薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。薛伯壽教授冶療外感熱病經(jīng)驗介紹浦中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院傳薪新周名家研究室、薛伯壽傳永工作站負賁人薛燕星蒲輔周先生簡介蒲老是中醫(yī)界一代宗師,曾在20世紀50年代我國數(shù)急寫魚次傳染病流行之時,辨證論治,獨辟蹊徑。救治了大量危量病人,對國家防治傳染性疾病做出了突出的貢就,發(fā)揮了中醫(yī)的特高明中醫(yī),又懂辯證法色和優(yōu)勢,豐窗繳展了中醫(yī)臨床醫(yī)掌。0.引言創(chuàng)造力在整個教育乃至國家中占重要的主導地位，美術教育作為基礎學科，其教學目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和提高創(chuàng)造力，通過教師在課程上的指導，學生能充分發(fā)揮學習主觀能動力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的興趣。1.創(chuàng)造力在小學美術的重要性1.1培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當今教育肩負的歷史使命這些年隨著教育的改革，我國在教育方面著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容，當今世界，各國綜合國力在不斷的加強，江澤民在會上重點強調(diào)“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進行創(chuàng)新，是當今世界范圍內(nèi)境界和科技競爭的決定因素。歷史上的科學發(fā)現(xiàn)和技術突破，無一不是創(chuàng)新的成果。[1]”而教育在我國的發(fā)展中成為最基礎力量的同時也需要面臨如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。這就需要教育要大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在未來的世界發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的人才。1.2美術教育有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)近幾年國家著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育的重點，美術教育作為一門基礎的學科，以美術知識為基礎，教其學生繪畫能力，在教課的過程中發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生形成良好的審美情趣和藝術情操。在小學教學的過程中，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術教育的核心目標，審美活動是重要的組成部分，而審美創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造力[2]。由于小學生正處于身心都在發(fā)展階段，對身邊周圍的事物都感到新奇進而喜歡模仿，教師要利用小學喜歡模仿的心理對其培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力2.1欣賞大自然，感受生活中的美相比較成年人的生活經(jīng)驗，小學生的知識相對比較窄，由于處在青年期，它們猶如一張白紙，沒有任何筆墨的“渲染”，在給學生灌輸理念的同時不僅僅是要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還需激發(fā)學生的觀察力。學生在學習過程中若是沒有發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，那么“美”在他們眼中，是沒有任何魅力，它是死板、毫無生機的。世界是多彩繽紛的，盡管他們在生活方面一無所知，但他們?nèi)詫ι钪車錆M了興趣和探知的欲望。所以教師在給學生灌輸理念的同時也要讓學生自主發(fā)揮主觀能動性，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。別林斯基說“在活生生的現(xiàn)實里有很多美的事物，或者更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實里?！苯處熆梢栽诮虒W的過程中可以多組織郊游活動，帶領小學生到大自然中去實踐，品嘗自然界美的真諦，引導學生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奧秘，這樣小學生在感受自然的同時靈感也會相應的迸發(fā)。雄渾峭拔的山峰，郁郁蔥蔥的樹林，在夕陽下?lián)u晃的渡船，這些自然風采與人產(chǎn)生了和諧，使人在這種協(xié)調(diào)中產(chǎn)生美感。大自然的四季也是小學生創(chuàng)作靈感的來源，如白雪皚皚的冬季，繁花似錦的春天，烈日炎炎的夏季，碩果累累的秋天。讓學生置身在美好的環(huán)境里創(chuàng)作對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。