脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脈搏評(píng)估及護(hù)理脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脈搏的評(píng)估及護(hù)理教學(xué)目標(biāo)識(shí)記：1.能準(zhǔn)確陳述脈搏、血壓的正常值范圍。2.能準(zhǔn)確陳述高血壓、低血壓、臨界高血壓、速脈、緩脈的劃分標(biāo)準(zhǔn)。3.能正確陳述異常脈搏的種類及其臨床意義。理解：1.能正確解釋下列概念：收縮壓、舒張壓、脈壓、平均動(dòng)脈壓、間歇脈、短絀脈、交替脈。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能夠通過(guò)教學(xué)形式的改革從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)一定要本著以學(xué)生為主的原則，讓興趣成為學(xué)生真正的老師，那樣教師的教學(xué)效果才會(huì)最佳。一從“根”入手分析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。鑒于漢語(yǔ)作為中華民族母語(yǔ)的特點(diǎn)和從小受生活環(huán)境的影響，許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，認(rèn)為自己能聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)、能明確順暢地表達(dá)自己的心意就夠了；至于讀，更簡(jiǎn)單，能認(rèn)字，自然能讀；而寫(xiě)呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，寫(xiě)作的實(shí)用性和必要性都已大大降低，學(xué)寫(xiě)作還不如學(xué)電腦有用。另外，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫(xiě)些東西就會(huì)給分。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒(méi)有其他學(xué)科那樣強(qiáng)烈了。對(duì)于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師就應(yīng)該給予及時(shí)有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師要求比較嚴(yán)格，學(xué)生們處于不情愿、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。所以，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量要先從“根”抓起，而這個(gè)“根”，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。對(duì)于心態(tài)的改變，采用一般的方法是絕對(duì)不行的。很多教師應(yīng)該深有體會(huì)，老師在講臺(tái)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)之類的話，效果并不理想，有時(shí)候甚至?xí)m得其反。實(shí)際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個(gè)“根”，還是需要教師這樣的強(qiáng)大外力來(lái)實(shí)現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。二用感性與個(gè)性教學(xué)抓住學(xué)生的心人都是有感情的，也就是說(shuō)人是感性的。在生活中既會(huì)有很多感人的事跡，也會(huì)有不少令人憤慨的場(chǎng)景，這樣的事情不管是視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都會(huì)給學(xué)生很大的沖擊力。教師經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)不佳，也許在最初的時(shí)候還能夠全神貫注去聽(tīng)講，但是沒(méi)多久就會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)或者是溜號(hào)的現(xiàn)象，甚至還有打瞌睡的……對(duì)于這些情況，老師如果采取放任的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學(xué)；如果采用嚴(yán)厲管教的方式，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，同樣達(dá)不到教學(xué)的目的。其實(shí)，事情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學(xué)也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力放在思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況，是不是自己的教學(xué)方式存在問(wèn)題上。反之，我們也很容易地想象到另一個(gè)場(chǎng)景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時(shí)，學(xué)生就有精神了，相互之間討論的激情也被點(diǎn)燃了。這其實(shí)是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用同樣的方式來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。1．要注重語(yǔ)文的感性魅力工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、欣賞、感悟的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中有許多語(yǔ)文教師完全忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，把語(yǔ)文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏真切的情感體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然就無(wú)從說(shuō)起了。試比較兩位教師采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了許多小問(wèn)題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者怎樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？……在導(dǎo)入新課、介紹詞的相關(guān)知識(shí)和李清照的生平及創(chuàng)作背景后，該教師把以上問(wèn)題出示在黑板上，讓學(xué)生以小組形式合作探究。經(jīng)過(guò)大家的激烈討論，問(wèn)題的答案就逐個(gè)地被挖掘出來(lái)了。但是，當(dāng)教師要學(xué)生憑著自己對(duì)詞作內(nèi)容的理解、有感情地朗讀這首詞并談?wù)剬?duì)李清照的認(rèn)識(shí)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)朗讀；讀的學(xué)生中也很少能準(zhǔn)確地把詞作中的濃重愁情表達(dá)出來(lái)，而對(duì)作者本人的認(rèn)識(shí)也只是先前教師所介紹的內(nèi)容。教師乙是這樣安排教學(xué)情節(jié)的：播放背景音樂(lè)，作簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，教師范讀詞作，然后請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)這首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩(shī)，體會(huì)作者情感。接著又讓兩位學(xué)生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達(dá)出一種什么情感？”“你從詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些情感？”結(jié)果，學(xué)生要求朗讀的熱情非常高，對(duì)詞作的感情也把握得非常到位。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡(jiǎn)單，教師甲沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文本做感性的閱讀，使學(xué)生無(wú)法與文本的作者產(chǎn)生感情的共鳴，要把握作者的感情當(dāng)然很困難；而教師乙卻能利用語(yǔ)文的感性魅力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心體察能力和語(yǔ)感能力，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．個(gè)性教學(xué)才能抓住學(xué)生們的心第一，教師要充滿個(gè)性?！坝H其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)（氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)極具個(gè)性魅力的教師，不管他教哪門(mén)學(xué)科，學(xué)生們都會(huì)喜歡。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師能夠有很好的印象，那么對(duì)于他所教授的學(xué)科也自然會(huì)喜歡。教師的個(gè)性魅力一旦被學(xué)生認(rèn)可，那么興趣自然會(huì)因?yàn)榻處煹脑蚨患ぐl(fā)。那么教師的個(gè)性魅力來(lái)自哪里呢？本人認(rèn)為首先來(lái)自于教師自身對(duì)語(yǔ)言、對(duì)人生的獨(dú)特感悟。現(xiàn)在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒(méi)有自己獨(dú)特的語(yǔ)感，他本人對(duì)課文沒(méi)有深切的體驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)意追求。這樣的教師會(huì)有怎樣的課堂、會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個(gè)性魅力還來(lái)源于教師自身在語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)，包括朗誦、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、表演等。比如有些語(yǔ)文教師特別擅長(zhǎng)朗誦，許多課文特別是一些文學(xué)作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩(shī)、一曲曲美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生的感情就被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以說(shuō)這堂課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每個(gè)教師都要有多少個(gè)性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣有激情，而年長(zhǎng)的教師可以用自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生佩服。教師的個(gè)性因人而異，不可強(qiáng)求，但是也不可沒(méi)有。第二，教學(xué)要充滿個(gè)性。個(gè)性教學(xué)才是真正考驗(yàn)一個(gè)教師的水平標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性教學(xué)最成功的例子應(yīng)該是“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)。他的成功在于能夠?qū)€(gè)人魅力與教學(xué)魅力完美地結(jié)合，從而達(dá)到了“瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見(jiàn)，成功了。那么對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，又為何不可呢？或者說(shuō)，為什么就不可以出現(xiàn)“瘋狂語(yǔ)文”呢？