脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。1、19世紀60年代由Harrington發(fā)明的哈氏棒開創(chuàng)了脊柱畸形手術(shù)矯正的先河。單棒矯正特點:平面矯形,斷棒發(fā)生率高,術(shù)后融合率低術(shù)前術(shù)后單棒術(shù)前術(shù)后比較,矯正效果較差所謂合作學習，即通過學生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進行分析、猜想，并通過適當?shù)奶骄颗c驗證了解相關(guān)物理知識的形成過程.作為高中物理教學的重要內(nèi)容，物理實驗在具體教學中具有關(guān)鍵意義，需要教師在處理好物理實驗教學的基礎(chǔ)上，通過合作學習方式的恰當運用提高物理實驗教學質(zhì)量.一、合作學習在物理實驗教學中的意義合作是一種新的學習方式，同時也是學生人格修養(yǎng)以及良好學習品質(zhì)的形成途徑.通過合作學習方式的應(yīng)用，能夠在對學生主體能動性進行提升的同時獲得學生主體意識的增加，通過為學生提供良好平臺使其能夠真正參與到教學活動當中，并因此獲得自身全面發(fā)展.在合作學習中，教師將學生作為課堂學習主體的同時對學生進行適當?shù)闹笇?，使學生在合作學習過程中得到恰當?shù)闹更c以及引導.同時，在合作學習中，教師也具有氛圍營造的重要作用，能夠在關(guān)注學生的同時幫助其樹立自信心，在改善師生關(guān)系的同時獲得學生團隊意識以及合作精神的培養(yǎng).開展合作學習的目的，就是要以小組合作的方式幫助學生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對學生物理知識的獲得以及科學價值觀的樹立都具有十分積極的意義，是現(xiàn)今高中物理教學中非常有效的教學方式之一.二、高中物理實驗教學中的分層合作學習方式1.構(gòu)建物理情境在物理實驗教學中，情境的建立非常重要.在物理情境建立中，要把握好學生特點，在對學生目前所具有技能、知識進行充分了解的基礎(chǔ)上，通過生活經(jīng)驗借鑒、實驗演示以及講故事等方式將學生引導到實驗學習當中，使學生能夠在更為主動、活潑的情境當中做好物理實驗.例如在“油膜法測分子直徑”實驗教學中，在實驗之前，由于學生對微觀方面的知識了解相對較少，如果直接要求學生進行相關(guān)知識的學習，不僅學生很難對相關(guān)知識進行有效把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不理想.對此，教師則可以先建立適當?shù)那榫?，要求學生對菜籽的直徑進行測量.學生在進行一定的思考后則可以大致確定該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進行測量，可以說是非常難的.而如果對多個，比如100個菜籽直徑進行測量，則相對容易.此時，學生能夠提出不同的方案.方案一，用量筒對100個菜籽的體積進行測量，根據(jù)個數(shù)同體積關(guān)系對直徑進行計算；方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，對其進行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方形，可以測量100個菜籽的平鋪面積.之后，根據(jù)d=VS這個公式計算出菜籽的直徑.在學生提出兩種方案之后，教師可以讓學生進行討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決.在積極討論和實驗操作過程中，學生意識到第二種方案是較為有效的.此時，教師可以將問題再一次轉(zhuǎn)移到本實驗當中，即讓學生對油酸分子的直徑進行測量.由于在之前的教學中已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，學生在面對該問題時會感覺較為輕松.2.倡導自學質(zhì)疑在課堂中，教師也需要給學生一定的自主學習時間，以使學生能夠有足夠的空間和時間對新學習到的概念進行理解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析.在教學過程中，教師首先需要對學生進行適當?shù)募?，即要求其能夠以獨立的方式對實驗現(xiàn)象進行分析.一開始，要從較為簡單的問題入手，隨著教學過程的開展，問題的難度逐漸加大，使學生在形成階梯型思考的同時，在與實驗現(xiàn)象充分結(jié)合的基礎(chǔ)上提出問題，并能夠形成與同學交流的意愿.例如“用打點計時器進行速度測量”這個實驗，由于在之前的學習中學生就已經(jīng)對速度相關(guān)的知識有了一定的認識，此時教師在題目提出之后可以安排學生先以獨立的方式進行實驗的學習以及操作，使學生在獨自對打點計時器原理進行研究的同時，通過說明書以及相關(guān)內(nèi)容的閱讀研究打點計時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使用方法.