消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理保定市第一中心醫(yī)院Wallers6yWallcOo.coMQuestion1消化系統(tǒng)的常見癥狀有哪些?2如何對癥狀進(jìn)行評估?3這些癥狀如何護(hù)理?在語文教學(xué)中，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中又占有非常重要的位置，那么，創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)呢？一、進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，同出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要手段。我們一些學(xué)生，長期受定向思維的影響，迷信教師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。我們很有必要幫助他們解放思想，破除迷信。引導(dǎo)他們的思維向四面八方，上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力呢？一是，運(yùn)用多項(xiàng)思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落人窠臼，步入后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生思維，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。有很多俗語、成語，往往只強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，我們可以用來作為觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應(yīng)見風(fēng)使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎？”、“賣瓜就得自賣自夸”等?？傊?，教師要盡可能更多地挖掘引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。二、進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力所謂想象，一是指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出的新形象的心理過程，二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要的組成部分，是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可的因素。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作為一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。在作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，寫想象作文，進(jìn)行創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生作文能力的整體發(fā)展。怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如，我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們再相見》這類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。三、培養(yǎng)、誘發(fā)、捕捉寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力直覺是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)能力，或者說是通過下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對象，領(lǐng)悟解決問題方法的思維過程。它常常表現(xiàn)為對某一問題的突然“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來臨。在寫作方面，直覺思維就表現(xiàn)為寫作靈感，有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)，抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花，在文學(xué)史上，以類事例不勝枚舉。因此，語文教師在語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。靈感的培養(yǎng)離不開積累，這就要求學(xué)生在生活中積累，在知識(shí)中積累。有了這樣的積累，靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生靈感、誘發(fā)靈感，捕捉靈感是學(xué)生寫作的前提，它不僅能提高學(xué)生的寫作熱情，增添學(xué)生的寫作信心，而且促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提高?？偠灾谧魑慕虒W(xué)中，我們語文教師就更需要打破學(xué)生原有的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈原，引來學(xué)生的思維活水，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平。一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)卻遇到了很大的困難和阻力。（一）教育理念匱乏、落后教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。其次把發(fā)展學(xué)生的特長理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實(shí)施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外活動(dòng)和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩?！钡奶斓?。另外掛著素質(zhì)教育的旗幟來搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級(jí)分為快慢班，實(shí)驗(yàn)班，這對學(xué)生的身心造成了極大的傷害。（二）教育資源配置失衡1.師資力量薄弱目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。2.課程資源單一目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實(shí)施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級(jí)的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制，很少開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。（三）教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)?！保爸攸c(diǎn)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)?；蜓匾u已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)什么管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒有引進(jìn)競爭機(jī)制，工作既無動(dòng)力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時(shí)教學(xué)只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。（四）留守學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問題已成為當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上就很容易出現(xiàn)問題。比如，隔代監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)會(huì)出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護(hù)就會(huì)失愛，而這些孩子又缺少自律意識(shí)，部分孩子的學(xué)習(xí)成績比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問題復(fù)雜?！傲羰貙W(xué)生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學(xué)生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學(xué)生”，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：更容易違紀(jì)，成為教育的難管對象，更為嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。普遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績差。缺乏溝通，人際關(guān)系和青春期問題突現(xiàn)。二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。”轉(zhuǎn)變哪些觀念呢？就是做好三個(gè)轉(zhuǎn)軌：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由只重智育向“五育”并重全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌，由單一的升學(xué)型辦學(xué)向綜合型辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。作為教育工作者我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解、信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合，教學(xué)評價(jià)由重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)。（二）促進(jìn)教師專業(yè)化成長要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校“拜師學(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教書育人水平農(nóng)村教師在師德方面要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對教師師德的考評，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評，教師互評，家長評教師，學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制。重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。三、結(jié)論當(dāng)前，三農(nóng)問題成為我國突出的問題，黨和國家花很大的力氣去解決，但成效不大，其原因是多方面的，農(nóng)村教育沒有提供積極的智力支撐也是重要的原因。三農(nóng)問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內(nèi)容是農(nóng)村教育的根本，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。我國三農(nóng)問題的解決要依靠農(nóng)村教育培養(yǎng)。農(nóng)村教育的內(nèi)容要為三農(nóng)服務(wù)，就必須改革過去農(nóng)村教育內(nèi)容中脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離農(nóng)業(yè)需求，脫離農(nóng)民需要的內(nèi)容，使農(nóng)村教育為農(nóng)村的發(fā)展和振興做貢獻(xiàn)。消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新1消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理保定市第一中心醫(yī)院Wallers6yWallcOo.coM消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理2Question1消化系統(tǒng)的常見癥狀有哪些?2如何對癥狀進(jìn)行評估?3這些癥狀如何護(hù)理?Question3學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握惡心嘔吐的評估要點(diǎn)及護(hù)理2.掌握腹痛的評估要點(diǎn)及護(hù)理。3.掌握腹瀉的評估要點(diǎn)及護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)4鼻腔腔咽因氣管腮腺食管肝胃胰十二指腸橫結(jié)腸升結(jié)腸降結(jié)腸小腸盲腸乙狀結(jié)腸闌尾直腸消化系統(tǒng)概觀鼻腔5消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理評估病史、身體評估1營養(yǎng)狀況2皮膚與粘膜3腹部檢查、實(shí)驗(yàn)室及其他檢查消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理評估6病史采集患病及治療經(jīng)過心理社會(huì)資料生活史患病經(jīng)過疾病知識(shí)個(gè)人史檢查及治療經(jīng)過心理狀態(tài)生活方式目前狀況社會(huì)支持系統(tǒng)飲食方式病史采集7患病經(jīng)過起病緩急、臨床表現(xiàn)、病程長短:今食管癌具有進(jìn)行性吞咽困難的特征☆胃十二指腸潰瘍常顯示慢性、節(jié)律性上腹疼痛,與進(jìn)食時(shí)間密切相關(guān)膽囊結(jié)石常有右上腹絞痛并向右肩及背部放射的特點(diǎn)今胰腺癌所致腹痛往往在仰臥位時(shí)加重而在側(cè)臥位時(shí)減輕患病經(jīng)過8個(gè)人史居住地區(qū)、生活環(huán)境、工作性質(zhì):阿米巴性肝膿腫患者過去常與羊犬接近的經(jīng)歷;冷乙型及丙型肝炎患者往往有接受攜帶病毒者的血液、血漿或血漿蛋白輸注史;酒精性肝硬化患者有長期酗酒的病史。個(gè)人史9消化系統(tǒng)疾病常見癥狀體征惡心嘔吐噯氣與反酸●腹痛●畏食與食欲不振●腹瀉●腹脹吞咽困難嘔血與黑便消化系統(tǒng)疾病常見癥狀體征10惡心與嘔吐定義惡心:上腹部不適、緊迫欲吐的感覺,可伴有迷走神經(jīng)興奮的癥狀。嘔吐:是通過胃的強(qiáng)烈收縮迫使胃或部分小腸的內(nèi)容物通過食管逆流經(jīng)口腔排出體外的現(xiàn)象惡心與嘔吐11消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件12消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件13消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件14消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件15消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件16消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件17消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件18消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件19消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件20消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件21消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件22消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件23消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件24消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件25消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件26消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件27消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件28消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件29消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件30消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件31消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件32消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件33消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件34消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件35消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件36消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新課件3741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理保定市第一中心醫(yī)院Wallers6yWallcOo.coMQuestion1消化系統(tǒng)的常見癥狀有哪些?2如何對癥狀進(jìn)行評估?3這些癥狀如何護(hù)理?