教師資格之中學歷史學科知識與教學能力題庫完整題庫附答案【培優(yōu)A卷】第一部分單選題(50題)1、某位作家為后人留下一部法國社會特別是巴黎上流社會的變遷史。這位作家是（）。

A.巴爾扎克

B.狄更斯

C.列夫·托爾斯泰

D.伏爾泰

【答案】：A

2、同文館的設立與下列哪一歷史事件直接相關（）

A.洋務運動

B.戊戌變法

C.清末新政

D.新文化運動

【答案】：A

3、下列我國外交方針中，最能體現(xiàn)“君子和而不同”理念的是()。

A.“另起爐灶”

B.求同存異

C.“一邊倒”

D.聯(lián)美遏蘇

【答案】：B

4、英國詩人雪萊說：“我們?nèi)际窍ＥD人；我們的法律、我們的文學、我們的宗教，根源皆在希臘。”這句話強調(diào)的是（）。

A.英國人和希臘人同宗同源

B.英國全盤繼承古希臘遺產(chǎn)

C.希臘文明對西方文明影響深遠

D.西方法律、文學與宗教聯(lián)系緊密

【答案】：C

5、錢穆在評論中國古代某制度時說，它“可以培植全國人民對政治之興味……可以團結全國各地域于一個中央之統(tǒng)治”，這一制度是()。

A.郡縣制

B.察舉制

C.科舉制

D.行省制

【答案】：C

6、梭倫寫道：“黑色的土地，將是最好的證人，因為正是我，為她拔掉了眾多的債權標，以前她備受奴役。而今已重獲自由。許多被出賣的人們……我都使他們獲得解放!”梭倫為。使他們獲得解放”而采取的措施是()。

A.廢除債務奴隸制

B.實行土地私有制

C.按財產(chǎn)多少劃分等級

D.實行陶片放逐法

【答案】：A

7、最能體現(xiàn)歷史學科特點的教學原則是（）。

A.史論結合原則

B.直觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.量力性原則

【答案】：A

8、周恩來總理在1954年的一次國際會議上說：“朝鮮戰(zhàn)爭停止了，現(xiàn)在，印度支那戰(zhàn)爭同樣應該停止。”這次會議是（）。

A.萬隆會議

B.海牙會議

C.日內(nèi)瓦會議

D.聯(lián)合國大會

【答案】：C

9、蘇格拉底提出“認識你自己”這一哲學命題的背景是()。

A.歐洲啟蒙運動倡導理性

B.羅馬教皇出售“贖罪券”

C.文藝復興運動提倡人文主義

D.古代雅典社會出現(xiàn)道德危機

【答案】：D

10、20世紀初，中國出版的一本譯著中寫道：“其動物之不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理?！蔽闹兴f的“天道自然之理”的創(chuàng)立者是（）。

A.伽利略

B.哥白尼

C.達爾文

D.愛因斯坦

【答案】：C

11、美國首都華盛頓所在地原是一片荒無人煙的灌木叢林。聯(lián)邦政府機構位于城市中心．國會大廈建在全城最高點“國會山”上，在其兩側分別是總統(tǒng)府和聯(lián)邦最高法院。以建都時各州名稱命名的15條大道由內(nèi)向外輻射，覆蓋全城。華盛頓的建筑規(guī)劃體現(xiàn)的美國政治文化是（）。

A.白手起家的開拓精神

B.議會中心與共和意識

C.三權分立與制衡原則

D.平等獨立的州權觀念

【答案】：C

12、下列選項，發(fā)生在東漢時期的是（）。①耦耕的推廣②《九章算術》成書③黨錮之禍④始設西域都護

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：C

13、引發(fā)“文化大革命”的導火線是（）。

A.江青召開部隊文藝工作座談會，發(fā)表《紀要》

B.《文匯報》發(fā)表《評新編歷史劇(海瑞罷官)》

C.毛澤東發(fā)表“百花齊放，百家爭鳴”的方針

D.中共中央政治局常委通過《二月提綱》

【答案】：B

14、“乙未，中日戰(zhàn)罷，公車數(shù)上書言事，聲譽巍然冠其曹，且贊其師立保國會，后又與同志共于上海經(jīng)營《時務報》。”材料中的“其”指的是（）。

A.康有為

B.梁啟超

C.嚴復

D.譚嗣同

【答案】：B

15、1787年，華盛頓在致麥迪遜的信中說：“凡是有判斷能力的人，都不會否認對現(xiàn)行制度進行徹底變革是必需的?！边@里所說的“徹底變革”指的是（）。

A.建立開明君主制

B.改革聯(lián)邦政體

C.實行君主立憲制

D.改變邦聯(lián)體制

【答案】：D

16、西漢宣帝年問出現(xiàn)了一次天文現(xiàn)象，宣帝立即下詔說：“皇天見異，以戒朕躬，是朕之不逮、吏之不稱也?！睗h宣帝的認識和做法體現(xiàn)了（）。

A.“罷黜百家.獨尊儒術”的主張

B.“大一統(tǒng)”主張

C.“天人感應”主張

D.“無為而治”主張

【答案】：C

17、下列對西歐農(nóng)奴制的敘述，不正確的是（）。

A.農(nóng)奴沒有人身自由

B.農(nóng)奴可被買賣或轉讓

C.農(nóng)奴有私人財產(chǎn)

D.農(nóng)奴沒有自己的份地

【答案】：D

18、20世紀上半期的一份歷史課程標準規(guī)定，歷史課程要“敘述中華民族之演進，特別注意各支族間之融合與其相互依存之關系，以闡發(fā)全民族團結之歷史的根據(jù)，而于歷史上之光榮，以及近代所受列強之侵略與其原因，尤宜充分說明，以激發(fā)學生復興民族之意志與決心”。據(jù)此判斷，該文件頒行于（）。

A.辛亥革命時期

B.國民革命時期

C.全面抗戰(zhàn)時期

D.解放戰(zhàn)爭時期

【答案】：C

19、“文革”期間，一大批有強烈愛國心和責任感的科學家和工程師．如“兩彈一星”元勛錢學森等在惡劣環(huán)境下，努力工作，使我國科技成果取得了重大突破。這些成果包括（）。

A.①②④

B.①②③

C.③④

D.①③④

【答案】：C

20、安史之亂造成北方地區(qū)“人煙斷絕，千里蕭條”。有詩人描述道：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西。”這位詩人是（）。

A.李白

B.杜甫

C.杜牧

D.白居易

【答案】：B

21、患者，男，65歲，有高血壓病史，頭痛眩暈反復發(fā)作2年，伴耳鳴，脅痛，兩目干澀，五心煩熱，口燥咽干，舌紅少津，脈弦細數(shù)。根據(jù)臟腑辨證，回答以下問題。

A.肝陰虛

B.肝火上炎

C.肝陽上亢

D.肝郁化火

E.肝風內(nèi)動

【答案】：C

22、鄭觀應認為：“彼不患我之練兵講武，特患我之奪其利權?！睘榇?，他提出的主張是()。

A.發(fā)展軍事工業(yè)

B.發(fā)展工商業(yè)

C.興辦新式學堂

D.操練新軍

【答案】：B

23、關于《澶淵之盟》說法不正確的是（）。

A.是宋遼間勢均力敵條件下相互妥協(xié)的產(chǎn)物

B.有利于雙方相對穩(wěn)定的和平關系的形成

C.兩國的民間貿(mào)易有利于中原和邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化交流

D.《澶淵之盟》的簽訂對北宋沒有益處

【答案】：D

24、1974年毛澤東提出了著名的三個世界理論：蘇、美兩個超級大國屬于第一世界，美國以外的西方國家屬于第二世界，亞非拉廣大發(fā)展中國家屬于第三世界。這表明當時的中國（）。

A.開始重視亞非拉國家的作用

B.無意與第一、第二世界國家改善關系

C.已經(jīng)放棄和平共處五項原則

D.強調(diào)國際政治的主題是反對霸權主義

【答案】：D

25、同文館的設立與下列哪一歷史事件直接相關（）

A.洋務運動

B.戊戌變法

C.清末新政

D.新文化運動

【答案】：A

26、某國際文件寫道：“現(xiàn)時業(yè)已到來，日本必須決定一途……《開羅宣言》之條件必將實施，而日本之主權必將限于本州、北海道、九州、四國及吾人所決定其他小島之內(nèi)?！痹撐募?)。

A.《大西洋憲章》

B.《聯(lián)合國家宣言》

C.《德黑蘭宣言》

D.《波茨坦公告》

【答案】：D

27、中國古代農(nóng)業(yè)耕作方式的主要特點可以概括為（）。

A.刀耕火種

B.男耕女織

C.精耕細作

D.千耦其耘

【答案】：C

28、我國現(xiàn)存最早的一部私家書目是（）。

A.《遂初堂書目》

B.《郡齋讀書志》

C.《直齋書錄解題》

D.《中興館閣書目》

【答案】：B

29、盧梭認為：“在國家里沒有什么基本上不能廢除，社會契約本身也不例外，因為假如所有公民一致同意破壞契約，無疑地這將是合法的破壞?！边@句話所反映的政治理念是（）。

A.自由平等

B.三權分立

C.民主共和

D.人民主權

【答案】：D

30、唐代諫官隸屬門下省，職責是諫凈皇帝的過失。到宋代，制度改革將諫官從門下省獨立出來，職責變?yōu)榧m正宰相過錯。下列改革措施的用意與此相同的是（）。

A.以文官擔任地方長官，設立通判以牽制

B.設轉運使，將地方財政收入大權大部收歸中央

C.解除禁軍將領的兵權，把軍權掌握在皇帝手里

D.設立參知政事、樞密使、三司使

【答案】：D

31、古詩云：“私家無錢爐，平地無銅山，胡為秋夏稅，歲歲輸銅錢?！痹撛娝傅馁x稅制度是()。

A.初稅畝

B.租庸調(diào)

