商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案從我做目錄恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備124營業(yè)中衛(wèi)生管理清潔與消毒人員防護(hù)疫情應(yīng)對幾何學(xué)是按公理的方法建立起來的嚴(yán)密而完整的數(shù)學(xué)理論，是以推理論證和計(jì)算論證為主要手段的自然科學(xué)。證題的思維途徑是證題時(shí)分析思考所遵循的理路，它拋開了思維的具體內(nèi)容，只研究思維的過程，在幾何法中表現(xiàn)為邏輯推理的路子，在計(jì)算證法中是計(jì)算推導(dǎo)論證的路子。這個(gè)推論分析的過程是通過思維完成的，因此稱為證題的思維途徑。思維途徑是證題法的基礎(chǔ)，任何證題法都離不開思維途徑的。不管那種證題法和增作輔助線，都是通過思維途徑進(jìn)行分析而得來得，又是通過思維途徑去實(shí)現(xiàn)的。按照思維途徑與因果關(guān)系的順逆，分為順推論思路、逆求因思路和逆順夾攻思路。1.順推論思路順推論思路就是從問題的條件入手，根據(jù)有關(guān)公理和基本定理推出或計(jì)算出應(yīng)有的結(jié)論，是由因論果的過程，也是推求事理必要條件的過程。對于一些簡單證題，只要一步就可推出應(yīng)有的結(jié)論來，當(dāng)問題稍復(fù)雜些，一步就不行了，往往需要兩步、三步或更多步。這個(gè)過程可敘述為：根據(jù)公理、定理和幾何的性質(zhì)，從已知條件推出結(jié)論A，如果結(jié)論A，不是問題的解；再把結(jié)論A當(dāng)做已知條件推出結(jié)論B，經(jīng)對比，問題仍不得解，再把結(jié)論B當(dāng)做已知條件重復(fù)上述工作，直到問題得解為止。這個(gè)模式可表述為：已知條件結(jié)論A結(jié)論B結(jié)論C所求結(jié)論。得解。例題一：已知BA、BC、BD為過B點(diǎn)的三條線段，又知AD∥EG，CD∥FG，求證：EF∥AC。分析：已知AD∥EG，CD∥FG，據(jù)平行線的性質(zhì)，進(jìn)行第一次推論：可得兩個(gè)結(jié)論，各相應(yīng)的同位角相等；被平行線分割的線段成比例：BFFC=BGGD，BEEA=BGGD。因?yàn)槔酶飨鄬?yīng)角的關(guān)系很難向下推導(dǎo)，所以只好利用比例線段做第二次推論：由上兩式得BFFC=BEEA即得：BFBC=BEAB又∠EBF共用，得△EBF∽△ABC，由相似形對應(yīng)角相等，知∠CAB=∠FEB。于是EF∥AC，同位角相等兩直線平行，得解：證明：∵AD∥EG，∴BEEA=BGGD.（1）∵CD∥GF，∴BFFC=BGGD.（2）比較（1）式與（2）式，得BEEA=BFFC.∵BEBA=BFBC，又∠EBF公用.∴△ABC∽△EBF，∴∠CAB=∠FEB，∴EF∥AC.2.逆求因思路在某些情況下，逆著因果關(guān)系的邏輯順序進(jìn)行分析可使問題迅速得解，這種逆邏輯思路，稱為逆求因思路，這種思路是從結(jié)果逆求原因，由結(jié)論逆求條件。先假定求證結(jié)論是正確的，再逆求其成立的條件，從邏輯上看，它是逆求事理的充分條件。逆求因思路是逆求原因，而不是逆推結(jié)論。因?yàn)槟媲蟪龅氖窃?，而逆推出的是結(jié)果，前者是充分條件，后者是必要條件。只有當(dāng)所證事理的條件與結(jié)論是充分而必要的關(guān)系時(shí)，逆推才是正確的，否則就是錯誤的。逆求因與逆推論是兩個(gè)概念，這里所講的是逆求因，是逆求事理的充分條件。對于簡單的問題逆求一步就可以解決，對于復(fù)雜的問題往往需要許多步才行。其過程為：假定所求結(jié)論正確，逆求其成立的條件A，如果條件A不是問題的解：再把條件A看做結(jié)論，逆求其成立的條件B，與已知條件相比較，若相同，則得解；若不相同，再繼續(xù)上述工作，直至相同為止，這個(gè)模式可表示為：由所求結(jié)論條件有關(guān)定理?xiàng)l件A有關(guān)定理?xiàng)l件B有關(guān)定理?xiàng)l件C==已知條件。得解。例題二：假設(shè)AB∥CD，∠1=∠2，求證：EB∥CF。分析：欲證EB∥CF由平行線的判定定理：兩條線段與第三條線相交，若內(nèi)錯角相等，則兩直線平行。知，只須證∠EBC=∠BCF即可。又知∠1=∠2，因此，欲證∠EBC=∠BCF，只須證∠1+∠EBC=∠2+∠BCF，這表示一對內(nèi)錯角相等，故得到第三步逆求：只須證AB∥CD，對照已知條件AB∥CD，兩者相同，得解。證明：∵AB∥CD，∴∠ABC=∠DCB，亦即∠1+∠EBC=∠2+∠BCF，又∠1=∠2∴∠EBC=∠BCF。∴EB∥CF.這個(gè)例題雖然簡單，但它卻清楚地說明逆求因思路的分析過程，如果由結(jié)果追溯原因。但敘述起來比較嚕嗦，因此，證明的記敘，多以順推論思路為好。3.