36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計成果隨著新課改深化，提高課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)。一、尊重學(xué)生主體新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時時閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時地對教師的認(rèn)知方式以觸動。針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但個個瞌睡蟲都給趕跑了，學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊的知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，真可謂是一舉多得。把課堂還給學(xué)生，師生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動，課堂也煥發(fā)出生命的活力。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們探求真理的一種重要動機(jī)，是一個人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的。因此，我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，落實(shí)全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。一方面要精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時，我并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動腦、動口從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照。學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。四、合理課堂練習(xí)課堂練習(xí)目的在于加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是知識與能力的轉(zhuǎn)化，因此組織課堂練習(xí)要注意下列幾點(diǎn)：1、課堂練習(xí)應(yīng)是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，特別是易錯，易混淆的知識。例如講授單質(zhì)，化合物的知識則一定要利用課堂練習(xí)區(qū)分混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物以及五個概念的聯(lián)系；2、練習(xí)的題目一般是課本上的練習(xí)題，因?yàn)檫@些練習(xí)題都屬于基礎(chǔ)知識、基本技能的題目；3、練習(xí)必須以課內(nèi)為主，力爭課內(nèi)解決問題，課外盡量不布置或少布置作業(yè)。如“氧氣”一節(jié)，課文后面有五道練習(xí)題，為了做到課內(nèi)解決問題，可以將這些練習(xí)題分別放在講授與其密切相關(guān)的課文內(nèi)容之后進(jìn)行練習(xí)。五、進(jìn)行課后反思反思是化學(xué)教學(xué)中的一種重要的活動形式，它對于教師的教、學(xué)生的學(xué)起著促進(jìn)作用，是形成良好教學(xué)習(xí)慣的催化劑。能激發(fā)教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使師生在理解與實(shí)踐之間進(jìn)行不斷對話，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。1、教師的反思“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢，教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。如某一章節(jié)用怎樣的教學(xué)方法學(xué)生容易接受，某一習(xí)題以怎樣的思維、方法來解最簡便，某一實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因。這樣以反思促教學(xué)，長期堅持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。2、學(xué)生的反思教師要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更多的機(jī)會去思考和體驗(yàn)自己的思維，反思總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做到教、學(xué)、做合一，輕輕松松學(xué)化學(xué)。結(jié)語正所謂“教學(xué)有法，但無定法”。每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，在教學(xué)時，只有立足教材，并根據(jù)具體情況，探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“場”本為物理學(xué)概念。物理學(xué)中把某個物理量在空間的一個區(qū)域內(nèi)的分布稱為“場”。如果將“場”移植到作文教學(xué)中，我認(rèn)為，寫作中相互關(guān)聯(lián)、相互作用的詞、句、景物、情感等因素則集聚成語言的“場”。“場”中的各個語言要素有序流動和相互作用，從而產(chǎn)生大于這些要素之和的文學(xué)效果。語言的表達(dá)雖然是線性的，但由于這些語言要素共同構(gòu)成了一個“場”，這些語言要素便不再只是單向流動，而是立體的相互運(yùn)動，且在運(yùn)動過程中產(chǎn)生新的組合和作用。