現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救判定反應(yīng)判定<呼吸脈搏開放氣道清除口腔異物四、人工呼吸(口對口呼吸)五、心臟胸外按壓:部位:劍突上兩指化學實驗教學是鞏固學生理論知識，熟練學生操作技能、開發(fā)學生思維能力和探索能力的重要課程，化學實驗教學可以有效地將文字化的化學知識轉(zhuǎn)化為實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)其化學本質(zhì)，化學實驗的過程也是學生進行化學知識強化和淬煉的過程。總之，化學實驗以它特有的魅力在學生能力培養(yǎng)方面占有重要地位，化學實驗教學不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，更能培養(yǎng)、提高學生的實驗觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等等。一、化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是學生開啟化學實驗的關(guān)鍵步驟，因為化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段，觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。對于生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，我們已經(jīng)是屢見不鮮，但是要培養(yǎng)學生要善于觀察這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們包括顏色、氣體在內(nèi)的明顯變化，通過現(xiàn)象探索其化學原理和化學本質(zhì)。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合，平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學現(xiàn)象就要通過動手作實驗來探索其化學本質(zhì)。所以，要通過化學實驗培養(yǎng)學生的化學能力，首先需要培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，立足于生活，讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣?；瘜W現(xiàn)象并非只能在實驗室才能看到，在實際生活中，我們也可以看到很多化學反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果，比如，銅和鐵的生銹現(xiàn)象；削開的蘋果放置一段時間會變成紅褐色，用石灰水刷墻壁過段時間會變白等等化學現(xiàn)象。因此，在開展化學實驗教學課程之前，教師要引導(dǎo)學生去觀察生活的常見現(xiàn)象，讓學生明確哪些是化學變化，哪些是物理變化，畢竟課堂時間有限，教師要培養(yǎng)學生在實際生活中養(yǎng)成善于觀察的好習慣。其次，利用化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力?；瘜W實驗和物理實驗的本質(zhì)區(qū)別在于質(zhì)的改變，化學實驗的結(jié)果會生成另外一種物質(zhì)，很多初中學生常常會混淆物理變化和化學變化，因此，教師要透過化學反應(yīng)的結(jié)果和現(xiàn)象，讓學生真切地體會到化學反應(yīng)的明顯變化，體會到化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力。在實驗開始前，教學需要分配給學生詳細的觀察任務(wù)，包括實驗前期的準備工作，需要哪些儀器和試劑，以及儀器的組裝順序和實驗操作的詳細的步驟；實驗前藥品的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性，同時也要觀察實驗反應(yīng)后各種藥品的變化，如新生成的化學物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味和溶解性的變化，學生要善于觀察和對比實驗前后的這些變化；同時，教師還需要向?qū)W生演示詳細的實驗組裝順序和操作步驟，并解釋每一步的實驗過程形成的原因和結(jié)果。再次，在化學實驗教學過程中，教師對學生的觀察能力培養(yǎng)要有一個切實可行的長期計劃。教師應(yīng)切合學生實際，在不同的階段提出不同的觀察要求，引導(dǎo)學生全方位觀察，同時，讓學生自己總結(jié)、形成規(guī)律。通過訓練，逐步提高觀察結(jié)果的準確率，使學生的觀察能力得到發(fā)展?？傊?