打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動(dòng)力森達(dá)9分的故事與意大利皮鞋的一分之差,使我們認(rèn)識(shí)到制鞋是一種文化,一門藝術(shù)。為了補(bǔ)上這一分,森達(dá)開展了系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。不僅是學(xué)習(xí)意大利設(shè)計(jì)生產(chǎn)和管理,更重要的是學(xué)習(xí)意大利人永不滿足、崇尚藝術(shù)的精神現(xiàn)在,森達(dá)皮鞋的款式、質(zhì)量、做工,都可以與意大利皮鞋相媲美,質(zhì)量口碑已成為我們贏得市場(chǎng)的重要法寶?；叵脒@些年,我們到很多企業(yè)拜過師、取過經(jīng),從鹽城到上海,從溫州到廣州,從香港到臺(tái)灣,從西班牙到意大利些我們?cè)鴮W(xué)習(xí)、求教過的企業(yè),如今一個(gè)個(gè)地變"流星",隕落了,而我們卻穩(wěn)穩(wěn)地向前發(fā)展。什么原因?因?yàn)樗麄儩M足于做老師,停止學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,裹足不前抱著成績(jī)睡大覺了,最終也就一睡不醒,自我消失了;而我們一直在做學(xué)生,一直在不停頓地學(xué)習(xí),并把所學(xué)新知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中走創(chuàng)新路,吃創(chuàng)新飯寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動(dòng)”，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動(dòng)的角色，從對(duì)客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展露自己的人格世界?？梢姡匾晫懽髦黧w的主體意識(shí)不僅是重要的，符合潮流，而且是及時(shí)的。要想切實(shí)提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)。一、喚醒“主體”意識(shí)激發(fā)寫作興趣在一中學(xué)曾作過作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對(duì)寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。我曾多年致力于寫作實(shí)踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在班級(jí)中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成共識(shí)。自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。二、規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對(duì)字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊?，須再三斟酌，以求更好的效果。主體意識(shí)的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫?！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進(jìn)一步提高。如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？我認(rèn)為可從下面兩個(gè)方面入手。1．專題討論方面十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時(shí)期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”，教師可針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨(dú)特性，思維的嚴(yán)密性。2．個(gè)別交流方面。教師和學(xué)生對(duì)習(xí)作常產(chǎn)生評(píng)判差異，筆者認(rèn)為教師和學(xué)生的評(píng)判差異在于第一：二者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評(píng)文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗(yàn)學(xué)生的情感、興趣?！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強(qiáng)師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。三、挖掘“主體”潛能開拓作文視野心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個(gè)水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí)，第二個(gè)發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€(gè)發(fā)展水平?！白罱l(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”1．總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)。每一年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計(jì)劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。初一年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一事一議”，剪報(bào)的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。初二年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生品評(píng)作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長(zhǎng)處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。初三年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級(jí)“我說熱點(diǎn)”，讓學(xué)生與時(shí)代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。2．個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)。教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，與他們制定了“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個(gè)課題完成是在教師的點(diǎn)撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動(dòng)向課外拓展，自己的個(gè)性得以自由、和諧地發(fā)展。（河北省曲周縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)）長(zhǎng)期以來由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，教師沒有足夠重視起來，農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)又比較薄弱，所以農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力有所欠缺.