因?yàn)橥瑯邮钦Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語(yǔ)文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”之所以能夠抓住學(xué)生們的心，是因?yàn)橄胍f(shuō)的話就要大聲喊出來(lái)。而語(yǔ)文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來(lái)，尤其是基調(diào)比較高亢的文章。在老師的帶領(lǐng)下，營(yíng)造出一種火熱激情的氛圍，學(xué)生的心自然會(huì)被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，采用個(gè)性的教學(xué)方式，最關(guān)鍵的還是要抓住學(xué)生們的心理，積極把握，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初中語(yǔ)文課堂同樣精彩。三結(jié)束語(yǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)劣是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)的，但是感性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)一定是能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能通過(guò)教學(xué)形式的改革從根本上來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。在我們國(guó)家，消防中隊(duì)在救援工作中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)火情出現(xiàn)的時(shí)候，作為一線工作人員，必須要主動(dòng)進(jìn)攻，積極救援。不過(guò)在具體的進(jìn)攻的時(shí)候，如何正確的指引工作者開(kāi)展救援工作，如何制定滅火策略，如何根據(jù)災(zāi)情合理方法，就成為了指揮者工作的重中之重。對(duì)于消防單位來(lái)講，必須積極投入資金完善基礎(chǔ)建設(shè)，時(shí)刻保持警惕做好救援準(zhǔn)備，及時(shí)撲救新形勢(shì)下的火災(zāi)，努力提高基層消防中隊(duì)的救援能力，更好的履行消防部隊(duì)的神圣職責(zé)，確保其能夠更好的保護(hù)好人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。1中隊(duì)滅火救援戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱的主要影響因素1.1滅火救援戰(zhàn)斗組織類型我們都知道，只有有序的開(kāi)展救援活動(dòng)，才能夠確保救援工作順利開(kāi)展，才能夠?qū)⒒鹎槎糁谱　６胗行蚓仍?，就必須依?jù)一定的組織手段來(lái)對(duì)其滅火救援戰(zhàn)斗的主要組織形式進(jìn)行確定。通常情況下以職能式結(jié)構(gòu)為主要形式，其主要是按照分工負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行組成的，其具體實(shí)施方式則以崗位責(zé)任制這主，因?yàn)樵诰仍臅r(shí)候所有的人都有自己的工作安排，此結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性較高，不過(guò)它容易忽略了總的目標(biāo)，不過(guò)對(duì)于總的救援工作來(lái)講并不會(huì)造成很嚴(yán)重的影響，因此這種結(jié)構(gòu)被大量的應(yīng)用。1.2車輛器材裝備對(duì)于消防工作來(lái)講，車輛裝備有著極為強(qiáng)大的存在感。換句話講，我們開(kāi)展的救援活動(dòng)都要以其為依托，而且救援工作者的安全也要依靠它來(lái)維護(hù)。通常情況下車輛器材裝備主要包括消防車輛、通信設(shè)備、防護(hù)和滅火器材及滅火劑等，它們?cè)陂_(kāi)展救援活動(dòng)的過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)是成敗都在于它們。在滅火的時(shí)候，能否取得勝利主要在于使用的滅火劑是不是數(shù)量足夠，一般來(lái)講，使用的劑量大的話，能力就相應(yīng)的強(qiáng)，使用的劑量小的話，能力就要弱很多。除了上述之外，工作者的個(gè)人素養(yǎng)也是一個(gè)決定成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。2提高救援能力的方法2.1切實(shí)提升消防工作者的總體素養(yǎng)我們都知道，消防部隊(duì)有著其獨(dú)特的存在意義和價(jià)值。在開(kāi)展救援工作的時(shí)候能夠取得勝利，一部分原因在于使用的裝備性能是不是優(yōu)良，另外的一部分原因也是主要原因在于人員的素養(yǎng)。裝備的質(zhì)量本身有好有壞，人的素養(yǎng)同樣的也有高有低。當(dāng)前時(shí)期我們很難在短時(shí)間之內(nèi)改善設(shè)備的質(zhì)量，因此要想將救援工作開(kāi)展到位，唯一能做的就是切實(shí)提升人員的綜合素養(yǎng)和工作水準(zhǔn)，盡最大化的激發(fā)出工作者的主觀能動(dòng)性和工作熱情。2.2加強(qiáng)消防官兵的思想政治教育一是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝官兵的頭腦，努力提高官兵的政治思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的三觀。二是開(kāi)展消防職業(yè)道德教育，幫助官兵樹(shù)立職業(yè)道德觀念，確保所有的消防人員都可以清楚的意識(shí)到自己的職責(zé)所在，認(rèn)識(shí)到工作應(yīng)該如何開(kāi)展，哪些事情是該做的，哪些事情是不能做的，時(shí)刻以職業(yè)道德約束每個(gè)人的活動(dòng)。第三，做好救援形式宣傳以及教育工作，確保消防人員能夠切實(shí)的意識(shí)到災(zāi)害的特征以及類型和影響程度等等，切實(shí)提升他們的工作責(zé)任心。2.3加大部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)質(zhì)量一是要建立健全各種規(guī)章制度，依據(jù)法律法規(guī)結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，明確各類人員工作職責(zé)，將車輛器材裝備定人定位負(fù)責(zé)。同時(shí)，制定考評(píng)體系，提高官兵愛(ài)崗敬業(yè)的積極性。二是按照從嚴(yán)治警方針加大部隊(duì)管理力度，強(qiáng)化官兵的法制意識(shí)。三是針對(duì)新時(shí)期部隊(duì)管理中出現(xiàn)的新情況，根據(jù)正規(guī)化建設(shè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，研究解決新問(wèn)題的措施和方法，進(jìn)行科學(xué)管理。2.4提高滅火救援工作的效能首先，要積極開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的社會(huì)，此時(shí)許多的新設(shè)備被應(yīng)用到滅火工作之中，而它們作為科技含量較高的裝置操作起來(lái)有一定的技巧，這就需要消防人員積極學(xué)習(xí)新技術(shù)。同時(shí)，因?yàn)槟壳暗暮芏嘟ㄖ慕Y(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，如果工作者不學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致消防工作無(wú)法順利開(kāi)展。第二，要適時(shí)地革新目前的訓(xùn)練措施，在過(guò)去的時(shí)候訓(xùn)練活動(dòng)多是模式性質(zhì)的，沒(méi)有很好的實(shí)用性，而且會(huì)耗費(fèi)很多的資源，占用消防人員過(guò)多的時(shí)間，在工作中的幫助不大。因此我們要適時(shí)地革新模式，朝著實(shí)用化的方向發(fā)展，要多設(shè)置一些實(shí)用特點(diǎn)明顯的項(xiàng)目，確保消防人員能夠熟練的應(yīng)用配備的裝置，切實(shí)提升作戰(zhàn)水平。第三，增加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的次數(shù)。2.5加大車輛器材裝備建設(shè)力度2.5.1做好資金投入工作。目前我們國(guó)家很多的消防中隊(duì)都存在著費(fèi)用太少的問(wèn)題。基層消防中隊(duì)在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有裝備的效能的同時(shí)，要緊密依靠政府，多渠道籌措資金。政府在基層消防中隊(duì)裝備建設(shè)工作中處于主體地位，首先要保證政府財(cái)政投入這支主渠道的穩(wěn)定，然后將基層消防中隊(duì)裝備更新和維護(hù)費(fèi)用納入各級(jí)政府保障經(jīng)費(fèi)，逐年增加預(yù)算。并從城市市政公用設(shè)施配套費(fèi)中統(tǒng)籌安排一定比例，專門(mén)用于設(shè)備更新以及維護(hù)，不論是何人亦或是何機(jī)構(gòu)都不能夠隨便使用。2.5.2不斷優(yōu)化設(shè)備。通過(guò)分析當(dāng)前的具體情況我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，各個(gè)中隊(duì)所在的區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一樣。所以在開(kāi)展消防工作的時(shí)候，必須要結(jié)合所在?^域的具體特征以及區(qū)域之內(nèi)的重點(diǎn)消防項(xiàng)目，有目的的配置滅火器械。切忌隨大流盲目配置，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。2.5.3完善測(cè)評(píng)體系。我們都知道，消防設(shè)備對(duì)于救援工作來(lái)講有著非常關(guān)鍵的意義。因此作為消防機(jī)構(gòu)和消防工作者，我們一定要高度重視設(shè)備。具體來(lái)講，要做好思想教育活動(dòng)，同時(shí)還要完善相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制。第一，要對(duì)裝備器材進(jìn)行定人、定車、定位、定措施的“四定”工作。第二，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織消防人員積極開(kāi)展裝備知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要確保他們能夠真正的將知識(shí)用到實(shí)處。當(dāng)上述的兩點(diǎn)做好以后，還要制定相關(guān)的條例規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織測(cè)評(píng)活動(dòng)，完善激勵(lì)體系和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)?shù)娜藛T要合理懲罰，同時(shí)對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真管理設(shè)備的人員也要適當(dāng)?shù)膽吞?，確保該測(cè)評(píng)體系能夠真正的實(shí)現(xiàn)它的存在意義和價(jià)值。我們都知道，消防中隊(duì)是開(kāi)展消防工作的最基本單位。要想提升救援能力就應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手。不論是作為指導(dǎo)員亦或是基層的救援人員，都應(yīng)該在日常積極學(xué)習(xí)消防知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中做好經(jīng)驗(yàn)積累工作，積極探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠?qū)⑾拦ぷ鏖_(kāi)展好，才能夠保護(hù)廣大群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，才能夠維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，才能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，國(guó)家繁榮。脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。1脈搏評(píng)估及護(hù)理課件2脈搏評(píng)估及護(hù)理課件3脈搏評(píng)估及護(hù)理課件4脈搏評(píng)估及護(hù)理課件5

