物理因素所致疾病救護物理因素損傷救護物理因素所致疾病救護中暑高溫環(huán)境下,因體溫調節(jié)中樞發(fā)生障礙,而突然發(fā)生的代謝和中樞神經(jīng)功能紊亂病因與發(fā)病機制病因:夏季長時間暴曬、長時間處于高溫(>35°C)高濕度(>60%)環(huán)境下發(fā)病機制:散熱過程受抑制,體溫升高導致臟器受損體液丟失過多,周圍循環(huán)衰竭腦組織直接受熱、水腫、功能障礙(體溫主要通過輻射(60%)、蒸發(fā)(25%)、對流(12%)散失)農村一般普通高中由于地理位置、招生政策、辦學條件等諸多因素的限制，招到優(yōu)質生源的可能性極少。但是農村普通高中不能因為生源質量差就放棄抓質量，放棄抓高考，而是要依據(jù)自身的條件，挖掘自身資源，一切以學生的發(fā)展來做好質量文章和特色文章。一、“低起點”要有高落點藝體類學生知識結構的缺陷可以說是先天性的。眾所周知，藝體類高校在錄取時對考生的文化要求相對較低，這是因為藝體類專業(yè)畢竟是專業(yè)性較強的學科，并且專業(yè)訓練擠占了大量的時間，因而學生在客觀上也就無法像其他的學生那樣進行正常的文化課學習。這樣的學情決定了我們的教學只能是“低起點”，降低課堂教學的起點，藝體班的學生才會聽得懂，學習才會有興趣，才會產生學好該門學科的信心。因此，在教學的過程中，我們必須做到“講基礎、導基礎、練基礎”。然而我們終究是要面對高考的，不能因為學生基礎差就總是在低起點上搞重復投資和浪費，我們提倡的“低起點”必須要有“高落點”，我們必須根據(jù)高考考試大綱決定講課的內容，根據(jù)課程標準的要求決定講解的難易程度，緊緊把握高考的脈搏，讓學生做到心中有底，就不會眉毛胡子一把抓。以高三歷史學科為例，我就根據(jù)高考考試大綱和課程標準制定了一個非常詳細的教學計劃（具體到每一天、每一堂課），把高中歷史教材內容整編為39講，編寫好復習教學的講義，然后根據(jù)教學計劃開展教學。在具體的課堂教學中，主要著重歷史主干知識的講解，著重于培養(yǎng)學生的基本能力。二、“緩坡度”要能上坡度教學經(jīng)驗告訴我們，在教學過程中教師不僅需要采用小步前行的教學方式，引領全體學生積極參與到學習活動之中，不斷增加學習的感受、體驗，積蓄快速前行的“能量”；還需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教學方式，最大限度地挖掘教學內容的思維含量，提高學生的問題意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。藝體班課堂教學內容的起點要低，但教學過程的拓展必須“緩坡度”與高考掛鉤。高中教學的最終目標是要讓學生順利參加高考并能在高考中考出一個最好的成績，因此，我們的教學必須“緩坡度”與高考掛鉤。但是由于藝體生的文化基礎實在是太差，這樣的學情就決定了我們教學過程滲透和拓展的臺階不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了熱豆腐。學生難理解又必須考的內容，教師要多想辦法，化難為易、化繁為簡，對于比較難的知識點，老師要拆開來分步講解，要找到合適的途徑和方法，務求讓學生易于接受和理解。以數(shù)學學科為例，學習數(shù)學的最好方法是做數(shù)學，也就是說教師應讓學生通過最能展現(xiàn)其建構知識過程的問題的解決來學習數(shù)學。教師在設計教學程序時要注重學生現(xiàn)有的認知結構，給學生一個臺階?！熬徠露取笔墙處熢谥R傳授過程中要“循循善誘，螺旋上升”，以適合大多數(shù)學生的認知過程，以便使“新”知識順利地融入到學生“舊”知識的結構中，使數(shù)學成為大多數(shù)人的數(shù)學，自然班上就沒有那么多“差生”。三、“善取舍”必要敢舍棄藝體生由于專業(yè)學習占用了大量的時間，在文化課學習上就沒有充足的時間作保證，再加上本身文化基礎很差，這就需要我們老師對教學的內容進行大膽的取舍，而對教學內容的取舍我們必須堅持三個原則。