，加強實驗觀察是培養(yǎng)學生化學學科自主學習能力的必要途徑，敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。二、化學實驗對學生思維能力的培養(yǎng)化學實驗可以有效拓展學生的思維空間，提高學生的思維深度以及思維的活躍性，這是化學實驗教學優(yōu)于理論知識教學的重要部分，化學實驗通過直觀的化學反應(yīng)能有效加深學生對知識的理解和掌握，也能通過自主實驗積極思考去驗證自己的猜疑，這對提高學生的綜合能力有很大幫助。因此，教師要重視初中化學實驗教學，發(fā)散學生的思維模式。首先，開放實驗空間，拓展學生思維探究的寬度。許多化學實驗的條件，方法和結(jié)論都是預(yù)定的，現(xiàn)成性的，因而具有一定的封閉性和制約性，教師需要改善實驗的創(chuàng)造性方面存在著嚴重的不足，拓展學生的思維空間。比如通過改變條件或方法進行化學實驗探究和摸索；通過改變反應(yīng)條件、反應(yīng)物之間的數(shù)量關(guān)系等角度設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以及在實驗教學中，選用哪些實驗儀器，是否可以用其他儀器替代等等方面發(fā)散學生的思維能力；這種方法在某種程度上更符合和體現(xiàn)思維探究性學習的特點，更有利于思維探究性學習的教學目標的實現(xiàn)，經(jīng)常性開展此類思維訓練，可以有效提高學生思維的靈活性、敏捷性以及發(fā)散性。其次，鼓勵學生自主思考設(shè)計實驗，提高學生的思維深度。通過學生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學生的動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。教師在組織學生開展實驗設(shè)計時，可引導(dǎo)學生閱讀、查找一些實驗的小竅門、實驗藥品、及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。再次，教師可以通過實驗習題培養(yǎng)學生思維能力。實驗習題是學生實驗的一種特殊形式，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和實驗的基本技能，去解決化學實驗中實際問題的能力。三、化學實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)化學實驗并非一成不變，按部就班，對于不同的化學實驗順利和實驗步驟，以及化學藥品分量的不同，都會產(chǎn)生不同的化學結(jié)果，教師要在安全操作化學實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，不斷尋求新的實驗方法。因此，通過化學實驗也能加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，通過創(chuàng)新演示實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。成功的創(chuàng)新演示實驗，可使學生獲得有關(guān)知識，有效開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在研究可燃物燃燒條件時，教師在做了白磷燃燒的演示實驗后，提出這樣一個問題：我們能否使熱水中的白磷燃燒？學生表示否定。教師提示，如果給水中的白磷提供足量的氧氣呢？接著，教師用雙聯(lián)球向其中鼓空氣，結(jié)果，學生都觀察到白磷周圍有火花，通過這樣的演示創(chuàng)新，既使學生鞏固了知識，又使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。其次，通過探索性實驗設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。化學實驗設(shè)計不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活、創(chuàng)造運用這些知識和技能、思路向多方向發(fā)散，找出合理的解決問題的方法。在化學實驗教學中，教師要盡可能增加探索性實驗，讓學生自主設(shè)計實驗。再次，通過課外實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的化學實驗教學不應(yīng)是封閉的而是開放的，開展課外實驗活動，可以使學生在一個比較寬松的環(huán)境中，不受時間限制。同時由于沒有明確實驗儀器、步驟，這就為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺，教師要允許學生不斷實驗，不斷犯錯，并積極總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷尋求新的解決方法，創(chuàng)新實驗方法。