在語文教學(xué)中，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，而創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中又占有非常重要的位置，那么，創(chuàng)新思維在作文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)呢？一、進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，同出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見。因此，寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主要手段。我們一些學(xué)生，長期受定向思維的影響，迷信教師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見解、新思路。我們很有必要幫助他們解放思想，破除迷信。引導(dǎo)他們的思維向四面八方，上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，推陳出新，從不同角度獲得解決問題的嶄新途徑和方法。怎樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力呢？一是，運(yùn)用多項(xiàng)思維，開拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落人窠臼，步入后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生思維，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。有很多俗語、成語，往往只強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，我們可以用來作為觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應(yīng)見風(fēng)使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎？”、“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能更多地挖掘引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。二、進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力所謂想象，一是指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出的新形象的心理過程，二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要的組成部分，是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可的因素。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作為一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)；而豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。在作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，寫想象作文，進(jìn)行創(chuàng)造性的作文訓(xùn)練符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生作文能力的整體發(fā)展。怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢？一是結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。二是運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如，我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們再相見》這類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。三、培養(yǎng)、誘發(fā)、捕捉寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力直覺是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)能力，或者說是通過下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對象，領(lǐng)悟解決問題方法的思維過程。它常常表現(xiàn)為對某一問題的突然“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來臨。在寫作方面，直覺思維就表現(xiàn)為寫作靈感，有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)，抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花，在文學(xué)史上，以類事例不勝枚舉。因此，語文教師在語文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。靈感的培養(yǎng)離不開積累，這就要求學(xué)生在生活中積累，在知識(shí)中積累。有了這樣的積累，靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生靈感、誘發(fā)靈感，捕捉靈感是學(xué)生寫作的前提，它不僅能提高學(xué)生的寫作熱情，增添學(xué)生的寫作信心，而且促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提高。總而言之，在作文教學(xué)中，我們語文教師就更需要打破學(xué)生原有的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而去開掘?qū)W生的創(chuàng)造靈原，引來學(xué)生的思維活水，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作水平。一、農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題較應(yīng)試教育，素質(zhì)教育是更科學(xué)的合理的先進(jìn)的教育。但是農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)卻遇到了很大的困難和阻力。（一）教育理念匱乏、落后教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減負(fù)，減少教師教和學(xué)生學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中，部分中小學(xué)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師像卸了包袱一樣，不再像以前那樣認(rèn)真鉆研教材，研究教法；學(xué)生像泄了氣一樣，學(xué)習(xí)放松了。其次把發(fā)展學(xué)生的特長理解為素質(zhì)教育的全部，但是在實(shí)施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學(xué)生但卻不給予指導(dǎo)和培養(yǎng)，課外活動(dòng)和興趣小組成了學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)的“自由玩?！钡奶斓?。另外掛著素質(zhì)教育的旗幟來搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，把班級(jí)分為快慢班，實(shí)驗(yàn)班，這對學(xué)生的身心造成了極大的傷害。（二）教育資源配置失衡1.師資力量薄弱目前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會(huì)招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級(jí)職稱的少，絕大部分是初級(jí)的；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上看，音體美和農(nóng)技教師奇缺。（2）教學(xué)科研水平偏低。對新課改感到“水土不服”。加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。（3）農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動(dòng)，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。