應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探索

郝兵鄭穎莉Summary：河套學(xué)院作為內(nèi)蒙古自治區(qū)西部一所新建地方本科院校，確立了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，學(xué)院以人才培養(yǎng)方案改革為突破口，確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，采取有效措施，取得了一定的效果。但是在模式實(shí)施過程中，也存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離、產(chǎn)教融合深度不夠等問題，針對存在的問題提出實(shí)施人才培養(yǎng)模式的保障措施。Key：地方院校;應(yīng)用型;人才培養(yǎng)模式：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

：1674-9324（2019）39-0157-02河套學(xué)院的前身是創(chuàng)建于1985年的河套大學(xué)，2000年原巴彥淖爾盟教育學(xué)院、巴彥淖爾盟師范學(xué)校并入河套大學(xué)，2004年原巴彥淖爾盟廣播電視大學(xué)、巴彥淖爾盟財(cái)貿(mào)職工中專學(xué)校、巴彥淖爾盟衛(wèi)生學(xué)校、巴彥淖爾盟農(nóng)牧學(xué)校、內(nèi)蒙古臨河水利學(xué)校并入河套大學(xué)，2012年由教育部批準(zhǔn)，河套大學(xué)升格為普通本科學(xué)校，同時(shí)更名為“河套學(xué)院”，成為一所新建地方本科院校，確定了“立足內(nèi)蒙古自治區(qū)西部，面向全區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的多科性大學(xué)”的辦學(xué)定位。為了適應(yīng)學(xué)院升本后的新需要、新形勢，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際，2016年開始實(shí)行本科“3+1”人才培養(yǎng)模式，探索適合學(xué)院特點(diǎn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。一、學(xué)院本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索1.明確應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。河套學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定了培養(yǎng)規(guī)格，要求正確處理知識、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，科學(xué)規(guī)劃不同專業(yè)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以立德樹人為根本，注重學(xué)生思想教育及全面發(fā)展，要把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過程，根據(jù)市場需求和職業(yè)需要，明確素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求、知識結(jié)構(gòu)要求和能力結(jié)構(gòu)要求。2.構(gòu)建突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系。構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，設(shè)置通識教育平臺，平臺由通識教育必修課模塊和通識教育選修課模塊組成，通識教育必修課包括思想政治理論課、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、軍事理論、軍事技能訓(xùn)練（含安全教育）、大學(xué)語文等;通識教育選修課（公共選修課）是為了促進(jìn)專業(yè)交叉滲透，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，提升學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)置的課程，最低要求8學(xué)分，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程。構(gòu)建素質(zhì)拓展模塊，其中含專業(yè)拓展性課程模塊和專業(yè)技能性課程模塊，以滿足學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面的需要，設(shè)置以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向、以專業(yè)核心技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，以滿足學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力的需要。3.完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要求，為了確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于理論教學(xué)，制定了包括從任課教師資格、教材選用、備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置及批改、課程考核等環(huán)節(jié)在內(nèi)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);對于實(shí)踐教學(xué)，制定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這些主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)。建立了學(xué)院、系部、教研室三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)，成立院、系部兩級教學(xué)督導(dǎo)，通過教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽課，開展學(xué)生座談會、教師座談會，進(jìn)行試卷、教案、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等的專項(xiàng)檢查，形成教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控。建立了聽課、常規(guī)教學(xué)檢查、學(xué)生評教、教師評教、學(xué)生教學(xué)信息員等一系列制度，深入反饋教學(xué)過程中存在的問題，廣泛收集教學(xué)信息，及時(shí)將問題反饋給教師和有關(guān)教學(xué)部門，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、對學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式存在問題的分析1.教師觀念轉(zhuǎn)變較難，教學(xué)方法較單一。由于學(xué)院是由多所?？茖W(xué)校合并升格而來，部分教師學(xué)歷層次較低，有些教師由?？飘厴I(yè)逐步提升學(xué)歷，原來的講授對象都是?？茖W(xué)生，升本后學(xué)院非常注重從社會招聘或引進(jìn)高層次人才，并加強(qiáng)原有師資的進(jìn)修培養(yǎng)，但是作為新建地方應(yīng)用型本科院校，學(xué)院對教師隊(duì)伍提出了更高的新要求，要求教師既要有理論知識，又要有實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)院很大一部分教師實(shí)踐經(jīng)歷不足，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較難。