C.兩稅法

D.地丁銀

【答案】：C

32、“乙未，中日戰(zhàn)罷，公車數(shù)上書言事，聲譽巍然冠其曹，且贊其師立保國會，后又與同志共于上海經(jīng)營《時務報》?！辈牧现械摹捌洹敝傅氖牵ǎ?/p>

A.康有為

B.梁啟超

C.嚴復

D.譚嗣同

【答案】：B

33、某歷史著作寫道：“明治政府認為強有力的經(jīng)濟是國家實力的基礎，……電報、鐵路以及蒸汽輪船航線的建立把地方和區(qū)域市場連接成為一個全國性的經(jīng)濟網(wǎng)絡。”這句論述體現(xiàn)了明治政府實行的政策是（）。

A.廢藩置縣

B.殖產(chǎn)興業(yè)

C.文明開化

D.土地改革

【答案】：B

34、一位農(nóng)民在日記中寫道：“由于單家獨戶的經(jīng)營經(jīng)不起天災人禍的襲擊，有的貧農(nóng)家薄，缺資金，仍不能大翻身，困難不少，出現(xiàn)了個別賣地賣牲IZ1、出賣勞動力的現(xiàn)象。政府號召組織起來．在搭工幫工的基礎上成立互助組。我是青年團員，還是鄉(xiāng)上的人民代表，我能落后嗎”其描述反映的是（）。

A.農(nóng)業(yè)合作化

B.“三年經(jīng)濟困難”時期

C.人民公社化

D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

【答案】：A

35、“二戰(zhàn)”后，英國建立“從搖籃到墳墓”的保障制度；法國“為大眾提供基本生活保障”；聯(lián)邦德國社會保障制度耗資幾乎占國民生產(chǎn)總值的三分之一。資本主義國家不同程度地推行社會福利政策，其主要目的是()。

A.刺激社會消費

B.緩和社會矛盾

C.改善勞資關系

D.美化政府形象

【答案】：B

36、康熙帝有詩云：“四月天山路，今朝瀚海行……敢云黃屋重，辛苦事親征。，，這里描述的事件是()。

A.平定三藩之亂

B.三征噶爾丹

C.平定回部叛亂

D.進軍雅克薩

【答案】：B

37、鴉片戰(zhàn)爭后，清政府的官僚體系發(fā)生了一些變化，出現(xiàn)了“五口通商大臣”“總稅務司”“總理衙門”等官職和機構。這些變化（）。

A.說明原有的官僚體系遭到否定

B.是殖民主義沖擊專制主義禁錮的結果

C.是中國社會半封建化的表現(xiàn)

D.無益于近代中國的發(fā)展

【答案】：B

38、英國詩人雪萊說：“我們?nèi)际窍ＥD人；我們的法律、我們的文學、我們的宗教，根源皆在希臘?！边@句話強調(diào)的是（）。

A.英國人和希臘人同宗同源

B.英國全盤繼承古希臘遺產(chǎn)

C.希臘文明對西方文明影響深遠

D.西方法律、文學與宗教聯(lián)系緊密

【答案】：C

39、下列外交活動發(fā)生在21世紀初的是（）。

A.戈爾巴喬夫訪華

B.中國首次參加聯(lián)合國維和活動

C.中美建立外交關系

D.中國成功舉辦APEC會議

【答案】：D

40、某科技史著指出：“科學理論的發(fā)展往往并不意味著新理論摧毀舊理論，而是限制和縮小舊理論的作用范圍，把舊理論作為新理論的某種特例包含在其中。”下列組合能說明此觀點的是（）。

A.地心說與日心說

B.經(jīng)典力學與相對論

C.進化論與量子論

D.細胞學說與材料學

【答案】：B

41、下列事件按先后順序排列正確的是（）。

A.①③④②

B.①④②③

C.②①④③

D.③①②④

【答案】：A

42、清朝時，江南地區(qū)商業(yè)繁榮。史書載“徽州富甲江南，然人眾地狹，故服賈四方者半土著”。江蘇吳江“人浮于田，計一家所耕，不能五畝，以是仰貿(mào)易工作為生”。這反映當時江南地區(qū)商業(yè)繁榮的直接原因是（）。

A.政府鼓勵商業(yè)發(fā)展

B.農(nóng)業(yè)和手工業(yè)繁盛

C.工商皆本觀念影響

D.地少而人口眾多

【答案】：D

43、斯大林時期蘇聯(lián)經(jīng)濟體制的主要特征是()。

A.擴大企業(yè)自主權

B.擴大國企經(jīng)營自主權

C.多種所有制并存

D.高度集中的計劃經(jīng)濟

【答案】：D

44、毛澤東在《中國社會各階級的分析》中寫道：“革命黨是群眾的向導，我們的革命要有不領錯路和一定成功的把握，不可不注意團結我們的真正的朋友，以攻擊我們的真正的敵人?！边@說明（）。

A.毛澤東對于革命的朋友和敵人尚未有清晰認識

B.毛澤東反對我黨在革命中出現(xiàn)的機會主義傾向

C.北伐戰(zhàn)爭的順利進軍得到了所有革命階級支持

D.毛澤東初步闡明中國社會主義革命的基本思想

【答案】：B

45、《晚明社會變遷》指出：“綜合粗估結果，1570—1644年美洲白銀總共大約有12620噸流入了中國（約占世界銀產(chǎn)量的一半）。”這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是當時中國（）。

A.徹底廢止海禁政策

B.擁有先進的手工業(yè)

C.推行重商主義政策

D.積極進行殖民擴張

【答案】：B

46、公元710年，日本天皇遷都平城京，開始了日本歷史上的什么時代（）

A.鐮倉時代

B.明治時代

C.平安時代

D.奈良時代

【答案】：D

47、標志著羅馬法發(fā)展到完備階段的法典是（）。

A.十二銅表法

B.公民法

C.萬民法

D.民法大全

【答案】：D

48、現(xiàn)實主義畫家列賓的代表作是（）。

A.《日出·印象》

B.《自由引導人民》

C.《格爾尼卡》

D.《伏爾加河上的纖夫》

【答案】：D

49、元朝末年流侍的一首小今中寫道：“堂堂大元．奸佞專權，開河變鈔禍根源，惹紅巾萬千?！?/p>

A.淮河泛濫

B.海河決堤

C.開鑿運河

D.整治黃河

【答案】：D

50、《全球通史》中寫道：“（西方的）入侵在各個領域都達到很大的規(guī)模，使中國的生存似乎都受到威脅。結果，愈來愈多的中國領導人被迫得出這樣的結論：重大的變革是生存所必不可少的，而這種變革不能僅限于軍事和經(jīng)濟方面。”文中所說的“重大的變革”指的是（）。

A.洋務運動

B.戊戌變法

C.辛亥革命

D.護國運動

【答案】：B

第二部分多選題(50題)1、材料一：與分封制相適應，商周的官員選拔采用“世卿世祿制”。三代（夏商周）時期治理國家的統(tǒng)治者是貴族，……從諸侯到士，根據(jù)出身的高低貴賤來兼任政府職務，世代為官……春秋時期，隨著兼并戰(zhàn)爭的進行，秦、楚等國都在新占領的地方上設立縣和郡，作為新的行政建制。一般縣在中心區(qū)域，郡在邊遠地區(qū)?？たh的長官，不再是世襲領主，而是由君主委派官員直接管理。郡縣長官由君主任免，對君主負責，成為中國歷史上最早的取代貴族領主的職業(yè)官僚。?——摘編自張豈之《中國歷史十五講》?材料二：北宋規(guī)定郡長官由文臣擔任，長官之外另設“通判”使其互相牽制……除安撫使用武人，其余都由文臣擔任。?——摘編自朱紹侯《中國古代史》?問題：（1）根據(jù)材料一，比較分封制與郡縣制在任用管理人員上的區(qū)別。（4分）（2）根據(jù)材料二并結合所學，指出北宋地方官制呈現(xiàn)的特點及對北宋產(chǎn)生的影響。（12分）

【答案】：（1）分封制在任用管理人員上采用“世卿世祿制”，職位世襲?？たh制的管理人員郡守、縣令或縣長由皇帝任免，對皇帝負責，不得世襲。（2）特點：地方官員多由文官擔任，重文輕武；地方軍權收歸中央；設知州、通判，彼此牽制；官員設置冗余。影響：一方面改變了唐末以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，加強了中央集權；另一方面也使得官僚機構臃腫，形成了冗官的局面，為北宋埋下了積貧積弱的禍根。

2、閱讀下面材料，回答問題。某位教師在講授“辛亥革命”時，以孫中山為主線展開，首先出示了“時尚的中山裝”，接著出示“中山裝”的設計含義。衣服外的四個口袋代表“國之四維”、前襟的五粒紐扣分別表示孫中山的五權憲法學說(行政權、立法權、司法權、考試權、監(jiān)察權)；左右袖口的三個紐扣則分別表示三民主義(民族、民權、民生)和共和的理念(平等、自由、博愛)；衣領為翻領封閉式，表示嚴謹?shù)闹螄砟睿灰麓厦婊⌒沃虚g突出的袋蓋，代表重視知識分子；背部不縫縫，表示國家和平統(tǒng)一之大義。(1)結合材料分析這位教師的做法是否得當。(8分)(2)根據(jù)材料，談談如何使歷史與生活聯(lián)系起來。(8分)