但是教師通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力會(huì)明顯提高，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升.首先認(rèn)識(shí)清楚學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的原因.經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有下列一些因素：（1）學(xué)生找不到解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的有效方法.例如，筆者在教學(xué)人教版五單元課題一“質(zhì)量守恒定律”.【實(shí)驗(yàn)5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果天平指針最終不在標(biāo)尺中央，問學(xué)生是什么原因，學(xué)生都能找出是因?yàn)榉磻?yīng)過程中有氣體逸出，那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案使得天平平衡來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律呢，結(jié)果同學(xué)們有的答在燒杯口蓋上玻璃片、有的答用塑料包住燒杯口…在經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)這些方案行不通.如，不用溫度計(jì)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨溶于水時(shí)是放熱還是吸熱？學(xué)生陷入一片茫然之中.（2）學(xué)生不會(huì)利用相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，需要控制哪些變量.例如，在中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生設(shè)計(jì)用不同的方法驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，學(xué)生除了會(huì)用酸堿指示劑來驗(yàn)證，其他方法也就難以找出.當(dāng)提示如用碳酸鈉溶液作指示劑來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，該如何來設(shè)計(jì)方案呢？結(jié)果學(xué)生也難以下手.具體指導(dǎo)方法和策略一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，觸類旁通，循序漸進(jìn)地實(shí)施例如，上述按照【實(shí)驗(yàn)5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，天平最終不平衡是因?yàn)榉磻?yīng)過程中有氣體逸出，那么如何不讓氣體逸出成了本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.而在燒杯口該玻璃片又漏氣，可以引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)還有什么實(shí)驗(yàn)中也遇到了氣體，同學(xué)們很快就想到用白磷燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律中有氣體參加和逸出.然后再問該實(shí)驗(yàn)是怎樣解決的呢？同學(xué)們就找出原來利用氣球來解決問題的.這樣學(xué)生就設(shè)計(jì)如圖1所示的裝置來驗(yàn)證.結(jié)果有同學(xué)提出新問題，那就是加入試劑后才塞緊瓶塞，在塞緊瓶塞前會(huì)有部分氣體逸出.然后同學(xué)們?cè)俑倪M(jìn)方法，即如何在加入試劑反應(yīng)時(shí)不需打開瓶塞，同學(xué)們最終想到了解決問題的方案即用圖2（注射器中放稀鹽酸、瓶中放碳酸鈉）及圖3（瓶中放稀鹽酸，氣球中放碳酸鈉粉末）的設(shè)計(jì)方案.接下來筆者又提出一個(gè)問題，當(dāng)氣球脹大后，會(huì)不會(huì)受到空氣的浮力而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？學(xué)生紛紛討論，最終得出結(jié)論：當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳量少時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒影響，反之當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳的量較多時(shí)會(huì)有影響，最后筆者要求分別用質(zhì)量不同的兩組物質(zhì)（事先準(zhǔn)備好了）做對(duì)比試驗(yàn)加以驗(yàn)證.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維方法，排除其思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力.讓學(xué)生感悟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法，從解答實(shí)驗(yàn)過程分析試題人手，透析其各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性上了解實(shí)驗(yàn)方案的形式，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要注意的問題.從上可知，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及注意在實(shí)驗(yàn)中的用量、安全等問題.二、指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，利用性質(zhì)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解決問題例如，在新課或中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生不用酸堿指示劑而用其他方案來驗(yàn)證.鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).首先幫助學(xué)生分析指示劑為什么由紅色褪成無色，（其實(shí)利用了鹽酸把堿反應(yīng)完，使得酚酞變成無色），接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考鹽酸還有那些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答出鹽酸能跟排在氫前面的金屬反應(yīng)，產(chǎn)生氣體.這時(shí)，就可以問學(xué)生能否把鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).小組討論后得出可以用鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).方案如下：在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入過量的氫氧化鈉溶液，振蕩后再加入鋅粒，實(shí)驗(yàn)過程中無氣泡逸出可以驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).