2.2結合生活實際，打開想象空間學生在欣賞美好景象的同時可以發(fā)揮想象空間，自主的進行創(chuàng)作。想象是創(chuàng)造性思維活動，是促進學生對審美鑒賞和藝術創(chuàng)造的感受能力。貝弗利其說“把思想具體化，在腦海中構成形象，能激發(fā)想象力?！苯處熢诮虒W的過程中，要正確引導小學生運用形象思維去分析事物，學會通過對事物的觸摸和用思維去分析事物的本質(zhì)，從而提升小學生的思維能力。如《千姿百態(tài)的帽子》一課，教師可以讓小學生去觀察身邊的景物，要求他們通過大膽的想象，運用夸張的手法設計出有個性的帽子，學生在設計的過程中結合實際跳出框架，大膽的去思考和現(xiàn)象，重新構造出他們眼中的帽子，從而達到教學效果。2.3培養(yǎng)學生興趣是美術創(chuàng)新教育的前提我們常說“興趣是最好的老師”教師可以在課堂上通過互動了解每個學生的興趣愛好，根據(jù)學生的差異性制定具有針對性的教學方案，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生在課上的學習氛圍，為學生創(chuàng)造趣味性的課堂，教師可以在教學的過程中創(chuàng)造讓人置身情境的環(huán)境，例如教師可以在課堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒體媒介給小學生進行講解宇宙，再配上優(yōu)美的音樂，讓小學生在課堂上身入其境，學生就會對學習產(chǎn)生興趣。由于小學生正處于一個對身邊事物都有新鮮感和探索欲望，所以教師可利用其心理里在課堂上引用有趣的事例超出小學生對常識的認知，從而激發(fā)學生對知識的而探索和發(fā)揮想象的空間，例如，在《記錄色彩》一課時，學生在繪畫的時候可將兩種顏色調(diào)和從而出現(xiàn)另一種顏色，學生不斷的調(diào)和不一樣的色彩從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.結語如今培養(yǎng)學生創(chuàng)新已成為教育的重要的核心目標，教師在教學的過程中要把創(chuàng)新思維融入到課程教學中，培養(yǎng)學生在實踐中敢于創(chuàng)新，在學習上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題[3]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非一朝一夕完成，對美術教學來說，需要教師經(jīng)過改善教學方法，不斷的去探索新知識。未來的美術教育也不再是專業(yè)技能，而是一門培養(yǎng)思維創(chuàng)造力的學科。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子對培養(yǎng)學生興趣的精辟論述，應該給我們帶來更多啟示。現(xiàn)代小學生興趣關注點廣泛，如果作文教學不能有效激發(fā)學生興趣點，結果是可想而知的。學生對作文一旦出現(xiàn)排斥情緒，再想扭轉(zhuǎn)學生認知自然會更難。教師要通過多種有效手段，針對學生心理展開興趣激發(fā)教學。學生習作有了興趣作為支撐，訓練效果就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫出來的文字，自然會有血有肉富有感染力，全面升級學生習作思維便成為可能。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作興趣小學生對感興趣的東西會特別關注，教師需要想盡辦法為學生創(chuàng)設生動的教學情境，從不同角度激發(fā)學生的習作熱情。課堂教學中，教師激發(fā)學生興趣的手段眾多，教師要注意根據(jù)習作內(nèi)容和學生學習實際作出適當選擇。教師通過巧妙利用多媒體及生動展示，可以為學生的習作創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。1.巧用多媒體。多媒體具有強大的展示功能，可以為習作教學提供豐富的圖片、文字資料、視頻、音頻等信息，彌補了不能實地觀察的不足。學生在多媒體聲光圖的沖擊下，能夠激活興趣點，為習作行為奠定了堅實的基礎。如小學三年級要寫一篇《春天的湖水》，可學生對春天的湖水沒有清晰感知，教師利用多媒體給學生展示“春天里的湖水”的相關圖片和視頻，學生看到清澈的湖水、探春的野鴨、翠綠的小草、青青的垂柳，自然產(chǎn)生了寫作的沖動，很快完成了習作任務。多媒體集色彩、圖形、聲音、動畫于一體，給學生創(chuàng)設了豐滿的習作環(huán)境，有效激活了學生的習作思維，促使學生盡快進入習作操作層面。2.生動展示。教師在習作教學中，利用生動形象的闡述，也可以創(chuàng)設習作教學情境。小學生興趣點眾多，教師可以利用語言的多變性，提升學生習作的主動性。可以給學生講故事、說背景，也可以引用名言、詩句、歌詞、廣告語等，引起學生的關注。特別是學生比較熟悉的歌詞、詩句、格言、俗語和網(wǎng)絡熱詞，都能夠有效激活學生習作興趣。小學四年級準備寫一篇“可愛的”，教師沒有講解什么寫作技巧，而是利用生動描述的方法，給學生以示范：“圓圓的腦袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一個‘巧’，能夠說到你的心窩里，讓人甜甜的……世上有數(shù)不盡的珍寶，而你卻是我的唯一，沒有任何東西能夠與你相提并論，可愛的……”學生被教師的語言打動了，不知教師說的是什么。