古人云：“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡，然后可以言韻外之致耳。”其中的“韻外之致”就是讀者在閱讀過程中由于“場”內(nèi)的意識流動而產(chǎn)生的。因此，用語言構(gòu)筑的“場”的容量比線性表達(dá)更大，情感更豐富，更具有文學(xué)色彩。就“場論”在作文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者擬從四個方面加以表述。一、構(gòu)筑“詞場”，擴(kuò)大語言信息負(fù)載量和表現(xiàn)力所謂“詞場”是指由一組相互聯(lián)系和相互作用的詞形成的詞的集合。該“詞場”包括“正相關(guān)詞場”和“負(fù)相關(guān)詞場”兩種。其中，“正相關(guān)詞場”是指一組具有時空聯(lián)系或邏輯聯(lián)系的詞組成的“場”。有學(xué)生這樣寫道：“讀書使人身心健康，提高修養(yǎng)。因?yàn)樽x詩使人聰慧，讀史使人明理，讀經(jīng)使人虔誠，讀傳使人廣博，讀賦使人愉悅，讀詞使人善感，讀銘使人覺悟……”作者在寫作中構(gòu)筑了一個以“讀書”為中心的“詞場”，圍繞“讀書”組成了以讀“詩、史、經(jīng)、傳、賦、詞、銘”為要素的“讀場”，又組成了以“聰慧、明理、虔誠、廣博、愉悅、善感、覺悟”為要素的“悟場”?！白x場”和“悟場”相互作用，便產(chǎn)生了一個“讀書”的“綜合場”。顯然，“讀書場”所形成的文字表現(xiàn)力和語言張力大大超過一般性的“讀書”陳述，由此獲得的表達(dá)效果，自然更好。二、構(gòu)筑“句場”，使句意更加豐滿和完整所謂句場是指由一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的句子組成的集合。“句場”中的句子不是傳統(tǒng)意義上說的順承關(guān)系或者邏輯關(guān)系，而是說所有“場”中的句子都指向一個共同目標(biāo)時，不斷地發(fā)生相互交流、相互滲透、相互促進(jìn)、相互提升的作用。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這首詞之所以感人肺腑，催人淚下，與他成功地構(gòu)筑了“句場”不無關(guān)系。詩詞中的三句話描繪了九個畫面，如果沒有“句場”的效應(yīng)，這九個畫面充其量只是內(nèi)容豐富罷了，但在“句場”的作用下，句子之間橫縱流動，從而產(chǎn)生了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這九個畫面的意義。這首詞的句意在“場”中的流動和作用過程如圖1所示。從圖1可以看出，這三個句子并不是簡單地組合成九個畫面。這九個畫面在“場”中不斷地流動，不斷地相互作用，不斷地產(chǎn)生新的句意。因此，這個“句場”所表達(dá)的效果就遠(yuǎn)不止傳統(tǒng)分析中所說的通過對比手法表達(dá)出詞人對家鄉(xiāng)和家人的思念等，而是百感交集――生活中的種種體驗(yàn)都可以在“句場”中感受到。這就極大地豐富了線性句子的內(nèi)容和意義，可以收到言簡意豐，言近旨遠(yuǎn)的效果?！熬成谙笸狻保渖顚釉蚓褪恰熬鋱觥眱?nèi)的句意流動所致。因此，在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會構(gòu)筑“句場”，使作文的內(nèi)容更充實(shí)，更具文學(xué)色彩。三、構(gòu)筑“語義場”，增加語言表現(xiàn)力所謂語義場主要是指由一組相互關(guān)聯(lián)和相互作用的語言單位在使用過程中所表現(xiàn)出的含義的集合。語義場的構(gòu)筑，不僅提供了一個巨大的可供句子流動的環(huán)境，更為其流動提供了一個能動的平臺。這個平臺一方面讓句子在某個特定的“場”內(nèi)流動和發(fā)生作用，另一方面也使句子在其他相關(guān)的“場”內(nèi)流動、作用，從而起到凸顯主旨的作用。除此之外，還給讀者創(chuàng)設(shè)了一個繼續(xù)想象和發(fā)揮的空間，順著“語義場”的流動，產(chǎn)生更多更新奇的想法，獲得“象外之象”“情外之情”的體驗(yàn)。如有學(xué)生在作文中寫道：“讀報時，偶見這樣一則消息：父親在商場的垃圾桶里撿了一只死雞，高興地帶回家煮給家人吃，結(jié)果兩個兒子均中毒送醫(yī)院搶救。一個死亡，一個只剩微弱心跳……讀到這里，我不禁心起疑惑――為何只有兩個孩子中毒?‘因?yàn)楹⒆觽兤綍r吃不上肉，我舍不得吃那雞肉，都給孩子們吃了，沒有想到……’后文中父親聲淚俱下的道白，令人唏噓?！弊髡咴谧魑闹谐晒Φ貥?gòu)筑了“愛”的“情感場”：撿到雞一高興一煮給家人吃一中毒一搶救一悲劇。作者雖沒有在作文中提到“愛”，但字里行間充滿“情”――讀者透過這個“愛”的“情感場”看到的，不只是悲劇――讀者的“自我”意識跟著作者所構(gòu)筑的“情感場”流動，在這個悲劇里充分體驗(yàn)人間大愛。其體驗(yàn)流動的過程如圖2所示。在這個語義場的各語言要素的相互作用下，讀者更加嘆惜這個可憐的父親為何偏要撿到雞?要是不煮給家人吃那該多好!但悲劇還是發(fā)生了，理由只有一個：愛。這個語義場使讀者除又一次體驗(yàn)了什么是“愛”和“愛的理由”，還深受“場”中悲劇震撼，其效果顯然優(yōu)于一般敘述。四、構(gòu)筑“情感場”，使語意在“場”的流動中被投射放大所謂情感場是指作者對客觀世界和自我世界的主觀體驗(yàn)的集合。由于情感本身的流動性，因而其在“場”中的流動也更為活躍，相互的作用也更強(qiáng)烈，產(chǎn)生的情感也更震撼人心。這個“場”必須由一組表達(dá)相互關(guān)聯(lián)的情感的句子組成，而且句子之間是相互作用的，只有這樣，才能獲得“場”的集合和放大效應(yīng)。