一是根據(jù)考綱，舍繁取簡?！犊荚嚧缶V》是教育部考試中心頒布的，是高考命題、備考和評價的依據(jù)。因此，我們必須讀懂考綱、研透考綱、用活考綱。二是根據(jù)學情，舍難取易。掌握學情是老師開展復習教學的前提，我校藝體班的學情決定了我們的教學必須回歸基礎，舍難取易。歷年高考各科試題的難度一般是5：3：2，即50%的基礎題，30%的中檔題，20%的難題，如果藝體生能夠做出80%的基本題的話，那么他們考上二本是完全不成問題的。三是根據(jù)考勢，舍面取點。高三迎考復習內容繁多，六門學科幾十本教材，學生的學習負擔和心理壓力可想而知，老師在考前幫助學生精心梳理知識點就顯得尤為重要。高三的第二學期，我們要求藝體班的所有老師根據(jù)考綱把教材的主干知識濃縮成幾頁紙的內容，這就是我們平常所說的把書讀薄。四、“小套題”需要小精針小套題的使用是我校藝體生在文化考試上取勝高考的重要法寶，小套題的使用解決了大套題訓練缺乏針對性、浪費時間、不便于講評、效果不明顯等一系列問題。在小套題的訓練和使用過程中我們要注意三個問題：精編試題是關鍵，靈活運用是核心，及時反饋是保證。小套題訓練講究的是講什么就練什么，錯什么就糾什么，適量的題量、適度的用時、靈活的講評方式使老師能及時了解學生對知識的掌握程度，有的放矢進行教學，從而大大提高了教學的效果。以文綜學科為例，我們主要采取了三種形式的訓練。第一是當堂練：“怎么講就怎么練”，由于有“怎么講”作保證，“怎么練”的效果非常好，而且通過當堂練還能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，也就能補上課堂教學的漏洞。第二是專項練：每講完一個專題或題型或解題技巧之后，我們就對學生進行強化訓練，在訓練中我們會給學生提出具體明確要求。第三是糾錯練，發(fā)現(xiàn)問題及時練反復練，這是小套題最具針對性的地方，也是最能解決學生實際問題和困惑的好辦法。教無定法，但教須有法，適合學生的教法就是最好的教法。根據(jù)我校學情和近幾年高考迎考復習的經(jīng)驗總結出來的“十二字方針”就是適合我校教學最好的教法，而連續(xù)三年來我校高考的輝煌勝利也證明了這一方針的科學性。二期課改在上海市轟轟烈烈推開,隨之民族精神教育和生命教育這兩朵“奇葩”盛開在上海教育的大舞臺上。教師不僅要做一名澆灌祖國幼苗的園丁,更要做一名優(yōu)秀的教育舞者,采擷民族精神教育之花和生命教育之花饋贈給我們可愛的學生。懷著這份執(zhí)著的信念,筆者做了如下幾點實踐:一、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持以學生發(fā)展為本的指導思想以學生發(fā)展為本,這是一場教育的偉大變革,這是一次教育路上的“鳳凰涅磐”。課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程,它必須經(jīng)由學生的參與來實現(xiàn),而學生就是教育教學活動的主體。因此在教學中我們就應盡可能地創(chuàng)設各種情境,優(yōu)化教學手段,盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程,激勵學生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,使得民族精神教育和生命教育真正融匯到學生的情感中去,體現(xiàn)到學生自覺學習的行動中去。在六年級第二學期《假如給我三天光明》一課的講授中,上課之前我和學生玩了這樣一個小游戲,讓他們閉上眼睛,試著在書包里把美術書找出來,學生在游戲的過程中特別積極,他們試圖竭盡全力完成這項任務,但結果可想而知,不是很順利。游戲結束之后,學生初步感受到光明對一個人是多么重要,一個人擁有健康的身體是一件很幸福的事。隨后我運用多媒體播放舒緩的音樂,讓學生有感情地朗讀全文,在讀書聲中,隱隱傳達出學生感情發(fā)展波瀾的內在律動。