通過這種方式，學生能夠從研究當中了解到，電磁打點計時器在應(yīng)用中使用交流電源而非直流電源，能夠更好地掌握其周期頻率.在這個過程中，學生能夠?qū)Υ螯c計時器的實驗原理有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，學生能夠在后續(xù)紙帶分析工作中，在同相關(guān)原理進行結(jié)合的基礎(chǔ)上對即時速度以及平均速度進行計算，不僅對實驗操作中的要領(lǐng)以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學習的開展打下良好的基礎(chǔ).3.小組合作探究在物理實驗中，教師需要根據(jù)學生之前獨立學習展現(xiàn)出的特點對合作學習活動進行任務(wù)安排，以使學生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎(chǔ)上完成物理實驗相關(guān)操作.例如在“電源電動勢及電阻的測定”實驗中，教師可以通過開放性的方式開展實驗，安排學生進行深入的探究以及學習.在實驗活動開展之前為學生準備充足的實驗器材：開關(guān)、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導線等.之后，學生在自身對實驗理解的基礎(chǔ)上以小組的方式對實驗原理、電路圖設(shè)計以及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理進行積極的討論.通過學生間一定時間的合作交流，能夠在不同的小組單位中形成不同的實驗方案，并在自身理解的基礎(chǔ)上對后續(xù)實驗步驟進行整理，為后續(xù)操作奠定基礎(chǔ).在具體實驗中，有的小組應(yīng)用了伏阻法，有的小組應(yīng)用了伏安法，有的小組應(yīng)用了公式法等.在實驗過程中，學生都體現(xiàn)出了較高的學習積極性，對相關(guān)原理和誤差進行了認真的分析，在整個合作學習過程中，學生獲得了更為細致的研究成果.4.展示評價方法在學生以小組方式開展實驗研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導工作，即在將不同小組實驗情況進行積極匯總的基礎(chǔ)上做好不同小組以及學生的學習評價，以此幫助學生建立科學的學習方法.在開展評價工作時，要重視學生的發(fā)展，通過學生互評、自評方式對學生的不足以及優(yōu)點進行正確的評價，以此幫助學生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌麑W生的長處進行認真的學習以及借鑒，并因此獲得自身認知水平以及合作技能水平的提升.例如在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這個實驗中，在完成小組實驗操作之后，需要由不同的小組對實驗報告進行相互間的交流評價.小組需要派出代表對本實驗的原理以及實施方案進行描述，并根據(jù)實驗結(jié)果以及誤差做好分析工作.而在具體試驗中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤，或者設(shè)備等發(fā)生故障，也需要及時做好分析.當實驗完成且小組對相關(guān)內(nèi)容完成闡述之后，教師可以對學生進行積極引導，使其進行自評和互評，在對對方的不足進行指出的同時，全面的分析與探討改正的方式.可以說，通過這種小組討論方式的應(yīng)用，能夠幫助不同小組學生及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)實驗過程中存在的問題，實現(xiàn)重點問題的把握以及問題的及時解決.合作學習的應(yīng)用，為學生物理實驗知識的學習和掌握提供了新的平臺.在實際合作學習開展中，教師要注重引導學生深入思考現(xiàn)象背后的實質(zhì)，建立對物理知識清晰的認識.1語文課程資源隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。1.1語文課程資源的分類?！冻踔姓Z文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。1.2語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀。全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響?？墒牵L期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執(zhí)行“教學計劃”，教授“教科書”。2語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點和類型及開發(fā)條件提出的，對實際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。2.1語文課程資源開發(fā)與利用的原則。2.1.1針對性原則。