xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度最新高考改革政策提出“逐步推行普通高校基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”和“減少高考科目，不分文理科設(shè)置考試科目”的改革方針。針對(duì)這一政策，綜合多方面的考慮與研究，我認(rèn)為高考文理不分科利大于弊；但是外語(yǔ)自主考試弊大于利，是否應(yīng)該實(shí)行還值得商榷。關(guān)于文理不分科，我認(rèn)為：一、文理不分有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升我國(guó)國(guó)民基本素質(zhì)，同時(shí)有利于使大一、大二通識(shí)、基礎(chǔ)教育減負(fù)下移，符合教育規(guī)律，有助于人才發(fā)展與培養(yǎng)；二、現(xiàn)在大學(xué)課程交叉滲透明顯，高中過(guò)早偏廢某些重要基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，不利于人才的發(fā)展。三、人都有感性與理性思維，高中文理分科，過(guò)分發(fā)展某一思維，會(huì)導(dǎo)致人的另一部分思維發(fā)展萎縮，導(dǎo)致分裂，同時(shí)文理不同思維也會(huì)造成隔閡與社會(huì)矛盾，像這次經(jīng)管與理工科人人上的罵戰(zhàn)等。四、高中學(xué)生還不夠成熟，缺乏自我意識(shí)與判斷力，分科選擇更多的是以成績(jī)或高考為導(dǎo)向而不是根據(jù)自身興趣以及人生發(fā)展規(guī)劃，不利于人的潛能更好發(fā)揮以及人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。五、分科導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，使得理科生缺乏人文精神，文科生缺乏理性思維，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重制約大學(xué)專業(yè)選擇的多元性。六、雖然部分人認(rèn)為分科會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，但是我認(rèn)為不能簡(jiǎn)單的用加法，負(fù)擔(dān)、壓力大小不能單看科目多少，如果內(nèi)容、考試難度相應(yīng)做一些調(diào)整應(yīng)該可以有效緩解這一問(wèn)題。關(guān)于英語(yǔ)自主考試，我認(rèn)為：一、英語(yǔ)自主考試如果沒(méi)有高校選拔方式的相應(yīng)改變會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。不同省份、不同教育背景、不同高校專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求不同，如果仍然實(shí)行英語(yǔ)成績(jī)按分?jǐn)?shù)計(jì)入總成績(jī)，仍然會(huì)導(dǎo)致分分計(jì)較，同學(xué)除非考到100分，否則會(huì)不斷考試，這樣反倒加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。二、英語(yǔ)自主考試將需要高中大學(xué)教育機(jī)制的整個(gè)系統(tǒng)調(diào)整，將面臨巨大調(diào)整。對(duì)于高中，如果有的同學(xué)考到滿意分?jǐn)?shù)，有的同學(xué)沒(méi)有考到，那么英語(yǔ)顆還需不需要繼續(xù)開(kāi)課，如果將培訓(xùn)交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又會(huì)加大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；對(duì)于大學(xué)，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與考核機(jī)制沒(méi)有相應(yīng)改變，會(huì)出現(xiàn)高中與大學(xué)接軌困難的問(wèn)題。高中注重培養(yǎng)口語(yǔ)、閱讀，但是大學(xué)四六級(jí)以考試如果仍然對(duì)于語(yǔ)法、句式有一定的要求，那么這個(gè)如何接軌。三、英語(yǔ)自主考試的改革需要考慮一系列社會(huì)問(wèn)題，比如貧困地區(qū)學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)水平肯定會(huì)有差距，如何平衡這些差距，體現(xiàn)公平等這些問(wèn)題。因此，綜上所述，我認(rèn)為高考文理不分科有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高我國(guó)人口素質(zhì)，有利于我國(guó)建設(shè)人力資源強(qiáng)