【答案】：(1)這位教師以“中山裝”為切人點來講解辛亥革命，既突破了以往授課過程中關于歷史人物過于死板的講解方式.又把辛亥革命中重要的思想形象地表述出來了，非常有新意，值得肯定與借鑒。(2)①增加趣味性。講課過程中多與學生的生活實際相聯(lián)系，這樣既能提升學生興趣又便于學生理解所學知識。②與時事聯(lián)系。在講解歷史過程中，在事件與時間方面多與時事聯(lián)系，貫通古今。③比較式學習。在講述學生難以理解的歷史知識時，多與學生熟知的、形象的事物進行比較說明，便于學生形成直觀認識。

3、材料：我們……受上帝恩惠的神圣羅馬教會的副主祭和樞機主教，代表教皇受特別異端法庭大法官的命令，反對全體基督教徒共和國內(nèi)可能出現(xiàn)的任何異端罪惡．因為在1615年神圣的法庭里檢舉你，伽利略，七十歲，已故佛羅倫薩市民文欽卓．伽利略之子，認為太陽是世界的中心而且是靜止的，大地也晝夜運行的許多謬說是真實的．還加以宣傳，你對你的一些學生宣傳了這種謬說，關于這種說法你和某些德國數(shù)學家通過信。你發(fā)表了名為《論太陽的黑點》的文字，在其中你把這一謬說當真實地加以敘述．因為你用自己的圣經(jīng)注解來回答人們。根據(jù)教皇和最高的世界異端法庭各位樞機主教的命令，兩個原理——太陽的靜止和大地的運行——受到鑒定者的神學家的審查，即：“太陽是世界中心而且是靜止的原理在哲學上是荒謬的、虛偽的而且形式上是異端的．因為它和《圣經(jīng)》上所說的相矛盾。”“大地不是世界的中心而且不是靜止的，也是晝夜運行的原理，在哲學上也是荒謬和虛妄。在神學上至少是信仰的錯誤。”——摘編自《中世紀史文獻》卷2問題：(1)閱讀材料并結合史實知識，指出羅馬天主教會審判伽利略的原因。(2)結合史實知識，談談伽利略及其研究成果的歷史意義。

【答案】：(1)羅馬天主教會審判伽利略的原因：①伽利略堅持的“日心說”與天主教會的“地心說”相矛盾，在理論上對羅馬天主教會的權威構成挑戰(zhàn)；②伽利略對“日心說”進行廣泛宣傳，用自己對＜圣經(jīng)>的注解回答問題，影響羅馬天主教會對當時人們思想的控制．(2)伽利略及其研究成果的歷史意義：①伽利略借助觀測工具對天體運行情況進行科學研究，其研究成果及求實的精神為之后的近代科學工作者做出表率，起到激勵作用；②伽利略的研究成果以出版物的形式予以傳播，啟迪當時人們對宇宙事物產(chǎn)生新的認識，推動科學探索活動向前進行。

4、材料：某教師在“抗日戰(zhàn)爭”的教學中，引用了一段日軍第59師團第54旅團第110大隊伍長富島健司的口述材料：“我想起了1943年在渤海灣的沿海地帶生活的事情。我們?nèi)绻娏四腥说脑?，就抓過來毆打，殘酷地加以殺害。但是見了女人，就要羞辱她。如果她們哀求或反抗的話，就大罵她們‘混蛋．難道不知道為什么讓你們活下來嗎’于是拼命地打她們，以致用刺刀將她們殺死。”然后，教師問：這段材料能說明什么學生答道，說明日軍侵華暴行。教師補充說：這是親歷者的口述，是日軍暴行的有力證據(jù)。問題：(1)該教師引用這段口述史料有哪些作用(2)歷史教學中，教師應如何選擇口述史料

【答案】：(1)教師引用口述史料的作用：①教師選取能夠體現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時代特征的口述史料，增強歷史學科的現(xiàn)實感，提高學生學習歷史的興趣。②教師引用日本老兵關于日軍侵華暴行的口述史料。充分發(fā)揮了述史生動形象的特征．營造了恰當?shù)恼n堂氛圍，使學生猶如親歷，有助于本課情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。(2)口述史料易出現(xiàn)主觀片面的問題。但其依然具有一手史料的價值，教師需要從以下方面人手進行甄別和取舍：①注意目標性原則，選擇能夠體現(xiàn)教學目標、教學重難點的口述史料。②注意思想性原則，注重所選口述史料呈現(xiàn)的思想導向和價值取向。要選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析、認識歷史的口述史料。③注意精選性原則，必須要選取反映歷史真實狀況、具有典型性、代表性的口述史料。④注意可行性原則，要充分貼合學情，從學生的角度出發(fā)選取恰當、易于理解的口述史料。

5、材料：下面是某教師設計的“文藝復興”一課的教學流程：第一步：教師回顧資本主義在歐洲的興起等已學內(nèi)容，著重從經(jīng)濟、階級關系等方面介紹14世紀意大利的社會狀況。(5分鐘)第二步：學生列表填出但丁、達．芬奇和莎士比亞的代表作及影響。(8分鐘)第三步：各小組推選代表上講臺展示所列表格的具體內(nèi)容。(8分鐘)第四步：師生共同點評小組代表的學習成果。(6分鐘)第五步：教師引導學生瀏覽教材的相關內(nèi)容，圍繞“動腦筋”欄目的話題，分小組探究對文藝復興的看法．并穿插教師的講解和點評。(8分鐘)第六步：鞏固與小結新課．（5分鐘）問題：(1)你認為這位老師的教學設計有哪些優(yōu)點(2)新課教學中應如何處理教師講授與學生探究之間的關系

【答案】：(1)時間分配合理，學生自主學習性較強，充分體現(xiàn)了新課程標準下課堂教學活動以學生為主體，教師為主導的課改理念。教學環(huán)節(jié)完整，教學方式多樣。(2)教學是教師講授和學生探究的共同活動。教學過程中，學生是課堂的主體，學生探究在新課標理念下要占據(jù)主導地位，但是學生的探究活動總是相對的，是在有教師指導下進行的探究。發(fā)揮學生的主體性作用并不是放棄教師在教學過程中對系統(tǒng)的歷史知識、課程框架的講解作用。沒有教師講授指導的學生探究不能說是自主型探究活動。提高教師的歷史講授能力，調(diào)動學生學習的能動作用。讓學生在學習的過程中樂于學習是激發(fā)學生探究積極性的有效途徑。

6、萊位教師在講授“西安事變”和平解決時，有學生突然站起來提問“為什么在蔣介石殺害了眾多共產(chǎn)黨人后，共產(chǎn)黨仍選擇和平解決”。針對這一突發(fā)狀況，老師首先肯定了學生的認真與積極，接下來根據(jù)學生對這一事件的理解，將學生分成兩組，一組贊成“西安事變”和平解決，另一組強調(diào)應該殺摔蔣介石。在同學們激烈的討論中，結束了這節(jié)課的教學活動。問題：(1)你如何評價這位教師的做法?(2)如果你是該教師，你如何處理課堂中的這一突發(fā)狀況?

【答案】：(1)首先，這位老師在講課過程中遭到學生的突然提問時，能以肯定的形式應急處理是值得贊揚的;其次，利用學生的知識盲點與學習熱情引導學生深入展開討論，因勢利導符合新課標的教學理念，值得倡導;再次，面對突發(fā)狀況，教師的教學機智顯得尤為重要，如何既保護學生的學習熱情，又按時按質(zhì)完成既定的教學計劃是教師應當關注的重點。材料中，這位老師在同學的討論聲中結束了課堂教學活動，既沒對學生的討論進行總結，也影響了正常的教學計劃的完成。該教師應在面對課堂突發(fā)狀況時，合理把控活動時間，以確保既能拓展延伸，也能按時完成教學計劃。(2)處理課堂突發(fā)事件時，教師要學會因勢利導，把突發(fā)問題變成課堂資源。在教學過程中，隨著教學活動的展開，學生會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生許多自己的想法，此時教師要看準學生思想的癥結和可能的走向并隨時調(diào)整教學過程，使學生成為課堂教學的中心，引導學生走向正確的軌道。所以面對課堂中的突發(fā)狀況，教師首先要保護當事人的尊嚴，不能使突發(fā)的事件損傷學生的身心健康。其次要不影響其他學生的正常學習活動，巧妙而果斷地將突發(fā)事件轉化為有益的教育因案，使全體學生從中受到啟發(fā)和教育。這種靈活應變的教育藝術是厚積薄發(fā)的結果，需要教師不斷提高自身的教學水平。

7、根據(jù)下列材料設計教學片段：(1)《義務教育歷史課程標準(2011年版)》規(guī)定：通過軍機處的設置與文化專制措施。認識君主專制在清代的極端強化。(2)課文摘錄：女真是居住在我國東北地區(qū)的古老民族，明朝前期，屬奴兒干都司管轄。明朝后期，女真的杰出首領努爾哈赤統(tǒng)一了女真各部。1616年，努爾哈赤自立為汗，國號金，史稱后金。為加強君主專制，雍正帝設立軍機處，由皇帝選調(diào)親信大臣組成。軍國大事完全憑皇帝裁決，軍機大臣只是跪在地上，拿筆記錄，然后傳達給中央各部和地方官員去執(zhí)行。這樣，地方軍政首腦實際上也直接聽從皇帝指揮。議政王大臣會議名存實亡，到乾隆帝時撤銷。軍機處的設立．標志著我國封建君主集權的進一步強化。為加強君主專制，清朝統(tǒng)治者還從思想領域嚴密控制知識分子?？滴?、雍正和乾隆三朝，經(jīng)常從在知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。人們稱這種做法為“文字獄”。要求：根據(jù)《義務教育歷史課程標準(2011版)》要求的課文內(nèi)容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。