因此，在課堂教學(xué)過程中，很多教師仍然沿用原來的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)講授法為主，“滿堂灌”現(xiàn)象突出，以教師為主體，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.應(yīng)用課程設(shè)置較少，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)。人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，仍按照學(xué)科理論設(shè)置課程，延續(xù)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)的課程要求，教學(xué)內(nèi)容注重理論，完全從教材出發(fā)構(gòu)建知識體系，缺少與崗位對接的應(yīng)用型內(nèi)容，沒有將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)際緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)很難逾越理論與實(shí)踐的“鴻溝”。3.產(chǎn)教融合不夠深化，校企合作不夠深入。學(xué)院現(xiàn)已與北京東方智業(yè)有限公司共建信息與計(jì)算科學(xué)（云計(jì)算）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（大數(shù)據(jù)）、美術(shù)學(xué)（廣告設(shè)計(jì)）專業(yè)，與易第優(yōu)（北京）教育咨詢股份有限公司合作共建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，與達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)預(yù)合作共建英語（跨境電商）、機(jī)械電子工程（人工智能）、審計(jì)學(xué)（企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與管理）專業(yè)，與鳳凰衛(wèi)視教育集團(tuán)預(yù)共建網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，等等，已經(jīng)打開了校企合作共建專業(yè)的良好局面，但校企共建專業(yè)并未真正深化“引企入教”改革，未使企業(yè)深度參與學(xué)院的教育教學(xué)改革、專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)，深度合作力度不夠，沒能充分利用企業(yè)的各種優(yōu)質(zhì)資源，包括教學(xué)資源和人才資源。三、實(shí)施學(xué)院人才培養(yǎng)模式的保障措施1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，考慮經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要和發(fā)展變化，合理安排設(shè)置專業(yè)課程。整合教學(xué)內(nèi)容，解決各課程教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)問題，根據(jù)科技進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際及時(shí)更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。按照人才培養(yǎng)課程設(shè)置安排的理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，尤其是要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)崗位工作內(nèi)容對接，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化知識應(yīng)用，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能更快地入行、上手。2.轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法。培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要通過教學(xué)過程完成，“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式已不能有效地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。因此，教師要關(guān)注應(yīng)用型專業(yè)的動向，了解應(yīng)用型本科人才需求的變化，通過到實(shí)際部門、企業(yè)考察、調(diào)研、學(xué)習(xí)、掛職等方式，全面熟悉企業(yè)崗位的實(shí)際，經(jīng)常保持與社會、企業(yè)的“零距離”接觸，縮短課堂教學(xué)與社會實(shí)際的距離，提高學(xué)生認(rèn)識和分析實(shí)際問題的能力，提高適應(yīng)社會變化的能力。Reference：[1]謂璐星.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].湖北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.[2]別敦榮.論高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式及其改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（11）.[3]秦悅悅.高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[D].重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.ExplorationontheTrainingModeofAppliedUndergraduateTalents—ACaseStudyofHetaoCollegeHAOBing，ZHENGYing-li（HetaoCollege，Bayannur，InnerMongolia015000，China）Abstract：HetaoCollege，asanewly-builtlocalundergraduatecollegeinthewestofInnerMongoliaAutonomousRegion，hasestablishedthetrainingorientationoftraininghigh-qualityappliedtalents，anditisimperativetocarryoutthereformofpersonneltrainingmode.Takingthereformofpersonneltrainingprogramasabreakthroughpoint，thecollegedeterminesthetrainingobjectivesofappliedtalentsandconstructsthetrainingofoutstandingappliedabilities.Thecurriculasystemofcultivationandeffectivemeasureshavebeenadopted，andsomeresultshavebeenachieved.However，intheprocessofimplementingthemodel，therearealsosomeproblems，suchassingleteachingmethod，separationofteachingcontentfrompractice，andinsufficientintegrationofindustryandeducation.Aiming