另外，化學實驗中另外一個不可能忽視的關(guān)鍵問題是實驗的安全性，安全操作實驗步驟是進行化學實驗教學的核心部分，常見問題主要是：違法操作規(guī)定、用藥過量、藥品混入雜質(zhì)、使用未經(jīng)鑒定的試劑、實驗室空氣不流通等等；因此，在化學實驗教學中，教師在培養(yǎng)學生諸多化學能力的同時，也要注重學生對安全實驗意識的培養(yǎng)。我從事專業(yè)體育教學十余年，在每年的教學中都有殘疾學生，通過多方面的了解和研究，對這些學生學習體育大致有以下幾個方面。一、殘疾學生自己有心理障礙殘疾學生看到一起上課的正常學生生龍活虎、歡呼雀躍，而自己在體育課上不可能很好地展現(xiàn)自我，便因在學習中有種強烈的反差和失落而產(chǎn)生挫敗感，怕動作不協(xié)調(diào)引起同學嘲笑，認為教材有難度、老師要求高而產(chǎn)生心理障礙。對自己缺乏信心，怕上體育課，怕落后，怕出丑，對教學內(nèi)容不感興趣而失去動力。學習動力不足，表現(xiàn)出精神疲乏、情緒懈怠、心理反感，感覺老師的親和力不足，有一種被冷落、被遺棄的感覺，有的學生干脆棄而不學，甚至回避與別人交往。因此，在有心理障礙的情況下，動作、態(tài)度表現(xiàn)出不配合，有的甚至表現(xiàn)出與老師作對的偏激行為。二、殘疾學生家長的溺愛和偏見有的家長過度地疼愛自己的孩子，覺得孩子身體上有殘疾，連日常生活都需要人的特別照顧，怎么能參加體育運動呢？于是家長要求孩子不要參加體育活動，以防發(fā)生意外、身體受傷等。有的家長面對殘疾孩子，心理準備不足，埋怨、煩惱，放任不管。三、體育教師方面的原因我國現(xiàn)有的特殊教育學校數(shù)量少，規(guī)模不大，并且集中在大中城市。在農(nóng)村，輕微的殘疾學生多是隨班就讀，有的甚至連接受教育的機會都沒有。平時的體育課中，殘疾學生很難引起體育教師的重視，教師忽略了對他們的情感和身心的教育。這會使他們產(chǎn)生“我是一個被遺棄的人”的感覺，使他們的心靈創(chuàng)傷更深，性格更孤僻，自卑心理更嚴重，甚至導(dǎo)致自閉癥。這樣，會給這群特殊的學生心理造成了嚴重的、無形的傷害。在科學理論指導(dǎo)下，我經(jīng)過多年的教學實踐，認為提高殘疾學生體育課堂主動參與意識可從下列幾個方面入手。1.消除學生心理障礙，提高殘疾學生主動參與的意識教師可根據(jù)具體情況，提出適宜的教學目標，當教材內(nèi)容不適合殘疾學生鍛煉時，教師可根據(jù)殘疾學生的具體情況，做到心中有他們，并考慮到殘疾學生的身體特征和需求，對上課內(nèi)容適當加以選擇和改編，使之成為殘疾學生喜歡、能參與的活動。在教學中，關(guān)注殘疾學生的心理特征和行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)心和呵護，根據(jù)教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍、合理布置場地器材等，講解示范準確，保護幫助到位，預(yù)防運動損傷和消除安全隱患，有效消除殘疾學生的恐懼心理。制訂符合殘疾學生身體特征的教學方法，教學手段生動活潑、形式多樣，讓殘疾學生體驗到體育特有的樂趣，把學習活動真正變成自身的需要。在評價方面，對殘疾學生多以縱向評價、鼓勵性評價為主。以往的評價，往往是用橫向評價，從分數(shù)高低對所有學生進行分等，這種評價只會傷及殘疾學生的隱痛，使殘疾學生無法發(fā)展自己、激勵自己，所以對待他們，多進行縱向評價、激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于肯定殘疾學生取得的進步。因此，體育教師應(yīng)很好地利用這一點，以表揚、鼓勵為主，提供一種積極和認同的心理氛圍，充分調(diào)動他們的表現(xiàn)欲望和潛能。要集體幫扶，樹立殘疾學生的歸屬感。體育教師要充分發(fā)揮集體的力量，注重保護學生的自尊心、自信心，使殘疾學生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍中。2.家長要正確對待孩子家長應(yīng)既重視孩子的身體健康，又重視孩子的心理健康。要關(guān)心孩子又不溺愛孩子，為了孩子的成長，家長要嚴格要求自己，以身作則，從而對孩子的言行起到潛移默化的作用。既要重視知識教育，又要重視身心健康教育，同時又要加強生活能力的培養(yǎng)，讓孩子做一些力所能及的事，使他們?nèi)姘l(fā)展。當孩子有問題問時，要做到有問必答，絕不敷衍，讓孩子意識到家長的關(guān)心。要關(guān)注孩子的點滴進步，以正面鼓勵為主。對于孩子在平時表現(xiàn)的一些不好的行為習慣，要積極、及時地制止，引導(dǎo)、幫助他改正。對孩子的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，樹立孩子的信心，讓孩子在不斷的提高和進步中成長。3.