顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克顱骨骨髓炎黃婷顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇孙B骨骨髓炎患者的護理太和醫(yī)院神外三科主講:黃婷2015年8月14日查房內(nèi)容病史匯報護理診斷二、知識鏈接四、護理措施在當(dāng)前教育背景下，教師需要關(guān)注高中音樂課程的重要性，避免把音樂課程當(dāng)成可有可無的內(nèi)容。在當(dāng)前的音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和樂感是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人格的建立，本文就相關(guān)問題展開探討。一、把唱當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容唱歌是音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展樂感的重要前提。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，教師必須關(guān)注到唱歌練習(xí)的重要性，并且合理播放一些律動感比較強、節(jié)奏比較清晰的樂曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準。比如，在講解我們的國歌過程中，需要讓學(xué)生了解這首歌的特點，歌詞簡單、旋律簡潔和節(jié)奏鮮明，這是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要前提。在這一階段中，需要引導(dǎo)學(xué)生首先進行清唱，而后聆聽相應(yīng)的作品，讓學(xué)生隨著音樂進行歌唱，?學(xué)生了解到樂音的意義，同時需要感悟音樂作品的節(jié)奏。二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品對于不同的學(xué)生，他們對于音樂的偏好也不相同，他們可能喜歡不同風(fēng)俗和地區(qū)的音樂，這些音樂在感情和技術(shù)層面給人的感覺是不一樣的。高中生的審美能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生推薦有針對性的音樂作品內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展個性化的審美能力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己偏好的流行歌曲進行學(xué)習(xí)。對于喜歡搖滾樂的學(xué)生，可以為他們推薦許巍、鄭鈞等人的作品，也可以推薦披頭士、鮑勃迪倫的國外音樂，這些都是搖滾樂的精髓。如果學(xué)生喜歡純音樂，可以介紹學(xué)生聽鋼琴曲和陶笛曲，也可以為學(xué)生推薦電影配樂作品，讓學(xué)生感受不同作品的特點，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的樂感，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。三、調(diào)動學(xué)生鑒賞樂音的積極性在鑒賞樂音的過程中，學(xué)生可以發(fā)展自己的樂感，進而提升自己的音樂分析能力和審美能力，這樣不僅可以發(fā)展自己的樂感，還能滿足自己在情感方面的需求。高中音樂教材中包含大量的經(jīng)典音樂作品，對于學(xué)生樂感發(fā)展和鑒賞能力發(fā)展有著較大的作用。對于教師來說，要善于抓住這些關(guān)鍵的內(nèi)容，通過開展針對性的教學(xué)，促進學(xué)生樂感的提升。良好的音樂環(huán)境對于學(xué)生來說比較關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生分析和鑒賞音樂的積極性。良好的音樂欣賞環(huán)境對于學(xué)生的樂感發(fā)展來說有著較大的幫助。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨打芭蕉》的過程中，可以使用多媒體設(shè)備來播放關(guān)于雨聲的音頻，讓學(xué)生首先了解雨打芭蕉的背景，經(jīng)受這種情境的熏陶，而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞雨打芭蕉這個音樂作品，這樣有利于學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。四、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維對于樂感良好的人來說，他們在欣賞音樂的過程中，腦中會產(chǎn)生形象的畫面。這是因為音樂中包含了比較豐富的情感，對于一個人的情緒影響比較大。因為每個人在個人經(jīng)歷和理解方面存在一定的差異，所以在欣賞音樂方面有著不同的感受。教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象相應(yīng)的畫面，僅僅依靠教師的講解和引導(dǎo)也是不夠的，教師需要讓學(xué)生利用自己對音樂內(nèi)容的理解和想象來得出相應(yīng)的畫面。比如，在聆聽貝多芬著名曲目田園的過程中，可以讓學(xué)生思考這是一首怎樣的樂曲，讓學(xué)生想象一幅關(guān)于田園美景的情境，通過這種視覺化音樂的方式，可以讓學(xué)生發(fā)展自己的樂感，并且可以想象出音樂對應(yīng)的畫面內(nèi)容。