最后教師給出謎底：“這是我的生命延續(xù)，她就是我的女兒。”學生深受感染，很快進入習作之中。學生之所以能夠被感染，是因為教師聲情并茂的表述，深深觸動了學生敏感的神經(jīng)，自然生發(fā)了寫作的沖動。二、觀察引導，培養(yǎng)學生習作習慣小學生對自然景物特別敏感，如果能夠為學生創(chuàng)造實地觀察的機會，學生會表現(xiàn)出異常的熱情。教師要注意從不同角度引導學生學習觀察，掌握觀察要領，全面激活學生思維，為學生順利進入習作操作奠基。1.實地實物觀察。小學生對實地景物充滿好奇，教師要根據(jù)教學需要組織學生多進行實地觀察，為學生提供適宜觀察的環(huán)境。教師組織學生進行實地觀察受到一些客觀條件的制約，特別是安全問題，學校一般不支持教師搞校外實踐活動。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，組織學生利用一切機會，對實地實物進行觀察體驗，掌握第一手觀察資料信息。校內(nèi)觀察活動主要由教師負責組織，對校園內(nèi)的景物景色進行觀察;校外觀察主要由教師給出觀察任務，學生在家長協(xié)助下進行校外觀察，也能夠獲取豐富的觀察體驗。小學四年級寫一篇“家鄉(xiāng)美”習作，教師讓學生對家鄉(xiāng)的風景人情進行觀察，可以請家長協(xié)助參與到實地觀察之中，或者是走訪調(diào)查，讓學生實際感受家鄉(xiāng)的巨變，找到寫作突破口，將家鄉(xiāng)最美的地方描繪出來。由于學生進行了實地觀察，這篇習作順利完成。學生有話可說，作文字數(shù)實現(xiàn)了突破。雖然教師沒有集體組織學生展開實地觀察，但卻讓學生養(yǎng)成了觀察意識，并從具體觀察體驗中形成了感知。2.掌握觀察技巧。教師引導學生學習觀察，需要教給學生一些觀察的技巧。觀察景物有很多講究，首先要弄清觀察目的，明確觀察對象，通過觀察要掌握哪些有價值的信息;其次是尋求觀察角度，因為觀察角度不同，獲得的觀察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明確觀察順序，只有按順序觀察，才能厘清思路，為寫作作好鋪墊。三、鼓勵個性的表達方式，提升學生習作維度小學生語言表達能力有限，教師要利用多種訓練形式，提升學生表達的興趣。學生習作往往只有書面書寫一種形式，學生對此缺少敏感性，如果能夠換一種表達方式，對學生產(chǎn)生的激發(fā)力一定會非常顯著。如口頭作文、電子文本作文等，都會讓學生有全新感知體驗，由此形成的訓練力自然是值得期待的。1.口頭作文?？陬^語言是人們常用的交流方式，但在學生習作訓練中，教師卻很少利用這種訓練方式。為了讓學生有更多體驗，教師不妨多采用口頭作文的形式，為了學生提供不一樣的表達機會。要開展好口頭作文，教師需要制訂具體的操作方案。首先要選擇好內(nèi)容，確定作文主題，要讓學生明確寫作對象，這樣才能圍繞中心話題展開表達。教師可以組織學生展開多維度討論，通過引導、點撥、糾正等方式，給學生以指引。其次要列好提綱，學生口頭表達能力不強，如果沒有較為實用的提綱，自然會出現(xiàn)混亂。教師要給予學生以具體指導，讓學生厘清表達思路，先說什么后說什么，要做到心中有數(shù)，重點要詳細介紹。最后要進行多種形式的練習，小組內(nèi)互說互聽、班級內(nèi)展示，讓學生有更多實際鍛煉的機會，這樣才能逐步提升學生口語表達能力。2.電子作文。習作評價是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師對此要有全新的認知。學生習作需要經(jīng)過多元評價，給學生以思想觸動，這樣才能發(fā)揮評價的激勵作用。習作評價最常見的方式是教師根據(jù)學生習作情況進行綜合評價，主要分為自評、互評和教師總評。1.自評、互評。教師在學生完成習作之后，首先要讓學生進行自評、互評，可以以小組為單位，讓每一個學生都有機會陳述自己的觀點，說說自己的習作體會，這種自評活動本身就是一種特別有意義的認知過程。小組內(nèi)展開互評，讓其他成員對習作進行點評，指出優(yōu)點，也要找到缺點，這對學生自然是一種激勵。學生互評沒有權威性，可以保留自己的意見，但互評可以給學生思維帶來一定觸動。四年級需要寫一篇“我的媽媽”的習作，學生完成習作之后，教師讓學生在小組內(nèi)朗讀，然后學生進行自評、互評。學生大多比較坦率，有什么就說什么，課堂學習氣氛相當濃烈。教師巡視，隨時參與到小組評價活動中。教師讓學生展開習作自評、互評活動，能夠最大限度地激發(fā)學生對習作的認知，讓學生通過多重評價找到自身的不足，獲得更多正能量。2.教師總評。教師對學生習作展開評價是最基本的教學活動，但并不是每一個教師都能夠掌握教師評價的技巧。有些教師喜歡鼓勵性評價，將評語寫得天花亂墜，學生自然是飄飄然，不讓學生看到問題，一味唱贊歌，這樣的評價就顯得虛無。有的教師只會挑毛病，將學生習作說得一無是處，學生習作積極性嚴重受挫。這兩種評價都是不可取的。教師要對學生有更深入的了解，針對學生思想給出個性化評價，要讓學生感受到教師的獨特見解。教師評價語言設計有很深的學問，現(xiàn)代學生思想意識非?；钴S，教師的一般性評價難以獲得對等的響應。如“你真棒！”“你的進步很快！”之類的評價，對學生早已失去吸引力，如果教師能夠讓評語更個性化一點，說不定能夠引起學生的特別關注。