如一學(xué)生在作文中寫道：“自此我知道，那對在森林里遇見老虎的夫婦，丈夫立即跑開引走老虎的理由，是愛家人；那拿著機(jī)槍，把屬于韓國的那個小島上的日本人趕走的韓國人，從此在島上獨(dú)住三年，直到韓國駐軍島上的理由，是愛祖國；那個為了研究天花病毒，愿拿自己的身體做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的理由，是愛人類。”作者沒有直說“愛”的偉大和巨大的推動力，而是通過構(gòu)筑“愛”的“場”來達(dá)到上述效果。這個“情感場”內(nèi)的情感流動，使讀者不僅讀出了上述“愛的理由”。而且其情感意識在“場”中的流動和牽引力的指引下更積極地流動，進(jìn)而領(lǐng)悟到愛的真諦?！皥觥敝械拿恳粋€情感單位不是獨(dú)立地發(fā)生作用，而是與其他相關(guān)聯(lián)的情感單位發(fā)生交流和投射，不斷地進(jìn)行橫縱時空的流動，使情感始終處于抒發(fā)狀態(tài)，使情感不斷地積蓄能量，并牽引讀者一起陷入“情感場”所制造的感動和震撼之中。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計2土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計成果土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求3土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告第一部分項(xiàng)目規(guī)劃第一章前言介紹項(xiàng)目來源,項(xiàng)目建設(shè)目的;對項(xiàng)目可行性研究報告立項(xiàng)的批復(fù)情況,項(xiàng)目規(guī)劃的任務(wù)、依據(jù)和實(shí)施期限等土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告4第二章項(xiàng)目概況1、項(xiàng)目區(qū)所在縣的概況2、項(xiàng)目區(qū)(各片區(qū))的地理位置、范圍(涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村,所在圖幅號、項(xiàng)目區(qū)經(jīng)緯度),自然和社會經(jīng)濟(jì)條件、種植情況;3、項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施(水利、電力、道路等)現(xiàn)狀對項(xiàng)目建設(shè)的影響4、土地利用現(xiàn)狀(類型、面積、結(jié)構(gòu)和土地權(quán)屬、項(xiàng)目區(qū)土地利用中存在的主要問題等)第二章項(xiàng)目概況55、土地適宜性分析(以確定土地利用布局方案)6、水資源平衡分析(以確定灌排方法和技術(shù));7、新增耕地(依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)目的而定)潛力分析。(計算方法、新增耕地率按土地開發(fā)、整理、復(fù)墾各自新增耕地面積與各自建設(shè)面積的比率、3種指標(biāo)要求)5、土地適宜性分析(以確定土地利用布局6第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針1、確定規(guī)劃目標(biāo)(圍繞項(xiàng)目建設(shè)目的和第二章的分析,本規(guī)劃要解決的問題,如確定土地利用方向、各項(xiàng)工程的配套建設(shè))2、根據(jù)目標(biāo),確定規(guī)劃原則(各項(xiàng)工程的綜合布局原則、技術(shù)經(jīng)濟(jì)原則等)第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針7第四章規(guī)劃方案1、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)(工程防洪標(biāo)準(zhǔn)、道路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、灌排標(biāo)準(zhǔn)等)2、土地利用布局(根據(jù)土地利用現(xiàn)狀和適宜性評價以及項(xiàng)目目標(biāo),配置各類用地)3、土地利用工程布局(包括土地平整工程、道路工程、農(nóng)田灌溉排水工程、農(nóng)田防護(hù)林工程以及不同類型、等級工程的建設(shè)數(shù)量);4、土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整(根據(jù)土地利用布局和工程布局,初步計算各類用地數(shù)量,并且按土地三級分類附規(guī)劃前后土地利用結(jié)構(gòu)平衡表)第四章規(guī)劃方案8項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)項(xiàng)目區(qū)土扣除不動地總面積工面積整理前整理后)灌溉水田7B7,1482.23望天田48.7811.460.30.0386.8990.56919.0696.0152.17農(nóng)用地林地有林地村道路0.02坑塘水面1444.524,6518.951.98-25.5773,998.1894.941908982951210城鎮(zhèn)村居民點(diǎn)用地建設(shè)用地項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)95、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開發(fā)整理后期工作的重點(diǎn),涉及到各權(quán)力主體的切身利益,因此,規(guī)劃方案只提權(quán)屬調(diào)整的原則、程序、注意的問題等,暫不提出各村、組具體分配的土地數(shù)量或按可研報告提出的土地權(quán)屬調(diào)整方案);6、投資規(guī)模概(預(yù))算和資金籌集使用(投資規(guī)模依據(jù)有關(guān