五、引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂對于青少年來說，他們更喜歡聽一些流行音樂，這些流行音樂歌詞簡單、容易學(xué)習(xí)而且節(jié)奏簡單，吸引了他們的注意力。但是，大部分流行音樂雖然比較入耳，在音樂性方面卻比較差。如果學(xué)生只聽流行音樂，難以發(fā)展自己的樂感，無法了解到更為廣闊的音樂世界，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展來說沒有好處。對于學(xué)生喜歡流行音樂的行為，教師不能采用堵的方式，不能限制學(xué)生接觸所謂的流行音樂，而是需要讓學(xué)生正確看待不同的音樂類型，并且可以接受多元化的音樂，同時看到不同音樂的特點和優(yōu)勢。通過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生可以體會到流行音樂的魅力，同時可以體會到古典音樂、鋼琴曲、搖滾樂等音樂類型的魅力，這有利于學(xué)生樂感和鑒賞能力的發(fā)展。除此之外，教師可以在實踐中發(fā)展學(xué)生的樂感。樂感其實是比較抽象的東西，想要發(fā)展學(xué)生樂感，需要讓學(xué)生在聽音樂的時候自主感受和分析，而不是僅僅講解欣賞音樂的技巧。在當(dāng)前的課改背景下，音樂教育的地位也越來越高，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展來說至關(guān)重要。對于教師來說，不能再把音樂教育放在次要的地位，需要關(guān)注在音樂教育中對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。教師可以采用多元化手段來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，比如引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲結(jié)構(gòu)、聆聽多種音樂類型，為學(xué)生講解各種音樂的特點和發(fā)展歷史，這有利于提升音樂教育的實效性。在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應(yīng)信息化時代急速發(fā)展，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以“變革教學(xué)方式”為突破，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導(dǎo)學(xué)原理，探索、實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式基于個性化移動學(xué)習(xí)“智動課堂”解決方案”與文津課堂導(dǎo)學(xué)模式深度融合。將我校成熟的導(dǎo)學(xué)稿資源植入“智動課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)平臺、從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)的整體，實現(xiàn)了課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教?W模式――突出模塊化導(dǎo)學(xué)課型（一）課前準備：（1）目標確定―（2）資源推送―（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑―（4）教學(xué)設(shè)計（1）目標確定：在教學(xué)平臺所提供的學(xué)生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和重點難點。（2）資源推送：學(xué)習(xí)目標確認后，教師根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送預(yù)學(xué)內(nèi)容（微視頻等），同時精心選擇一些題目在線推送，適時檢測學(xué)生預(yù)學(xué)情況，為即將進行的課堂教學(xué)做必要的準備。（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生預(yù)學(xué)教師推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看微課視頻后，完成并提交預(yù)學(xué)作業(yè)；同時針對預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可在線進行相關(guān)討論，提出疑問。（4）教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學(xué)目標、確定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生預(yù)學(xué)檢測統(tǒng)計分析等情況，進行教學(xué)方案設(shè)計和優(yōu)化。（二）課堂教學(xué)：（1）預(yù)學(xué)展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預(yù)學(xué)展示：首先由學(xué)生圍繞新課展示預(yù)學(xué)成果，對在預(yù)習(xí)中理解不透的知識，由老師或其他同學(xué)予以解答，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（2）明確任務(wù)：教師下達新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，教師通過平臺、手機端將微視頻等教學(xué)資源即時推送至白板播放，更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可按照學(xué)習(xí)進度隨時下發(fā)隨堂測驗題目，推送到每個學(xué)生終端上。