逆順夾攻思路所謂逆順夾攻思路，就是一方面從結(jié)果逐步逆求條件，另一方面從已知條件逐步推導(dǎo)結(jié)論，形成夾攻之勢，這種思路稱為逆順夾攻思路。對一些復(fù)雜的、難解的問題常使用之。其詳細(xì)過程為：假定所求結(jié)論正確，逆求所需要的條件A，把條件A當(dāng)做結(jié)論，逆求其條件B，由條件B逆求條件C，如果再逆求遇到困難或無法逆求時(shí)，便停下來，把條件C當(dāng)做求證結(jié)論，再從已知條件分析。由已知條件，推出結(jié)論A，由結(jié)論A再推出結(jié)論B，與條件C相對照，若相同，則得解，若不相同，再繼續(xù)推導(dǎo)，直到所得結(jié)論與逆求出的條件C相同為止。這個(gè)模式可表示為：由所求結(jié)論條件A條件B條件C，由已知條件結(jié)論A結(jié)論B結(jié)論C，若條件C==結(jié)論C。得解。在證題過程中，以逆求因思路為主，在某一局部上采用順推論思路，也稱為逆順夾攻思路。例題三：已知AD，BC延長交于E點(diǎn)，作ME∥AC交BD延長線于M點(diǎn)，作MT切圓于T點(diǎn)。求證：ME=MT。分析：欲證ME=MT只須證MT2=MDoMB（切、割線定理）和ME2=MDoMB（△MED與△MBE相似）。已知ME∥AC，∴∠MED=∠DAC，從DC⌒所對的圓周角∠A=∠B，可推出∠MED=∠MBE。又∴∠DME共用，故可推出△MED∽△MBE。這就找到了比例線段。證明：已知ME∥AC?！唷螹ED=∠DAC。又∵∠DAC=∠MBE，∴∠MED=∠MBE，且∠DME共用，∴∠MED∽△MBE，∴MD∶ME=ME∶MB，即ME2=MDoMB。又MT2=MDoMB，∴ME=MT。本題就是逆順夾攻思路得解的。綜合以上所述，在分析推理上，逆求因思路優(yōu)于順推論思路。在記敘上，順推論思路較為簡明。對于復(fù)雜的、難、偏題，逆順夾攻思路更為優(yōu)越。因此，應(yīng)首先運(yùn)用逆求因思路進(jìn)行分析，如果順利就繼續(xù)作下去，如果不行，就使用逆順夾攻思路，這樣才能靈活機(jī)動。而證明的敘述仍按順推論思路的順序記錄下來。在推論中有時(shí)也會誤入歧途，關(guān)系越分析越復(fù)雜，這時(shí)應(yīng)當(dāng)立即停止，改變方向另求思路。隨著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語成為國際交流的一個(gè)重要語言，因此技能人才培養(yǎng)中不能缺少英語教學(xué)。在中職教育體系中，英語教學(xué)一直是教育難點(diǎn)所在，并且教育現(xiàn)狀令人堪憂，本文針對中職英語教育存在的困境進(jìn)行深刻剖析，并根據(jù)教學(xué)中存在問題提出具有發(fā)展性的建議，提高我國技能人才的整體素質(zhì)。一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這是他們不愿意學(xué)習(xí)英語的主要原因之一，正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，造成一些不好現(xiàn)象的發(fā)生，如逃課、抄襲作業(yè)等等，最后使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語徹底失去興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。（二）英語教學(xué)重視程度不高對于大部分中職學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)目的較為明確，即掌握一技之長，幫助他們在社會上立足，英語對于他們而言并沒有實(shí)際意義，此外，英語教學(xué)也沒有引起他們的興趣，而這一部分原因在于學(xué)生，而另一部分原因在于學(xué)校，有部分學(xué)校對于英語課程的開設(shè)只不過是一個(gè)擺設(shè)，從未實(shí)施過，即便有學(xué)校開設(shè)了英語課程，他們對于英語教學(xué)的人力、物力投資相對不足，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。（三）英語教學(xué)模式落后針對大部分中職英語教學(xué)而言，教學(xué)模式落后是阻礙其發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，而中職英語教師相對來說教學(xué)能力有限，基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并沒有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣教學(xué)結(jié)果可想而知，無論是對學(xué)生還是對教師都是非常不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，如聽寫單詞、背誦課文等等，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。