學生在上這堂課的過程中,將自己與作者對比,他們自然發(fā)自內心地為作者海倫那種熱愛生活、珍惜生命的樂觀人生態(tài)度而喝彩!在口頭表達訓練部分,我設定了:“假如給你三天光明,你將如何度過這三天?”這個看似簡單實際不簡單的問題。有了前面一系列的鋪墊,學生暢所欲言,將自己的想法酣暢淋漓地表達出來。語文學科課堂教學滲透兩綱,堅持以學生發(fā)展為本,教師創(chuàng)設情境,學生在愉悅的身心交往中發(fā)展了學習技能,完善了人格,真是水到渠成!二、語文課堂教學滲透兩綱必須深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材我們的語文課文來自于文學大家的手筆,每一篇文章都經(jīng)過專家的精雕細琢,那深邃的意韻,那樸實雋永的文字像一條長長的銀河,承載著太多太多的美……語文新教材的內容更加貼近學生生活實際,更加注重對學生的民族精神與珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度的培養(yǎng)。例如,六年級第一學期《口哨》一課中,課文講述的是張海迪面對生命的磨難不倒下,頑強同病魔作斗爭,用自己堅強的意志抒寫人生燦爛篇章的一個平凡人的偉大故事。上課之前,我就采用舞蹈《千手觀音》引入新課,舞蹈《千手觀音》的引入既是對學生進行中國民族舞蹈藝術的熏陶,又可以對學生進行自尊自強、有所作為的生命教育。在播放完舞蹈《千手觀音》后,我設計了如下幾個問題:1.舞蹈的名字是什么?2.表演這個舞蹈的是些什么人?3.是什么力量支撐他們表演出這樣美侖美幻的舞蹈?當學生了解到是一群殘疾人表演這樣精美的舞蹈時都贊嘆不已,深深為他們對藝術的執(zhí)著追求、身殘志堅而感動?！巴瑢W們,你們想認識跟千手觀音的表演者一樣平凡而又偉大的英雄嗎?”一石激起千層浪,學生們那種迫切想認識張海迪的愿望很直觀地顯露出來,整個一堂課彌漫著學生自信、自強信念的氣息。這堂課結束之后,學生紛紛表示,自己要做生活中的強者!在今后的學習、生活中不懼任何挑戰(zhàn)!不懼任何風暴!作為一名人類靈魂的工程師,語文課堂教學滲透兩綱,深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材,或許真的會改變我們學生的一生!三、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的學習方法新教材要求教師要由“教師為中心”居高臨下的傳授者,變?yōu)楣餐媽W習的參與者。在教學中教師要鼓勵學生通過朗讀、游戲、辯論、合作交流等各種探究的學習方法學習。在作文課的講評中,我就經(jīng)常采用“我當小老師――快樂作文”的學習方式:1.“三個亮點、三個不足”,即給同桌同學的作文找出三個亮點、三個不足并給出中肯的修改意見。2.“我來議一議”,即全班分為五個小組,分別把質量高的作文與質量低的作文復印下來進行各小組集體交流、討論、修改,每一小組分別派一個代表進行全班發(fā)言。3.“優(yōu)秀作文觀摩”,即利用網(wǎng)絡,展示嘉定作文網(wǎng)及其它作文網(wǎng)上優(yōu)秀的作文供大家欣賞,師生共同學習文中的精彩之處,教師與學生分別對優(yōu)秀作文給予點評。4.“發(fā)布新文章”,即鼓勵學生作為小老師,要及時發(fā)表自己的好文章。文章可以在班中宣讀,在班中的黑板報上展示,發(fā)表在班級自編刊物《雛鳳新聲》上、校報《晨露》上、?？肚嚅蠙臁飞稀Ｔ谶@樣“沸騰”的交流中,收到了快樂作文、快樂教學的良好效果!正如于漪所說:“語文是文化的載體,記錄著一個民族生命發(fā)展的歷程,沒有一個波瀾不是生命的躍動;語文學習的外延與生活的外延相等,而生活是生命的軌跡,語文就在生活中與每個人的生命相隨左右,陪伴終生。”語文教學應該是精神享受的過程,體悟民族永恒的精神、感受生命精彩的意義,是民族熱愛、生命熱愛的進一步升華。“學無止境”,讓我們擎著民族精神和生命教育的火炬,去感受美麗人生!去摯烈追求語文教育的新顛峰!