（3）協(xié)作交流：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計活動，圍繞來自學(xué)生質(zhì)疑而形成的問題開展互動討論、合作探究，提交成果并展示；學(xué)生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測驗練習(xí)并及時提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對教學(xué)重點難點進行精講。（4）拓展延伸：通過所配置的微視頻進行拓展、延伸性學(xué)習(xí)，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓學(xué)生主動吸納、統(tǒng)整自己的知識結(jié)構(gòu)；還可以針對教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強化所學(xué)的知識，進而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握情況，發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生鞏固。（2）完成任務(wù)：學(xué)生通過老師提供配套習(xí)題檢測課堂學(xué)習(xí)的效果、課堂學(xué)習(xí)目標的達成度；學(xué)生及時完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評析作業(yè)：教師在批注學(xué)生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學(xué)生。（4）交流感受：學(xué)生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學(xué)在線討論交流，進行反思，以自主交互評價促進個性化學(xué)習(xí)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它具有以下的特點：（1）在教學(xué)過程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動方交給學(xué)生。（2）及時統(tǒng)計分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動的基于知識點的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生通過任務(wù)式看視頻、閱讀和習(xí)題進行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生薄弱知識點實現(xiàn)智能推送。（4）學(xué)生能夠在線與教師和同學(xué)進行知識理解的互動。（5）教師和學(xué)生隨時可以通過系統(tǒng)進行資料的查詢和使用。“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)校開始成為沒有圍墻的學(xué)校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學(xué)必將以一種全新的蛻變迎接時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！B骨骨髓炎1顱骨骨髓炎患者的護理太和醫(yī)院神外三科主講:黃婷2015年8月14日顱骨骨髓炎患者的護理2查房內(nèi)容病史匯報護理診斷二、知識鏈接四、護理措施查房內(nèi)容3病史匯報病史匯報423床,鄭龍,男,29歲基本信息>管床醫(yī)生:周平管床護士:姜佩娥入院時間:2015-07-13顱腦額部去骨瓣術(shù)后3年余主訴前額部皮膚破潰伴肷性分相關(guān)泌物半年病史診斷1額頂部顱腦缺損;2.頭皮感染;3.顱腦骨髓炎于2012年9月因顱腦額頂部骨髓炎行開顱去骨瓣術(shù),近「現(xiàn)病史半年來基者前部膚出現(xiàn)頭痛頭暈,閆斷行抗感染治療后,效果不佳23床,鄭龍,男,29歲5入院生命T:36.9℃P:85次/分R:20次/分BP:113/77mmg體征2012年9月因顱腦額頂部骨髓炎既往史行開顱去骨瓣術(shù)相關(guān)病史額頂部不規(guī)則顱骨缺損,缺損面積約10cm×5cm,向內(nèi)凹陷,額體檢部正中接近額竇處局部紅腫,并已形成竇道,有膿性分泌物溢出。07-24在全麻下行頭部清創(chuàng)縫合術(shù)手術(shù)史+傷口引流管沖洗,置有切口引流9%氯化鈉1000m1加慶大霉素12m1與0.2%呋喃西林溶液交替)入院生命607-26患者訴持續(xù)沖洗時口腔、鼻腔漏出沖洗變化→資驚門是遺流植鼻腔填塞,可抬髙患者床尾,減慢沖洗液流速,密切監(jiān)測引流量。07-27患者發(fā)熱T:38℃,性大動脈冷敷,溫水擦浴,指導(dǎo)患者多飲溫開水,后復(fù)測T:37.507-26患者訴持續(xù)沖洗時口腔、鼻腔漏出沖洗7目前神志清楚,D=2.5mm,對光反應(yīng)存在。竇腔病情內(nèi)2根皮下引流管已于08-13拔除,傷口敷料清潔干燥一級護理,清淡飲食,精神可,大、小便通暢。自理能力評分為完全自理,壓瘡風(fēng)險評分為22分,墜床風(fēng)險評分為11分。