中職學(xué)生畢業(yè)之后將會到各大工廠進(jìn)行工作，一些機(jī)械設(shè)備上會著有英文說明，學(xué)生在校期間如果學(xué)不好英語，將會影響他們在工廠的工作。二、中職英語教育教學(xué)對策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，因此英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)組織教學(xué)活動，例如：這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較好面子，教師可以安排學(xué)生在課下熟讀英語教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂以小組為單位，進(jìn)行英語朗讀，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，對于英語口語活動，盡量放到課堂進(jìn)行，比如：Workinpairs、Tnterview等等，讓學(xué)生能夠參與課堂，例如：教師可以安排一段生活中的小對話，邀請學(xué)生進(jìn)行課堂演練，并且教師給予學(xué)生鼓勵，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握英語表達(dá)方式，提高應(yīng)用水平。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法英語教學(xué)課堂中，情境教學(xué)能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，提高英語教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情安排情境教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行“wish”一詞教學(xué)中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語境幫助學(xué)生記憶和理解單詞，如：Theteacheroftenasksuswanttobeinthefuture.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.在這幾句話中，“wish”一詞的用法基本上都使用過，學(xué)生通過寫作能夠加深這個(gè)單詞的印象，這樣的形式不僅生動有趣，而且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有了更大的動力。（三）完善教學(xué)評價(jià)模式教師評價(jià)模式應(yīng)該加以變革，采取多元化的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，例如：4+3+3模式，即學(xué)生平時(shí)活動成績占40%，包含辯論、競賽、平時(shí)記憶單詞等等，期中成績占30%，期末成績占30%，這樣的分?jǐn)?shù)分配形式較為靈活，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且這樣的評價(jià)形式較為客觀，可以看出學(xué)生的整體表現(xiàn)，提高其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語綜合上述觀點(diǎn)，我國中職英語教學(xué)中存在一定的困境，如學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生興趣不足等，嚴(yán)重影響了技術(shù)人才的全面發(fā)展。文章針對中職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)水平提升。商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商1商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案從我做商場超市等場所新冠肺2目錄恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備124營業(yè)中衛(wèi)生管理清潔與消毒人員防護(hù)疫情應(yīng)對目錄3PARTOI01恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備PARTOI4恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備商場、超市等負(fù)責(zé)人是疫情防控第責(zé)任人一)落實(shí)主體責(zé)任制定應(yīng)急預(yù)案P明相關(guān)人員工作職責(zé)做好返崗員工信息采集工作恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