物理因素所致疾病救護物理因素損傷救護物理因素所致疾病救護1中暑高溫環(huán)境下,因體溫調節(jié)中樞發(fā)生障礙,而突然發(fā)生的代謝和中樞神經(jīng)功能紊亂中暑2病因與發(fā)病機制病因:夏季長時間暴曬、長時間處于高溫(>35°C)高濕度(>60%)環(huán)境下發(fā)病機制:散熱過程受抑制,體溫升高導致臟器受損體液丟失過多,周圍循環(huán)衰竭腦組織直接受熱、水腫、功能障礙(體溫主要通過輻射(60%)、蒸發(fā)(25%)、對流(12%)散失)病因與發(fā)病機制3臨床表現(xiàn)1、先兆中暑-大量出汗、口渴、頭暈耳鳴、四肢無力、胸悶心悸、惡心、體溫正常或輕度升高。2、輕癥中暑-面色潮紅、胸悶、心律加快、皮膚灼熱;體溫>38°C;面色蒼白,皮膚濕冷,惡心嘔吐,脈搏細速,血壓下降。臨床表現(xiàn)43、重癥中暑(1)熱衰竭最常見,多見于年老體弱、嬰兒或對高溫未能適應者。因出汗過多失水、失鈉形成低滲性脫水,以周圍循環(huán)衰竭為主要表現(xiàn)。表現(xiàn)為頭痛、頭暈,惡心、嘔吐,面色蒼白、皮膚濕冷,體位性昏厥,血壓下降3、重癥中暑5(2)熱痙攣多見于青壯年,常發(fā)生在高溫環(huán)境下強體力勞動和大量出汗后。大量出汗后補充體液過程中未合理補充鈉鹽,因血清鈉及氯化物過低導致肌肉痙攣表現(xiàn)為較突然出現(xiàn)四肢肌肉痛性痙攣,以腓腸肌多見,體溫多正常。(2)熱痙攣6(3)熱射病°可發(fā)生在任何年齡;老年人常發(fā)生在持續(xù)高溫數(shù)天后發(fā)病。體內熱積蓄導致血管內皮受損及中樞神經(jīng)功能損害?？杀憩F(xiàn)為高熱超高熱、無汗、意識障礙;危重病人出現(xiàn)呼吸、循環(huán)、心功能衰竭;DIC,腦水腫,肝腎功能受損(3)熱射病7處理中暑病人的現(xiàn)場處理對先兆及輕癥中暑者應盡快展開救護1、脫離高溫環(huán)境,加強通風,平臥休息2、口服充分的電解質溶液靜脈補液3、降溫措施一冷水或冰水(4~10°C)擦洗身體,冰敷。4、口服輔助性治療藥物1)人丹2)十滴水3)藿香正氣水處理8一、重癥中暑病人的院內救護、將患者置于20~25%c的室溫環(huán)境,加強通風2、給予中、低流量吸氧3、開通兩條靜脈通道,充分補液4、降溫措施(1)體表降溫措施1)冷水擦浴進行2)用冰水(4°C)加酒精(5~10%)擦浴3)在大血管行經(jīng)處放置冰袋4)頭部冰敷(冰帽)5)冰水全身浸浴一、重癥中暑病人的院內救護9(2)體內中心物理降溫1)4~10C5%GNs1000ml大靜脈快速滴注2)4~10C5%GNs1000ml灌腸3)4~10°C5%GNS1000ml注入胃內應在1小時內將直腸溫度降至390°C以下。(2)體內中心物理降溫10物理因素損傷救護課件11物理因素損傷救護課件12物理因素損傷救護課件13物理因素損傷救護課件14物理因素損傷救護課件15物理因素損傷救護課件16物理因素損傷救護課件17物理因素損傷救護課件18物理因素損傷救護課件19物理因素損傷救護課件20物理因素損傷救護課件21物理因素損傷救護課件22物理因素損傷救護課件23物理因素損傷救護課件24物理因素損傷救護課件25物理因素損傷救護課件26物理因素損傷救護課件27物理因素損傷救護課件28物理因素損傷救護課件29物理因素損傷救護課件30物理因素損傷救護課件31物理因素損傷救護課件32物理因素損傷救護課件33物理因素損傷救護課件34物理因素損傷救護課件35物理因素所致疾病救護物理因素損傷救護物理因素所致疾病救護中暑高溫環(huán)境下,因體溫調節(jié)中樞發(fā)生障礙,而突然發(fā)生的代謝和中樞神經(jīng)功能紊亂病因與發(fā)病機制病因:夏季長時間暴曬、長時間處于高溫(>35°C)高濕度(>60%)環(huán)境下發(fā)病機制:散熱過程受抑制,體溫升高導致臟器受損體液丟失過多,周圍循環(huán)衰竭腦組織直接受熱、水腫、功能障礙(體溫主要通過輻射(60%)、蒸發(fā)(25%)、對流(12%)散失)農村一般普通高中由于地理位置、招生政策、辦學條件等諸多因素的限制，招到優(yōu)質生源的可能性極少。