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念體育教師應(yīng)樹立以人為本的教學觀念，深層次地理解殘疾學生的不幸和苦衷，做到真心關(guān)注、真情幫助、真力輔助，提高學生對教師的悅納和接受。課堂上要面帶微笑，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許，消除殘疾學生不正常的心理。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力。總之，在對待殘疾學生時要給予“真愛”，幫助他們掌握適合自己的科學鍛煉方法和自覺鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、敢于拼搏、不畏艱難的心理品質(zhì)，使他們能健康、快樂地成長，千萬別讓他們成為課堂上的看客。（安龍縣灑雨中學）現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇1現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救2判定反應(yīng)判定<呼吸脈搏開放氣道清除口腔異物四、人工呼吸(口對口呼吸)五、心臟胸外按壓:部位:劍突上兩指判定3s姿勢;雙手重疊,垂直按壓。人工呼吸頻率:12次/每分鐘心臟按壓頻率:80-100次每分鐘單人操作比例:15:2;雙人操作比例:5:1s姿勢;雙手重疊,垂直按壓。4現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法是根據(jù)患者呼吸心跳驟停的不同情況,分別采取支持呼吸和心跳的措施。當心跳停止后必然隨有呼吸停止,而呼吸停止后,因心肌嚴重缺氧,心跳也很快停止。因此人工呼吸和胸外按壓常需同時進行?，F(xiàn)場心肺復(fù)蘇的成功率很大程度取決于對患者的開始搶救時間,對患者進行復(fù)蘇的時間越早,其成功率越高。因此在現(xiàn)場必須爭分奪秒進行心肺復(fù)蘇,切勿為了方便或讓患者舒服去移動患者而延誤搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法5現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的順序為:一、判定:判定是一個對患者觀察和了解的先決過程。、心肺復(fù)蘇:包括開放氣道、人工呼吸和人工循環(huán)、判定1、判定反應(yīng)當發(fā)現(xiàn)有人倒地,搶救者應(yīng)迅速判定患者是否喪失意識和有無外傷。搶救者采用輕拍患者肩膀或輕搖患者,并大聲問:“喂!你怎么啦”的方法,判定有無反應(yīng)。如無反應(yīng),表示已喪失意識,可能現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的順序為:6存在的外傷。若判定患者無反應(yīng)應(yīng)立即呼救,同時請人通知醫(yī)療單位,并將患者仰臥在堅實的平面上.四肢放平.使患者處于適宜作心肺復(fù)蘇的位置。2、判定呼吸·為了判定患者有無自主呼吸,搶救者應(yīng)在保持患者氣道開放的情況下用耳部貼近患者口、鼻,注視胸部,進行看、聽、試(圖13)?？磣觀看胸部有無起伏;聽~聆聽呼氣時有無氣流的聲音;存在的外傷。若判定患者無反應(yīng)應(yīng)立即7試~測試口、鼻都有無呼氣氣流。如胸部袒起伏,也無呼氣氣流,則患者巳無呼吸。這一判定過程應(yīng)在3-5秒內(nèi)完成3、判定循環(huán)判定患者有無脈搏的最可靠最簡便迅速4的有效方法是試測頸動脈有無搏動。頸動脈位于頸部氣管和大肌帶之間的溝內(nèi)。搶救者用一只手放在患者前額使頭部保持后仰姿勢,將另一只手的兩個手指放在患者的喉結(jié)部位。然后將手指滑向頸部氣管和大肌帶之間的溝內(nèi)就可測試頸試~測試口、鼻都有無呼氣氣流。如胸部袒8動脈的搏動(圖14)。但在試頸動脈時,應(yīng)輕輕試測一側(cè)脈搏區(qū),避免用力壓迫動脈。由于脈搏可能緩慢,不規(guī)律,或微弱而快速,因此試測時間需5-10秒。如頸動脈搏動消失,即可判斷心搏已停止或已有心室顫動,復(fù)蘇行動應(yīng)立即開始。應(yīng)避免消耗時間摸試橈動脈或聽心臟有無搏動,以免延誤復(fù)蘇。動脈的搏動(圖14)。但在試頸動脈時,9工一8看聽、4甙類動脈將動工一8看聽、10心肺復(fù)蘇A開放氣道心肺復(fù)蘇成功的最重要關(guān)鍵是立即開放氣道。昏迷患者由于頸部肌肉和舌肌松馳,舌向后下墜,堵塞氣道。會厭也會堵住氣道入口,造成上呼吸道阻塞(圖15)。因此,要對患者進行人工呼吸.就必須開放氣道,使舌抬起離開咽后壁。