跌倒風(fēng)險評分為0分,四肢活動自如目前8生化檢查◆細菌學(xué)檢測:膿液(分泌物)+菌種鑒定+藥敏07-15細菌陰性培養(yǎng)及鑒定(一般細菌培養(yǎng)及鑒定培養(yǎng)兩天無菌生長)07-18陽性細菌大腸埃希菌G桿菌07-28陽性細菌大腸埃希菌G桿菌08-07細菌陰性培養(yǎng)及鑒定(一般細菌培養(yǎng)及鑒定培養(yǎng)兩天無菌生長)◆血生化、血分析:結(jié)果正常生化檢查9其他檢查◆心電圖:7-131、竇性心律2、正常心電圖其他檢查10影像學(xué)檢查顱腦CT影像學(xué)檢查11顱骨骨髓炎-黃婷課件12顱骨骨髓炎-黃婷課件13顱骨骨髓炎-黃婷課件14顱骨骨髓炎-黃婷課件15顱骨骨髓炎-黃婷課件16顱骨骨髓炎-黃婷課件17顱骨骨髓炎-黃婷課件18顱骨骨髓炎-黃婷課件19顱骨骨髓炎-黃婷課件20顱骨骨髓炎-黃婷課件21顱骨骨髓炎-黃婷課件22顱骨骨髓炎-黃婷課件23顱骨骨髓炎-黃婷課件24顱骨骨髓炎-黃婷課件25顱骨骨髓炎-黃婷課件26顱骨骨髓炎-黃婷課件27顱骨骨髓炎-黃婷課件28顱骨骨髓炎-黃婷課件29顱骨骨髓炎-黃婷課件30顱骨骨髓炎-黃婷課件31顱骨骨髓炎-黃婷課件32顱骨骨髓炎-黃婷課件33顱骨骨髓炎-黃婷課件34顱骨骨髓炎-黃婷課件35顱骨骨髓炎-黃婷課件36顱骨骨髓炎-黃婷課件37顱骨骨髓炎-黃婷課件3831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里39顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇孙B骨骨髓炎黃婷顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇孙B骨骨髓炎患者的護理太和醫(yī)院神外三科主講:黃婷2015年8月14日查房內(nèi)容病史匯報護理診斷二、知識鏈接四、護理措施在當(dāng)前教育背景下，教師需要關(guān)注高中音樂課程的重要性，避免把音樂課程當(dāng)成可有可無的內(nèi)容。在當(dāng)前的音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和樂感是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人格的建立，本文就相關(guān)問題展開探討。一、把唱當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容唱歌是音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展樂感的重要前提。在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，教師必須關(guān)注到唱歌練習(xí)的重要性，并且合理播放一些律動感比較強、節(jié)奏比較清晰的樂曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音準。比如，在講解我們的國歌過程中，需要讓學(xué)生了解這首歌的特點，歌詞簡單、旋律簡潔和節(jié)奏鮮明，這是培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要前提。在這一階段中，需要引導(dǎo)學(xué)生首先進行清唱，而后聆聽相應(yīng)的作品，讓學(xué)生隨著音樂進行歌唱，?學(xué)生了解到樂音的意義，同時需要感悟音樂作品的節(jié)奏。二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品對于不同的學(xué)生，他們對于音樂的偏好也不相同，他們可能喜歡不同風(fēng)俗和地區(qū)的音樂，這些音樂在感情和技術(shù)層面給人的感覺是不一樣的。高中生的審美能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生推薦有針對性的音樂作品內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)展個性化的審美能力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己偏好的流行歌曲進行學(xué)習(xí)。對于喜歡搖滾樂的學(xué)生，可以為他們推薦許巍、鄭鈞等人的作品，也可以推薦披頭士、鮑勃迪倫的國外音樂，這些都是搖滾樂的精髓。如果學(xué)生喜歡純音樂，可以介紹學(xué)生聽鋼琴曲和陶笛曲，也可以為學(xué)生推薦電影配樂作品，讓學(xué)生感受不同作品的特點，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的樂感，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。三、調(diào)動學(xué)生鑒賞樂音的積極性在鑒賞樂音的過程中，學(xué)生可以發(fā)展自己的樂感，進而提升自己的音樂分析能力和審美能力，這樣不僅可以發(fā)展自己的樂感，還能滿足自己在情感方面的需求。高中音樂教材中包含大量的經(jīng)典音樂作品，對于學(xué)生樂感發(fā)展和鑒賞能力發(fā)展有著較大的作用。對于教師來說，要善于抓住這些關(guān)鍵的內(nèi)容，通過開展針對性的教學(xué)，促進學(xué)生樂感的提升。良好的音樂環(huán)境對于學(xué)生來說比較關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生分析和鑒賞音樂的積極性。良好的音樂欣賞環(huán)境對于學(xué)生的樂感發(fā)展來說有著較大的幫助。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雨打芭蕉》的過程中，可以使用多媒體設(shè)備來播放關(guān)于雨聲的音頻，讓學(xué)生首先了解雨打芭蕉的背景，經(jīng)受這種情境的熏陶，而后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞雨打芭蕉這個音樂作品，這樣有利于學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展。四、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維對于樂感良好的人來說，他們在欣賞音樂的過程中，腦中會產(chǎn)生形象的畫面。