課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標應(yīng)該開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。2.1.2開放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發(fā)與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。2.2樹立正確的語文課程資源觀。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點，所以在落實課程資源的開發(fā)時，應(yīng)當樹立新的課程資源觀，使各種資源和學校課程融為一體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。2.2.1樹立“大語文”課程資源意識。語文是學校語文教學的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，應(yīng)該建立大語文觀。進行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時代發(fā)展的多樣化的需求。2.2.2語文教師是最重要的語文課程資源。課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師，教師應(yīng)當成為開發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。3語文課程資源開發(fā)與利用長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進行創(chuàng)造性地教學，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。3.1語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容。3.1.1校內(nèi)語文課程資源。語文教師，作為母語教育，語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學的主導者再到學習的合作者的變化，但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。3.1.2校外語文課程資源。人力性語文課程資源包含專家、學者，學生家長以及學生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學生產(chǎn)生直接的影響。3.1.3自然性語文課程資源。語文課程應(yīng)該讓學生保持對自然世界的好奇，激發(fā)學生的興趣，讓他們在了解和認識自然世界的過程中感到興奮與滿足.從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。3.2語文課程資源開發(fā)與利用的建議。開發(fā)和利用語文學習資源，目的是為學生、家長和教師的合作創(chuàng)造條件，最終讓學生有意識地在生活中學習語文，掌握語文和運用語文，從而全面提升學生的語文素養(yǎng)?？傊n程資源開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，筆者緊扣住新一輪基課程改革的理念，圍繞語文課程資源開發(fā)與利用等方面問題進行了探討。意在為初中語文課程資源的開發(fā)與利用實踐提供可供參考的思路。語文課程資源開發(fā)與利用是一項系統(tǒng)工程，在研究的過程中，我覺得還有一些問題沒有能夠深入展開，如：在課程資源的開發(fā)與利用之中，如何既要體現(xiàn)不同學科的特色，又不能形成學科壁壘。最后引用屈原的話與廣大教育工作者共勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔11、獲得的成功越大，就越令人11、19世紀60年代由Harrington發(fā)明的哈氏棒開創(chuàng)了脊柱畸形手術(shù)矯正的先河。單棒矯正特點:平面矯形,斷棒發(fā)生率高,術(shù)后融合率低1、19世紀60年代由Harrington2術(shù)前術(shù)后單棒術(shù)前術(shù)后比較,矯正效果較差術(shù)前32、單棒加節(jié)段鋼絲、Luque手術(shù)特點:固定較堅強,但操作復(fù)雜,損傷大,仍然是平面矯形,術(shù)后有加重脊柱旋轉(zhuǎn)和軀干失衡的可能2、單棒加節(jié)段鋼絲、Luque手4術(shù)前術(shù)后單棒加節(jié)段鋼絲矯正,術(shù)后側(cè)彎cobb's角明顯減小術(shù)前53、分叉鉤棍的發(fā)明和應(yīng)用特點:為田慧中教授發(fā)明,將上鉤的應(yīng)力分散,減少了上鉤椎板的撕脫骨折適用于重度脊柱畸形的矯正,但仍然是平面矯形,有加重旋轉(zhuǎn)和術(shù)后軀干失衡的可能。3、分叉鉤棍的發(fā)明和應(yīng)用6術(shù)后正位術(shù)后側(cè)位術(shù)后正位7一一4、經(jīng)椎弓椎體聯(lián)合截骨術(shù)加器械矯正特點本術(shù)式為田慧中教授發(fā)明,擁有發(fā)明專利。