在開放氣道時,如已見到口內(nèi)有異物或嘔吐物,應(yīng)先將其除去,心肺復(fù)蘇11現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件12現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件13現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件14現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件15現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件16現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件17現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件18現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件19現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件20現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件21現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件22現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件23現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件24現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件25現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件26現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件27現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件28現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件29現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件30現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救課件31

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困32現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救判定反應(yīng)判定<呼吸脈搏開放氣道清除口腔異物四、人工呼吸(口對口呼吸)五、心臟胸外按壓:部位:劍突上兩指化學實驗教學是鞏固學生理論知識，熟練學生操作技能、開發(fā)學生思維能力和探索能力的重要課程，化學實驗教學可以有效地將文字化的化學知識轉(zhuǎn)化為實驗現(xiàn)象，體現(xiàn)其化學本質(zhì)，化學實驗的過程也是學生進行化學知識強化和淬煉的過程?？傊瘜W實驗以它特有的魅力在學生能力培養(yǎng)方面占有重要地位，化學實驗教學不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，更能培養(yǎng)、提高學生的實驗觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力等等。一、化學實驗對學生觀察能力的培養(yǎng)觀察能力是學生開啟化學實驗的關(guān)鍵步驟，因為化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段，觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。對于生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象，我們已經(jīng)是屢見不鮮，但是要培養(yǎng)學生要善于觀察這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們包括顏色、氣體在內(nèi)的明顯變化，通過現(xiàn)象探索其化學原理和化學本質(zhì)。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結(jié)合，平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的化學現(xiàn)象就要通過動手作實驗來探索其化學本質(zhì)。所以，要通過化學實驗培養(yǎng)學生的化學能力，首先需要培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，立足于生活，讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣?；瘜W現(xiàn)象并非只能在實驗室才能看到，在實際生活中，我們也可以看到很多化學反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果，比如，銅和鐵的生銹現(xiàn)象；削開的蘋果放置一段時間會變成紅褐色，用石灰水刷墻壁過段時間會變白等等化學現(xiàn)象。因此，在開展化學實驗教學課程之前，教師要引導(dǎo)學生去觀察生活的常見現(xiàn)象，讓學生明確哪些是化學變化，哪些是物理變化，畢竟課堂時間有限，教師要培養(yǎng)學生在實際生活中養(yǎng)成善于觀察的好習慣。其次，利用化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力?；瘜W實驗和物理實驗的本質(zhì)區(qū)別在于質(zhì)的改變，化學實驗的結(jié)果會生成另外一種物質(zhì)，很多初中學生常常會混淆物理變化和化學變化，因此，教師要透過化學反應(yīng)的結(jié)果和現(xiàn)象，讓學生真切地體會到化學反應(yīng)的明顯變化，體會到化學實驗的趣味性，持續(xù)學生的觀察能力。在實驗開始前，教學需要分配給學生詳細的觀察任務(wù)，包括實驗前期的準備工作，需要哪些儀器和試劑，以及儀器的組裝順序和實驗操作的詳細的步驟；實驗前藥品的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性，同時也要觀察實驗反應(yīng)后各種藥品的變化，如新生成的化學物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味和溶解性的變化，學生要善于觀察和對比實驗前后的這些變化；同時，教師還需要向?qū)W生演示詳細的實驗組裝順序和操作步驟，并解釋每一步的實驗過程形成的原因和結(jié)果。再次，在化學實驗教學過程中，教師對學生的觀察能力培養(yǎng)要有一個切實可行的長期計劃。教師應(yīng)切合學生實際，在不同的階段提出不同的觀察要求，引導(dǎo)學生全方位觀察，同時，讓學生自己總結(jié)、形成規(guī)律。通過訓練，逐步提高觀察結(jié)果的準確率，使學生的觀察能力得到發(fā)展。總之，加強實驗觀察是培養(yǎng)學生化學學科自主學習能力的必要途徑，敏銳的觀察能力和扎實的化學基本實驗技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。二、化學實驗對學生思維能力的培養(yǎng)化學實驗可以有效拓展學生的思維空間，提高學生的思維深度以及思維的活躍性，這是化學實驗教學優(yōu)于理論知識教學的重要部分，化學實驗通過直觀的化學反應(yīng)能有效加深學生對知識的理解和掌握，也能通過自主實驗積極思考去驗證自己的猜疑，這對提高學生的綜合能力有很大幫助。因此，教師要重視初中化學實驗教學，發(fā)散學生的思維模式。首先，開放實驗空間，拓展學生思維探究的寬度。許多化學實驗的條件，方法和結(jié)論都是預(yù)定的，現(xiàn)成性的，因而具有一定的封閉性和制約性，教師需要改善實驗的創(chuàng)造性方面存在著嚴重的不足，拓展學生的思維空間。比如通過改變條件或方法進行化學實驗探究和摸索；通過改變反應(yīng)條件、反應(yīng)物之間的數(shù)量關(guān)系等角度設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以及在實驗教學中，選用哪些實驗儀器，是否可以用其他儀器替代等等方面發(fā)散學生的思維能力；這種方法在某種程度上更符合和體現(xiàn)思維探究性學習的特點，更有利于思維探究性學習的教學目標的實現(xiàn)，經(jīng)常性開展此類思維訓練，可以有效提高學生思維的靈活性、敏捷性以及發(fā)散性。其次，鼓勵學生自主思考設(shè)計實驗，提高學生的思維深度。通過學生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學生的動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。教師在組織學生開展實驗設(shè)計時，可引導(dǎo)學生閱讀、查找一些實驗的小竅門、實驗藥品、及儀器的代用品、實驗裝置的改進等有關(guān)資料，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。再次，教師可以通過實驗習題培養(yǎng)學生思維能力。實驗習題是學生實驗的一種特殊形式，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和實驗的基本技能，去解決化學實驗中實際問題的能力。