我們觀察脈搏是否正常，應(yīng)注意：1.脈率2.脈律

3.脈搏的強(qiáng)度

4.脈搏緊張度

5.動(dòng)脈壁的狀態(tài)我們觀察脈搏是否正常，應(yīng)注意：1.脈率2.脈律3.脈搏6

脈率受生理因素影響而波動(dòng)，影響因素有：1.性別2.年齡3.情緒4.活動(dòng)脈率受生理因素影響而波動(dòng)，影響因素有：1.性別2.年齡37

測(cè)量脈搏的臨床意義：生理意義

心理意義

測(cè)量脈搏的臨床意義：生理意義心理意義8

脈率異常：1.速脈

2.緩脈

成人：P>100次/min成人：P60次/min脈率異常：1.速脈2.緩脈成人：P>19

脈律異常：間歇脈

在一系列正常均勻的脈搏中，出現(xiàn)一次提前而較弱的脈搏，其后有一較正常延長(zhǎng)的間歇（代償性間歇），稱間歇脈或過(guò)早搏動(dòng)。脈律異常：間歇脈在一系列正常均勻的脈搏中，出現(xiàn)一次提10脫落脈

表現(xiàn)為在正常脈搏之后出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)間歇。脈搏可在2次、3次……6次、7次中脫落1次，成為有規(guī)則的不整脈。脫落脈表現(xiàn)為在正常脈搏之后出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)間歇。脈搏可在2次、11絀脈

在同一單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率稱絀脈，亦可稱短絀脈。觸診時(shí)可感知脈搏快慢不一，強(qiáng)弱不等。聽(tīng)診時(shí)心率快慢不一，心音強(qiáng)弱不等。絀脈在同一單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率稱絀脈，亦可稱短絀脈。12

脈搏強(qiáng)弱異常：洪脈

當(dāng)心輸出量增加，動(dòng)脈充盈度大，脈壓較大時(shí)，脈搏強(qiáng)大有力。脈搏強(qiáng)弱異常：洪脈當(dāng)心輸出量增加，動(dòng)脈充盈度大，脈13絲脈

當(dāng)心輸出量減少，動(dòng)脈充盈度降低時(shí)，脈搏細(xì)弱無(wú)力，捫之如細(xì)絲，稱絲脈，亦可稱細(xì)脈。絲脈當(dāng)心輸出量減少，動(dòng)脈充盈度降低時(shí)，脈搏細(xì)弱無(wú)力，捫之14水沖脈

脈搏驟起驟落，急促而有力，有如洪水沖涌。主要是由于收縮壓偏高，舒張壓偏低使脈壓增大所致。水沖脈脈搏驟起驟落，急促而有力，有如洪水沖涌。主要是由于15交替脈

是一種節(jié)律正常，而強(qiáng)弱交替出現(xiàn)的脈搏。主要由于心室的收縮強(qiáng)弱交替出現(xiàn)而引起，為心肌損害的一種表現(xiàn)。交替脈是一種節(jié)律正常，而強(qiáng)弱交替出現(xiàn)的脈搏。主要由于心室16奇脈

當(dāng)平靜吸氣時(shí)，脈搏明顯減弱甚至消失的現(xiàn)象，稱奇脈。常見(jiàn)于心包積液和縮窄性心包炎，是心包填塞的重要體征之一。奇脈當(dāng)平靜吸氣時(shí)，脈搏明顯減弱甚至消失的現(xiàn)象，稱奇脈。常17脈搏消失