但是有學(xué)生提出問題，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，不知加多少氫氧化鈉才過量呀？一旦有鹽酸剩余當(dāng)再加入鋅粒就會(huì)有氣體產(chǎn)生，接下來筆者就引導(dǎo)學(xué)生分析，等量的同種鹽酸不加入氫氧化鈉與加入了一定量的氫氧化鈉后再與鋅粒反應(yīng)，兩種情況產(chǎn)生的氫氣量一樣嗎？同學(xué)們答出當(dāng)然不一樣，然后同學(xué)們就恍然大悟，方案找到了：取兩分等量的同種鹽酸，一份直接加入鋅粒，另一份加入一定量氫氧化鈉后，再加入鋅，測(cè)定產(chǎn)生的體積，比較兩者體積，發(fā)現(xiàn)后者體積比前者少.三、指導(dǎo)學(xué)生歸納設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的一般思路和方法及注意事項(xiàng)即對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案應(yīng)符合科學(xué)性（即實(shí)驗(yàn)原理、操作程序和方法必須正確）；安全性（即用藥量及操作要注意安全，注意環(huán)境保護(hù)等問題）；可行性（要滿足學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施）；簡(jiǎn)約性（裝置簡(jiǎn)單、步驟少、藥品用量少、時(shí)間短等）；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯性等五個(gè)方面.四：對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案作出評(píng)價(jià)即對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案從科學(xué)性，可行性，安全性，簡(jiǎn)約性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).（見表1）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造打造高效執(zhí)行企業(yè)文化打造高效執(zhí)行企業(yè)文化2學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動(dòng)力森達(dá)9分的故事與意大利皮鞋的一分之差,使我們認(rèn)識(shí)到制鞋是一種文化,一門藝術(shù)。為了補(bǔ)上這一分,森達(dá)開展了系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。不僅是學(xué)習(xí)意大利設(shè)計(jì)生產(chǎn)和管理,更重要的是學(xué)習(xí)意大利人永不滿足、崇尚藝術(shù)的精神現(xiàn)在,森達(dá)皮鞋的款式、質(zhì)量、做工,都可以與意大利皮鞋相媲美,質(zhì)量口碑已成為我們贏得市場(chǎng)的重要法寶?；叵脒@些年,我們到很多企業(yè)拜過師、取過經(jīng),從鹽城到上海,從溫州到廣州,從香港到臺(tái)灣,從西班牙到意大利些我們?cè)鴮W(xué)習(xí)、求教過的企業(yè),如今一個(gè)個(gè)地變"流星",隕落了,而我們卻穩(wěn)穩(wěn)地向前發(fā)展。什么原因?因?yàn)樗麄儩M足于做老師,停止學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,裹足不前抱著成績(jī)睡大覺了,最終也就一睡不醒,自我消失了;而我們一直在做學(xué)生,一直在不停頓地學(xué)習(xí),并把所學(xué)新知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中走創(chuàng)新路,吃創(chuàng)新飯學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動(dòng)力3提綱個(gè)人企業(yè)卓越企業(yè)的執(zhí)行文化目標(biāo)企業(yè)為什么缺乏執(zhí)行力目標(biāo)執(zhí)行力的核心要素最大把握科學(xué)執(zhí)行原理績(jī)效避免常見執(zhí)行誤區(qū)·打造高效執(zhí)行企業(yè)文化企業(yè)資源提綱4打造高效執(zhí)行文化令只有堅(jiān)定的執(zhí)行才能讓戰(zhàn)略落地令只有準(zhǔn)確的執(zhí)行才能讓策略實(shí)施今只有嚴(yán)格執(zhí)行才能讓組織運(yùn)行今只有尊重執(zhí)行才能讓文化扎根打造高效執(zhí)行文化5打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件6企業(yè)為什么缺乏執(zhí)行力決策因素成反比心理因素教育因素組織因素A=(F動(dòng)-F阻/M過程因素企業(yè)發(fā)展企業(yè)企業(yè)發(fā)展的加速度動(dòng)力之阻力之和企業(yè)規(guī)模成正比企業(yè)為什么缺乏執(zhí)行力7心理因素:缺乏執(zhí)行的勇氣恐懼是影響執(zhí)行力的第一個(gè)要素。執(zhí)行過程中會(huì)經(jīng)歷各類恐懼:害怕沖突、害怕失敗、害怕拒絕、甚至害怕成功。陳阿土的故事(意志力的影響)秀才趕考(具有積極的心態(tài))心理因素:缺乏執(zhí)行的勇氣8打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件9打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件10大雁的啟示與擁有相同目標(biāo)的人同行,能更快速,更容易地到達(dá)目的地,因?yàn)楸舜酥g能互相推動(dòng)。1+1>2的團(tuán)隊(duì)才是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。如果我們與大雁一樣聰明的話,我們就會(huì)留在與自己目標(biāo)一致的隊(duì)伍里,而且樂意接受他人的協(xié)助,也愿意協(xié)助他人。在從事困難的任務(wù)時(shí),輪流擔(dān)任與共享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是有必要的,也是明智的,因?yàn)槲覀兌际腔ハ嘁蕾嚨囊J(rèn)識(shí)到自己也有能力不足的時(shí)候,懂得依靠團(tuán)隊(duì)力量而不是個(gè)人力量。大雁的啟示11打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件12打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件13打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件14打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件15打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件16打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件17打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件18打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件19打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件20打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