三、化學實驗對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)化學實驗并非一成不變，按部就班，對于不同的化學實驗順利和實驗步驟，以及化學藥品分量的不同，都會產(chǎn)生不同的化學結(jié)果，教師要在安全操作化學實驗的基礎(chǔ)上，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，不斷尋求新的實驗方法。因此，通過化學實驗也能加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，通過創(chuàng)新演示實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。成功的創(chuàng)新演示實驗，可使學生獲得有關(guān)知識，有效開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在研究可燃物燃燒條件時，教師在做了白磷燃燒的演示實驗后，提出這樣一個問題：我們能否使熱水中的白磷燃燒？學生表示否定。教師提示，如果給水中的白磷提供足量的氧氣呢？接著，教師用雙聯(lián)球向其中鼓空氣，結(jié)果，學生都觀察到白磷周圍有火花，通過這樣的演示創(chuàng)新，既使學生鞏固了知識，又使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。其次，通過探索性實驗設(shè)計培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?；瘜W實驗設(shè)計不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活、創(chuàng)造運用這些知識和技能、思路向多方向發(fā)散，找出合理的解決問題的方法。在化學實驗教學中，教師要盡可能增加探索性實驗，讓學生自主設(shè)計實驗。再次，通過課外實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的化學實驗教學不應(yīng)是封閉的而是開放的，開展課外實驗活動，可以使學生在一個比較寬松的環(huán)境中，不受時間限制。同時由于沒有明確實驗儀器、步驟，這就為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺，教師要允許學生不斷實驗，不斷犯錯，并積極總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷尋求新的解決方法，創(chuàng)新實驗方法。另外，化學實驗中另外一個不可能忽視的關(guān)鍵問題是實驗的安全性，安全操作實驗步驟是進行化學實驗教學的核心部分，常見問題主要是：違法操作規(guī)定、用藥過量、藥品混入雜質(zhì)、使用未經(jīng)鑒定的試劑、實驗室空氣不流通等等；因此，在化學實驗教學中，教師在培養(yǎng)學生諸多化學能力的同時，也要注重學生對安全實驗意識的培養(yǎng)。我從事專業(yè)體育教學十余年，在每年的教學中都有殘疾學生，通過多方面的了解和研究，對這些學生學習體育大致有以下幾個方面。一、殘疾學生自己有心理障礙殘疾學生看到一起上課的正常學生生龍活虎、歡呼雀躍，而自己在體育課上不可能很好地展現(xiàn)自我，便因在學習中有種強烈的反差和失落而產(chǎn)生挫敗感，怕動作不協(xié)調(diào)引起同學嘲笑，認為教材有難度、老師要求高而產(chǎn)生心理障礙。對自己缺乏信心，怕上體育課，怕落后，怕出丑，對教學內(nèi)容不感興趣而失去動力。學習動力不足，表現(xiàn)出精神疲乏、情緒懈怠、心理反感，感覺老師的親和力不足，有一種被冷落、被遺棄的感覺，有的學生干脆棄而不學，甚至回避與別人交往。因此，在有心理障礙的情況下，動作、態(tài)度表現(xiàn)出不配合，有的甚至表現(xiàn)出與老師作對的偏激行為。二、殘疾學生家長的溺愛和偏見有的家長過度地疼愛自己的孩子，覺得孩子身體上有殘疾，連日常生活都需要人的特別照顧，怎么能參加體育運動呢？于是家長要求孩子不要參加體育活動，以防發(fā)生意外、身體受傷等。有的家長面對殘疾孩子，心理準備不足，埋怨、煩惱，放任不管。三、體育教師方面的原因我國現(xiàn)有的特殊教育學校數(shù)量少，規(guī)模不大，并且集中在大中城市。在農(nóng)村，輕微的殘疾學生多是隨班就讀，有的甚至連接受教育的機會都沒有。平時的體育課中，殘疾學生很難引起體育教師的重視，教師忽略了對他們的情感和身心的教育。這會使他們產(chǎn)生“我是一個被遺棄的人”的感覺，使他們的心靈創(chuàng)傷更深，性格更孤僻，自卑心理更嚴重，甚至導(dǎo)致自閉癥。這樣，會給這群特殊的學生心理造成了嚴重的、無形的傷害。在科學理論指導(dǎo)下，我經(jīng)過多年的教學實踐，認為提高殘疾學生體育課堂主動參與意識可從下列幾個方面入手。1.消除學生心理障礙，提高殘疾學生主動參與的意識教師可根據(jù)具體情況，提出適宜的教學目標，當教材內(nèi)容不適合殘疾學生鍛煉時，教師可根據(jù)殘疾學生的具體情況，做到心中有他們，并考慮到殘疾學生的身體特征和需求，對上課內(nèi)容適當加以選擇和改編，使之成為殘疾學生喜歡、能參與的活動。