)概(預(yù))算定額標(biāo)準(zhǔn)計算);5、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開10第五章規(guī)劃方案評價1、社會效益(對項(xiàng)目區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會生產(chǎn)的直接和間接影響,如新增耕地面積、生產(chǎn)條件、就業(yè)、收入分配,土地利用的合理性、利用率、生力、土地利用方式的可持續(xù)能力等)2、生態(tài)效益(綠色植物覆蓋率,減輕水土流失程度,解決土壤退化效果,灌溉水質(zhì)改善程度等)3、經(jīng)濟(jì)效益(產(chǎn)出包括新增耕地產(chǎn)值、原有耕地質(zhì)量提高后的產(chǎn)量增加、經(jīng)營成本節(jié)約等;項(xiàng)目經(jīng)營成本和收入,投入產(chǎn)出率,項(xiàng)目投資回收期)第五章規(guī)劃方案評價11土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件12土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件13土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件14土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件15土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件16土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件17土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件18土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件19土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件20土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件21土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件22土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件23土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件24土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件25土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件26土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件27土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件28土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件29土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件30土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件31土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件32土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件33土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件34土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件35土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件36土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件37土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件38土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件39土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件40土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件41土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件42土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件43土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件44土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件45土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件46土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件47土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件48土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件49土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件50土