【答案】：

【參考設計】

一、導人新課師：前兩節(jié)課我們學習了明朝的歷史，同學們能回憶出所學的主要內(nèi)容嗎?(學生對學過的知識進行踴躍回答)師：(鼓勵評價并指出)這些大事主要發(fā)生在明朝前期和中期，明朝末年又發(fā)生了哪些大事?歷史又將怎樣演變呢?我們請同學根據(jù)課件上導入框的內(nèi)容向大家作介紹。生1：明清之際風云變幻，政權更迭，由滿洲建立的清王朝開始了對全國的統(tǒng)治。它是我國最后一個封建王朝，為了維護統(tǒng)治，強化君主集權，使我國封建君主專制發(fā)展到頂峰。師：這位同學回答得很好。我們現(xiàn)在學習新課。二、講授新課師：提到清朝，近年來描寫清朝的電影、電視劇不少，其中有許多創(chuàng)作更是以“戲說”的形式來演繹歷史。哪位同學能說出清朝給你留下的最基本的印象?(學生在座位上竊竊私語時，教師引導同學回憶唐宋時期生活在東北地區(qū)的少數(shù)民族情況)生2：今天的滿族是我國一個古老的民族。它的歷史要追溯到唐宋時期。師：明朝后期．女真族在東北白山黑水間崛起，后來改族名為滿洲并建立了政權。(教師板書：一、滿洲的興起和清朝的建立)師：在這個民族興起和強大的過程中，有兩位杰出的人物，那就是努爾哈赤和皇太極?，F(xiàn)在請同學們快速閱讀課文內(nèi)容，選出兩位同學來介紹他們的業(yè)績，并歸納出他們的貢獻。

8、材料：在歷史課中，老師講授活字印刷術的發(fā)明，給每個學生發(fā)一把小刀和一個橡皮，讓學生在橡皮上刻自己的名字．比一比誰刻得好。學生們很好奇，十分鐘后進行展示，教師對學生刻的字進行點評。問題：(1)對教師的做法如何評價，說明理由。(2)歷史教師在組織學生進行歷史制作時應考慮哪些問題

【答案】：(1)該教師運用了體驗式教學，讓學生在如臨其境的感覺中，進行歷史的體驗和思維，激發(fā)求知欲和情感，培養(yǎng)學習能力，促進學生智力發(fā)展。不足之處：制作過程中師生關系沒有協(xié)調(diào)好。體驗式教學課上的環(huán)節(jié)、過程在具體教學中應是交叉進行或平行的，而并非單純的制作與體驗，教師在引導學生參與的過程中，應將該課教學所要達到的目標穿插其中，制作完成的過程也是教學目標完成的過程，教師應將實踐與理論結合起來．效果更佳。(2)在組織學生進行歷史制作時應注意．①情境的直觀性：創(chuàng)設的教學情境要直觀，有很強的歷史真實感，才能使學生有代入感．②啟發(fā)性：創(chuàng)設形式要新穎，能激發(fā)學生的求知欲，選擇的內(nèi)容要有討論的價值，能啟發(fā)學生的思考．培養(yǎng)學生的思維能力。③過程的靈活性：課上的環(huán)節(jié)過程在具體教學中往往是交叉進行或平行的。引導參與時情境創(chuàng)設可能就在其中，實踐探索的過程可能就是成果交流的過程，重要的是要將這些環(huán)節(jié)靈活的融合，使學生“身臨其境”．④操作時做好安排：課前確定主題、搜集活字印刷術制作的資料；課上引導參與_÷情境創(chuàng)設。實踐探索成果交流；課后總結知識、提升能力。

9、閱讀下面材料．回答問題。以下是某老師在備辛亥革命一課時，對辛亥革命思想基礎這一部分的教學設計。請在觀察案例后回答：思想基礎：民主革命思想廣泛傳播(板書)師：“山雨欲來風滿樓”，在辛亥革命爆發(fā)前，資產(chǎn)階級革命黨人做了大量的思想宣傳和動員工作，使民主革命的思想廣泛傳播，他們向西方學習，提出的“三民主義”成為指導思想，同改良派論戰(zhàn)，又一次掀起中國近代史上的資產(chǎn)階級性質(zhì)的思想解放運動，使更多的人認識到推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國的必要性。師：(教師引導學生看教材，并提出問題)三民主義是怎樣提出來的內(nèi)容是什么，核心是什么．性質(zhì)如何學生：1905年中國同盟會成立．孫中山先生將其宗旨概括為三民主義，即民族、民權、民生，其核心是民權主義。是當時比較徹底的資產(chǎn)階級民主革命綱領。(教師情景設置，把學生分為改良派和革命派，利用相關材料進行論戰(zhàn))師：通過論戰(zhàn)，使更多人沖破改良思想的束縛，投身革命，壯大了革命的力量?？涤袨?、梁啟超先生曾是戊戌變法的領袖、時代的弄潮兒，但在革命形勢蓬勃發(fā)展的時候卻成了歷史發(fā)展的絆腳石。我們從康有為、梁啟超先生的行動上得到了什么啟示呢學生：思想應該與時俱進，順應時代潮流。(1)該教師在講解這一板塊時運用的最典型、最特別的是哪種教學方法結合材料談談你對該教學方法的認識。(8分)(2)你覺得該教師在對這一板塊進行講解時的情景設置是否恰當請說明理由。(8分)

【答案】：(1)情境實踐教學法。情景實踐教學法是在教師指導之下，以歷史問題為主線，以師生深入歷史情景為前提，以學生自主探究為中心．以師生互動、生生互動為特征的一種教學。材料中使用了角色情境類的情境實踐教學法，將學生分為改良派和革命派．讓學生在當時的歷史背景下進行論戰(zhàn)．在創(chuàng)設歷史人物必然性心理活動的特定背景下，學生通過這種心理活動的必然性充當歷史的“當事人”。去“導演”歷史。教師在適當時候進行引導，學生就能夠更好地理解課堂的重難點知識，材料中教師通過問題對學生的思考角度進行引導．使學生能夠對辛亥革命思想基礎的內(nèi)涵有更好的理解。材料中學生能夠很好地與教師進行互動。并按照正確的思路進行積極思考。說明這種教學方法能夠提高學生的參與度，更有興趣地參與課堂學習交流中，讓學生在如臨其境的感覺中，進行歷史的體驗和思維，激發(fā)求知欲和情感，培養(yǎng)各種學習能力。促進學生智力發(fā)展。(2)該教師的情景設置有欠妥當。首先。將學生分為兩派論戰(zhàn)，能激起學生的興趣，增加學生的情境感。但該教師的做法僅進行了分組，并沒對論戰(zhàn)的背景和內(nèi)容進行規(guī)范，學生在進行角色扮演的時候容易發(fā)揮過多，使得論戰(zhàn)的內(nèi)容偏離原有方向。應限定論戰(zhàn)的三個范圍“要不要革命；要不要實行民主政治；要不要廢除封建土地制度”。此外，情境創(chuàng)設要有啟發(fā)性，論戰(zhàn)扮演完畢后應讓學生通過論戰(zhàn)思考結果如何，而不是老師直接總結。這里教師的總結也偏離了原來的主題：辛亥革命的思想背景。因此該教師的做法是不妥的。教師應限定內(nèi)容范圍，對學生的情境設置進行指導，并在最后提出啟發(fā)性的問題。引導學生思考在論戰(zhàn)后群眾會站在哪一邊，引出接下來的授課內(nèi)容。

10、據(jù)統(tǒng)計，公民大會每隔八九天便召開一次，討論國家安全、對外政策、糧食供應、國家債務、官員審核、懲罰和罷免；執(zhí)政官抽簽和十將軍選舉也在公民大會上進行……當此民主政治鼎盛之際，雅典城邦任何公職人員，無論地位多高，皆不能離開公民大會而擅自決定任何政務大事。他們都處于公民大會和五百人會議的經(jīng)常督察監(jiān)視之下，若公民大會認為他有失職守。則無論其功勛威信多高，皆依法懲處，從罷官放逐直至處死。——吳于廑、齊世榮《世界古代史》上卷(1)依據(jù)材料概括雅典政治制度的特點。(8分)(2)結合所學從政治文明演進的角度對該制度進行全面評價。(8分)

【答案】：特點：公民大會是最高權力機關，負責審議并決定一切大事。評價：其差額選舉制、比例代表制等民主運作方式為后世民主政治發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗；但雅典民主是本城邦男性公民的民主，具有歷史局限性；用抽簽的辦法任免公職人員也存在很大弊端，其忽視參政人員政治素養(yǎng)問題。