在教學中，關(guān)注殘疾學生的心理特征和行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)心和呵護，根據(jù)教學內(nèi)容，營造良好的教學氛圍、合理布置場地器材等，講解示范準確，保護幫助到位，預(yù)防運動損傷和消除安全隱患，有效消除殘疾學生的恐懼心理。制訂符合殘疾學生身體特征的教學方法，教學手段生動活潑、形式多樣，讓殘疾學生體驗到體育特有的樂趣，把學習活動真正變成自身的需要。在評價方面，對殘疾學生多以縱向評價、鼓勵性評價為主。以往的評價，往往是用橫向評價，從分數(shù)高低對所有學生進行分等，這種評價只會傷及殘疾學生的隱痛，使殘疾學生無法發(fā)展自己、激勵自己，所以對待他們，多進行縱向評價、激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于肯定殘疾學生取得的進步。因此，體育教師應(yīng)很好地利用這一點，以表揚、鼓勵為主，提供一種積極和認同的心理氛圍，充分調(diào)動他們的表現(xiàn)欲望和潛能。要集體幫扶，樹立殘疾學生的歸屬感。體育教師要充分發(fā)揮集體的力量，注重保護學生的自尊心、自信心，使殘疾學生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍中。2.家長要正確對待孩子家長應(yīng)既重視孩子的身體健康，又重視孩子的心理健康。要關(guān)心孩子又不溺愛孩子，為了孩子的成長，家長要嚴格要求自己，以身作則，從而對孩子的言行起到潛移默化的作用。既要重視知識教育，又要重視身心健康教育，同時又要加強生活能力的培養(yǎng)，讓孩子做一些力所能及的事，使他們?nèi)姘l(fā)展。當孩子有問題問時，要做到有問必答，絕不敷衍，讓孩子意識到家長的關(guān)心。要關(guān)注孩子的點滴進步，以正面鼓勵為主。對于孩子在平時表現(xiàn)的一些不好的行為習慣，要積極、及時地制止，引導(dǎo)、幫助他改正。對孩子的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，樹立孩子的信心，讓孩子在不斷的提高和進步中成長。3.提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師觀念體育教師應(yīng)樹立以人為本的教學觀念，深層次地理解殘疾學生的不幸和苦衷，做到真心關(guān)注、真情幫助、真力輔助，提高學生對教師的悅納和接受。課堂上要面帶微笑，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，并運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，對學生的學習給予鼓勵、肯定和贊許，消除殘疾學生不正常的心理。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說服力?？傊?，在對待殘疾學生時要給予“真愛”，幫助他們掌握適合自己的科學鍛煉方法和自覺鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強、敢于拼搏、不畏艱難的心理品質(zhì)，使他們能健康、快樂地成長，千萬別讓他們成為課堂上的看客。（安龍縣灑雨中學）現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇33現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇搶救34判定反應(yīng)判定<呼吸脈搏開放氣道清除口腔異物四、人工呼吸(口對口呼吸)五、心臟胸外按壓:部位:劍突上兩指判定35s姿勢;雙手重疊,垂直按壓。人工呼吸頻率:12次/每分鐘心臟按壓頻率:80-100次每分鐘單人操作比例:15:2;雙人操作比例:5:1s姿勢;雙手重疊,垂直按壓。36現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法是根據(jù)患者呼吸心跳驟停的不同情況,分別采取支持呼吸和心跳的措施。當心跳停止后必然隨有呼吸停止,而呼吸停止后,因心肌嚴重缺氧,心跳也很快停止。因此人工呼吸和胸外按壓常需同時進行?，F(xiàn)場心肺復(fù)蘇的成功率很大程度取決于對患者的開始搶救時間,對患者進行復(fù)蘇的時間越早,其成功率越高。因此在現(xiàn)場必須爭分奪秒進行心肺復(fù)蘇,切勿為了方便或讓患者舒服去移動患者而延誤搶救現(xiàn)場心肺復(fù)蘇法37現(xiàn)場心肺復(fù)蘇的順序為:一、判定:判定是一個對患者觀察和了解的先決過程。、心肺復(fù)蘇:包括開放氣道、人工呼吸和人工循環(huán)、判定1、判定反應(yīng)當發(fā)現(xiàn)有人倒