但是農村普通高中不能因為生源質量差就放棄抓質量，放棄抓高考，而是要依據(jù)自身的條件，挖掘自身資源，一切以學生的發(fā)展來做好質量文章和特色文章。一、“低起點”要有高落點藝體類學生知識結構的缺陷可以說是先天性的。眾所周知，藝體類高校在錄取時對考生的文化要求相對較低，這是因為藝體類專業(yè)畢竟是專業(yè)性較強的學科，并且專業(yè)訓練擠占了大量的時間，因而學生在客觀上也就無法像其他的學生那樣進行正常的文化課學習。這樣的學情決定了我們的教學只能是“低起點”，降低課堂教學的起點，藝體班的學生才會聽得懂，學習才會有興趣，才會產生學好該門學科的信心。因此，在教學的過程中，我們必須做到“講基礎、導基礎、練基礎”。然而我們終究是要面對高考的，不能因為學生基礎差就總是在低起點上搞重復投資和浪費，我們提倡的“低起點”必須要有“高落點”，我們必須根據(jù)高考考試大綱決定講課的內容，根據(jù)課程標準的要求決定講解的難易程度，緊緊把握高考的脈搏，讓學生做到心中有底，就不會眉毛胡子一把抓。以高三歷史學科為例，我就根據(jù)高考考試大綱和課程標準制定了一個非常詳細的教學計劃（具體到每一天、每一堂課），把高中歷史教材內容整編為39講，編寫好復習教學的講義，然后根據(jù)教學計劃開展教學。在具體的課堂教學中，主要著重歷史主干知識的講解，著重于培養(yǎng)學生的基本能力。二、“緩坡度”要能上坡度教學經(jīng)驗告訴我們，在教學過程中教師不僅需要采用小步前行的教學方式，引領全體學生積極參與到學習活動之中，不斷增加學習的感受、體驗，積蓄快速前行的“能量”；還需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教學方式，最大限度地挖掘教學內容的思維含量，提高學生的問題意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。藝體班課堂教學內容的起點要低，但教學過程的拓展必須“緩坡度”與高考掛鉤。高中教學的最終目標是要讓學生順利參加高考并能在高考中考出一個最好的成績，因此，我們的教學必須“緩坡度”與高考掛鉤。但是由于藝體生的文化基礎實在是太差，這樣的學情就決定了我們教學過程滲透和拓展的臺階不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了熱豆腐。學生難理解又必須考的內容，教師要多想辦法，化難為易、化繁為簡，對于比較難的知識點，老師要拆開來分步講解，要找到合適的途徑和方法，務求讓學生易于接受和理解。以數(shù)學學科為例，學習數(shù)學的最好方法是做數(shù)學，也就是說教師應讓學生通過最能展現(xiàn)其建構知識過程的問題的解決來學習數(shù)學。教師在設計教學程序時要注重學生現(xiàn)有的認知結構，給學生一個臺階?！熬徠露取笔墙處熢谥R傳授過程中要“循循善誘，螺旋上升”，以適合大多數(shù)學生的認知過程，以便使“新”知識順利地融入到學生“舊”知識的結構中，使數(shù)學成為大多數(shù)人的數(shù)學，自然班上就沒有那么多“差生”。三、“善取舍”必要敢舍棄藝體生由于專業(yè)學習占用了大量的時間，在文化課學習上就沒有充足的時間作保證，再加上本身文化基礎很差，這就需要我們老師對教學的內容進行大膽的取舍，而對教學內容的取舍我們必須堅持三個原則。一是根據(jù)考綱，舍繁取簡?！犊荚嚧缶V》是教育部考試中心頒布的，是高考命題、備考和評價的依據(jù)。因此，我們必須讀懂考綱、研透考綱、用活考綱。二是根據(jù)學情，舍難取易。掌握學情是老師開展復習教學的前提，我校藝體班的學情決定了我們的教學必須回歸基礎，舍難取易。歷年高考各科試題的難度一般是5：3：2，即50%的基礎題，30%的中檔題，20%的難題，如果藝體生能夠做出80%的基本題的話，那么他們考上二本是完全不成問題的。三是根據(jù)考勢，舍面取點。高三迎考復習內容繁多，六門學科幾十本教材，學生的學習負擔和心理壓力可想而知，老師在考前幫助學生精心梳理知識點就顯得尤為重要。