11、閱讀材料回答問題。材料一從一九五三年以來，我國市場上出現(xiàn)了若干種日用消費品供不應求的現(xiàn)象。一九五三年上半年，在小麥遭受凍災的地區(qū)，糧食的供求狀況很緊張，下半年食油、肉類在許多地方也供不應求，不少城鎮(zhèn)中都要排隊購買。適應當時的需要，中央人民政府在一九五三年十二月，對糧食實行了計劃收購(即統(tǒng)購)和計劃供應(即統(tǒng)銷)；然后對食用植物油也實行了計劃收購和計劃供應。從一九五四年九月十五日起，又對棉花實行計劃收購，對棉布實行計劃收購和計劃供應。對糧食、油料、棉花、棉布的計劃收購和計劃供應無疑是一種重大的措施．它關系到全國人民生活中最重要的吃飯和穿衣的問題，也關系到我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟生活的許多方面。計劃收購和計劃供應對我們國家目前的情況來說，是很必要的。只有采用這種辦法，才能保證我國人民生活日益增長的需要，才能制止投機活動，保證市場物價的穩(wěn)定，才能使發(fā)展國民經(jīng)濟的第一個五年計劃得以順利地進行。——陳云：《關于計劃收購和計劃供應》(1954年9月23日)材料二理順物價，改革才能加快步伐。物價問題是歷史遺留下來的。過去，物價都由國家規(guī)定，例如糧食，還有各種副食品，收購價格長期定得很低，這些年提高了幾次，還是比較低，而城市銷售價格又不能高了，購銷價格倒掛，由國家補貼。這種違反價值規(guī)律的做法，一方面使農(nóng)民生產(chǎn)積極性調(diào)動不起來，另一方面使國家背了一個很大的包袱，每年用于物價補貼的開支達幾百億元。這樣，國家財政收入真正投入經(jīng)濟建設的就不多了，用來發(fā)展教育、科學、文化事業(yè)的就更少了。所以，不解決物價問題就不能放下包袱，輕裝前進。最近我們決定放開肉、蛋、菜、糖四種副食品價格，先走一步。——鄧小平：《理順物價，加速改革》(1988年5月19日)材料三1978年中共十一屆三中全會后，國家大幅度提高農(nóng)副產(chǎn)品收購價格．縮小農(nóng)副產(chǎn)品的統(tǒng)購范圍和降低征購指標，開放城鄉(xiāng)農(nóng)副產(chǎn)品集貿(mào)市場。到1982年，全國農(nóng)副產(chǎn)品中油料產(chǎn)量超過1100萬噸，比1978年增加659．9萬噸；肉類產(chǎn)量超過1300萬噸，比1978年增加494．5萬噸；農(nóng)村集市從無到有，發(fā)展到41184個。1983年，國家正式取消實行了20多年的布票，肉票、油票也陸續(xù)取消。1985年1月，中共中央一號文件《關于進一步活躍農(nóng)村經(jīng)濟的十項政策》規(guī)定，國家對糧食、棉花等農(nóng)產(chǎn)品實行合同定購和市場收購。農(nóng)村糧食供給制隨之取消。1993年2月，國務院發(fā)布《關于加速糧食流通體制改革的通知》，推動建立國家宏觀調(diào)控下的自由市場購銷體制，各地相繼取消了城鎮(zhèn)口糧定量供應制度。至此，長期以來實行的票證制度退出歷史舞臺。——摘編自董輔礽主編《中華人民共和國經(jīng)濟史》(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，概括指出我國制定“統(tǒng)購統(tǒng)銷”政策的歷史背景。(5分)(2)根據(jù)材料三并結合所學知識，分析1978年后“統(tǒng)購統(tǒng)銷”變化的特點及原因。(5分)(3)根據(jù)材料一、二、三并結合所學知識，分析“統(tǒng)購統(tǒng)銷”的歷史作用。(6分)

【答案】：(1)“一五”計劃，國家工業(yè)化建設；城市人口和就業(yè)人數(shù)劇增；部分地區(qū)遭受自然災害；糧棉等供求關系緊張，社會經(jīng)濟生活受到影響。(2)特點：從農(nóng)副產(chǎn)品到糧棉，從農(nóng)村到城市；范圍逐步縮小直至取消，呈現(xiàn)出階段性。原因：改革開放；經(jīng)濟體制改革不斷深化；工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品極大豐富，消費品市場供求關系明顯改善；鄧小平南方談話和中共十四大確立社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展。(3)“統(tǒng)購統(tǒng)銷”具有歷史的必要性；保證了人民正常生活的需要；遏制了商業(yè)投機活動，穩(wěn)定了物價，保障了社會生活秩序；保證了第一個五年計劃的順利進行，為工業(yè)化積累了資金；引導農(nóng)民走上合作化道路。從長遠來看，它忽視了客觀規(guī)律的調(diào)節(jié)作用，影響了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性；客觀上制約了經(jīng)濟建設的健康發(fā)展。

12、閱讀下面材料并回答問題。材料一：李自成是明末農(nóng)民軍最杰出的領袖。崇禎十七年(1644年)正月，李自成在西安建國，國號大順，建元永昌。……農(nóng)民軍以疾風暴雨之勢，從陜西經(jīng)山西直搗北京。三月十七日，農(nóng)民軍已至北京城下?！湃粘浚绲澋墼诿荷阶钥O而死。農(nóng)民軍勝利地開進北京?！贼宀潯吨袊肪V要》材料二：崇禎十二年(1639年)，張獻忠叛亂……李自成也乘時猖獗，于十四年(1641年)攻陷河南……十六年(1643年)，李自成陷襄陽，僭號“新順王”。次年，李自成建國，號日大順，改元永昌……這時洪承疇早為清軍所俘，山海關之地全部淪陷，而流寇的勢力已非明朝所能抵御。就在這一年，流寇攻陷北京，清軍也接著入關?！愿禈烦伞吨袊ㄊ贰穯栴}：(1)對同一史事的敘述，材料一與材料二有何不同?(8分)(2)結合所學知識分析出現(xiàn)這種不同敘述的原因。(8分)

【答案】：(1)材料一主要從李自成的農(nóng)民起義軍的視角對史事進行敘述，對明朝末年的農(nóng)民起義持肯定的態(tài)度。材料二是從封建正統(tǒng)的視角對史事進行敘述，認為明朝的滅亡是由于農(nóng)民軍攻陷北京和清軍入關造成的，將農(nóng)民軍稱為“流寇”，對明朝末年的農(nóng)民起義持反對的態(tài)度。(2)出現(xiàn)這種不同敘述的原因如下。①材料一選自翦伯贊的《中國史綱要》，該書的出版時間是20世紀60年代，作者深受階級史觀(革命史觀)的影響，對我國歷史上的農(nóng)民起義持正面積極的態(tài)度，因此站在李自成和農(nóng)民起義軍的視角敘述明朝滅亡這段歷史。②材料二選自傅樂成的《中國通史》，該書于20世紀60年代在臺灣地區(qū)出版。作者由于身處臺灣，對歷史問題的看法受當時政治局勢的影響，對農(nóng)民起義持否定的觀點，認為明朝的滅亡是由于農(nóng)民軍攻陷北京和清軍入關造成的，從封建正統(tǒng)的視角敘述明朝滅亡這段歷史。上述兩種不同的歷史敘述是由于作者具有不同的史觀、身處不同的社會環(huán)境和當時的時代背景造成的。

13、材料：關于第一次世界大戰(zhàn)，《義務教育歷史課程標準(2011年版)》規(guī)定：知道“三國同盟”和“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因；了解世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。下面是某教師設計的“第一次世界大戰(zhàn)”一課的教學目標：基礎知識目標：了解第一次世界大戰(zhàn)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，薩拉熱窩事件起了大戰(zhàn)導火線的作用．凡爾登戰(zhàn)役和整個大戰(zhàn)造成了嚴重災難，第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。能力目標：通過設置一系列問題，如“戰(zhàn)前兩大軍事集團是怎樣形成的大戰(zhàn)的導火線如何點燃戰(zhàn)爭造成了怎樣的災難第二次工業(yè)革命與‘一戰(zhàn)’有什么聯(lián)系‘一戰(zhàn)’爆發(fā)前夕，國際關系的主要矛盾有哪些“一戰(zhàn)”，的性質(zhì)是什么它給人們留下了哪些深刻的歷史教訓”等，培養(yǎng)學生初步綜合分析歷史問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生認識到：戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的巨大災難，形成唯物史觀，使學生樹立熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭的觀念，從而提高人文素養(yǎng)。問題：(1)這位教師設計的教學目標主要存在哪些問題(2)根據(jù)課程標準，重新擬定這一課的教學目標。

【答案】：(1)首先三維目標名稱存在問題，義務教育階段歷史課程的三維目標應為：“知識與能力目標”“過程與方法目標”“情感、態(tài)度與價值觀目標”。其次，在該老師設置的目標中缺少了“過程與方法”目標。，最后，書寫三維目標時應注意三維目標的書寫主語為學生．所以行為動詞上就不可以出現(xiàn)“使學生-讓學生”“培養(yǎng)”等詞語。(2)①知識與能力目標：掌握第一次世界大戰(zhàn)的導火線和大戰(zhàn)的爆發(fā)、歐洲三條戰(zhàn)線、西線三大戰(zhàn)役。②過程與方法目標：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實．了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀培養(yǎng)運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過分析薩拉熱窩事件的史料．提高從材料中提取有效信息的能力和閱讀理解能力．③情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，認識戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難．從具體歷史事實得出“一戰(zhàn)是不義之戰(zhàn)”的結論，認識到“熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭”是一種進步的現(xiàn)代意識．

14、梭倫改革的重要著力點之一是調(diào)節(jié)各階層的政治權利。閱讀下列材料，并回答問題。材料一改革以前的雅典是貴族的寡頭專政，平民不僅無權議政，而且處于債務奴役的狀態(tài)。改革以后，貴族階級固然還是當政的階級，然而……從前實際上并無公民權利的平民，現(xiàn)在在公民大會中也聽得到他們的聲音了?！櫆省断ＥD城邦制度》材料二梭倫還必須面對雄心勃勃的新貴——那些人來自平民家族，對所謂“好父親”集團的世襲貴族壟斷特權耿耿于懷。——(美)波默羅伊等《古希臘政治、社會和文化史》材料三(梭倫)仍然把保衛(wèi)法律的職責授予阿勒俄琶菊斯議會(長老會議)，這個議會仍舊是憲法的監(jiān)察人。它監(jiān)督最大多數(shù)的和最重要的國家大事，懲處罪人尤其有最高的權力，無論是罰金或是判刑?！獊喞锸慷嗟隆堆诺湔啤?1)據(jù)材料一，結合所學知識，指出梭倫為實現(xiàn)“在公民大會中也聽得到他們的聲音”所采取的措施．(4分)(2)材料二中的“新貴”指的是哪個階層據(jù)材料二、三，結合所學知識，從權利分享和轉移的角度，指出梭倫是如何緩釋他們的“耿耿于懷”的。(6分)(3)綜合上述材料，結合所學知識，從權利分配的角度，說明后世“民主制度的擁護者和反對者都擁戴梭倫為鼻祖”的理由。