“你這次習作的思路非常特別，說明你的思維已經(jīng)被激活，不然怎么能有這樣有創(chuàng)意的想法呢？”“你的語言非常有個性，靈動、幽默、富有表現(xiàn)力，老師非常喜歡。”學生看到這樣的評語，一定會深受觸動的。小學習作教學肩負提升學生語言表達能力的重任，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學技巧，從教學情境創(chuàng)設入手，引導學生學會觀察，采用多種方式組織語言，激發(fā)學生習作積極性，培養(yǎng)學生習作好習慣。教師要注意不斷總結教學得失，從中找到突破口，針對不同學生群體制訂個性應對策略，幫助學生培養(yǎng)現(xiàn)代習作認知，通過多種訓練活動，實現(xiàn)習作的自然升級。薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1薛伯壽教授冶療外感熱病經(jīng)驗介紹浦中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院傳薪新周名家研究室、薛伯壽傳永工作站負賁人薛燕星薛伯壽教授2蒲輔周先生簡介蒲老是中醫(yī)界一代宗師,曾在20世紀50年代我國數(shù)急寫魚次傳染病流行之時,辨證論治,獨辟蹊徑。救治了大量危量病人,對國家防治傳染性疾病做出了突出的貢就,發(fā)揮了中醫(yī)的特高明中醫(yī),又懂辯證法色和優(yōu)勢,豐窗繳展了中醫(yī)臨床醫(yī)掌。蒲輔周先生簡介3薛伯壽教授簡介師從著名中醫(yī)學家周先生13敢。領悟發(fā)揮贛氏學術醫(yī)療經(jīng)驗,擅長治療外感熱病,內(nèi)傷雜病,內(nèi)、婦、兒科疑難病證。1986年被評為國家級有突出貢獻的中醫(yī)科抆專家享受政府特殊津貼。從醫(yī)50余年,重視臨床,講求療效。為中國中醫(yī)科學院杰出的臨床家之一;為國家名老中醫(yī)師永工作指導老師全國優(yōu)秀中醫(yī)臨床人才研修項目指導老師;中國中醫(yī)科學院博士后導師。薛伯壽教授簡介4外感熱病是中醫(yī)寶庫中最為可貴的部分,中醫(yī)辨證論浛水平的提高,關鍵在外感熱病證治過程,蒲輔周先生曾云脫離外感熟病,只治內(nèi)傷雜病,難以镈就高水平的中醫(yī)!”蒲老為拉浛外感熱病大師。薛伯壽欲授全面繼了氏擅長治疔外感熱病經(jīng)驗的同時,并在此基礎之上有所發(fā)捍。外感熱病是中醫(yī)寶庫中最為可貴5目前現(xiàn)狀傳永外感疾病依賴西醫(yī)已成普適現(xiàn)中醫(yī)單位以及從事中醫(yī)工作的人員老亦忽略對外感熟病的研究用最治致有關知識的缺乏,臨床奧踹更缺為疔可外。但隨著人類社會數(shù)展,傳染貴感性疾病不但沒有消除,反而呈上升熱趨勢,如流感香。病中醫(yī)同迣繼承發(fā)揚中醫(yī)事業(yè)些須經(jīng)改變此局面!驗目前現(xiàn)狀6輝煌首部外感熱病專書《傷寒論》《傷寒論》六經(jīng)辨證實際是八卦學說全方位、圓機活法的運用,一陰一陽謂之道三陰三陽,天、人逭、地道融合立體甩錐,要立體的分析外感熱病全過程?！秱摗穼崬閭?傷于六淫、疫癘之郛,《傷寒論》內(nèi)涵溫病、溫疫之病。輝煌首部外感熱病專書7☆《素間·熱論》“今失熟病者,皆傷寒之類也☆《難經(jīng)·五十八難》指出:“傷寒有五有中風,有傷寒,有濕溫,有熟病,有溫病,其所苦各不同?！薄顝V義傷寒,其“寒”實為鄂之義,寒為痢殺之氣,使萬物凋凌,象征六之氣、疫癘之氣,對人生命健康的?；?。甚則摧殘致死,故《傷寒論》實為傷于外郛之論。☆《素間·熱論》“今失熟病者,皆傷寒之8☆外邪一般由表入里,由淺入深,由腑入臟,由實到虛,然正氣來復由陰轉(zhuǎn)陽,外感熱病為鄂正相撙,表里寒熱虛奧卩陽轉(zhuǎn)變過程。有病位、病性、病情發(fā)展趨向不同階段。祛郛扶正圓機活法運用為其要。☆外感初起,祛邪即可達安正(病因為本癥狀為標);后期正氣大傷,扶正即所以祛鄂(正氣為本、邪氣為標);然少陰病有三定下,扶正難一時而效。求背水一戰(zhàn),拼搏祛鄂,急則治標也。☆外邪一般由表入里,由淺入深,由腑入9必先歲氣,重視節(jié)候治,2釉食貫通寒遇病遇學說療外感熱病一3些須處理好邪正關系4必須掌標與本的關系5必須顧護胃氣6應知魔者體質(zhì)有異必先歲氣,重視節(jié)候10探求中醫(yī)的致病因必即探求外感何鄂先歲春多風邪重視六之夏多暑邪長夏多濕郛節(jié)秋多燥邪候冬多寒郛。探求中醫(yī)的致病因11治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件12治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件13治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件14治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件15治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件16治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件17治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件18治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