這是因為音樂中包含了比較豐富的情感，對于一個人的情緒影響比較大。因為每個人在個人經(jīng)歷和理解方面存在一定的差異，所以在欣賞音樂方面有著不同的感受。教師需要引導(dǎo)學(xué)生想象相應(yīng)的畫面，僅僅依靠教師的講解和引導(dǎo)也是不夠的，教師需要讓學(xué)生利用自己對音樂內(nèi)容的理解和想象來得出相應(yīng)的畫面。比如，在聆聽貝多芬著名曲目田園的過程中，可以讓學(xué)生思考這是一首怎樣的樂曲，讓學(xué)生想象一幅關(guān)于田園美景的情境，通過這種視覺化音樂的方式，可以讓學(xué)生發(fā)展自己的樂感，并且可以想象出音樂對應(yīng)的畫面內(nèi)容。五、引導(dǎo)學(xué)生正確看待流行音樂對于青少年來說，他們更喜歡聽一些流行音樂，這些流行音樂歌詞簡單、容易學(xué)習(xí)而且節(jié)奏簡單，吸引了他們的注意力。但是，大部分流行音樂雖然比較入耳，在音樂性方面卻比較差。如果學(xué)生只聽流行音樂，難以發(fā)展自己的樂感，無法了解到更為廣闊的音樂世界，這對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展來說沒有好處。對于學(xué)生喜歡流行音樂的行為，教師不能采用堵的方式，不能限制學(xué)生接觸所謂的流行音樂，而是需要讓學(xué)生正確看待不同的音樂類型，并且可以接受多元化的音樂，同時看到不同音樂的特點和優(yōu)勢。通過教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生可以體會到流行音樂的魅力，同時可以體會到古典音樂、鋼琴曲、搖滾樂等音樂類型的魅力，這有利于學(xué)生樂感和鑒賞能力的發(fā)展。除此之外，教師可以在實踐中發(fā)展學(xué)生的樂感。樂感其實是比較抽象的東西，想要發(fā)展學(xué)生樂感，需要讓學(xué)生在聽音樂的時候自主感受和分析，而不是僅僅講解欣賞音樂的技巧。在當(dāng)前的課改背景下，音樂教育的地位也越來越高，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展來說至關(guān)重要。對于教師來說，不能再把音樂教育放在次要的地位，需要關(guān)注在音樂教育中對學(xué)生樂感的培養(yǎng)。教師可以采用多元化手段來培養(yǎng)學(xué)生的樂感，比如引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲結(jié)構(gòu)、聆聽多種音樂類型，為學(xué)生講解各種音樂的特點和發(fā)展歷史，這有利于提升音樂教育的實效性。在“智慧校園”建設(shè)的背景下，我校積極順應(yīng)信息化時代急速發(fā)展，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以“變革教學(xué)方式”為突破，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、數(shù)字化資源以及課堂導(dǎo)學(xué)原理，探索、實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)改革之路。一、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式基于個性化移動學(xué)習(xí)“智動課堂”解決方案”與文津課堂導(dǎo)學(xué)模式深度融合。將我校成熟的導(dǎo)學(xué)稿資源植入“智動課堂”系統(tǒng)、以每人一端為環(huán)境、建設(shè)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)平臺、從而建構(gòu)學(xué)生學(xué)的整體，實現(xiàn)了課前預(yù)學(xué)、課中教學(xué)、課后鞏固二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教?W模式――突出模塊化導(dǎo)學(xué)課型（一）課前準備：（1）目標確定―（2）資源推送―（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑―（4）教學(xué)設(shè)計（1）目標確定：在教學(xué)平臺所提供的學(xué)生作業(yè)分析的基礎(chǔ)上，教師初步了解、掌握學(xué)情，結(jié)合教學(xué)任務(wù)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和重點難點。（2）資源推送：學(xué)習(xí)目標確認后，教師根據(jù)學(xué)情向?qū)W生推送預(yù)學(xué)內(nèi)容（微視頻等），同時精心選擇一些題目在線推送，適時檢測學(xué)生預(yù)學(xué)情況，為即將進行的課堂教學(xué)做必要的準備。（3）預(yù)學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生預(yù)學(xué)教師推送的預(yù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生觀看微課視頻后，完成并提交預(yù)學(xué)作業(yè)；同時針對預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可在線進行相關(guān)討論，提出疑問。（4）教學(xué)設(shè)計：教師根據(jù)預(yù)學(xué)情況分析結(jié)果，結(jié)合制定的教學(xué)目標、確定的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生預(yù)學(xué)檢測統(tǒng)計分析等情況，進行教學(xué)方案設(shè)計和優(yōu)化。