【答案】：(1)措施：廢除債務奴隸制，讓這部分平民獲得人身自由；使他們能夠參加公民大會，獲得議政的權力：賦予他們選舉權(或表決權)。(2)階層：新興的工商業(yè)奴隸主階層。梭倫“緩釋”他們的“耿耿于懷”的措施：確立財產(chǎn)等級制度；設立四百人會議；部分司法權轉移到陪審法庭：最高決策權轉移到公民大會和四百人會議。(3)理由：擁護者：梭倫改革打破貴族對政權的壟斷，使平民獲得參與國家政權的權利(或為雅典民主政治奠定基礎)。反對者：梭倫改革保留了貴族的一些特權(或貴族政治沒有徹底改變)。

15、閱讀材料，回答問題。A.凡未經(jīng)議會同意，以國王之權威停止法律或停止法律僭越之權力，為非法權力。B.近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權利，為非法權力。C.未經(jīng)議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或借國王使用而征收金錢，超出議會準許之時限或方法者，皆為非法。D.向國王請愿，乃臣民之權利，一切對

【答案】：（1）《權利法案》。立法權、征稅權、司法權、軍權。（2）《權力法案》的頒布，標志著英國實現(xiàn)了由“人治”向“法治”的轉變。君權神授遭到否定，君主權利由法律授予，受到法律的嚴格限制；議會權利日益超過國王權力，國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國君主立憲制確立起來。

16、材料：在經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展取得經(jīng)驗的基礎上，沿海開放城市和開放地區(qū)的建設也邁出了新的步伐。1984。年中共中央和國務院決定對大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海等14個沿海城市和海南島實行開放政策。靳德行主編《中華人民共和國史》問題：(1)材料中所讀的“經(jīng)濟特區(qū)”指的是哪些城市(2)材料的“沿海開放城市”與“經(jīng)濟特區(qū)’’在開放程度上有何區(qū)別(3)簡述改革開放后形成的對外開放格局。

【答案】：(1)“經(jīng)濟特區(qū)”指的是深圳、珠海、汕頭、廈門。(2)區(qū)別：①經(jīng)濟特區(qū)是對外經(jīng)濟活動中采取較國內(nèi)其他地區(qū)更加開放和靈活的特殊政策的特定地區(qū)。沿海開放城市是中國沿海地區(qū)對外開放的窗口和媒介．并在對外經(jīng)濟活動中實行經(jīng)濟特區(qū)的某些特殊政策的一系列港口城市．是經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展。②經(jīng)濟特區(qū)是最為開放的，它的范圍是指一個特定地區(qū)，包括城市和周圍的村鎮(zhèn)等；沿海開放城市是指在某一個城市中實施經(jīng)濟特區(qū)的某些特殊政策，開放程度不及經(jīng)濟特區(qū)。(3)格局：第一步：l980年，建立深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)(后增設海南經(jīng)濟特區(qū))。第二步：開放廣州、上海等l4個沿海開放城市。第三步：建立長江三角溯、珠江三角洲、廈漳泉三角區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)等沿海經(jīng)濟開放區(qū)(后增設上海浦東開、發(fā)區(qū))。第四步：內(nèi)地。形成了“經(jīng)濟特區(qū)一沿海開放城市一沿海經(jīng)濟開放區(qū)一內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。

17、閱讀下面材料，回答問題。關于“春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”課堂教學目標設計：(1)知識與能力：知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點;了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻：認識百家爭鳴形成的原因及對當時和后世產(chǎn)生的重要影響;提高學生閱讀分析材料和分析歷史問題的能力。(2)過程與方法：觀看孔子教授學生的動畫片，了解孔子的基本思想和人生觀點。通過相關的寓言和成語故事來了解道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。采取比較和啟發(fā)式教學等方法來理解各家學說的特色和觀點。讓學生運用諸子百家的觀點來解決現(xiàn)實問題.使學生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。(3)情感、態(tài)度與價值觀：在多元思想中，感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會其對人類思想惠澤千年的影響;感受先哲關于做人、處事和治國的智慧。請評價該老師的教學目標。(16分)

【答案】：新課標倡導三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。而這三維目標之間的關系是相互聯(lián)系、互為整體的。該教師對三維目標做了很具體的闡述。但在書寫方式和邏輯關系之間有所欠缺。首先在書寫格式上：該教師違背了以學生為主體的原則，出現(xiàn)了多次“讓學生、提高學生”等語句。其次，三維目標并未形成整體.邏輯性不強。針對該教師的問題，除了將“讓學生”等詞語去掉以外，將過程與方法改為：通過相關的寓言和成語故事來了解道家、法家、墨家的主要觀點，通過比較、討論、探究教學等方法加深理解各家學說的特色和觀點。

18、《普通高中歷史課程標準(實驗)》在歷史必修1中對辛亥革命的教學要求是：“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義?！毕旅媸悄辰處熤v授《辛亥革命》一課的教學片段：教師：1911年底．孫中山從海外回到國內(nèi)。各省的代表到南京集會，推舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。1912年元旦．孫中山在南京宣誓就職，宣告中華民國成立。這標志著中國兩千多年的君主專制制度從此結束。孫中山堪稱是中國歷史上的一位偉人。下面，請同學們分組進行討論，談談孫中山在20世紀中國社會的巨變中所起的歷史作用。學生分小組討論5分鐘，各組代表發(fā)言5分鐘。最后，教師對討論進行總結。問題：(1)你認為在《辛亥革命》一課中安排這樣的討論主題是否得當請結合高中歷史課程標準要求和課程內(nèi)容體系說明理由。(10分)(2)教師擬定課堂討論的主題應考慮哪些主要因素(6分)

【答案】：(1)不得當?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》對本課的要求是：“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義?！痹摻處煹挠懻撝黝}“談談孫中山在20世紀中國社會的巨變中所起的歷史作用”是圍繞孫中山個人的影響進行的小組討論。不符合課程標準的要求。同時從課程內(nèi)容體系來看，孫中山個人的歷史作用并非該課內(nèi)容的重難點部分。不應該選為討論主題。(2)從主題自身的內(nèi)容考慮：①注意主題內(nèi)容的綜合性；②加強主題知識的橫向聯(lián)系，即學科聯(lián)系；③注意主題的目標性，要符合歷史課程標準要求和課程內(nèi)容體系，能夠完成課堂目標。從學生角度考慮：①注意主題的多角度和新穎性，使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個角度、種種聯(lián)系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；②主題的難度要適合學生能力，既能引發(fā)學生思考，又要保證學生認真思考后能夠解決這一主題。

19、(1)《普通高中歷史課程標準(實驗)》要求：簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。(2)課文摘錄：第二次世界大戰(zhàn)使西歐喪失了世界政治經(jīng)濟中心的優(yōu)勢地位。在經(jīng)濟恢復和發(fā)展過程中，西歐國家間的聯(lián)系日益密切．逐漸走上了聯(lián)合的道路。1951年，法、意、荷、比、盧、聯(lián)邦德國六國簽訂了《巴黎條約》，決定建立歐洲煤鋼共同體。這個共同體促使政治宿敵法德&r日-1的矛盾化解。后來，歐洲經(jīng)濟共同體和歐洲原子能共同體成立。1967年，這三個共同體合并為一個機構——歐洲共同體。歐洲共同體成立后，西歐國家不斷加強經(jīng)濟合作．經(jīng)濟實力大大加強。第二次世界大戰(zhàn)期間，日本經(jīng)濟遭到嚴重破壞。第二次世界大戰(zhàn)結束后，美國在強制拆遷工業(yè)設備、賠償戰(zhàn)勝國的同時，又推動日本政府進行民主改革，以鏟除軍國主義的社會經(jīng)濟基礎。進一步消除生產(chǎn)關系中的封建落后因素。這就為日本經(jīng)濟恢復和發(fā)展奠定了基礎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和實力的增強．日本開始謀求在國際舞臺上發(fā)揮獨特作用，20世紀80年代．日本提出成為政治大國的目標。不結盟運動奉行非集團、不結盟政策，推動了民族解放運動深入發(fā)展，加速了帝國主義殖民體系的崩潰。20世紀70年代開始，不結盟運動把反對美蘇兩個超級大國的霸權主義作為重要任務，同時，將建立國際經(jīng)濟新秩序作為不結盟運動的行動綱領。不結盟運動的興起，標志著廣大發(fā)展中國家所構成的政治力量登上了國際政治舞臺．在一定程度上沖擊著兩極格局。要求：根據(jù)課程標準要求和課文內(nèi)容，設計出相關的教學過程，包括教學環(huán)節(jié)、教師活動和學生活動。