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件51土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件52土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件53土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件54土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件55土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件56土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件57土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件58土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件59土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件60土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件6166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?236、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計成果隨著新課改深化，提高課堂教學(xué)的有效性成為教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)。一、尊重學(xué)生主體新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，盡量多給學(xué)生以時間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)——探究”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身份和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時時閃耀著思維火花的認(rèn)知方式，也不時地對教師的認(rèn)知方式以觸動。針對不同的教學(xué)時間、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的知識競賽，如書寫化學(xué)方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生輪流上臺，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但個個瞌睡蟲都給趕跑了，學(xué)生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊的知識，而且為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，真可謂是一舉多得。把課堂還給學(xué)生，師生真正得到了民主、尊重、友善的心理情感考驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動成了富有生命力的活動，課堂也煥發(fā)出生命的活力。二、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們探求真理的一種重要動機(jī)，是一個人學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。但興趣不是先天固有的，而是后天培養(yǎng)的。因此，我們每一堂課如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，落實(shí)全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就顯得尤為重要。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。一方面要精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作程序、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如在講第一章開啟化學(xué)之門的第一節(jié)課時，我并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)。如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學(xué)生感知這些神奇的變化，動腦、動口從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。另一方面還可以根據(jù)所教內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生回家到網(wǎng)上查閱相關(guān)資料或進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)的能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，巧妙地創(chuàng)造情景，合理地設(shè)置問題，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動力。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并讓他們與自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對照。學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹?你能有辦法防止生銹嗎?”通過這一活動，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。四、合理課堂練習(xí)課堂練習(xí)目的在于加深理解和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是知識與能力的轉(zhuǎn)化，因此組織課堂練習(xí)要注意下列幾點(diǎn)：1、課堂練習(xí)應(yīng)是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，特別是易錯，易混淆的知識。例如講授單質(zhì)，化合物的知識則一定要利用課堂練習(xí)區(qū)分混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物以及五個概念的聯(lián)系；2、練習(xí)的題目一般是課本上的練習(xí)題，因?yàn)檫@些練習(xí)題都屬于基礎(chǔ)知識、基本技能的題目；3、練習(xí)必須以課內(nèi)為主，力爭課內(nèi)解決問題，課外盡量不布置或少布置作業(yè)。如“氧氣”一節(jié)，課文后面有五道練習(xí)題，為了做到課內(nèi)解決問題，可以將這些練習(xí)題分別放在講授與其密切相關(guān)的課文內(nèi)容之后進(jìn)行練習(xí)。五、進(jìn)行課后反思反思是化學(xué)教學(xué)中的一種重要的活動形式，它對于教師的教、學(xué)生的學(xué)起著促進(jìn)作用，是形成良好教學(xué)習(xí)慣的催化劑。能激發(fā)教師、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，使師生在理解與實(shí)踐之間進(jìn)行不斷對話，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。1、教師的反思“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢，教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。如某一章節(jié)用怎樣的教學(xué)方法學(xué)生容易接受，某一習(xí)題以怎樣的思維、方法來解最簡便，某一實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因。這樣以反思促教學(xué)，長期堅持，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。2、學(xué)生的反思教師要從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更多的機(jī)會去思考和體驗(yàn)自己的思維，反思總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做到教、學(xué)、做合一，輕輕松松學(xué)化學(xué)。結(jié)語正所謂“教學(xué)有法，但無定法”。每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適應(yīng)范圍，在教學(xué)時，只有立足教材，并根據(jù)具體情況，探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！皥觥北緸槲锢韺W(xué)概念。物理學(xué)中把某個物理量在空間的一個區(qū)域內(nèi)的分布稱為“場”。如果將“場”移植到作文教學(xué)中，我認(rèn)為，寫作中相互關(guān)聯(lián)、相互作用的詞、句、景物、情感等因素則集聚成語言的“場”?！皥觥敝械母鱾€語言要素有序流動和相互作用，從而產(chǎn)生大于這些要素之和的文學(xué)效果。語言的表達(dá)雖然是線性的，但由于這些語言要素共同構(gòu)成了一個“場”，這些語言要素便不再只是單向流動，而是立體的相互運(yùn)動，且在運(yùn)動過程中產(chǎn)生新的組合和作用。古人云：“近而不浮，遠(yuǎn)而不盡，然后可以言韻外之致耳?！逼渲械摹绊嵧庵隆本褪亲x者在閱讀過程中由于“場”內(nèi)的意識流動而產(chǎn)生的。因此，用語言構(gòu)筑的“場”的容量比線性表達(dá)更大，情感更豐富，更具有文學(xué)色彩。就“場論”在作文教學(xué)中的應(yīng)用，筆者擬從四個方面加以表述。一、構(gòu)筑“詞場”，擴(kuò)大語言信息負(fù)載量和表現(xiàn)力所謂“詞場”是指由一組相互聯(lián)系和相互作用的詞形成的詞的集合。該“詞場”包括“正相關(guān)詞場”和“負(fù)相關(guān)詞場”兩種。其中，“正相關(guān)詞場”是指一組具有時空聯(lián)系或邏輯聯(lián)系的詞組成的“場”。有學(xué)生這樣寫道：“讀書使人身心健康，提高修養(yǎng)。因?yàn)樽x詩使人聰慧，讀史使人明理，讀經(jīng)使人虔誠，讀傳使人廣博，讀賦使人愉悅，讀詞使人善感，讀銘使人覺悟……”作者在寫作中構(gòu)筑了一個以“讀書”為中心的“詞場”，圍繞“讀書”組成了以讀“詩、史、經(jīng)、傳、賦、詞、銘”為要素的“讀場”，又組成了以“聰慧、明理、虔誠、廣博、愉悅、善感、覺悟”為要素的“悟場”。“讀場”和“悟場”相互作用，便產(chǎn)生了一個“讀書”的“綜合場”。顯然，“讀書場”所形成的文字表現(xiàn)力和語言張力大大超過一般性的“讀書”陳述，由此獲得的表達(dá)效果，自然更好。二、構(gòu)筑“句場”，使句意更加豐滿和完整所謂句場是指由一組相互關(guān)聯(lián)、相互作用的句子組成的集合?！熬鋱觥敝械木渥硬皇莻鹘y(tǒng)意義上說的順承關(guān)系或者邏輯關(guān)系，而是說所有“場”中的句子都指向一個共同目標(biāo)時，不斷地發(fā)生相互交流、相互滲透、相互促進(jìn)、相互提升的作用。