高三的第二學期，我們要求藝體班的所有老師根據(jù)考綱把教材的主干知識濃縮成幾頁紙的內容，這就是我們平常所說的把書讀薄。四、“小套題”需要小精針小套題的使用是我校藝體生在文化考試上取勝高考的重要法寶，小套題的使用解決了大套題訓練缺乏針對性、浪費時間、不便于講評、效果不明顯等一系列問題。在小套題的訓練和使用過程中我們要注意三個問題：精編試題是關鍵，靈活運用是核心，及時反饋是保證。小套題訓練講究的是講什么就練什么，錯什么就糾什么，適量的題量、適度的用時、靈活的講評方式使老師能及時了解學生對知識的掌握程度，有的放矢進行教學，從而大大提高了教學的效果。以文綜學科為例，我們主要采取了三種形式的訓練。第一是當堂練：“怎么講就怎么練”，由于有“怎么講”作保證，“怎么練”的效果非常好，而且通過當堂練還能及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，也就能補上課堂教學的漏洞。第二是專項練：每講完一個專題或題型或解題技巧之后，我們就對學生進行強化訓練，在訓練中我們會給學生提出具體明確要求。第三是糾錯練，發(fā)現(xiàn)問題及時練反復練，這是小套題最具針對性的地方，也是最能解決學生實際問題和困惑的好辦法。教無定法，但教須有法，適合學生的教法就是最好的教法。根據(jù)我校學情和近幾年高考迎考復習的經(jīng)驗總結出來的“十二字方針”就是適合我校教學最好的教法，而連續(xù)三年來我校高考的輝煌勝利也證明了這一方針的科學性。二期課改在上海市轟轟烈烈推開,隨之民族精神教育和生命教育這兩朵“奇葩”盛開在上海教育的大舞臺上。教師不僅要做一名澆灌祖國幼苗的園丁,更要做一名優(yōu)秀的教育舞者,采擷民族精神教育之花和生命教育之花饋贈給我們可愛的學生。懷著這份執(zhí)著的信念,筆者做了如下幾點實踐:一、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持以學生發(fā)展為本的指導思想以學生發(fā)展為本,這是一場教育的偉大變革,這是一次教育路上的“鳳凰涅磐”。課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程,它必須經(jīng)由學生的參與來實現(xiàn),而學生就是教育教學活動的主體。因此在教學中我們就應盡可能地創(chuàng)設各種情境,優(yōu)化教學手段,盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程,激勵學生努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,使得民族精神教育和生命教育真正融匯到學生的情感中去,體現(xiàn)到學生自覺學習的行動中去。在六年級第二學期《假如給我三天光明》一課的講授中,上課之前我和學生玩了這樣一個小游戲,讓他們閉上眼睛,試著在書包里把美術書找出來,學生在游戲的過程中特別積極,他們試圖竭盡全力完成這項任務,但結果可想而知,不是很順利。游戲結束之后,學生初步感受到光明對一個人是多么重要,一個人擁有健康的身體是一件很幸福的事。隨后我運用多媒體播放舒緩的音樂,讓學生有感情地朗讀全文,在讀書聲中,隱隱傳達出學生感情發(fā)展波瀾的內在律動。學生在上這堂課的過程中,將自己與作者對比,他們自然發(fā)自內心地為作者海倫那種熱愛生活、珍惜生命的樂觀人生態(tài)度而喝彩!在口頭表達訓練部分,我設定了:“假如給你三天光明,你將如何度過這三天?”這個看似簡單實際不簡單的問題。有了前面一系列的鋪墊,學生暢所欲言,將自己的想法酣暢淋漓地表達出來。語文學科課堂教學滲透兩綱,堅持以學生發(fā)展為本,教師創(chuàng)設情境,學生在愉悅的身心交往中發(fā)展了學習技能,完善了人格,真是水到渠成!