【答案】：一、導入新課(教師利用多媒體教學設備展示關于世界多極化發(fā)展趨勢的視頻資料和信息)師：20世紀80一90年代，中國提出了多極化概念，國內(nèi)學術界對多極化進行了多方面的研究，取得和形成了一批豐碩的成果和共識。所謂“極”是指具有政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等較強大的綜合實力．對國際事務具有較大影響的相對獨立的力量中心或國家集團。當一個國家的力量遙遙領先，遠遠凌駕于其他國家之上時，體系就是單極的。當兩個大國勢均力敵，它們處在高于其他大國的一個力量層次時。這樣的一個結構就是兩極結構。三個或三個以上大國或國家集團力量大致接近時，體系就呈現(xiàn)出多極化的狀態(tài)。關于多極化的理解，有三極論(美國歐洲東亞)、五極論(美日歐俄中)，還有六極論(前五極加印度)，還有人認為東盟、巴西等也有可能成為一極。那么，這些說法到底哪一個更符合事實呢通過本節(jié)課的學習，我們來一起解決。二、講授新課師：請同學們迅速閱讀教材各子目標題．回答有哪幾個國家或國家集團可能成為多極化趨勢中的一極生1：歐盟。生2：在亞洲還有中國和日本。(其他學生紛紛發(fā)表自己的看法)師：大家請不要忘記，中國現(xiàn)在并將長期處于社會主義初級階段，從各方面來看仍屬于發(fā)展中國家的行列．所以．請大家把以中國為代表的發(fā)展中國家也算作是多極化趨勢中的一極。(教師通過課件介紹發(fā)展中國家的含義)師：在國際關系領域，發(fā)展中國家也被稱為第三世界、民族獨立國家或南方國家，泛指亞非拉和其他地區(qū)原處于殖民地、半殖民地狀態(tài)的民族，在獨立后所形成的新興的發(fā)展中國家的總和。這是二戰(zhàn)后逐步形成和發(fā)展壯大起來的一支新興力量。這些國家在地域上多位于南半球，因而也常常被稱為“南方國家”。(教師將同學們分成三組，組成上述三個代表隊，分組自主研習教材對應的子目。然后由各代表展示研習成果并闡述該代表隊可能成為其中一極的理由)(學生按照分組認真準備需要展示的內(nèi)容)教師：哪個代表隊首先來展示呀西歐隊：

20、閱讀下列材料?；卮饐栴}。材料一雍正二年(1724年)，雍正力排眾議，全面推行“養(yǎng)廉銀”制度。具體做法是將原由州縣私征之耗羨(注：耗羨，即銀兩在兌換、熔鑄、保存、運解中有一定損耗，故征稅時要增加損耗，這種附加稱為“耗羨”或“火耗”。)提解歸公，收貯于各省司庫。各省長官根據(jù)下屬不同級別、各地事物繁簡程度定立分數(shù)，從司庫提取相當部分作為“養(yǎng)廉銀”分發(fā)各官，以為各級官員的“日用之資”，從而達到“不使累及民間”，“上不誤公，下不累民”的目的?！幾詤菙场队赫龝r期養(yǎng)廉銀制度簡論》材料二作為高薪養(yǎng)廉的典范新加坡的做法應當是具有示范意義的。新加坡總理年薪22．84萬美元，而同期美國總統(tǒng)年薪是10萬美元，而新加坡政府內(nèi)第四級公務員(從事體力勞動的打字員、司機、雜役人員等)的收入是產(chǎn)業(yè)工人的16倍強。除此之外，新加坡的公務人員還有厚的福利待遇沒有計算在上列數(shù)據(jù)內(nèi)(如退休金、假期、醫(yī)療照顧、在職培訓、貸款等等)……在新加坡要成為高級官員是非常不容易的，新加坡從早期教育就開始尋找從政人才，對他們進行嚴格培訓，并常常派他們到國外深造，并不計較家庭背景，而重實際能力?！谛录悠拢捎诹⒎ㄖ苋鞔_，執(zhí)法嚴明，使貪污行為很容易被查處，而且還要為此付出相當大的代價，腐敗的成本遠大于收益?！獡?jù)《檢察日報》(2004年)請回答：(1)據(jù)材料一概括雍正時期實行養(yǎng)廉銀制度的主要特點。(6分)(2)與材料一相比，材料二中新加坡的養(yǎng)廉政策較雍正的養(yǎng)廉銀制度有哪些不同之處(10分)

【答案】：(1)“養(yǎng)廉銀”的實施與耗羨歸公相輔相成；“養(yǎng)廉銀”是按官職高低、事務繁簡等來決定的；“養(yǎng)廉銀”制度相’對減輕了人民負擔。增加了國家財政收入，對整飭清代吏治有一定的積極作用。(2)不同：政府官員的待遇更高；對政府官員實行高標準選拔、嚴格培訓，以保障其高素質(zhì)；“高薪”與“嚴懲”相結合。

21、閱讀下面材料．回答問題。美國杜邦公司的歷史是兩個多世紀以來資本主義經(jīng)濟發(fā)展的縮影。片段一初創(chuàng)1802年，從法國購進機器，在特拉華州的威爾明頓市郊創(chuàng)建了火藥廠，生產(chǎn)黑色火藥。不久，法國訂單便源源不斷到來。1805年，美國軍方宣布，其所需火藥將全部由杜邦火藥廠生產(chǎn)。片段二發(fā)展1902年，建立東部實驗室，它是美國最早的工業(yè)實驗室之一。1903年．建立中央實驗站，并利用其在化學方面的研究成果生產(chǎn)清漆和其他非炸藥類產(chǎn)品。片段三轉型1920年。關閉了威爾明頓市郊的火藥廠。1922--1925年，研發(fā)出快干型耐磨亮漆，用于汽車生產(chǎn)；制造出成本低廉且耐用的塑膠產(chǎn)品。1929--1943年．發(fā)明尼龍：研制出可用于音像磁帶、雨衣、不粘鍋等產(chǎn)品的新型涂料。1958年．成立公司國際部。此后，海外投資持續(xù)增長?！獡?jù)胡國成《美國現(xiàn)代化工之父——杜邦》

【答案】：(1)利用工業(yè)革命提供的有利契機，采用機器生產(chǎn)；當時戰(zhàn)爭不斷，火藥市場廣闊。(2)科學與技術緊密結合；化學工業(yè)等新興工業(yè)部門興起。(3)調(diào)整一：由軍用生產(chǎn)為主轉向民用生產(chǎn)為主。背景：一戰(zhàn)后，國際呈現(xiàn)和平局面；美國經(jīng)濟進入繁榮時期。調(diào)整二：擴大海外市場，增加海外投資。背景：經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展：二戰(zhàn)后確立了以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系。

22、閱讀下面材料，回答問題。下面是某教師教授高中必修1《雅典城邦的民主政治》一課的導入。教師：大家還記得2008年北京奧運會的宣傳口號是什么嗎學生：同一個世界，同一個夢想。教師：那么.你們是否知道2004年奧運會由哪個城市舉辦的學生：希臘的雅典。教師：雅典奧運會的口號是“歡迎回家”，英文是‘We1comeHome’，為什么雅典能向世界說出“歡迎回家”這樣的話學生：因為雅典是古代奧運會的發(fā)源地。教師：說得對。古代奧運會之所以起源于雅典，是與這座城市的繁榮與文明有密切關系的，雅典被譽為“古希臘文化的中心，歐洲文明的搖籃。”那么，是什么造就了古代雅典的高度繁榮呢其中一個重要的因素，也就是我們今天要探討的課題——雅典城邦的民主政治。(1)教師的這種導入方式有什么特點和作用(8分)(2)采用這種導入方式應注意什么問題(8分)

【答案】：(I)使用的是談話式導人。談話特點和作用：特點：談話法的最大特點是在最大程度上調(diào)動學生積極參與教學活動，使教師與學生相互配合和呼應，共同完成教學任務。作用：①能夠使學生的學習注意力更加集中，充分調(diào)動其學習積極性，使學生的學習更加主動。談話的內(nèi)容往往針對性強。有利于保持學生學習時大腦的興奮，消除大腦皮質(zhì)的疲勞。②能夠訓練和提高學生的思維能力和語言表達能力。③有利于學生對知識的理解和掌握。④有利于學生的思維教育。(2)應注意的問題：①談話的中心要圍繞和服務于教學目的；②對談話的內(nèi)容做好充分準備；③在學生已有知識的基礎上進行談話；④提出的問題要盡量帶有啟發(fā)性、以便調(diào)動學生的積極性；⑤提問要面向全班學生，使全體學生都能積極參加；⑥教師對談話中所提的問題最后要做出明確結論；⑦一般不要在課堂上完全采用談話法。

23、材料一：不尚賢，使民不爭；不責難得之貨，使民不為盜；不見可欲，使民心不亂。是以圣人之治．虛其心，實其腹，弱其志，強其骨，常使民無知無欲。使夫智者不敢為也。為無為，則無不治?！独献?gt;材料二：春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今通誼也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一，而法度可明，民知所從矣。——《漢書·董仲舒?zhèn)?gt;問題：(1)根據(jù)材料，總結兩則材料的主要觀點。(2)結合材料及相關史實，分析這兩種觀點產(chǎn)生的歷史背景。

【答案】：(1)老子認為圣人治下的社會狀態(tài)應是統(tǒng)治者通過一定的手段．使得普通民眾物質(zhì)生活有保障，身體健康且精神追求貧乏，沒有求知的意愿和更大的欲望，有知識的人不敢施展才智和理想抱負。即“無為而治”。董仲舒認為國家實現(xiàn)統(tǒng)一后。教育和社會輿論不統(tǒng)一．意見多樣，統(tǒng)治者就不能維護國家統(tǒng)一。官員不知職責所在。因此，統(tǒng)治者應該統(tǒng)一思想意識，禁絕除以孔子為代表的儒家學說和“六藝”以外的其他學說，如此才能統(tǒng)一法紀．民眾有所遵從。(2)老子生活在春秋時期，周王室衰微。諸侯相互征戰(zhàn)．由此造成學術教育向社會底層的下移和諸子百家思想爭鳴的局面。董仲舒生活在西漢時期，國家實現(xiàn)政治統(tǒng)一。為適應政治上的中央集權需要，董仲舒以先秦儒學為基礎，吸收道家、法家等思想中的合理因素，形成以“天人感應”“德主刑輔…‘三綱五?！按笠唤y(tǒng)”等學說為主要內(nèi)容的思想體系．得到漢武帝的采納。

24、材料：在經(jīng)濟特區(qū)發(fā)展取得經(jīng)驗的基礎上，沿海開放城市和開放地區(qū)的建設也邁出了新的步伐。1984。年中共中央和國務院決定對大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海等14個沿海城市和海南島實行開放政策。靳德行主編《中華人民共和國史》問題：(1)材料中所讀的“經(jīng)濟特區(qū)”指的是哪些城市(2)材料的“沿海開放城市”與“經(jīng)濟特區(qū)’’在開放程度上有何區(qū)別(3)簡述改革開放后形成的對外開放格局。