進一步提高了以后凸為主畸形的矯正率,在當時處于領(lǐng)先地位,但手術(shù)難度很大,對醫(yī)師要求太高,術(shù)中容易損傷脊髓。仍屬平面矯正,術(shù)后有假關(guān)節(jié)和軀干失衡等并發(fā)癥。一一8術(shù)前術(shù)后椎弓椎體聯(lián)合截骨加器械矯正,術(shù)前側(cè)彎cobb’s角95度,術(shù)后39度術(shù)前95、PRSS等新器械的使用特點對輕度和中度的側(cè)彎療效有進一步提高,固定較牢固,脊髓損傷率明顯減少。對重度側(cè)彎缺乏較好的手術(shù)策略,有三維矯正的原理,但部分病例很難達到三維矯正的效果,仍有部分病例術(shù)后旋轉(zhuǎn)畸形會加重。5、PRSS等新器械的使用10術(shù)前術(shù)后輕側(cè)彎PRSS術(shù)后,脊柱在冠狀面已變直術(shù)前11脊柱畸形手術(shù)治療史課件12脊柱畸形手術(shù)治療史課件13脊柱畸形手術(shù)治療史課件14脊柱畸形手術(shù)治療史課件15脊柱畸形手術(shù)治療史課件16脊柱畸形手術(shù)治療史課件1731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里18脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔脊柱畸形手術(shù)治療史共16頁文檔11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。1、19世紀60年代由Harrington發(fā)明的哈氏棒開創(chuàng)了脊柱畸形手術(shù)矯正的先河。單棒矯正特點:平面矯形,斷棒發(fā)生率高,術(shù)后融合率低術(shù)前術(shù)后單棒術(shù)前術(shù)后比較,矯正效果較差所謂合作學習，即通過學生間合作交流的方式對物理現(xiàn)象進行分析、猜想，并通過適當?shù)奶骄颗c驗證了解相關(guān)物理知識的形成過程.作為高中物理教學的重要內(nèi)容，物理實驗在具體教學中具有關(guān)鍵意義，需要教師在處理好物理實驗教學的基礎(chǔ)上，通過合作學習方式的恰當運用提高物理實驗教學質(zhì)量.一、合作學習在物理實驗教學中的意義合作是一種新的學習方式，同時也是學生人格修養(yǎng)以及良好學習品質(zhì)的形成途徑.通過合作學習方式的應(yīng)用，能夠在對學生主體能動性進行提升的同時獲得學生主體意識的增加，通過為學生提供良好平臺使其能夠真正參與到教學活動當中，并因此獲得自身全面發(fā)展.在合作學習中，教師將學生作為課堂學習主體的同時對學生進行適當?shù)闹笇?，使學生在合作學習過程中得到恰當?shù)闹更c以及引導.同時，在合作學習中，教師也具有氛圍營造的重要作用，能夠在關(guān)注學生的同時幫助其樹立自信心，在改善師生關(guān)系的同時獲得學生團隊意識以及合作精神的培養(yǎng).開展合作學習的目的，就是要以小組合作的方式幫助學生獲得動手操作能力的提升以及合作意識的培養(yǎng)，對學生物理知識的獲得以及科學價值觀的樹立都具有十分積極的意義，是現(xiàn)今高中物理教學中非常有效的教學方式之一.二、高中物理實驗教學中的分層合作學習方式1.構(gòu)建物理情境在物理實驗教學中，情境的建立非常重要.在物理情境建立中，要把握好學生特點，在對學生目前所具有技能、知識進行充分了解的基礎(chǔ)上，通過生活經(jīng)驗借鑒、實驗演示以及講故事等方式將學生引導到實驗學習當中，使學生能夠在更為主動、活潑的情境當中做好物理實驗.例如在“油膜法測分子直徑”實驗教學中，在實驗之前，由于學生對微觀方面的知識了解相對較少，如果直接要求學生進行相關(guān)知識的學習，不僅學生很難對相關(guān)知識進行有效把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不理想.對此，教師則可以先建立適當?shù)那榫?，要求學生對菜籽的直徑進行測量.學生在進行一定的思考后則可以大致確定該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對一個菜籽的直徑進行測量，可以說是非常難的.而如果對多個，比如100個菜籽直徑進行測量，則相對容易.此時，學生能夠提出不同的方案.方案一，用量筒對100個菜籽的體積進行測量，根據(jù)個數(shù)同體積關(guān)系對直徑進行計算；方案二，在完成100個菜籽體積的測量之后，對其進行平攤處理，使其形成一個具有規(guī)則特征的長方形，可以測量100個菜籽的平鋪面積.之后，根據(jù)d=VS這個公式計算出菜籽的直徑.在學生提出兩種方案之后，教師可以讓學生進行討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決.在積極討論和實驗操作過程中，學生意識到第二種方案是較為有效的.此時，教師可以將問題再一次轉(zhuǎn)移到本實驗當中，即讓學生對油酸分子的直徑進行測量.由于在之前的教學中已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，學生在面對該問題時會感覺較為輕松.2.