(1)嚴(yán)重休克時(shí)(2)多發(fā)性大動(dòng)脈炎時(shí)脈搏消失(1)嚴(yán)重休克時(shí)(2)多發(fā)性大動(dòng)脈炎時(shí)18

脈搏緊張度和動(dòng)脈管壁異常：早期硬化僅可觸知?jiǎng)用}壁彈性消失，呈條索狀；嚴(yán)重時(shí)動(dòng)脈壁不僅硬，且有迂曲和呈結(jié)節(jié)狀。脈搏緊張度和動(dòng)脈管壁異常：早期硬化僅可觸知?jiǎng)用}壁彈性消19

部位：靠近骨骼的淺表大動(dòng)脈都可捫及最常用、最方便的診脈部位：橈動(dòng)脈其次部位有：部位：靠近骨骼的淺表大動(dòng)脈都可捫及其次部位有：20股動(dòng)脈顳動(dòng)脈頸動(dòng)脈肱動(dòng)脈橈動(dòng)脈足背動(dòng)脈脛后動(dòng)脈股動(dòng)脈顳動(dòng)脈頸動(dòng)脈肱動(dòng)脈橈動(dòng)脈足背動(dòng)21用物：有秒針的表、筆、記錄本、聽(tīng)診器(必要時(shí))。實(shí)施：用物：有秒針的表、筆、記錄本、聽(tīng)診器(必要時(shí))。實(shí)施：22注意事項(xiàng)：1.在病人安靜狀態(tài)下測(cè)量脈搏2.不可用拇指測(cè)脈注意事項(xiàng)：1.在病人安靜狀態(tài)下測(cè)量脈搏2.不可用拇指測(cè)脈233.對(duì)有短絀脈的病人，應(yīng)由兩人測(cè)量。以分?jǐn)?shù)式記錄，如心率96次，脈率76次，記錄為96/76/min(心率/脈率/min)。3.對(duì)有短絀脈的病人，應(yīng)由兩人測(cè)量。以分?jǐn)?shù)式記錄，如心率96244.測(cè)脈搏思想要集中、細(xì)心，注意脈搏的頻率、節(jié)律、強(qiáng)弱。發(fā)現(xiàn)異常脈搏，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系。4.測(cè)脈搏思想要集中、細(xì)心，注意脈搏的頻率、節(jié)律、強(qiáng)弱。發(fā)現(xiàn)25血壓(bloodpressureBP.)是指血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁的側(cè)壓力。血壓的定義：血壓(bloodpressureBP.)是指血液在血管內(nèi)261.收縮壓2.舒張壓3.脈壓4.平均動(dòng)脈壓平均動(dòng)脈壓＝舒張壓＋1/3脈壓1.收縮壓2.舒張壓3.脈壓4.平均動(dòng)脈壓平均動(dòng)脈壓＝舒張壓27國(guó)際統(tǒng)一計(jì)量單位kpa(千帕斯卡)，或用mmHg(毫米汞柱)。兩者換算公式為：1kpa=7.5mmHg1mmHg=0.133kpa計(jì)量單位國(guó)際統(tǒng)一計(jì)量單位kpa(千帕斯卡)，或用mmHg(毫米汞柱)28＊循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)有血液充盈血壓的形成＊心臟有射血功能＊大動(dòng)脈發(fā)生彈性回縮＊循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)有血液充盈血壓的形成＊心臟有射血功能＊大動(dòng)脈29＊心臟每搏輸出量＊心率影響血壓的因素＊心臟每搏輸出量＊心率影響血壓的因素30＊主動(dòng)脈和大動(dòng)脈的彈性貯器作用＊循環(huán)血量和血管容量的比例＊外周阻力＊主動(dòng)脈和大動(dòng)脈的彈性貯器作用＊循環(huán)血量和血管容量的比例＊外31正常血壓范圍成人，安靜時(shí)：＊收縮壓90～140mmHg(12.0～18.6kpa)＊舒張壓60～90mmHg(8.0～12.0kpa)＊脈壓30～40mmHg(4.0～5.3kpa)＊平均動(dòng)脈壓100mmHg(13.3kpa)左右正常血壓范圍成人，安靜時(shí)：32血壓的生理性變化1.年齡和性別2.晝夜和睡眠3.情緒4.姿勢(shì)血壓的生理性變化1.年齡和性別2.晝夜和睡眠3.情緒4335.溫度6.疼痛7.部位5.溫度6.疼痛7.部位34異常血壓的觀察1.高血壓＊收縮壓≥160mmHg(21.3kpa)＊和(或)舒張壓≥95mmHg(12.6kpa)異常血壓的觀察1.高血壓＊收縮壓≥160mmHg(2352.臨界高血壓＊收縮壓在141～159mmHg(18.8～21.2kpa)之間＊或舒張壓在91～94mmHg(12.1～12.5kpa)之間2.臨界高血壓＊收縮壓在141～159mmHg(18.8～363.低血壓＊收縮壓

90mmHg

(12.0kpa)＊舒張壓

60mmHg

(8.0kpa)3.低血壓＊收縮壓90mmHg(12.0kpa374.脈壓變化(1)脈壓減小脈壓＜30mmHg(3.9kpa)(2)脈壓增大脈壓＞40mmHg(5.3kpa)4.脈壓變化(1)脈壓減小38血壓異?；颊叩淖o(hù)理1.測(cè)得患者血壓異常時(shí)，神態(tài)鎮(zhèn)靜，緊張有序地處理。2.患者血壓較高時(shí)護(hù)理3.患者血壓較低時(shí)護(hù)理血壓異常患者的護(hù)理1.測(cè)得患者血壓異常時(shí)，神態(tài)鎮(zhèn)靜，緊張有39血壓計(jì)的種類和構(gòu)造1.血壓計(jì)的種類＊汞柱式血壓計(jì)(臺(tái)式、立式兩種)＊表式血壓計(jì)(彈簧式)＊電子血壓計(jì)血壓計(jì)的種類和構(gòu)造1.血壓計(jì)的種類＊汞柱式血壓計(jì)(臺(tái)402.血壓計(jì)的構(gòu)造(1)輸氣球及調(diào)節(jié)空氣的閥門(mén)(2)袖帶2.血壓計(jì)的構(gòu)造(1)輸氣球及調(diào)節(jié)空氣的閥門(mén)41(3)測(cè)壓計(jì)(壓力表)