【答案】：(1)“經(jīng)濟特區(qū)”指的是深圳、珠海、汕頭、廈門。(2)區(qū)別：①經(jīng)濟特區(qū)是對外經(jīng)濟活動中采取較國內(nèi)其他地區(qū)更加開放和靈活的特殊政策的特定地區(qū)。沿海開放城市是中國沿海地區(qū)對外開放的窗口和媒介．并在對外經(jīng)濟活動中實行經(jīng)濟特區(qū)的某些特殊政策的一系列港口城市．是經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展。②經(jīng)濟特區(qū)是最為開放的，它的范圍是指一個特定地區(qū)，包括城市和周圍的村鎮(zhèn)等；沿海開放城市是指在某一個城市中實施經(jīng)濟特區(qū)的某些特殊政策，開放程度不及經(jīng)濟特區(qū)。(3)格局：第一步：l980年，建立深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)(后增設海南經(jīng)濟特區(qū))。第二步：開放廣州、上海等l4個沿海開放城市。第三步：建立長江三角溯、珠江三角洲、廈漳泉三角區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)等沿海經(jīng)濟開放區(qū)(后增設上海浦東開、發(fā)區(qū))。第四步：內(nèi)地。形成了“經(jīng)濟特區(qū)一沿海開放城市一沿海經(jīng)濟開放區(qū)一內(nèi)地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。

25、材料：今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統(tǒng)；法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一，而法度可明．民知所從矣?！偈妗短烊巳摺穯栴}：(1)根據(jù)材料，董仲舒認為“持一統(tǒng)”的主要障礙是什么(2)根據(jù)所學知識指出漢初統(tǒng)治者崇尚什么學說(3)材料中董仲舒提出什么建議其目的是什么

【答案】：(1)學說眾多，法制數(shù)變。(2)黃老之學。(3)建議：統(tǒng)一思想。目的：維護封建王朝的中央專制集權統(tǒng)治。

26、材料：大化二年(646年)春正月甲予朔，賀正禮畢，即宣革新之詔日：其一日，罷昔在天皇等所立子代之民，處處屯倉，及別臣、連、伴造、國造、村首所有部曲之民，處處屯倉。仍賜食封，大夫以上各有差。降以布帛，賜官人百姓有差。又日，大夫，所使治民也。能盡其治，則民賴之。故重其祿，所以為民也。其二日，初修京師，置畿內(nèi)國司、郡司……凡畿內(nèi)東自名墾橫河以來，南自紀伊兄山以來，西自赤石櫛淵以來．北自近江狹狹波合坂山以來，為畿內(nèi)國。凡郡以四十里為大郡，三

【答案】：(1)日本大化改新的主要內(nèi)容：①廢除皇室和貴族的私有土地和部民，收歸國家，成為公地公民；對大夫以上的高官貴族賜予食封.②改革統(tǒng)治機構，建立京師和地方行政機構(國、郡、里)，設置關塞、防人(戍邊軍)和驛站，設置相應的職官.③確立戶籍和賦稅賬簿，實行班田收授法，明確土地的面積計算方式.④改革租稅制度，實行租庸調(diào)新稅法.(2)大化改新是日本統(tǒng)治階層中的革新派在遣唐留學生的影響和支持下，以唐代集權制國家為典范，建立以天皇為中心的律令制國家而進行的政治體制改革.這次改革對當時日本產(chǎn)生的影響包括：①廢除部民制代之以班田收授制，為國家奠定基礎，改變政權性質(zhì)，使之成為新的封建經(jīng)濟基礎服務的上層建筑.⑦改革將農(nóng)民從氏族貴族的占有下解放出來，作為國家公民授予口分田，使其社會地位有所提高，提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性.③改革確立律令制的中央集權國家，削弱氏族豪強的傳統(tǒng)特權，限制其為爭奪土地和民眾進行的爭斗，為經(jīng)濟和文化的發(fā)展創(chuàng)造穩(wěn)定的社會環(huán)境.

27、閱讀材料，回答問題。A.凡未經(jīng)議會同意，以國王之權威停止法律或停止法律僭越之權力，為非法權力。B.近來以國王權威擅自廢除法律或法律實施之僭越權利，為非法權力。C.未經(jīng)議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或借國王使用而征收金錢，超

【答案】：（1）《權利法案》。立法權、征稅權、司法權、軍權。（2）《權力法案》的頒布，標志著英國實現(xiàn)了由“人治”向“法治”的轉變。君權神授遭到否定，君主權利由法律授予，受到法律的嚴格限制；議會權利日益超過國王權力，國王逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國君主立憲制確立起來。

28、材料：某中學歷史教師在講授“洋務運動”一課時列出了三維目標，具體內(nèi)容如下：知識與能力：了解洋務運動的歷史背景和主要內(nèi)容；分析理解洋務運動對近代中國社會經(jīng)濟結構變動和晚清社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用。過程與方法：充分運用所給材料，挖掘其價值內(nèi)涵，創(chuàng)設問題情境，引導學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生歷史地、辯證地、多維地評價和認識歷史事物的能力和意識。情感、態(tài)度與價值觀：通過對洋務運動過程的描述，讓學生體會洋務運動起步和發(fā)展的艱難性；通過對甲午戰(zhàn)爭后洋務企業(yè)歸宿的介紹，讓學生明白洋務運動并沒有因為甲午戰(zhàn)爭的失敗而中止，而是不斷地深化；體會洋務運動時期中國的時代精英的遠見和局限．認識時代環(huán)境和歷史傳統(tǒng)對改革和創(chuàng)新的阻礙，認識歷史人物在理想和實踐中的雙重性．問題：根據(jù)材料內(nèi)容，請對該歷史教師設計的三維目標內(nèi)容予以評價。

【答案】：材料中的三維目標包含的內(nèi)容很多．在知識與能力方面有洋務運動的背景、內(nèi)容和影響，在過程與方法層面提出了史料分析、情境理解、人物評價等多項歷史學科核心能力，在情感、態(tài)度與價值觀目標上，既有對歷史的理解．又有對歷史規(guī)律的認識等，可以說是一個“萬花筒”式的課時教學目標。由于學生對相關知識的掌握程度和課時的限制，“大而全”的三維目標不一定會在授課過程中完全實現(xiàn)。具體到材料內(nèi)容可以看出，該歷史教師設計的三維目標存在不足，具體內(nèi)容如下：(1)教學目標不精練，未能突出《義務教育歷史課程標準(2011年版)》對該部分內(nèi)容的具體要求，顯得雜亂無序。(2)設計的教學目標在實際操作性上還有待提高，如“充分運用所給材料，挖掘其價值內(nèi)涵”這一目標，在課堂教學實踐中操作性不強，不能取得很好的教學效果。(3)對在知識與能力目標的表述中未能指出學生在教學活動會運用哪種能力，屬于表述遺漏。(4)在書寫格式上，該教師違背了以學生為主體的原則，出現(xiàn)了多次“引導學生…‘讓學生”等語句。

29、材料：某初中歷史教師劉某為新課“中華文化的勃興(一)”準備教學設計。他的教學設計流程大體如下：首先．教師通過一段經(jīng)過剪輯整理的視頻課件，介紹先秦時期的文字演變和當時人們對吞文現(xiàn)象的記錄．以此作為整節(jié)課的內(nèi)容導入。其次。教師在學生閱讀有關內(nèi)容的基礎上，延續(xù)導課時對古代文字的介紹，以模塊的形式對秦朝之前的文字演變、天文、歷法、醫(yī)學方面所取得的成就和屈原的《離騷》與當時流行的鐘鼓音樂進行詳細講授。再次，教師要求全體學生根據(jù)自身的興趣愛好，以本節(jié)課的一部分內(nèi)容為題材準備課堂‘‘表演”，可以是對本節(jié)課內(nèi)容的“情景再現(xiàn)”，也可以是對該部分內(nèi)容的拓展。最后．通過課后練習題鞏固學生對本堂課內(nèi)容中重點內(nèi)容的記憶，同時布置下堂課的預習。問題：(1)你認為這位教師的教學設計是否恰當請說出你的理由。(2)結合本課內(nèi)容，教師對學生進行…隋感、態(tài)度與價值觀”的教育時應該包括哪些內(nèi)容

【答案】：(1)該教師的教學設計存在一定的問題。首先，該教師在導課環(huán)節(jié)所選用的材料不夠全面．應該盡量覆蓋到本節(jié)課所要講述全部內(nèi)容，使學生在正式學習之前對本節(jié)課的知識概況有所了解。其次，該教師缺乏對課堂教學情境的靈活掌握和角色轉換。課程知識的講授不應局限于教師所設定的“按部就班”．教師在學生學習的過程中起到引導的作用，對于課程標準所要求掌握的內(nèi)容務必講精講足．其他部分可以適當?shù)赜蓪W生自己獨立完成學習。最后，教師在重要內(nèi)容的教授環(huán)節(jié)，忽視學生的參與和其他教學手段的介入。(2)通過對先秦時期各項文化科技成就的學習，使學生對祖國燦爛的文化有深入的了解．立志為繼承和弘揚民族優(yōu)秀文化而努力學習。

30、材料：某中學歷史教師在講授“洋務運動”一課時列出了三維目標，具體內(nèi)容如下：知識與能力：了解洋務運動的歷史背景和主要內(nèi)容；分析理解洋務運動對近代中國社會經(jīng)濟結構變動和晚清社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用。過程與方法：充分運用所給材料，挖掘其價值內(nèi)涵，創(chuàng)設問題情境，引導學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生歷史地