備5恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備營業(yè)前打開門窗,加強(qiáng)通風(fēng)二)場內(nèi)保潔清理清理場所內(nèi)積存的雜物垃圾,做到衛(wèi)生無死角有條件的,可對集中空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行預(yù)防性清洗消毒恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備6恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備體溫檢測人員體溫檢測方法三)復(fù)崗人消毒人員消毒液配制培訓(xùn)宣教人員→防控知識宣教管理人員應(yīng)急隔離區(qū)管理(四)防控物口罩、消毒劑、洗手液、速干手消毒劑、體溫計(jì)資配備要求:提前采購,數(shù)量充足恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備7恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備(五)設(shè)置防在場所內(nèi)明確標(biāo)示體溫檢測區(qū)、應(yīng)急隔離區(qū)、防控物資控區(qū)域儲備區(qū)、垃圾處理區(qū)等關(guān)鍵區(qū)域(六)掌握應(yīng)「提前了解當(dāng)?shù)囟c(diǎn)收治醫(yī)院確保發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員出現(xiàn)疑似急措施癥狀時(shí)能及時(shí)送院診治恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備8PART0202營業(yè)中衛(wèi)生管理PART029營業(yè)中衛(wèi)生管理應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營場所門口設(shè)置專人對每位上崗員工和顧客測量體溫,體溫正常方可進(jìn)入)實(shí)施人員體溫檢測進(jìn)超市戴囗罩量體影營業(yè)中衛(wèi)生管理10營業(yè)中衛(wèi)生管理(二)加強(qiáng)室內(nèi)通風(fēng)首選自然通風(fēng),盡可能打開門窗通風(fēng)換氣運(yùn)行的空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行清洗、消毒或更換。空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)需關(guān)閉回風(fēng)系統(tǒng)。使用中央空調(diào)怎么辦?清洗頻率:每周清洗部位:開放式冷卻塔、過濾網(wǎng)、過濾器、凈化器、新風(fēng)氣處理機(jī)組、表冷器、加熱(濕)器、冷凝水盤等設(shè)備部件營業(yè)中衛(wèi)生管理11商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件12商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件13商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件14商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件15商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件16商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件17商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件18商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件19商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件20商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件21商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件22商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案課件236、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾24商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案從我做目錄恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備124營業(yè)中衛(wèi)生管理清潔與消毒人員防護(hù)疫情應(yīng)對幾何學(xué)是按公理的方法建立起來的嚴(yán)密而完整的數(shù)學(xué)理論，是以推理論證和計(jì)算論證為主要手段的自然科學(xué)。