二、語文課堂教學滲透兩綱必須深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材我們的語文課文來自于文學大家的手筆,每一篇文章都經(jīng)過專家的精雕細琢,那深邃的意韻,那樸實雋永的文字像一條長長的銀河,承載著太多太多的美……語文新教材的內容更加貼近學生生活實際,更加注重對學生的民族精神與珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度的培養(yǎng)。例如,六年級第一學期《口哨》一課中,課文講述的是張海迪面對生命的磨難不倒下,頑強同病魔作斗爭,用自己堅強的意志抒寫人生燦爛篇章的一個平凡人的偉大故事。上課之前,我就采用舞蹈《千手觀音》引入新課,舞蹈《千手觀音》的引入既是對學生進行中國民族舞蹈藝術的熏陶,又可以對學生進行自尊自強、有所作為的生命教育。在播放完舞蹈《千手觀音》后,我設計了如下幾個問題:1.舞蹈的名字是什么?2.表演這個舞蹈的是些什么人?3.是什么力量支撐他們表演出這樣美侖美幻的舞蹈?當學生了解到是一群殘疾人表演這樣精美的舞蹈時都贊嘆不已,深深為他們對藝術的執(zhí)著追求、身殘志堅而感動。“同學們,你們想認識跟千手觀音的表演者一樣平凡而又偉大的英雄嗎?”一石激起千層浪,學生們那種迫切想認識張海迪的愿望很直觀地顯露出來,整個一堂課彌漫著學生自信、自強信念的氣息。這堂課結束之后,學生紛紛表示,自己要做生活中的強者!在今后的學習、生活中不懼任何挑戰(zhàn)!不懼任何風暴!作為一名人類靈魂的工程師,語文課堂教學滲透兩綱,深入挖掘教材,提煉出承載民族精神教育和生命教育的素材,或許真的會改變我們學生的一生!三、語文課堂教學滲透兩綱必須堅持培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的學習方法新教材要求教師要由“教師為中心”居高臨下的傳授者,變?yōu)楣餐媽W習的參與者。在教學中教師要鼓勵學生通過朗讀、游戲、辯論、合作交流等各種探究的學習方法學習。在作文課的講評中,我就經(jīng)常采用“我當小老師――快樂作文”的學習方式:1.“三個亮點、三個不足”,即給同桌同學的作文找出三個亮點、三個不足并給出中肯的修改意見。2.“我來議一議”,即全班分為五個小組,分別把質量高的作文與質量低的作文復印下來進行各小組集體交流、討論、修改,每一小組分別派一個代表進行全班發(fā)言。3.“優(yōu)秀作文觀摩”,即利用網(wǎng)絡,展示嘉定作文網(wǎng)及其它作文網(wǎng)上優(yōu)秀的作文供大家欣賞,師生共同學習文中的精彩之處,教師與學生分別對優(yōu)秀作文給予點評。4.“發(fā)布新文章”,即鼓勵學生作為小老師,要及時發(fā)表自己的好文章。文章可以在班中宣讀,在班中的黑板報上展示,發(fā)表在班級自編刊物《雛鳳新聲》上、校報《晨露》上、?？肚嚅蠙臁飞稀Ｔ谶@樣“沸騰”的交流中,收到了快樂作文、快樂教學的良好效果!正如于漪所說:“語文是文化的載體,記錄著一個民族生命發(fā)展的歷程,沒有一個波瀾不是生命的躍動;語文學習的外延與生活的外延相等,而生活是生命的軌跡,語文就在生活中與每個人的生命相隨左右,陪伴終生。”語文教學應該是精神享受的過程,體悟民族永恒的精神、感受生命精彩的意義,是民族熱愛、生命熱愛的進一步升華?！皩W無止境”,讓我們擎著民族精神和生命教育的火炬,去感受美麗人生!去摯烈追求語文教育的新顛峰!物理因素所致疾病救護物理因素損傷救護物理因素所致疾病救護36中暑高溫環(huán)境下,因體溫調節(jié)中樞發(fā)生障礙,而突然發(fā)生的代謝和中樞神經(jīng)功能紊亂中暑37病因與發(fā)病機制病因:夏季長時間暴曬、長時間處于高溫(>35°C)高濕度(>60%)環(huán)境下發(fā)病機制:散熱過程受抑制,體溫升高導致臟器受損體液丟失過多,周圍循環(huán)衰竭腦組織直接受熱、水腫、功能障礙(體溫主要通過輻射(60%)、蒸發(fā)(25%)、對流(12%)散失)病因與發(fā)病機制38臨床表現(xiàn)1、先兆中暑-大量出汗、口渴、頭暈耳鳴、四肢無力、胸悶心悸、惡心、體溫正?；蜉p度升高。2、輕癥中暑-面