倡導自學質(zhì)疑在課堂中，教師也需要給學生一定的自主學習時間，以使學生能夠有足夠的空間和時間對新學習到的概念進行理解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析.在教學過程中，教師首先需要對學生進行適當?shù)募?，即要求其能夠以獨立的方式對實驗現(xiàn)象進行分析.一開始，要從較為簡單的問題入手，隨著教學過程的開展，問題的難度逐漸加大，使學生在形成階梯型思考的同時，在與實驗現(xiàn)象充分結(jié)合的基礎(chǔ)上提出問題，并能夠形成與同學交流的意愿.例如“用打點計時器進行速度測量”這個實驗，由于在之前的學習中學生就已經(jīng)對速度相關(guān)的知識有了一定的認識，此時教師在題目提出之后可以安排學生先以獨立的方式進行實驗的學習以及操作，使學生在獨自對打點計時器原理進行研究的同時，通過說明書以及相關(guān)內(nèi)容的閱讀研究打點計時器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使用方法.通過這種方式，學生能夠從研究當中了解到，電磁打點計時器在應(yīng)用中使用交流電源而非直流電源，能夠更好地掌握其周期頻率.在這個過程中，學生能夠?qū)Υ螯c計時器的實驗原理有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，學生能夠在后續(xù)紙帶分析工作中，在同相關(guān)原理進行結(jié)合的基礎(chǔ)上對即時速度以及平均速度進行計算，不僅對實驗操作中的要領(lǐng)以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學習的開展打下良好的基礎(chǔ).3.小組合作探究在物理實驗中，教師需要根據(jù)學生之前獨立學習展現(xiàn)出的特點對合作學習活動進行任務(wù)安排，以使學生能夠在相互借鑒、積極互動的基礎(chǔ)上完成物理實驗相關(guān)操作.例如在“電源電動勢及電阻的測定”實驗中，教師可以通過開放性的方式開展實驗，安排學生進行深入的探究以及學習.在實驗活動開展之前為學生準備充足的實驗器材：開關(guān)、干電池、電流表、電壓表、滑動變阻器以及導線等.之后，學生在自身對實驗理解的基礎(chǔ)上以小組的方式對實驗原理、電路圖設(shè)計以及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理進行積極的討論.通過學生間一定時間的合作交流，能夠在不同的小組單位中形成不同的實驗方案，并在自身理解的基礎(chǔ)上對后續(xù)實驗步驟進行整理，為后續(xù)操作奠定基礎(chǔ).在具體實驗中，有的小組應(yīng)用了伏阻法，有的小組應(yīng)用了伏安法，有的小組應(yīng)用了公式法等.在實驗過程中，學生都體現(xiàn)出了較高的學習積極性，對相關(guān)原理和誤差進行了認真的分析，在整個合作學習過程中，學生獲得了更為細致的研究成果.4.展示評價方法在學生以小組方式開展實驗研究時，教師要在整個過程中做好協(xié)調(diào)以及主導工作，即在將不同小組實驗情況進行積極匯總的基礎(chǔ)上做好不同小組以及學生的學習評價，以此幫助學生建立科學的學習方法.在開展評價工作時，要重視學生的發(fā)展，通過學生互評、自評方式對學生的不足以及優(yōu)點進行正確的評價，以此幫助學生在了解到自身存在不足的同時能夠?qū)ζ渌麑W生的長處進行認真的學習以及借鑒，并因此獲得自身認知水平以及合作技能水平的提升.例如在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這個實驗中，在完成小組實驗操作之后，需要由不同的小組對實驗報告進行相互間的交流評價.小組需要派出代表對本實驗的原理以及實施方案進行描述，并根據(jù)實驗結(jié)果以及誤差做好分析工作.而在具體試驗中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤，或者設(shè)備等發(fā)生故障，也需要及時做好分析.當實驗完成且小組對相關(guān)內(nèi)容完成闡述之后，教師可以對學生進行積極引導，使其進行自評和互評，在對對方的不足進行指出的同時，全面的分析與探討改正的方式.可以說，通過這種小組討論方式的應(yīng)用，能夠幫助不同小組學生及時發(fā)現(xiàn)組內(nèi)實驗過程中存在的問題，實現(xiàn)重點問題的把握以及問題的及時解決.合作學習的應(yīng)用，為學生物理實驗知識的學習和掌握提供了新的平臺.在實際合作學習開展中，教師要注重引導學生深入思考現(xiàn)象背后的實質(zhì)，建立對物理知識清晰的認識.1語文課程資源隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發(fā)與利用越來越引起語文教育界的廣泛關(guān)注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。1.1語文課程資源的分類?！