證題的思維途徑是證題時(shí)分析思考所遵循的理路，它拋開了思維的具體內(nèi)容，只研究思維的過程，在幾何法中表現(xiàn)為邏輯推理的路子，在計(jì)算證法中是計(jì)算推導(dǎo)論證的路子。這個(gè)推論分析的過程是通過思維完成的，因此稱為證題的思維途徑。思維途徑是證題法的基礎(chǔ)，任何證題法都離不開思維途徑的。不管那種證題法和增作輔助線，都是通過思維途徑進(jìn)行分析而得來得，又是通過思維途徑去實(shí)現(xiàn)的。按照思維途徑與因果關(guān)系的順逆，分為順推論思路、逆求因思路和逆順夾攻思路。1.順推論思路順推論思路就是從問題的條件入手，根據(jù)有關(guān)公理和基本定理推出或計(jì)算出應(yīng)有的結(jié)論，是由因論果的過程，也是推求事理必要條件的過程。對于一些簡單證題，只要一步就可推出應(yīng)有的結(jié)論來，當(dāng)問題稍復(fù)雜些，一步就不行了，往往需要兩步、三步或更多步。這個(gè)過程可敘述為：根據(jù)公理、定理和幾何的性質(zhì)，從已知條件推出結(jié)論A，如果結(jié)論A，不是問題的解；再把結(jié)論A當(dāng)做已知條件推出結(jié)論B，經(jīng)對比，問題仍不得解，再把結(jié)論B當(dāng)做已知條件重復(fù)上述工作，直到問題得解為止。這個(gè)模式可表述為：已知條件結(jié)論A結(jié)論B結(jié)論C所求結(jié)論。得解。例題一：已知BA、BC、BD為過B點(diǎn)的三條線段，又知AD∥EG，CD∥FG，求證：EF∥AC。分析：已知AD∥EG，CD∥FG，據(jù)平行線的性質(zhì)，進(jìn)行第一次推論：可得兩個(gè)結(jié)論，各相應(yīng)的同位角相等；被平行線分割的線段成比例：BFFC=BGGD，BEEA=BGGD。因?yàn)槔酶飨鄬?yīng)角的關(guān)系很難向下推導(dǎo)，所以只好利用比例線段做第二次推論：由上兩式得BFFC=BEEA即得：BFBC=BEAB又∠EBF共用，得△EBF∽△ABC，由相似形對應(yīng)角相等，知∠CAB=∠FEB。于是EF∥AC，同位角相等兩直線平行，得解：證明：∵AD∥EG，∴BEEA=BGGD.（1）∵CD∥GF，∴BFFC=BGGD.（2）比較（1）式與（2）式，得BEEA=BFFC.∵BEBA=BFBC，又∠EBF公用.∴△ABC∽△EBF，∴∠CAB=∠FEB，∴EF∥AC.2.逆求因思路在某些情況下，逆著因果關(guān)系的邏輯順序進(jìn)行分析可使問題迅速得解，這種逆邏輯思路，稱為逆求因思路，這種思路是從結(jié)果逆求原因，由結(jié)論逆求條件。先假定求證結(jié)論是正確的，再逆求其成立的條件，從邏輯上看，它是逆求事理的充分條件。逆求因思路是逆求原因，而不是逆推結(jié)論。因?yàn)槟媲蟪龅氖窃?，而逆推出的是結(jié)果，前者是充分條件，后者是必要條件。只有當(dāng)所證事理的條件與結(jié)論是充分而必要的關(guān)系時(shí)，逆推才是正確的，否則就是錯誤的。逆求因與逆推論是兩個(gè)概念，這里所講的是逆求因，是逆求事理的充分條件。對于簡單的問題逆求一步就可以解決，對于復(fù)雜的問題往往需要許多步才行。其過程為：假定所求結(jié)論正確，逆求其成立的條件A，如果條件A不是問題的解：再把條件A看做結(jié)論，逆求其成立的條件B，與已知條件相比較，若相同，則得解；若不相同，再繼續(xù)上述工作，直至相同為止，這個(gè)模式可表示為：由所求結(jié)論條件有關(guān)定理?xiàng)l件A有關(guān)定理?xiàng)l件B有關(guān)定理?xiàng)l件C==已知條件。得解。例題二：假設(shè)AB∥CD，∠1=∠2，求證：EB∥CF。分析：欲證EB∥CF由平行線的判定定理：兩條線段與第三條線相交，若內(nèi)錯角相等，則兩直線平行。知，只須證∠EBC=∠BCF即可。又知∠1=∠2，因此，欲證∠EBC=∠BCF，只須證∠1+∠EBC=∠2+∠BCF，這表示一對內(nèi)錯角相等，故得到第三步逆求：只須證AB∥CD，對照已知條件AB∥CD，兩者相同，得解。證明：∵AB∥CD，∴∠ABC=∠DCB，亦即∠1+∠EBC=∠2+∠BCF，又∠1=∠2∴∠EBC=∠BCF?！郋B∥CF.這個(gè)例題雖然簡單，但它卻清楚地說明逆求因思路的分析過程，如果由結(jié)果追溯原因。但敘述起來比較嚕嗦，因此，證明的記敘，多以順推論思路為好。3.逆順夾攻思路所謂逆順夾攻思路，就是一方面從結(jié)果逐步逆求條件，另一方面從已知條件逐步推導(dǎo)結(jié)論，形成夾攻之勢，這種思路稱為逆順夾攻思路。對一些復(fù)雜的、難解的問題常使用之。