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文檔簡介

（1）以集體活動為切入點，探索教師有效回應幼兒的策略，提供指導方案（2）以研究有效回應策略為抓手，切實提高農村幼兒園教師的教學實踐能2、研究的主要方法（2）對比觀察法（輔助研究法）

（3）經驗總結法（輔助研究法）（1

）、（1（4）案例分析法（輔助研究法）

（1）理論學習（2）進行課堂實踐活動，以一課三研的方式在比較、反思、驗證中梳理有（3）以案例的形式記錄教師在集體活動中回應幼兒的實況以及思考、調整表揚鼓勵為主，灌輸、說教多，缺少回應的技巧。具體表現(xiàn)為：(一)幼職教師漠1、慎重選擇活動內容，切實制定活動目標，明確回應意義。教時預設目標是：1、嘗試小手蘸水在宣紙上大膽印畫，感受宣紙輕薄、吸水的期幼兒而言難度過大。于是在第二次實踐活動前我們將目標進行了調整：1、嘗試小手蘸水在宣紙上大膽作畫。2、對色彩感興趣，喜歡自己和同伴的作品，樂2、優(yōu)化活動過程，豐富回應內涵。指南中提出：教師的教育方式應以激發(fā)1、以課題案例為載體，提高反思能力

2、關注基本經驗，把握新經驗的獲取3、活動前的充分預設100”種語言和表達方式。教師在活動前

4、克服語言隨意性

1、回應策略——質疑2、回應策略——調控

3、回應策略——追問4、回應策略——提升1、回應策略——遷移2、回應策略——支持3、回應策略——商討1、考慮教育活動方案時,多了幾種假設,多了幾種課程發(fā)展的可能性,以便在3、活動中與孩子的互動更為有效了，能較有針對性的進行回應和引導。缺陷,及時進行調整。1、教師整體教學技能較低2、典型集體活動選材困難3、個別活動中提煉的策略如何在全體活動中實踐運用。單純的課本內容，并不能滿足學生的需要，通過補充，達到內容的完善教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，

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