冻踔姓Z文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見語文課程資源的范疇是較為廣泛的。1.2語文課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀。全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）十分重視語文課程資源的開發(fā)與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發(fā)與利用，對于全面提高語文教育質(zhì)量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響?？墒牵L期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于“教學大綱”“教學計劃”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執(zhí)行“教學計劃”，教授“教科書”。2語文課程資源開發(fā)與利用的原則及課程資源觀課程資源的開發(fā)與利用不能任意而行，需要一定的原則來規(guī)范。這些原則是根據(jù)課程資源基本特點和類型及開發(fā)條件提出的，對實際課程資源開發(fā)與利用的操作有很大借鑒作用。2.1語文課程資源開發(fā)與利用的原則。2.1.1針對性原則。課程資源的開發(fā)與利用是為了課程目標的有效實現(xiàn)，這種針對性體現(xiàn)在不同課程目標應(yīng)該開發(fā)與利用相應(yīng)的課程資源。2.1.2開放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)與利用。山川河流、城市鄉(xiāng)村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發(fā)與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。2.2樹立正確的語文課程資源觀。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值。新課程教材及其相關(guān)資源具有豐富和開放的特點，所以在落實課程資源的開發(fā)時，應(yīng)當樹立新的課程資源觀，使各種資源和學校課程融為一體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。2.2.1樹立“大語文”課程資源意識。語文是學校語文教學的核心材料，但我們必須擯棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，應(yīng)該建立大語文觀。進行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構(gòu)建語文課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時代發(fā)展的多樣化的需求。2.2.2語文教師是最重要的語文課程資源。課程資源的開發(fā)和利用離不開廣大教師，教師應(yīng)當成為開發(fā)和利用課程資源任務(wù)的主要承擔者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課程資源的優(yōu)化發(fā)展。3語文課程資源開發(fā)與利用長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進行創(chuàng)造性地教學，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內(nèi)容狹隘化地理解為語文教材。所以新課改要求語文教師要因地制宜地開發(fā)與利用課程資源。3.1語文課程資源開發(fā)與利用的內(nèi)容。3.1.1校內(nèi)語文課程資源。語文教師，作為母語教育，語文教育經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代再到后現(xiàn)代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經(jīng)歷了從知識的傳授者到教學的主導者再到學習的合作者的變化，但語文的本質(zhì)內(nèi)涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。3.1.2校外語文課程資源。人力性語文課程資源包含專家、學者，學生家長以及學生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學生產(chǎn)生直接的影響。3.1.3自然性語文課程資源。語文課程應(yīng)該讓學生保持對自然世界的好奇，激發(fā)學生的興趣，讓他們在了解和認識自然世界的過程中感到興奮與滿足.從而領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙。3.2語文課程資源開發(fā)與利用的建議。開發(fā)和利用語文學習資源，目的是為學生