其詳細(xì)過程為：假定所求結(jié)論正確，逆求所需要的條件A，把條件A當(dāng)做結(jié)論，逆求其條件B，由條件B逆求條件C，如果再逆求遇到困難或無法逆求時(shí)，便停下來，把條件C當(dāng)做求證結(jié)論，再從已知條件分析。由已知條件，推出結(jié)論A，由結(jié)論A再推出結(jié)論B，與條件C相對照，若相同，則得解，若不相同，再繼續(xù)推導(dǎo)，直到所得結(jié)論與逆求出的條件C相同為止。這個(gè)模式可表示為：由所求結(jié)論條件A條件B條件C，由已知條件結(jié)論A結(jié)論B結(jié)論C，若條件C==結(jié)論C。得解。在證題過程中，以逆求因思路為主，在某一局部上采用順推論思路，也稱為逆順夾攻思路。例題三：已知AD，BC延長交于E點(diǎn)，作ME∥AC交BD延長線于M點(diǎn)，作MT切圓于T點(diǎn)。求證：ME=MT。分析：欲證ME=MT只須證MT2=MDoMB（切、割線定理）和ME2=MDoMB（△MED與△MBE相似）。已知ME∥AC，∴∠MED=∠DAC，從DC⌒所對的圓周角∠A=∠B，可推出∠MED=∠MBE。又∴∠DME共用，故可推出△MED∽△MBE。這就找到了比例線段。證明：已知ME∥AC?！唷螹ED=∠DAC。又∵∠DAC=∠MBE，∴∠MED=∠MBE，且∠DME共用，∴∠MED∽△MBE，∴MD∶ME=ME∶MB，即ME2=MDoMB。又MT2=MDoMB，∴ME=MT。本題就是逆順夾攻思路得解的。綜合以上所述，在分析推理上，逆求因思路優(yōu)于順推論思路。在記敘上，順推論思路較為簡明。對于復(fù)雜的、難、偏題，逆順夾攻思路更為優(yōu)越。因此，應(yīng)首先運(yùn)用逆求因思路進(jìn)行分析，如果順利就繼續(xù)作下去，如果不行，就使用逆順夾攻思路，這樣才能靈活機(jī)動。而證明的敘述仍按順推論思路的順序記錄下來。在推論中有時(shí)也會誤入歧途，關(guān)系越分析越復(fù)雜，這時(shí)應(yīng)當(dāng)立即停止，改變方向另求思路。隨著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語成為國際交流的一個(gè)重要語言，因此技能人才培養(yǎng)中不能缺少英語教學(xué)。在中職教育體系中，英語教學(xué)一直是教育難點(diǎn)所在，并且教育現(xiàn)狀令人堪憂，本文針對中職英語教育存在的困境進(jìn)行深刻剖析，并根據(jù)教學(xué)中存在問題提出具有發(fā)展性的建議，提高我國技能人才的整體素質(zhì)。一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們普遍存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這是他們不愿意學(xué)習(xí)英語的主要原因之一，正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，造成一些不好現(xiàn)象的發(fā)生，如逃課、抄襲作業(yè)等等，最后使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語徹底失去興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。（二）英語教學(xué)重視程度不高對于大部分中職學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)目的較為明確，即掌握一技之長，幫助他們在社會上立足，英語對于他們而言并沒有實(shí)際意義，此外，英語教學(xué)也沒有引起他們的興趣，而這一部分原因在于學(xué)生，而另一部分原因在于學(xué)校，有部分學(xué)校對于英語課程的開設(shè)只不過是一個(gè)擺設(shè)，從未實(shí)施過，即便有學(xué)校開設(shè)了英語課程，他們對于英語教學(xué)的人力、物力投資相對不足，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。（三）英語教學(xué)模式落后針對大部分中職英語教學(xué)而言，教學(xué)模式落后是阻礙其發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素，同時(shí)也使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去興趣，而中職英語教師相對來說教學(xué)能力有限，基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，并沒有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣教學(xué)結(jié)果可想而知，無論是對學(xué)生還是對教師都是非常不利的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，如聽寫單詞、背誦課文等等，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)英語，教學(xué)課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動。