)他們熟記一些警句格言，背誦一些精彩語(yǔ)段，寫(xiě)觀察日記，編論據(jù)手冊(cè)。他們一旦用自己的“米”做成飯，寫(xiě)作興趣便會(huì)日漸濃厚。3.2缺乏寫(xiě)作欲望和自信沒(méi)有寫(xiě)作欲望和缺乏自信心是差生寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的又一心理障礙。差生對(duì)自己多次接觸的事物偶爾也會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望，但力不從心，隨之自嘆文字功底差，甚至認(rèn)為自己沒(méi)有寫(xiě)作天賦。自信心的喪失，使偶爾產(chǎn)生的寫(xiě)作欲望也自生自滅。實(shí)踐證明，對(duì)差生缺乏自信心的心理特點(diǎn)，適時(shí)幫助，熱情鼓勵(lì)，往往能奏效。3.3意志力弱，沒(méi)有養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣差生無(wú)論在觀察生活、積累材料方面還是在課外練筆方面都缺乏持久性。動(dòng)筆寫(xiě)作，不列提綱，認(rèn)為麻煩；作文完成，從不檢查、修改，也不愿意寫(xiě)“作文后記”，及時(shí)總結(jié)。這些不僅反映出他們的意志品質(zhì)比較差，也說(shuō)明沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。改變這種狀況，需要善于誘發(fā)開(kāi)導(dǎo)，立規(guī)成習(xí)，在寫(xiě)作的實(shí)踐中，逐漸培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。3.4呈封閉狀態(tài)作文長(zhǎng)期處于較低水平，造成了差生的自卑心理。他們寫(xiě)作時(shí)總是遮遮掩掩，寫(xiě)好之后也從不拿給同學(xué)看，教師成了他們作文的惟一讀者。當(dāng)然，他們輕易也不看別人的作文，這并非不愿學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而是怕別人以看他們的作文來(lái)作為交換條件。因而，他們的習(xí)作活動(dòng)基本處于封閉狀態(tài)。如果教師讓他們?cè)凇白魑暮笥洝敝姓務(wù)剬?duì)自己的作文的看法，他們往往給自己的文章貼幾條標(biāo)簽而沒(méi)有具體分析；提到優(yōu)點(diǎn)，即使是確實(shí)存在的，也多是羞羞答答。針對(duì)這種情況，應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的作文和寫(xiě)作心理進(jìn)行評(píng)價(jià)，方法可以是師生交談，亦可給題目作文。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，會(huì)使他們明確方向，克服缺點(diǎn)，不斷前進(jìn)。電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除】11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿72電梯控制技術(shù)電梯控制技術(shù)73項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目目標(biāo)(1)了解電梯基本機(jī)械部件在電梯運(yùn)行過(guò)程中的作用(2)熟悉電梯基本機(jī)械部件的安裝位置,理解這些部件的工作原理;(3)能閱讀理解電梯安裝指導(dǎo)書(shū)和電梯調(diào)試說(shuō)明書(shū)等相關(guān)技術(shù)資料(4)熟悉《電梯制造與安裝安全規(guī)范》中關(guān)于電梯基本機(jī)械部件的條款5)熟悉電梯安全操作規(guī)范,能正確運(yùn)用工具迸行機(jī)械部件的檢測(cè)與調(diào)整;(6)掌握電梯常見(jiàn)機(jī)械故障的診斷與排除方法。項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除74項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除項(xiàng)目知識(shí)電梯的機(jī)械設(shè)備機(jī)械系統(tǒng)故障及形成基本原因電梯機(jī)械故障的檢查項(xiàng)目三電梯機(jī)械故障的診斷與排除75任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整任務(wù)目標(biāo)(1)知道抱閘裝置的結(jié)構(gòu)和分類;(2)理解抱閘裝置的工作原理3)能發(fā)現(xiàn)抱閘裝置的故障問(wèn)題(4)能對(duì)曳引機(jī)抱閘裝置進(jìn)行規(guī)范的檢查與調(diào)整作業(yè)。任務(wù)描述抱閘是制動(dòng)器的別稱。出現(xiàn)抱閘機(jī)械故障時(shí)往往會(huì)造成電梯急停、溜車、不平層、無(wú)法正常運(yùn)行等故障。曳引機(jī)抱閘裝置的作用是使轎廂停靠準(zhǔn)確,同時(shí)使電梯在停止時(shí)不因?yàn)檗I廂與對(duì)重的重量差而產(chǎn)生溜車任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整76任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整任務(wù)分析抱閘鐵心行程不足、抱閘彈黌螺釘松動(dòng)、剎車片磨損過(guò)度抱閘供電異常等凊況都會(huì)造成電梯抱閘故障,從而影響電梯的正常運(yùn)行。維修保養(yǎng)人員應(yīng)該從抱閘線圈的工作電壓、抱閘間隙、剎車片磨損、鐵心行程入手進(jìn)行檢查與調(diào)整。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整77任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整抱閘裝置結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)抱閘裝置是當(dāng)電梯轎廂處于靜止且曳引機(jī)處于失電狀態(tài)下防止電梯再移動(dòng)的機(jī)電裝置,會(huì)在曳JP3]引機(jī)斷電時(shí)剎住電梯。其控制方式圖3-1-1鼓式制動(dòng)器般是得電時(shí)抱閘松開(kāi),失電時(shí)抱閘抱緊。抱閘裝置常見(jiàn)的形式有兩種:一種是鼓式制動(dòng)器,如圖3-1-1所示另一種是碟式制動(dòng)器,如圖3-1-2所示圖3-1-2碟式制動(dòng)器任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整78任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整壓縮彈單簧6壓縮螺母(1)頂桿螺釘調(diào)整螺母3閘瓦頁(yè)標(biāo)尺緊螺釘(4)拉桿任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整79任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整調(diào)整螺母頂桿螺釘標(biāo)尺壓縮螺母拉桿壓縮彈簧閘瓦頂緊螺釘制動(dòng)臂制動(dòng)閘瓦圖3-1-3鼓式制動(dòng)器的結(jié)構(gòu)任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整80任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整二抱閘間隙的機(jī)械調(diào)整要求國(guó)標(biāo)規(guī)定,交流雙速電梯抱閘間隙四角處平均值兩側(cè)均不大于O.7mm。各電梯家的抱閘間隙調(diào)整有廠標(biāo)要求,在維修保養(yǎng)時(shí),根據(jù)維保要求做調(diào)整。制動(dòng)器張開(kāi)時(shí)閘瓦與制動(dòng)鼓間隙一般應(yīng)為0.4~0.5mm無(wú)摩擦。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整81任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整檢查抱閘制動(dòng)片的磨損制動(dòng)器動(dòng)作靈活,制動(dòng)時(shí)兩側(cè)閘瓦應(yīng)緊密、均勻地貼合在制動(dòng)輪的工作面上,松間時(shí)應(yīng)同步離開(kāi)制動(dòng)器閘瓦磨損過(guò)大會(huì)造成電梯安全故障,磨損國(guó)標(biāo)要求:閘瓦磨損均勻,磨損量為閘瓦厚度的1/4~1/3時(shí)應(yīng)更換。例如,厚度應(yīng)為6mm,當(dāng)磨損超過(guò)2mm時(shí)便更換了。任務(wù)一曳引機(jī)包閘裝置的檢查與調(diào)整82電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件83電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件84電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件85電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件86電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件87電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件88電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件89電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件90電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件91電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件92電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件93電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件94電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)械故障的診斷與排除】課件95電梯控制技術(shù)【項(xiàng)目三-電梯機(jī)