（二）課堂教學(xué)：（1）預(yù)學(xué)展示―（2）明確任務(wù)―（3）協(xié)作交流―（4）拓展延伸（1）預(yù)學(xué)展示：首先由學(xué)生圍繞新課展示預(yù)學(xué)成果，對在預(yù)習(xí)中理解不透的知識，由老師或其他同學(xué)予以解答，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。（2）明確任務(wù)：教師下達新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，教師通過平臺、手機端將微視頻等教學(xué)資源即時推送至白板播放，更直觀地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。也可按照學(xué)習(xí)進度隨時下發(fā)隨堂測驗題目，推送到每個學(xué)生終端上。（3）協(xié)作交流：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，教師設(shè)計活動，圍繞來自學(xué)生質(zhì)疑而形成的問題開展互動討論、合作探究，提交成果并展示；學(xué)生課上完成任務(wù)后，完成隨堂測驗練習(xí)并及時提交；教師根據(jù)反饋結(jié)果，對教學(xué)重點難點進行精講。（4）拓展延伸：通過所配置的微視頻進行拓展、延伸性學(xué)習(xí)，既可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又可以讓學(xué)生主動吸納、統(tǒng)整自己的知識結(jié)構(gòu)；還可以針對教師布置的分層作業(yè)和任務(wù)，鞏固強化所學(xué)的知識，進而拓展提升。（三）課后鞏固：（1）推送資源―（2）完成任務(wù)―（3）評析作業(yè)―（4）交流感受（1）推送資源：教師依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握情況，發(fā)布個性化的課后作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生鞏固。（2）完成任務(wù)：學(xué)生通過老師提供配套習(xí)題檢測課堂學(xué)習(xí)的效果、課堂學(xué)習(xí)目標的達成度；學(xué)生及時完成課后作業(yè)，提交后老師予以反饋。（3）評析作業(yè)：教師在批注學(xué)生作業(yè)后，將結(jié)果推送給學(xué)生。（4）交流感受：學(xué)生觀看教師所錄解題微課，與老師、同學(xué)在線討論交流，進行反思，以自主交互評價促進個性化學(xué)習(xí)。三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式――借助智能化方式支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供的豐富的課內(nèi)、課外資源，滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它具有以下的特點：（1）在教學(xué)過程中重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動方交給學(xué)生。（2）及時統(tǒng)計分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生能夠在課堂上更專注于主動的基于知識點的學(xué)習(xí)。（3）學(xué)生通過任務(wù)式看視頻、閱讀和習(xí)題進行自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生薄弱知識點實現(xiàn)智能推送。（4）學(xué)生能夠在線與教師和同學(xué)進行知識理解的互動。（5）教師和學(xué)生隨時可以通過系統(tǒng)進行資料的查詢和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)校開始成為沒有圍墻的學(xué)校，它創(chuàng)生了一種嶄新的教與學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”，課堂教學(xué)必將以一種全新的蛻變迎接時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。顱骨骨髓炎黃婷1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！B骨骨髓炎40顱骨骨髓炎患者的護理太和醫(yī)院神外三科主講:黃婷2015年8月14日顱骨骨髓炎患者的護理41查房內(nèi)容病史匯報護理診斷二、知識鏈接四、護理措施查房內(nèi)容42病史匯報病史匯報4323床,鄭龍,男,29歲基本信息>管床醫(yī)生:周平管床護士:姜佩娥入院時間:2015-07-13顱腦額部去骨瓣術(shù)后3年余主訴前額部皮膚破潰伴肷性分相關(guān)泌物半年病史診斷1額頂部顱腦缺損;2.頭皮感染;3.顱腦骨髓炎于2012年9月因顱腦額頂部骨髓炎行開顱去骨瓣術(shù),近「現(xiàn)病史半年來基者前部膚出現(xiàn)頭痛頭暈,閆斷行抗感染治療后,效果不佳23床,鄭龍,男,29歲44入院生命T:36.9℃P:85次/分R:20次/分BP:113/77mmg體征2012年9月因顱腦額頂部骨髓炎既往史行開顱去骨瓣術(shù)相關(guān)病史額頂部不規(guī)則顱骨缺損,缺損面積約10cm×5cm,向內(nèi)凹陷,額體檢部正中接近額竇處局部紅腫,并已形成竇道,有膿性分泌物溢出。07-24在全麻下行頭部清創(chuàng)縫合術(shù)手術(shù)史+傷口引流管沖洗,置有切口引流9%氯化鈉1000m1