①汞柱式血壓計(jì)②表式血壓計(jì)③電子血壓計(jì)(3)測(cè)壓計(jì)(壓力表)421.直接測(cè)量法2.間接測(cè)量法

測(cè)量血壓的方法1.直接測(cè)量法測(cè)量血壓的方法43上肢肱動(dòng)脈、下肢腘動(dòng)脈測(cè)量部位肱動(dòng)脈較表淺，方便測(cè)量，測(cè)得數(shù)值較準(zhǔn)確。上肢肱動(dòng)脈、下肢腘動(dòng)脈測(cè)量部位肱動(dòng)脈較表淺，方便測(cè)量，測(cè)44血壓計(jì)、聽(tīng)診器、記錄紙、筆用物實(shí)施血壓計(jì)、聽(tīng)診器、記錄紙、筆用物實(shí)施451.測(cè)量前檢查血壓計(jì)是否處于完好狀態(tài)注意事項(xiàng)2.患者處于安靜休息狀態(tài)測(cè)量，避免緊張心理3.避免血液重力作用影響測(cè)量準(zhǔn)確性4.如發(fā)現(xiàn)血壓聽(tīng)不清或異常時(shí)須重復(fù)測(cè)量1.測(cè)量前檢查血壓計(jì)是否處于完好狀態(tài)注意事項(xiàng)2.患者處于安465.需密切觀察血壓者，應(yīng)做到“四定”，即定時(shí)間、部位、體位、血壓計(jì)。6.偏癱、肢體外傷、手術(shù)患者測(cè)血壓，應(yīng)選擇健側(cè)肢體。7.血壓計(jì)應(yīng)定期校驗(yàn)，防止誤差。5.需密切觀察血壓者，應(yīng)做到“四定”，即定時(shí)間、部位、體位4756、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?8脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脈搏評(píng)估及護(hù)理脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。脈搏的評(píng)估及護(hù)理教學(xué)目標(biāo)識(shí)記：1.能準(zhǔn)確陳述脈搏、血壓的正常值范圍。2.能準(zhǔn)確陳述高血壓、低血壓、臨界高血壓、速脈、緩脈的劃分標(biāo)準(zhǔn)。3.能正確陳述異常脈搏的種類及其臨床意義。理解：1.能正確解釋下列概念：收縮壓、舒張壓、脈壓、平均動(dòng)脈壓、間歇脈、短絀脈、交替脈。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能夠通過(guò)教學(xué)形式的改革從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生，所以教學(xué)一定要本著以學(xué)生為主的原則，讓興趣成為學(xué)生真正的老師，那樣教師的教學(xué)效果才會(huì)最佳。一從“根”入手分析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。鑒于漢語(yǔ)作為中華民族母語(yǔ)的特點(diǎn)和從小受生活環(huán)境的影響，許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，認(rèn)為自己能聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)、能明確順暢地表達(dá)自己的心意就夠了；至于讀，更簡(jiǎn)單，能認(rèn)字，自然能讀；而寫(xiě)呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，寫(xiě)作的實(shí)用性和必要性都已大大降低，學(xué)寫(xiě)作還不如學(xué)電腦有用。另外，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫(xiě)些東西就會(huì)給分。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒(méi)有其他學(xué)科那樣強(qiáng)烈了。對(duì)于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師就應(yīng)該給予及時(shí)有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明顯。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師要求比較嚴(yán)格，學(xué)生們處于不情愿、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。所以，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量要先從“根”抓起，而這個(gè)“根”，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種心態(tài)。對(duì)于心態(tài)的改變，采用一般的方法是絕對(duì)不行的。很多教師應(yīng)該深有體會(huì)，老師在講臺(tái)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性、要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)之類的話，效果并不理想，有時(shí)候甚至?xí)m得其反。實(shí)際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個(gè)“根”，還是需要教師這樣的強(qiáng)大外力來(lái)實(shí)現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。二用感性與個(gè)性教學(xué)抓住學(xué)生的心人都是有感情的，也就是說(shuō)人是感性的。在生活中既會(huì)有很多感人的事跡，也會(huì)有不少令人憤慨的場(chǎng)景，這樣的事情不管是視覺(jué)上還是聽(tīng)覺(jué)上都會(huì)給學(xué)生很大的沖擊力。教師經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)不佳，也許在最初的時(shí)候還能夠全神貫注去聽(tīng)講，但是沒(méi)多久就會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)或者是溜號(hào)的現(xiàn)象，甚至還有打瞌睡的……對(duì)于這些情況，老師如果采取放任的態(tài)度，那么就是非常失敗的教學(xué)；如果采用嚴(yán)厲管教的方式，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，同樣達(dá)不到教學(xué)的目的。其實(shí)，事情不要等到發(fā)生了才去尋找解決的辦法，教學(xué)也是同樣的道理。教師應(yīng)該把精力放在思考學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況，是不是自己的教學(xué)方式存在問(wèn)題上。反之，我們也很容易地想象到另一個(gè)場(chǎng)景，一旦教師提到最近發(fā)生的比較新鮮或者是比較有趣的事情時(shí)，學(xué)生就有精神了，相互之間討論的激情也被點(diǎn)燃了。這其實(shí)是一種啟示，教師完全可以因此而得到一些啟發(fā)，利用同樣的方式來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)方式。1．要注重語(yǔ)文的感性魅力工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是閱讀、欣賞、感悟的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中有許多語(yǔ)文教師完全忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，把語(yǔ)文課上得等同于理性居主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏真切的情感體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然就無(wú)從說(shuō)起了。試比較兩位教師采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)同一篇課文《武陵春》的效果。教師甲備課非常認(rèn)真，精心設(shè)計(jì)了許多小問(wèn)題，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而本詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者怎樣的心態(tài)？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？……在導(dǎo)入新課、介紹詞的相關(guān)知識(shí)和李清照的生平及創(chuàng)作背景后，該教師把以上問(wèn)題出示在黑板上，讓學(xué)生以小組形式合作探究。經(jīng)過(guò)大家的激烈討論，問(wèn)題的答案就逐個(gè)地被挖掘出來(lái)了。