件21打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件22打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件23打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件24打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件25打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件26打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件27打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件28打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件29打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件30打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件31打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件32打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件33打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件34打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件35打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件36打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件37打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件38打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件39打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件40打造高效執(zhí)行企業(yè)文化課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、42打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動(dòng)力森達(dá)9分的故事與意大利皮鞋的一分之差,使我們認(rèn)識(shí)到制鞋是一種文化,一門藝術(shù)。為了補(bǔ)上這一分,森達(dá)開展了系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。不僅是學(xué)習(xí)意大利設(shè)計(jì)生產(chǎn)和管理,更重要的是學(xué)習(xí)意大利人永不滿足、崇尚藝術(shù)的精神現(xiàn)在,森達(dá)皮鞋的款式、質(zhì)量、做工,都可以與意大利皮鞋相媲美,質(zhì)量口碑已成為我們贏得市場(chǎng)的重要法寶?；叵脒@些年,我們到很多企業(yè)拜過師、取過經(jīng),從鹽城到上海,從溫州到廣州,從香港到臺(tái)灣,從西班牙到意大利些我們?cè)鴮W(xué)習(xí)、求教過的企業(yè),如今一個(gè)個(gè)地變"流星",隕落了,而我們卻穩(wěn)穩(wěn)地向前發(fā)展。什么原因?因?yàn)樗麄儩M足于做老師,停止學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,裹足不前抱著成績(jī)睡大覺了,最終也就一睡不醒,自我消失了;而我們一直在做學(xué)生,一直在不停頓地學(xué)習(xí),并把所學(xué)新知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中走創(chuàng)新路,吃創(chuàng)新飯寫作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動(dòng)”，它的寫作主體是駕馭整個(gè)寫作活動(dòng)的角色，從對(duì)客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，展露自己的人格世界?？梢?，重視寫作主體的主體意識(shí)不僅是重要的，符合潮流，而且是及時(shí)的。要想切實(shí)提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識(shí)上進(jìn)行培養(yǎng)。一、喚醒“主體”意識(shí)激發(fā)寫作興趣在一中學(xué)曾作過作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對(duì)寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個(gè)性，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個(gè)共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。我曾多年致力于寫作實(shí)踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在班級(jí)中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成共識(shí)。自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對(duì)文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會(huì)生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。二、規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對(duì)字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊螅氃偃遄?，以求更好的效果。主體意識(shí)的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫?！辈⒎侵豢v不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進(jìn)一步提高。如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？我認(rèn)為可從下面兩個(gè)方面入手。1．專題討論方面十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時(shí)期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”，教師可針對(duì)他們的心理特點(diǎn)，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨(dú)特性，思維的嚴(yán)密性。2．個(gè)別交流方面。教師和學(xué)生對(duì)習(xí)作常產(chǎn)生評(píng)判差異，筆者認(rèn)為教師和學(xué)生的評(píng)判差異在于第一：二者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評(píng)文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗(yàn)學(xué)生的情感、興趣?！