小學科學課導入的方法及思考小學科學課導入的方法及思考小學科學課導入的方法及思考資料僅供參考文件編號：2022年4月小學科學課導入的方法及思考版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學科學實驗論文小學科學課導入的方法及思考【摘要】科學課教學設計導入的目的是為了激活學生學習科學的興趣，而興趣在科學學習過程中的作用是至關重要的。生動有趣，引人入勝的新課導入，能充分激發(fā)學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。【關鍵詞】小學科學導入【正文】一、我選擇導入的方法是：1.開門見山。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。2.巧設懸疑導入古希臘哲學家亞里士多德提出：“思維來自驚奇和疑問開始，學生的思維活躍于疑問的交叉點”。設計懸念，能夠激發(fā)學生對新知識的求知欲望，只有學生有了疑問時才會去思考、探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。3.游戲?qū)氍F(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。”游戲是兒童喜愛的活動游戲形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，在新課導入時，教師可以通過組織學生做各種新穎有趣的游戲或進行一些別出心裁的小競賽，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。可以更好地培養(yǎng)學生科學的興趣。4.實物演示導入通過和教材有關的實物、圖片等教具進行實驗演示導入新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學生的注意，小學生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用科學能力。5.聯(lián)系生活導入當學生的學習內(nèi)容來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣會更加高漲，有人也說過：“當科學和學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，科學才是活的、富有生命力的”。因此，新課導入應該關注學生的生活經(jīng)驗，“選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的科學問題”，努力為學生創(chuàng)設一個“生活化”情境，讓學生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始學習。二、我在科學課教學中對導入方法的一些思考:

1.導入方法的有效性作為一堂課的導入，首先應起到引起學生注意的目的。課堂教學開始，教師要用有效的活動方式吸引學生進入學習狀態(tài)，讓學生把注意力集中到學習上來。引起學生注意的方式有：師生目光接觸、沉默、教師的聲音、體態(tài)的變化、語言的指引等。其次，應起到激發(fā)學生學習興趣的目的。興趣是認識的需要，可以引發(fā)學習動機。在導入新課時，應設計新的學習情景呈現(xiàn)給學生，要盡量選用新穎的材料，以新奇而富有變化的方式，給學生以愉快而刺激的感受。設計的學生探究活動要盡可能生動并適合其年齡特征，以激發(fā)學生學習的興趣。再次，應起到激發(fā)學生認識需要的目的。教師將設置的學習情景作用于學生，使學生感到與原有知識、經(jīng)驗的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生認知需要。在學生產(chǎn)生興趣以后，要及時引導學生對知識進行理性思考。認知需要是產(chǎn)生學習動機的內(nèi)部動力，是由于心理不平衡引發(fā)的。當學生意識到知識和經(jīng)驗的缺陷而產(chǎn)生心理不平衡時，就會產(chǎn)生渴望獲得知識平衡的認知需要。最后，新課的導入應起到明確學習方向的目的。在產(chǎn)生認知需要的基礎上，使學生明確學習目標、活動方向和活動方式，才能使學生主動地學習，形成學習的動機。也就是說，在學生有了初步的學習動機之后，還要告訴學生，要學習什么，通過什么方式和程序來學習，使學生心中有數(shù)，形成期待的心理狀態(tài)。

2.導入要的趣味性學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生求知欲，調(diào)動學生的多種感官，同時參與學習過程。3.導入應有針對性導入必須根據(jù)小學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。

4.導入要短小精悍：導入是新課的開端，它是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但不是重點環(huán)節(jié)。因此，導入的設計要求短小精悍，簡潔明快，盡可能用簡短的語言、少量的演示或?qū)W生活動，即可迅速導入新課。

5.導入的目的要明確：任何導入都應該由結(jié)合學生特點設置的科學情景指向教學目標。通過導入，使學生明確將要學什么，要解決什么問題，怎樣學習，有何科學意義。

6.導入要重視啟發(fā)：富于啟發(fā)性的導入能引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生探索新知識的強烈愿望，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進學生更好地理解新內(nèi)容。為此，導入要使學生產(chǎn)生思維上的矛盾沖突，啟發(fā)學生積極思維，為學生理解新的學習內(nèi)容創(chuàng)造條件。

7.導入要注意語言的藝術性：導入要講究語言的藝術性，以精練、準確、科學、可接受和扣人心弦的語言激起學生思維的浪花，把學生牢牢地吸引住。例如，為了創(chuàng)設科學情境的導入，教師的語言不僅要清新流暢、條理清楚，又要娓娓動聽，形象動人，以充滿激情的富有感染力的語言撥動學生的心弦；以直觀演示、實驗演示導入新課時，教師的語言要通俗易懂，富有啟發(fā)性，要選用恰當?shù)脑~句，準確簡潔地表達教學內(nèi)容；運用復習導入或聯(lián)系實驗導入時，教師的語言要清楚明確，準確嚴