但是，當(dāng)教師要學(xué)生憑著自己對(duì)詞作內(nèi)容的理解、有感情地朗讀這首詞并談?wù)剬?duì)李清照的認(rèn)識(shí)時(shí)，很少有學(xué)生主動(dòng)朗讀；讀的學(xué)生中也很少能準(zhǔn)確地把詞作中的濃重愁情表達(dá)出來(lái)，而對(duì)作者本人的認(rèn)識(shí)也只是先前教師所介紹的內(nèi)容。教師乙是這樣安排教學(xué)情節(jié)的：播放背景音樂(lè)，作簡(jiǎn)短的導(dǎo)入后，教師范讀詞作，然后請(qǐng)學(xué)生帶著對(duì)這首詞的初步體會(huì)，吟誦這首詩(shī)，體會(huì)作者情感。接著又讓兩位學(xué)生朗讀，讀后告訴大家“你的朗讀是想傳達(dá)出一種什么情感？”“你從詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些情感？”結(jié)果，學(xué)生要求朗讀的熱情非常高，對(duì)詞作的感情也把握得非常到位。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣兩種截然不同的效果？原因非常簡(jiǎn)單，教師甲沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)文本做感性的閱讀，使學(xué)生無(wú)法與文本的作者產(chǎn)生感情的共鳴，要把握作者的感情當(dāng)然很困難；而教師乙卻能利用語(yǔ)文的感性魅力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心體察能力和語(yǔ)感能力，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．個(gè)性教學(xué)才能抓住學(xué)生們的心第一，教師要充滿個(gè)性。“親其師，信其道?！苯處熥鳛椤皩W(xué)習(xí)共同體”中的“首席”，其獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)（氣質(zhì)、風(fēng)格、情感等）對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)極具個(gè)性魅力的教師，不管他教哪門(mén)學(xué)科，學(xué)生們都會(huì)喜歡。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)教師能夠有很好的印象，那么對(duì)于他所教授的學(xué)科也自然會(huì)喜歡。教師的個(gè)性魅力一旦被學(xué)生認(rèn)可，那么興趣自然會(huì)因?yàn)榻處煹脑蚨患ぐl(fā)。那么教師的個(gè)性魅力來(lái)自哪里呢？本人認(rèn)為首先來(lái)自于教師自身對(duì)語(yǔ)言、對(duì)人生的獨(dú)特感悟?，F(xiàn)在有些教師之所以只能照著教參上課，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他沒(méi)有自己獨(dú)特的語(yǔ)感，他本人對(duì)課文沒(méi)有深切的體驗(yàn)，對(duì)生活沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的詩(shī)意追求。這樣的教師會(huì)有怎樣的課堂、會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的吸引力便是可想而知了。其次，教師的個(gè)性魅力還來(lái)源于教師自身在語(yǔ)文方面的特長(zhǎng)，包括朗誦、書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、表演等。比如有些語(yǔ)文教師特別擅長(zhǎng)朗誦，許多課文特別是一些文學(xué)作品，一經(jīng)教師聲情并茂地朗讀，就變成了一首首韻律和諧的詩(shī)、一曲曲美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，學(xué)生的感情就被帶入作品所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，可以說(shuō)這堂課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了一半。這樣的老師肯定易于被學(xué)生接受。當(dāng)然并不一定要求每個(gè)教師都要有多少個(gè)性，但是至少要擁有吸引學(xué)生們的一種風(fēng)格，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。年輕的教師可以風(fēng)趣有激情，而年長(zhǎng)的教師可以用自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生佩服。教師的個(gè)性因人而異，不可強(qiáng)求，但是也不可沒(méi)有。第二，教學(xué)要充滿個(gè)性。個(gè)性教學(xué)才是真正考驗(yàn)一個(gè)教師的水平標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性教學(xué)最成功的例子應(yīng)該是“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)。他的成功在于能夠?qū)€(gè)人魅力與教學(xué)魅力完美地結(jié)合，從而達(dá)到了“瘋狂”的狀態(tài)。效果顯而易見(jiàn)，成功了。那么對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，又為何不可呢？或者說(shuō)，為什么就不可以出現(xiàn)“瘋狂語(yǔ)文”呢？因?yàn)橥瑯邮钦Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，方法是可以借鑒的。這方面，年輕的語(yǔ)文教師可以采用慷慨激昂的朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”之所以能夠抓住學(xué)生們的心，是因?yàn)橄胍f(shuō)的話就要大聲喊出來(lái)。而語(yǔ)文也同樣可以這樣，把文章一篇篇“喊”出來(lái)，尤其是基調(diào)比較高亢的文章。在老師的帶領(lǐng)下，營(yíng)造出一種火熱激情的氛圍，學(xué)生的心自然會(huì)被抓住，即便是想溜走也困難了。讓學(xué)生們自主地去學(xué)習(xí)，采用個(gè)性的教學(xué)方式，最關(guān)鍵的還是要抓住學(xué)生們的心理，積極把握，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初中語(yǔ)文課堂同樣精彩。三結(jié)束語(yǔ)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)劣是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)的，但是感性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)一定是能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的。改革并不只是在改變教學(xué)的形式，而是能通過(guò)教學(xué)形式的改革從根本上來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式。在我們國(guó)家，消防中隊(duì)在救援工作中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)火情出現(xiàn)的時(shí)候，作為一線工作人員，必須要主動(dòng)進(jìn)攻，積極救援。不過(guò)在具體的進(jìn)攻的時(shí)候，如何正確的指引工作者開(kāi)展救援工作，如何制定滅火策略，如何根據(jù)災(zāi)情合理方法，就成為了指揮者工作的重中之重。對(duì)于消防單位來(lái)講，必須積極投入資金完善基礎(chǔ)建設(shè)，時(shí)刻保持警惕做好救援準(zhǔn)備，及時(shí)撲救新形勢(shì)下的火災(zāi)，努力提高基層消防中隊(duì)的救援能力，更好的履行消防部隊(duì)的神圣職責(zé)，確保其能夠更好的保護(hù)好人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全。1中隊(duì)滅火救援戰(zhàn)斗力強(qiáng)弱的主要影響因素1.1滅火救援戰(zhàn)斗組織類型我們都知道，只有有序的開(kāi)展救援活動(dòng)，才能夠確保救援工作順利開(kāi)展，才能夠?qū)⒒鹎槎糁谱?。而要想有序救援，就必須依?jù)一定的組織手段來(lái)對(duì)其滅火救援戰(zhàn)斗的主要組織形式進(jìn)行確定。通常情況下以職能式結(jié)構(gòu)為主要形式，其主要是按照分工負(fù)責(zé)的原則進(jìn)行組成的，其具體實(shí)施方式則以崗位責(zé)任制這主，因?yàn)樵诰仍臅r(shí)候所有的人都有自己的工作安排，此結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性較高，不過(guò)它容易忽略了總的目標(biāo)，不過(guò)對(duì)于總的救援工作來(lái)講并不會(huì)造成很嚴(yán)重的影響，因此這種結(jié)構(gòu)被大量的應(yīng)用。