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強(qiáng)師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。三、挖掘“主體”潛能開拓作文視野心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個(gè)水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個(gè)水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時(shí)，第二個(gè)發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€(gè)發(fā)展水平。“最近發(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會(huì)寫”的第二個(gè)發(fā)展水平時(shí)，下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”1．總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)。每一年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計(jì)劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。初一年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一事一議”，剪報(bào)的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。初二年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生品評(píng)作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長(zhǎng)處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。初三年級(jí)：通過“剪報(bào)”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級(jí)“我說熱點(diǎn)”，讓學(xué)生與時(shí)代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。2．個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)。教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)，與他們制定了“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個(gè)目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個(gè)課題完成是在教師的點(diǎn)撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動(dòng)向課外拓展，自己的個(gè)性得以自由、和諧地發(fā)展。（河北省曲周縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)）長(zhǎng)期以來由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，教師沒有足夠重視起來，農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)又比較薄弱，所以農(nóng)村初中學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力有所欠缺.但是教師通過指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的關(guān)鍵所在，學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力會(huì)明顯提高，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到了一定的提升.首先認(rèn)識(shí)清楚學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的原因.經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，主要有下列一些因素：（1）學(xué)生找不到解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的有效方法.例如，筆者在教學(xué)人教版五單元課題一“質(zhì)量守恒定律”.【實(shí)驗(yàn)5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，實(shí)驗(yàn)結(jié)果天平指針最終不在標(biāo)尺中央，問學(xué)生是什么原因，學(xué)生都能找出是因?yàn)榉磻?yīng)過程中有氣體逸出，那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案使得天平平衡來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律呢，結(jié)果同學(xué)們有的答在燒杯口蓋上玻璃片、有的答用塑料包住燒杯口…在經(jīng)過小組討論發(fā)現(xiàn)這些方案行不通.如，不用溫度計(jì)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨溶于水時(shí)是放熱還是吸熱？學(xué)生陷入一片茫然之中.（2）學(xué)生不會(huì)利用相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)中的干擾因素，需要控制哪些變量.例如，在中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生設(shè)計(jì)用不同的方法驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，學(xué)生除了會(huì)用酸堿指示劑來驗(yàn)證，其他方法也就難以找出.當(dāng)提示如用碳酸鈉溶液作指示劑來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了中和反應(yīng)，該如何來設(shè)計(jì)方案呢？結(jié)果學(xué)生也難以下手.具體指導(dǎo)方法和策略一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，觸類旁通，循序漸進(jìn)地實(shí)施例如，上述按照【實(shí)驗(yàn)5-1】用碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，天平最終不平衡是因?yàn)榉磻?yīng)過程中有氣體逸出，那么如何不讓氣體逸出成了本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵.而在燒杯口該玻璃片又漏氣，可以引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)還有什么實(shí)驗(yàn)中也遇到了氣體，同學(xué)們很快就想到用白磷燃燒驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律中有氣體參加和逸出.然后再問該實(shí)驗(yàn)是怎樣解決的呢？同學(xué)們就找出原來利用氣球來解決問題的.這樣學(xué)生就設(shè)計(jì)如圖1所示的裝置來驗(yàn)證.