用圖表記錄行為和測量變化自學(xué)題目行為矯正圖表的六個基本組成部分是什么?你如何使用行為數(shù)據(jù)繪圖?什么是A-B實(shí)驗設(shè)計,A-B-A-B實(shí)驗設(shè)計,多基線實(shí)驗設(shè)計(跨行為\跨被試\跨環(huán)境),交替治療設(shè)計,改變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計.圖表的組成部分x軸和y軸大多x軸比y軸長，通常x軸是y軸的1.5-2倍。x軸和y軸的標(biāo)志y軸的標(biāo)志告訴你被記錄的行為和行為的尺度x軸的標(biāo)志告訴你被記錄過程中的時間單位x軸和y軸的數(shù)字y軸上的數(shù)字表示行為的測量單位，x軸的數(shù)字表示時間的測量單位數(shù)據(jù)點(diǎn)源于你的記錄工具，每個數(shù)據(jù)點(diǎn)都與鄰近的數(shù)據(jù)點(diǎn)相連階段線圖中表示治療變化的一條縱線，數(shù)據(jù)點(diǎn)在階段線上不連在一起階段名稱對圖中每個階段加以標(biāo)示。下表為每天鍛煉時間的記錄表。天數(shù)開始結(jié)束開始結(jié)束開始結(jié)束每日持續(xù)時間1027：007:1515304057：107:2515607*087：007:151597：308:0030107：308:0030116:306:4515126:457:1530130147：007：3030156:306:457：007：3045166:457:1530176:307:1545187：007：307：458:0045190206:457:157：308:0060研究設(shè)計研究設(shè)計的目的：確定所實(shí)行的治療（自變量）是否改變了目標(biāo)行為（因變量），并排除行為受到行為受到外來無關(guān)變量的影響而發(fā)生變化的可能。自變量：研究者控制以使目標(biāo)行為產(chǎn)生改變的變量因變量：目標(biāo)行為外來無關(guān)變量：研究者并沒有計劃卻可能對行為構(gòu)成影響的事件。研究設(shè)計對于研究者而言，在研究過程中確定自變量和因變量之間的功能性關(guān)系是非常重要的。確定功能性關(guān)系的方法：只操作一個獨(dú)立的變量（一個行為矯正程序）、而所有其他變量都保持不變時，目標(biāo)行為改變了多次重復(fù)同樣的程序，每一次行為都發(fā)生改變A-B設(shè)計一個基線和一個治療期，不是真正的研究設(shè)計。（a）A-B設(shè)計

A-B-A-B設(shè)計注意：如果行為是危險的（例如，自我傷害行為），那么在第二個基線期將原有的治療移去可能是不道德的。你是否能夠在治療已經(jīng)施行的情況下真的將其移去。例如，如果治療是一個教學(xué)程序（例如讀、寫、算等學(xué)習(xí)行為），被試在其中學(xué)到了一個新的行為，那么你就不能將已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)成果拿走。多基線設(shè)計多基線跨被試設(shè)計：對兩個或兩個以上具有相同目標(biāo)行為的被試，各應(yīng)用一個基線期和一個治療期。多基線跨行為設(shè)計：對一個被試的兩種或兩種以上的不同行為，各有一個基線期和一個治療期。多基線跨環(huán)境設(shè)計：對于具有同一行為的同一被試所處的兩種或兩種以上的不同測量環(huán)境，各有一個基線期和一個治療期。多基線跨被試設(shè)計多基線跨環(huán)境設(shè)計例如：對一個學(xué)生上午下午兩個課堂環(huán)境中所顯示的破壞行為的時間間隔百分比。研究設(shè)計改變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計針對單一被試的基線期和治療期。在治療期中使用不斷提高行為水平標(biāo)準(zhǔn)或者目標(biāo)水平標(biāo)準(zhǔn)的方法。交替治療設(shè)計（ATD）常被用來研究兩種或兩種以上實(shí)驗處理或干預(yù)措施對單一行為的效果。練習(xí)1、行為矯正圖表的六個基本的組成部分是什么？2、行為矯正圖表中，y軸、x軸各是什么？3、行為矯正圖表中y軸、x軸各放什么標(biāo)記？4、畫一個具有行為矯正圖標(biāo)六個基本成分的假設(shè)圖標(biāo)。5、什么是A-B設(shè)計？A和B指什么？6、什么是A-B-A-B反向設(shè)計？畫一個假設(shè)A-B-A-B反向設(shè)計圖。7、什么是多基線設(shè)計？說出三種多基線設(shè)計，畫一個假設(shè)得多被試多基線設(shè)計圖?；€干預(yù)月123456789千瓦（約到100）410039004100420031003000290030002900基線干預(yù)月10111213141516千瓦（約到100）38003900380029002900280029002、.溫妮福萊德（Winifred）和兩個具有自我傷害行為（SIB）的孤獨(dú)癥患兒相處。她記錄下卡爾和巴德兩個孩子，在基線其中自我傷害行為的頻率，然后施行了對替代行為進(jìn)行強(qiáng)化的治療，并繼續(xù)收集了一段時間的相關(guān)兩個孩子的數(shù)據(jù)。卡爾在基線期的自我傷害行為的頻率是25，22，19，19，22，22和23；在治療期是12，10，5，6，5，2，1，1，1，1，0，0，1，1，0，0，0和0.巴德的基線期的自我傷害行為的頻率是12，12，15，4，13，12，12，13，10，12，14和17；在治療期時是5，3，4，2，0，2，0，0，0，2，0，0和0。根據(jù)卡爾和巴德的自我傷害行為數(shù)據(jù)繪圖。當(dāng)溫妮福萊德對自我傷害行為實(shí)施治療時，她使用的是什么研究設(shè)計方法？三、誤用練習(xí)1、愛麗斯正準(zhǔn)備開始一個自我管理項目，增加她每周的跑步鍛煉。計劃在施行干預(yù)之前對她的行為進(jìn)行兩至三個周的記錄，作為基線期。她決定記下每天跑步的距離，然后將她每周的跑步距離繪制成圖表。她把跑步記錄放在桌子上，每次一跑完就將距離記錄下來。每周周末她把圖表貼在臥室的門上，星期日晚上，她把這周跑步的英里數(shù)繪制在圖表上。●愛麗斯做錯了什么？2、Acme裝飾品公司已經(jīng)瀕臨破產(chǎn)。公司聘請Ace顧問公司幫助他們解脫困境。他們收集了四個星期的基線期內(nèi)的雇員生產(chǎn)效率數(shù)據(jù)，認(rèn)為員工們實(shí)際組裝裝飾品時的工作效率只有他們能夠達(dá)到的效率的一半。于是他們施行了一種激勵體制，雇員們的工作效率提高了一倍。在生產(chǎn)率翻番8個星期后，Acme公司又開始盈利了。Ace顧問公司決定取消激勵體制并回到基線期4個星期，然后重新施行激勵體制（A-B-A-B研究設(shè)計），這樣他們就能夠確定，到底是激勵體制引起了生產(chǎn)率的增長，還是外來無關(guān)因素的作用?！襁@個案例中的A-B-A-B研究設(shè)計有什么錯誤？●如果你是Ace顧問公司，你會怎么何做？3、皮特醫(yī)生正在研究一種幫助盼望社會交往的大學(xué)生們提高社交技巧的干預(yù)手段。他確認(rèn)幫助主體們提高的三種類型的社會