1.2車輛器材裝備對(duì)于消防工作來(lái)講，車輛裝備有著極為強(qiáng)大的存在感。換句話講，我們開(kāi)展的救援活動(dòng)都要以其為依托，而且救援工作者的安全也要依靠它來(lái)維護(hù)。通常情況下車輛器材裝備主要包括消防車輛、通信設(shè)備、防護(hù)和滅火器材及滅火劑等，它們?cè)陂_(kāi)展救援活動(dòng)的過(guò)程中起到非常關(guān)鍵的作用，可以說(shuō)是成敗都在于它們。在滅火的時(shí)候，能否取得勝利主要在于使用的滅火劑是不是數(shù)量足夠，一般來(lái)講，使用的劑量大的話，能力就相應(yīng)的強(qiáng)，使用的劑量小的話，能力就要弱很多。除了上述之外，工作者的個(gè)人素養(yǎng)也是一個(gè)決定成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。2提高救援能力的方法2.1切實(shí)提升消防工作者的總體素養(yǎng)我們都知道，消防部隊(duì)有著其獨(dú)特的存在意義和價(jià)值。在開(kāi)展救援工作的時(shí)候能夠取得勝利，一部分原因在于使用的裝備性能是不是優(yōu)良，另外的一部分原因也是主要原因在于人員的素養(yǎng)。裝備的質(zhì)量本身有好有壞，人的素養(yǎng)同樣的也有高有低。當(dāng)前時(shí)期我們很難在短時(shí)間之內(nèi)改善設(shè)備的質(zhì)量，因此要想將救援工作開(kāi)展到位，唯一能做的就是切實(shí)提升人員的綜合素養(yǎng)和工作水準(zhǔn)，盡最大化的激發(fā)出工作者的主觀能動(dòng)性和工作熱情。2.2加強(qiáng)消防官兵的思想政治教育一是用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝官兵的頭腦，努力提高官兵的政治思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的三觀。二是開(kāi)展消防職業(yè)道德教育，幫助官兵樹(shù)立職業(yè)道德觀念，確保所有的消防人員都可以清楚的意識(shí)到自己的職責(zé)所在，認(rèn)識(shí)到工作應(yīng)該如何開(kāi)展，哪些事情是該做的，哪些事情是不能做的，時(shí)刻以職業(yè)道德約束每個(gè)人的活動(dòng)。第三，做好救援形式宣傳以及教育工作，確保消防人員能夠切實(shí)的意識(shí)到災(zāi)害的特征以及類型和影響程度等等，切實(shí)提升他們的工作責(zé)任心。2.3加大部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)質(zhì)量一是要建立健全各種規(guī)章制度，依據(jù)法律法規(guī)結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，明確各類人員工作職責(zé)，將車輛器材裝備定人定位負(fù)責(zé)。同時(shí)，制定考評(píng)體系，提高官兵愛(ài)崗敬業(yè)的積極性。二是按照從嚴(yán)治警方針加大部隊(duì)管理力度，強(qiáng)化官兵的法制意識(shí)。三是針對(duì)新時(shí)期部隊(duì)管理中出現(xiàn)的新情況，根據(jù)正規(guī)化建設(shè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，研究解決新問(wèn)題的措施和方法，進(jìn)行科學(xué)管理。2.4提高滅火救援工作的效能首先，要積極開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的社會(huì)，此時(shí)許多的新設(shè)備被應(yīng)用到滅火工作之中，而它們作為科技含量較高的裝置操作起來(lái)有一定的技巧，這就需要消防人員積極學(xué)習(xí)新技術(shù)。同時(shí)，因?yàn)槟壳暗暮芏嘟ㄖ慕Y(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，如果工作者不學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)的話，就會(huì)導(dǎo)致消防工作無(wú)法順利開(kāi)展。第二，要適時(shí)地革新目前的訓(xùn)練措施，在過(guò)去的時(shí)候訓(xùn)練活動(dòng)多是模式性質(zhì)的，沒(méi)有很好的實(shí)用性，而且會(huì)耗費(fèi)很多的資源，占用消防人員過(guò)多的時(shí)間，在工作中的幫助不大。因此我們要適時(shí)地革新模式，朝著實(shí)用化的方向發(fā)展，要多設(shè)置一些實(shí)用特點(diǎn)明顯的項(xiàng)目，確保消防人員能夠熟練的應(yīng)用配備的裝置，切實(shí)提升作戰(zhàn)水平。第三，增加實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的次數(shù)。2.5加大車輛器材裝備建設(shè)力度2.5.1做好資金投入工作。目前我們國(guó)家很多的消防中隊(duì)都存在著費(fèi)用太少的問(wèn)題。基層消防中隊(duì)在最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有裝備的效能的同時(shí)，要緊密依靠政府，多渠道籌措資金。政府在基層消防中隊(duì)裝備建設(shè)工作中處于主體地位，首先要保證政府財(cái)政投入這支主渠道的穩(wěn)定，然后將基層消防中隊(duì)裝備更新和維護(hù)費(fèi)用納入各級(jí)政府保障經(jīng)費(fèi)，逐年增加預(yù)算。并從城市市政公用設(shè)施配套費(fèi)中統(tǒng)籌安排一定比例，專門(mén)用于設(shè)備更新以及維護(hù)，不論是何人亦或是何機(jī)構(gòu)都不能夠隨便使用。2.5.2不斷優(yōu)化設(shè)備。通過(guò)分析當(dāng)前的具體情況我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)，各個(gè)中隊(duì)所在的區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一樣。所以在開(kāi)展消防工作的時(shí)候，必須要結(jié)合所在?^域的具體特征以及區(qū)域之內(nèi)的重點(diǎn)消防項(xiàng)目，有目的的配置滅火器械。切忌隨大流盲目配置，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。2.5.3完善測(cè)評(píng)體系。我們都知道，消防設(shè)備對(duì)于救援工作來(lái)講有著非常關(guān)鍵的意義。因此作為消防機(jī)構(gòu)和消防工作者，我們一定要高度重視設(shè)備。具體來(lái)講，要做好思想教育活動(dòng)，同時(shí)還要完善相應(yīng)的測(cè)評(píng)機(jī)制。第一，要對(duì)裝備器材進(jìn)行定人、定車、定位、定措施的“四定”工作。第二，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織消防人員積極開(kāi)展裝備知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要確保他們能夠真正的將知識(shí)用到實(shí)處。當(dāng)上述的兩點(diǎn)做好以后，還要制定相關(guān)的條例規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織測(cè)評(píng)活動(dòng)，完善激勵(lì)體系和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)?shù)娜藛T要合理懲罰，同時(shí)對(duì)于那些沒(méi)有認(rèn)真管理設(shè)備的人員也要適當(dāng)?shù)膽吞?，確保該測(cè)評(píng)體系能夠真正的實(shí)現(xiàn)它的存在意義和價(jià)值。我們都知道，消防中隊(duì)是開(kāi)展消防工作的最基本單位。要想提升救援能力就應(yīng)該從細(xì)節(jié)處入手。不論是作為指導(dǎo)員亦或是基層的救援人員，都應(yīng)該在日常積極學(xué)習(xí)消防知識(shí)，在實(shí)戰(zhàn)中做好經(jīng)驗(yàn)積累工作，積極探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣才能夠?qū)⑾拦ぷ鏖_(kāi)展好，才能夠保護(hù)廣大群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，才能夠維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，才能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，國(guó)家繁榮。脈搏評(píng)估及護(hù)理6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。49脈搏評(píng)估及護(hù)理課件50脈搏評(píng)估及護(hù)理課件51脈搏評(píng)估及護(hù)理課件52脈搏評(píng)估及護(hù)理課件53