結(jié)果有同學(xué)提出新問題，那就是加入試劑后才塞緊瓶塞，在塞緊瓶塞前會(huì)有部分氣體逸出.然后同學(xué)們?cè)俑倪M(jìn)方法，即如何在加入試劑反應(yīng)時(shí)不需打開瓶塞，同學(xué)們最終想到了解決問題的方案即用圖2（注射器中放稀鹽酸、瓶中放碳酸鈉）及圖3（瓶中放稀鹽酸，氣球中放碳酸鈉粉末）的設(shè)計(jì)方案.接下來筆者又提出一個(gè)問題，當(dāng)氣球脹大后，會(huì)不會(huì)受到空氣的浮力而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？學(xué)生紛紛討論，最終得出結(jié)論：當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳量少時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)沒影響，反之當(dāng)產(chǎn)生的二氧化碳的量較多時(shí)會(huì)有影響，最后筆者要求分別用質(zhì)量不同的兩組物質(zhì)（事先準(zhǔn)備好了）做對(duì)比試驗(yàn)加以驗(yàn)證.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維方法，排除其思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力.讓學(xué)生感悟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法，從解答實(shí)驗(yàn)過程分析試題人手，透析其各環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性上了解實(shí)驗(yàn)方案的形式，體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要注意的問題.從上可知，不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還要比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及注意在實(shí)驗(yàn)中的用量、安全等問題.二、指導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，利用性質(zhì)利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解決問題例如，在新課或中考復(fù)習(xí)課中要求學(xué)生不用酸堿指示劑而用其他方案來驗(yàn)證.鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).首先幫助學(xué)生分析指示劑為什么由紅色褪成無色，（其實(shí)利用了鹽酸把堿反應(yīng)完，使得酚酞變成無色），接下來可以引導(dǎo)學(xué)生思考鹽酸還有那些化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生答出鹽酸能跟排在氫前面的金屬反應(yīng)，產(chǎn)生氣體.這時(shí)，就可以問學(xué)生能否把鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).小組討論后得出可以用鋅粒當(dāng)成“指示劑”來驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).方案如下：在試管中加入2mL稀鹽酸，逐滴加入過量的氫氧化鈉溶液，振蕩后再加入鋅粒，實(shí)驗(yàn)過程中無氣泡逸出可以驗(yàn)證鹽酸與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng).但是有學(xué)生提出問題，鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，不知加多少氫氧化鈉才過量呀？一旦有鹽酸剩余當(dāng)再加入鋅粒就會(huì)有氣體產(chǎn)生，接下來筆者就引導(dǎo)學(xué)生分析，等量的同種鹽酸不加入氫氧化鈉與加入了一定量的氫氧化鈉后再與鋅粒反應(yīng)，兩種情況產(chǎn)生的氫氣量一樣嗎？同學(xué)們答出當(dāng)然不一樣，然后同學(xué)們就恍然大悟，方案找到了：取兩分等量的同種鹽酸，一份直接加入鋅粒，另一份加入一定量氫氧化鈉后，再加入鋅，測(cè)定產(chǎn)生的體積，比較兩者體積，發(fā)現(xiàn)后者體積比前者少.三、指導(dǎo)學(xué)生歸納設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的一般思路和方法及注意事項(xiàng)即對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案應(yīng)符合科學(xué)性（即實(shí)驗(yàn)原理、操作程序和方法必須正確）；安全性（即用藥量及操作要注意安全，注意環(huán)境保護(hù)等問題）；可行性（要滿足學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施）；簡(jiǎn)約性（裝置簡(jiǎn)單、步驟少、藥品用量少、時(shí)間短等）；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯性等五個(gè)方面.四：對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案作出評(píng)價(jià)即對(duì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案從科學(xué)性，可行性，安全性，簡(jiǎn)約性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià).（見表1）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化（精選）打造打造高效執(zhí)行企業(yè)文化打造高效執(zhí)行企業(yè)文化44學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動(dòng)力森達(dá)9分的故事與意大利皮鞋的一分之差,使我們認(rèn)識(shí)到制鞋是一種文化,一門藝術(shù)。為了補(bǔ)上這一分,森達(dá)開展了系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。不僅是學(xué)習(xí)意大利設(shè)計(jì)生產(chǎn)和管理,更重要的是學(xué)習(xí)意大利人永不滿足、崇尚藝術(shù)的精神現(xiàn)在,森達(dá)皮鞋的款式、質(zhì)量、做工,都可以與意大利皮鞋相媲美,質(zhì)量口碑已成為我們贏得市場(chǎng)的重要法寶。回想這些年,我們到很多企業(yè)拜過師、取過經(jīng),從鹽城到上海,從溫州到廣州,從香港到臺(tái)灣,從西班牙到意大利些我們?cè)鴮W(xué)習(xí)、求教過的企業(yè),如今一個(gè)個(gè)地變"流星",隕落了,而我們卻穩(wěn)穩(wěn)地向前發(fā)展。什么原因?因?yàn)樗麄儩M足于做老師,停止學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,裹足不前抱著成績(jī)睡大覺了,最終也就一睡不醒,自我消失了;而我們一直在做學(xué)生,一直在不停頓地學(xué)習(xí),并把所學(xué)新知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中走創(chuàng)新路,吃創(chuàng)新飯學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核