中職學(xué)生畢業(yè)之后將會到各大工廠進(jìn)行工作，一些機(jī)械設(shè)備上會著有英文說明，學(xué)生在校期間如果學(xué)不好英語，將會影響他們在工廠的工作。二、中職英語教育教學(xué)對策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，因此英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)組織教學(xué)活動，例如：這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較好面子，教師可以安排學(xué)生在課下熟讀英語教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂以小組為單位，進(jìn)行英語朗讀，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，對于英語口語活動，盡量放到課堂進(jìn)行，比如：Workinpairs、Tnterview等等，讓學(xué)生能夠參與課堂，例如：教師可以安排一段生活中的小對話，邀請學(xué)生進(jìn)行課堂演練，并且教師給予學(xué)生鼓勵，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，掌握英語表達(dá)方式，提高應(yīng)用水平。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法英語教學(xué)課堂中，情境教學(xué)能夠使學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，提高英語教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情安排情境教學(xué)。例如：教師在進(jìn)行“wish”一詞教學(xué)中，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)語境幫助學(xué)生記憶和理解單詞，如：Theteacheroftenasksuswanttobeinthefuture.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.在這幾句話中，“wish”一詞的用法基本上都使用過，學(xué)生通過寫作能夠加深這個(gè)單詞的印象，這樣的形式不僅生動有趣，而且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語有了更大的動力。（三）完善教學(xué)評價(jià)模式教師評價(jià)模式應(yīng)該加以變革，采取多元化的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，例如：4+3+3模式，即學(xué)生平時(shí)活動成績占40%，包含辯論、競賽、平時(shí)記憶單詞等等，期中成績占30%，期末成績占30%，這樣的分?jǐn)?shù)分配形式較為靈活，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且這樣的評價(jià)形式較為客觀，可以看出學(xué)生的整體表現(xiàn)，提高其綜合素質(zhì)。三、結(jié)語綜合上述觀點(diǎn)，我國中職英語教學(xué)中存在一定的困境，如學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生興趣不足等，嚴(yán)重影響了技術(shù)人才的全面發(fā)展。文章針對中職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，進(jìn)一步提高中職英語教學(xué)水平提升。商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案怎樣思想，就有怎樣的生活商25商場超市等場所新冠肺炎防控技術(shù)方案從我做商場超市等場所新冠肺26目錄恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備124營業(yè)中衛(wèi)生管理清潔與消毒人員防護(hù)疫情應(yīng)對目錄27PARTOI01恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備PARTOI28恢復(fù)營業(yè)前準(zhǔn)備商場、超市等負(fù)責(zé)人是疫情防控第責(zé)任人一)落實(shí)主體責(zé)任制定應(yīng)急預(yù)案P明相關(guān)人員工作職責(zé)