我們觀察脈搏是否正常，應(yīng)注意：1.脈率2.脈律

3.脈搏的強(qiáng)度

4.脈搏緊張度

5.動(dòng)脈壁的狀態(tài)我們觀察脈搏是否正常，應(yīng)注意：1.脈率2.脈律3.脈搏54

脈率受生理因素影響而波動(dòng)，影響因素有：1.性別2.年齡3.情緒4.活動(dòng)脈率受生理因素影響而波動(dòng)，影響因素有：1.性別2.年齡355

測(cè)量脈搏的臨床意義：生理意義

心理意義

測(cè)量脈搏的臨床意義：生理意義心理意義56

脈率異常：1.速脈

2.緩脈

成人：P>100次/min成人：P60次/min脈率異常：1.速脈2.緩脈成人：P>157

脈律異常：間歇脈

在一系列正常均勻的脈搏中，出現(xiàn)一次提前而較弱的脈搏，其后有一較正常延長(zhǎng)的間歇（代償性間歇），稱間歇脈或過(guò)早搏動(dòng)。脈律異常：間歇脈在一系列正常均勻的脈搏中，出現(xiàn)一次提58脫落脈

表現(xiàn)為在正常脈搏之后出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)間歇。脈搏可在2次、3次……6次、7次中脫落1次，成為有規(guī)則的不整脈。脫落脈表現(xiàn)為在正常脈搏之后出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)間歇。脈搏可在2次、59絀脈

在同一單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率稱絀脈，亦可稱短絀脈。觸診時(shí)可感知脈搏快慢不一，強(qiáng)弱不等。聽(tīng)診時(shí)心率快慢不一，心音強(qiáng)弱不等。絀脈在同一單位時(shí)間內(nèi)脈率少于心率稱絀脈，亦可稱短絀脈。60

脈搏強(qiáng)弱異常：洪脈

當(dāng)心輸出量增加，動(dòng)脈充盈度大，脈壓較大時(shí)，脈搏強(qiáng)大有力。脈搏強(qiáng)弱異常：洪脈當(dāng)心輸出量增加，動(dòng)脈充盈度大，脈61絲脈

當(dāng)心輸出量減少，動(dòng)脈充盈度降低時(shí)，脈搏細(xì)弱無(wú)力，捫之如細(xì)絲，稱絲脈，亦可稱細(xì)脈。絲脈當(dāng)心輸出量減少，動(dòng)脈充盈度降低時(shí)，脈搏細(xì)弱無(wú)力，捫之62水沖脈

脈搏驟起驟落，急促而有力，有如洪水沖涌。主要是由于收縮壓偏高，舒張壓偏低使脈壓增大所致。水沖脈脈搏驟起驟落，急促而有力，有如洪水沖涌。主要是由于63交替脈

是一種節(jié)律正常，而強(qiáng)弱交替出現(xiàn)的脈搏。主要由于心室的收縮強(qiáng)弱交替出現(xiàn)而引起，為心肌損害的一種表現(xiàn)。交替脈是一種節(jié)律正常，而強(qiáng)弱交替出現(xiàn)的脈搏。主要由于心室64奇脈

當(dāng)平靜吸氣時(shí)，脈搏明顯減弱甚至消失的現(xiàn)象，稱奇脈。常見(jiàn)于心包積液和縮窄性心包炎，是心包填塞的重要體征之一。奇脈當(dāng)平靜吸氣時(shí)，脈搏明顯減弱甚至消失的現(xiàn)象，稱奇脈。常65脈搏消失

(1)嚴(yán)重休克時(shí)(2)多發(fā)性大動(dòng)脈炎時(shí)脈搏消失(1)嚴(yán)重休克時(shí)(2)多發(fā)性大動(dòng)脈炎時(shí)66

脈搏緊張度和動(dòng)脈管壁異常：早期硬化僅可觸知?jiǎng)用}壁彈性消失，呈條索狀；嚴(yán)重時(shí)動(dòng)脈壁不僅硬，且有迂曲和呈結(jié)節(jié)狀。脈搏緊張度和動(dòng)脈管壁異常：早期硬化僅可觸知?jiǎng)用}壁彈性消67

部位：靠近骨骼的淺表大動(dòng)脈都可捫及最常用、最方便的診脈部位：橈動(dòng)脈其次部位有：部位：靠近骨骼的淺表大動(dòng)脈都可捫及其次部位有：68股動(dòng)脈顳動(dòng)脈頸動(dòng)脈肱動(dòng)脈橈動(dòng)脈足背動(dòng)脈脛后動(dòng)脈股動(dòng)脈顳動(dòng)脈頸動(dòng)脈肱動(dòng)脈橈動(dòng)脈足背動(dòng)69用物：有秒針的表、筆、記錄本、聽(tīng)診器(必要時(shí))。實(shí)施：用物：有秒針的表、筆、記錄本、聽(tīng)診器(必要時(shí))。實(shí)施：70注意事項(xiàng)：1.在病人安靜狀態(tài)下測(cè)量脈搏2.不可用拇指測(cè)脈注意事項(xiàng)：1.在病人安靜狀態(tài)下測(cè)量脈搏2.不可用拇指測(cè)脈713.對(duì)有短絀脈的病人，應(yīng)由兩人測(cè)量。以分?jǐn)?shù)式記錄，如心率96次，脈率76次，記錄為96/76/min(心率/脈率/min)。3.對(duì)有短絀脈的病人，應(yīng)由兩人測(cè)量。以分?jǐn)?shù)式記錄，如心率96724.測(cè)脈搏思想要集中、細(xì)心，注意脈搏的頻率、節(jié)律、強(qiáng)弱。發(fā)現(xiàn)異常脈搏，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生聯(lián)系。4.測(cè)脈搏思想要集中、細(xì)心，注意脈搏的頻率、節(jié)律、強(qiáng)弱。發(fā)現(xiàn)73血壓(bloodpressureBP.)是指血液在血管內(nèi)流動(dòng)時(shí)對(duì)血管壁的側(cè)壓力。血壓的定義：血壓(bloodpressureBP.)是指血液在血管內(nèi)741.收縮壓2.舒張壓3.脈壓4.平均動(dòng)脈壓平均動(dòng)脈壓＝舒張壓＋1/3脈壓1.收縮壓2.舒張壓3.脈壓4.平均動(dòng)脈壓平均動(dòng)脈壓＝舒張