2.課程資源單一目前農(nóng)村與城市一樣執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的課程標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)“校校同課程，生生同課本”的局面。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一化，其實(shí)施的目標(biāo)也是唯一的，即參加中考或高考，僅僅追求升入高一級(jí)的學(xué)校。加之農(nóng)村受條件的限制，很少開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和開發(fā)校本課程，很少使用鄉(xiāng)土教材，致使農(nóng)村課程設(shè)置單一，嚴(yán)重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。課程與教學(xué)跟農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展存在著嚴(yán)重的不適應(yīng)。（三）教育教學(xué)管理水平不高，教學(xué)效果不明顯一些教育行政管理部門為了顯示政績，搞形象工程，過分重視“示范性學(xué)?！?，“重點(diǎn)學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成“棄兒”，疏于管理。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循。有些學(xué)?；蜓匾u已制訂的制度，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不思進(jìn)取，學(xué)校干脆不設(shè)什么管理制度，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)管理非常松散。學(xué)校沒有引進(jìn)競爭機(jī)制，工作既無動(dòng)力又無壓力，教師工作積極性普遍不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒。平時(shí)教學(xué)只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，作業(yè)批改的越多，越能得高分。教案寫的越詳越能證明工作積極性高，檢查者卻不看看教師的教案是怎么寫成的。多年來寫一次教案卻能從容應(yīng)付許多年，今年抄去年的，明年抄今年的?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案多如牛毛，教師為了“鉆研教材”也都在網(wǎng)上“認(rèn)真?zhèn)湔n”了。（四）留守學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，廣大的農(nóng)村家庭“留守學(xué)生”問題已成為當(dāng)前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)獨(dú)特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上就很容易出現(xiàn)問題。比如，隔代監(jiān)護(hù)容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)會(huì)出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護(hù)就會(huì)失愛，而這些孩子又缺少自律意識(shí)，部分孩子的學(xué)習(xí)成績比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問題復(fù)雜?！傲羰貙W(xué)生”在心理上的問題比較明顯。更多的“留守學(xué)生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守學(xué)生”，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出以下一些癥狀：更容易違紀(jì)，成為教育的難管對象，更為嚴(yán)重者還會(huì)走向犯罪道路。普遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績差。缺乏溝通，人際關(guān)系和青春期問題突現(xiàn)。二、解決農(nóng)村素質(zhì)教育的建議（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性?！鞭D(zhuǎn)變哪些觀念呢？就是做好三個(gè)轉(zhuǎn)軌：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，由只重智育向“五育”并重全面發(fā)展轉(zhuǎn)軌，由單一的升學(xué)型辦學(xué)向綜合型辦學(xué)轉(zhuǎn)軌。作為教育工作者我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解、信任、尊重、愛護(hù)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長，發(fā)展個(gè)性。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生的診斷師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者，是評價(jià)者和激勵(lì)者，是學(xué)生的管理者，是教育共同體的協(xié)調(diào)員，同時(shí)教師又是一個(gè)研究者，是一個(gè)不斷進(jìn)取的人。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合，教學(xué)評價(jià)由重結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)。（二）促進(jìn)教師專業(yè)化成長要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平。鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。精心組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會(huì)和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校“拜師學(xué)藝”，由專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）加強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教書育人水平農(nóng)村教師在師德方面要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地約束自我、提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對教師師德的考評，堅(jiān)持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評，教師互評，家長評教師，學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制。重點(diǎn)考核教師教書育人的實(shí)績和職業(yè)道德狀況，教學(xué)態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。三、結(jié)論當(dāng)前，三農(nóng)問題成為我國突出的問題，黨和國家花很大的力氣去解決，但成效不大，其原因是多方面的，農(nóng)村教育沒有提供積極的智力支撐也是重要的原因。三農(nóng)問題的解決首先必須要有解決的人才，而人才必須靠教育。教育內(nèi)容是農(nóng)村教育的根本，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育的關(guān)鍵。我國三農(nóng)問題的解決要依靠農(nóng)村教育培養(yǎng)。農(nóng)村教育的內(nèi)容要為三農(nóng)服務(wù)，就必須改革過去農(nóng)村教育內(nèi)容中脫離農(nóng)村實(shí)際，脫離農(nóng)業(yè)需求，脫離農(nóng)民需要的內(nèi)容，使農(nóng)村教育為農(nóng)村的發(fā)展和振興做貢獻(xiàn)。消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新消化系統(tǒng)癥狀護(hù)理最新39消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理保定市第一中心醫(yī)院Wallers6yWallcOo.coM消化系統(tǒng)常見癥狀護(hù)理40Question1消化系統(tǒng)的常見癥狀有哪些?2如何對癥狀進(jìn)行評估?3這些癥狀如何護(hù)理?Question41學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握惡心嘔吐的評估要點(diǎn)及護(hù)理2.掌握腹痛的評估要點(diǎn)及護(hù)理。