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，這首詞之所以感人肺腑，催人淚下，與他成功地構(gòu)筑了“句場”不無關(guān)系。詩詞中的三句話描繪了九個畫面，如果沒有“句場”的效應(yīng)，這九個畫面充其量只是內(nèi)容豐富罷了，但在“句場”的作用下，句子之間橫縱流動，從而產(chǎn)生了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這九個畫面的意義。這首詞的句意在“場”中的流動和作用過程如圖1所示。從圖1可以看出，這三個句子并不是簡單地組合成九個畫面。這九個畫面在“場”中不斷地流動，不斷地相互作用，不斷地產(chǎn)生新的句意。因此，這個“句場”所表達(dá)的效果就遠(yuǎn)不止傳統(tǒng)分析中所說的通過對比手法表達(dá)出詞人對家鄉(xiāng)和家人的思念等，而是百感交集――生活中的種種體驗(yàn)都可以在“句場”中感受到。這就極大地豐富了線性句子的內(nèi)容和意義，可以收到言簡意豐，言近旨遠(yuǎn)的效果。“境生于象外”，其深層原因就是“句場”內(nèi)的句意流動所致。因此，在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)會構(gòu)筑“句場”，使作文的內(nèi)容更充實(shí)，更具文學(xué)色彩。三、構(gòu)筑“語義場”，增加語言表現(xiàn)力所謂語義場主要是指由一組相互關(guān)聯(lián)和相互作用的語言單位在使用過程中所表現(xiàn)出的含義的集合。語義場的構(gòu)筑，不僅提供了一個巨大的可供句子流動的環(huán)境，更為其流動提供了一個能動的平臺。這個平臺一方面讓句子在某個特定的“場”內(nèi)流動和發(fā)生作用，另一方面也使句子在其他相關(guān)的“場”內(nèi)流動、作用，從而起到凸顯主旨的作用。除此之外，還給讀者創(chuàng)設(shè)了一個繼續(xù)想象和發(fā)揮的空間，順著“語義場”的流動，產(chǎn)生更多更新奇的想法，獲得“象外之象”“情外之情”的體驗(yàn)。如有學(xué)生在作文中寫道：“讀報時，偶見這樣一則消息：父親在商場的垃圾桶里撿了一只死雞，高興地帶回家煮給家人吃，結(jié)果兩個兒子均中毒送醫(yī)院搶救。一個死亡，一個只剩微弱心跳……讀到這里，我不禁心起疑惑――為何只有兩個孩子中毒?‘因?yàn)楹⒆觽兤綍r吃不上肉，我舍不得吃那雞肉，都給孩子們吃了，沒有想到……’后文中父親聲淚俱下的道白，令人唏噓?！弊髡咴谧魑闹谐晒Φ貥?gòu)筑了“愛”的“情感場”：撿到雞一高興一煮給家人吃一中毒一搶救一悲劇。作者雖沒有在作文中提到“愛”，但字里行間充滿“情”――讀者透過這個“愛”的“情感場”看到的，不只是悲劇――讀者的“自我”意識跟著作者所構(gòu)筑的“情感場”流動，在這個悲劇里充分體驗(yàn)人間大愛。其體驗(yàn)流動的過程如圖2所示。在這個語義場的各語言要素的相互作用下，讀者更加嘆惜這個可憐的父親為何偏要撿到雞?要是不煮給家人吃那該多好!但悲劇還是發(fā)生了，理由只有一個：愛。這個語義場使讀者除又一次體驗(yàn)了什么是“愛”和“愛的理由”，還深受“場”中悲劇震撼，其效果顯然優(yōu)于一般敘述。四、構(gòu)筑“情感場”，使語意在“場”的流動中被投射放大所謂情感場是指作者對客觀世界和自我世界的主觀體驗(yàn)的集合。由于情感本身的流動性，因而其在“場”中的流動也更為活躍，相互的作用也更強(qiáng)烈，產(chǎn)生的情感也更震撼人心。這個“場”必須由一組表達(dá)相互關(guān)聯(lián)的情感的句子組成，而且句子之間是相互作用的，只有這樣，才能獲得“場”的集合和放大效應(yīng)。如一學(xué)生在作文中寫道：“自此我知道，那對在森林里遇見老虎的夫婦，丈夫立即跑開引走老虎的理由，是愛家人；那拿著機(jī)槍，把屬于韓國的那個小島上的日本人趕走的韓國人，從此在島上獨(dú)住三年，直到韓國駐軍島上的理由，是愛祖國；那個為了研究天花病毒，愿拿自己的身體做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的理由，是愛人類?！弊髡邲]有直說“愛”的偉大和巨大的推動力，而是通過構(gòu)筑“愛”的“場”來達(dá)到上述效果。這個“情感場”內(nèi)的情感流動，使讀者不僅讀出了上述“愛的理由”。而且其情感意識在“場”中的流動和牽引力的指引下更積極地流動，進(jìn)而領(lǐng)悟到愛的真諦?！皥觥敝械拿恳粋€情感單位不是獨(dú)立地發(fā)生作用，而是與其他相關(guān)聯(lián)的情感單位發(fā)生交流和投射，不斷地進(jìn)行橫縱時空的流動，使情感始終處于抒發(fā)狀態(tài)，使情感不斷地積蓄能量，并牽引讀者一起陷入“情感場”所制造的感動和震撼之中。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得63土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求審查要點(diǎn)項(xiàng)目報件土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計64土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告土地開發(fā)整理項(xiàng)目現(xiàn)狀圖編制土地開發(fā)整理項(xiàng)目規(guī)劃圖編制預(yù)算編制基本要求土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計成果土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計技術(shù)要求65土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告第一部分項(xiàng)目規(guī)劃第一章前言介紹項(xiàng)目來源,項(xiàng)目建設(shè)目的;對項(xiàng)目可行性研究報告立項(xiàng)的批復(fù)情況,項(xiàng)目規(guī)劃的任務(wù)、依據(jù)和實(shí)施期限等土地開發(fā)整理項(xiàng)目初步設(shè)計報告66第二章項(xiàng)目概況1、項(xiàng)目區(qū)所在縣的概況2、項(xiàng)目區(qū)(各片區(qū))的地理位置、范圍(涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、行政村,所在圖幅號、項(xiàng)目區(qū)經(jīng)緯度),自然和社會經(jīng)濟(jì)條件、種植情況;3、項(xiàng)目區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施(水利、電力、道路等)現(xiàn)狀對項(xiàng)目建設(shè)的影響4、土地利用現(xiàn)狀(類型、面積、結(jié)構(gòu)和土地權(quán)屬、項(xiàng)目區(qū)土地利用中存在的主要問題等)第二章項(xiàng)目概況675、土地適宜性分析(以確定土地利用布局方案)6、水資源平衡分析(以確定灌排方法和技術(shù));7、新增耕地(依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)目的而定)潛力分析。(計算方法、新增耕地率按土地開發(fā)、整理、復(fù)墾各自新增耕地面積與各自建設(shè)面積的比率、3種指標(biāo)要求)5、土地適宜性分析(以確定土地利用布局68第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針1、確定規(guī)劃目標(biāo)(圍繞項(xiàng)目建設(shè)目的和第二章的分析,本規(guī)劃要解決的問題,如確定土地利用方向、各項(xiàng)工程的配套建設(shè))2、根據(jù)目標(biāo),確定規(guī)劃原則(各項(xiàng)工程的綜合布局原則、技術(shù)經(jīng)濟(jì)原則等)第三章規(guī)劃目標(biāo)和方針69第四章規(guī)劃方案1、規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)(工程防洪標(biāo)準(zhǔn)、道路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、灌排標(biāo)準(zhǔn)等)2、土地利用布局(根據(jù)土地利用現(xiàn)狀和適宜性評價以及項(xiàng)目目標(biāo),配置各類用地)3、土地利用工程布局(包括土地平整工程、道路工程、農(nóng)田灌溉排水工程、農(nóng)田防護(hù)林工程以及不同類型、等級工程的建設(shè)數(shù)量);4、土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整(根據(jù)土地利用布局和工程布局,初步計算各類用地數(shù)量,并且按土地三級分類附規(guī)劃前后土地利用結(jié)構(gòu)平衡表)第四章規(guī)劃方案70項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)項(xiàng)目區(qū)土扣除不動地總面積工面積整理前整理后)灌溉水田7B7,1482.23望天田48.7811.460.30.0386.8990.56919.0696.0152.17農(nóng)用地林地有林地村道路0.02坑塘水面1444.524,6518.951.98-25.5773,998.1894.941908982951210城鎮(zhèn)村居民點(diǎn)用地建設(shè)用地項(xiàng)目區(qū)建設(shè)規(guī)715、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開發(fā)整理后期工作的重點(diǎn),涉及到各權(quán)力主體的切身利益,因此,規(guī)劃方案只提權(quán)屬調(diào)整的原則、程序、注意的問題等,暫不提出各村、組具體分配的土地數(shù)量或按可研報告提出的土地權(quán)屬調(diào)整方案);6、投資規(guī)模概(預(yù))算和資金籌集使用(投資規(guī)模依據(jù)有關(guān)概(預(yù))算定額標(biāo)準(zhǔn)計算);5、土地權(quán)屬調(diào)整(由于土地分配是土地開72第五章規(guī)劃方案評價1、社會效益(對項(xiàng)目區(qū)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村社會生產(chǎn)的直接和間接影響,如新增耕地面積、生產(chǎn)條件、就業(yè)、收入分配,土地利用的合理性、利用率、生力、土地利用方式的可持續(xù)能力等)2、生態(tài)效益(綠色植物覆蓋率,減輕水土流失程度,解決土壤退化效果,灌溉水質(zhì)改善程度等)3、經(jīng)濟(jì)效益(產(chǎn)出包括新增耕地產(chǎn)值、原有耕地質(zhì)量提高后的產(chǎn)量增加、經(jīng)營成本節(jié)約等;項(xiàng)目經(jīng)營成本和收入,投入產(chǎn)出率,項(xiàng)目投資回收期)第五章規(guī)劃方案評價73土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件74土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件75土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件76土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件77土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件78土地開發(fā)整理規(guī)劃設(shè)計——土地開發(fā)整理初步設(shè)計技術(shù)要求和審查要點(diǎn)課件79土地開發(fā)