件19治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件20治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件21治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件22治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件23治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件24治療外感熱病經(jīng)驗介紹課件256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾26薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。薛伯壽教授冶療外感熱病經(jīng)驗介紹浦中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院傳薪新周名家研究室、薛伯壽傳永工作站負賁人薛燕星蒲輔周先生簡介蒲老是中醫(yī)界一代宗師,曾在20世紀50年代我國數(shù)急寫魚次傳染病流行之時,辨證論治,獨辟蹊徑。救治了大量危量病人,對國家防治傳染性疾病做出了突出的貢就,發(fā)揮了中醫(yī)的特高明中醫(yī),又懂辯證法色和優(yōu)勢,豐窗繳展了中醫(yī)臨床醫(yī)掌。0.引言創(chuàng)造力在整個教育乃至國家中占重要的主導地位，美術教育作為基礎學科，其教學目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和提高創(chuàng)造力，通過教師在課程上的指導，學生能充分發(fā)揮學習主觀能動力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的興趣。1.創(chuàng)造力在小學美術的重要性1.1培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當今教育肩負的歷史使命這些年隨著教育的改革，我國在教育方面著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重點內(nèi)容，當今世界，各國綜合國力在不斷的加強，江澤民在會上重點強調(diào)“有沒有創(chuàng)新能力，能不能進行創(chuàng)新，是當今世界范圍內(nèi)境界和科技競爭的決定因素。歷史上的科學發(fā)現(xiàn)和技術突破，無一不是創(chuàng)新的成果。[1]”而教育在我國的發(fā)展中成為最基礎力量的同時也需要面臨如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題。這就需要教育要大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在未來的世界發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的人才。1.2美術教育有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)近幾年國家著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育的重點，美術教育作為一門基礎的學科，以美術知識為基礎，教其學生繪畫能力，在教課的過程中發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生形成良好的審美情趣和藝術情操。在小學教學的過程中，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術教育的核心目標，審美活動是重要的組成部分，而審美創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造力[2]。由于小學生正處于身心都在發(fā)展階段，對身邊周圍的事物都感到新奇進而喜歡模仿，教師要利用小學喜歡模仿的心理對其培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。2.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力2.1欣賞大自然，感受生活中的美相比較成年人的生活經(jīng)驗，小學生的知識相對比較窄，由于處在青年期，它們猶如一張白紙，沒有任何筆墨的“渲染”，在給學生灌輸理念的同時不僅僅是要激發(fā)學生的創(chuàng)造力，還需激發(fā)學生的觀察力。學生在學習過程中若是沒有發(fā)揮觀察力和創(chuàng)造力，那么“美”在他們眼中，是沒有任何魅力，它是死板、毫無生機的。世界是多彩繽紛的，盡管他們在生活方面一無所知，但他們?nèi)詫ι钪車錆M了興趣和探知的欲望。所以教師在給學生灌輸理念的同時也要讓學生自主發(fā)揮主觀能動性，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美。別林斯基說“在活生生的現(xiàn)實里有很多美的事物，或者更確切地說，一切美的事物只能包括在活生生的現(xiàn)實里。”教師可以在教學的過程中可以多組織郊游活動，帶領小學生到大自然中去實踐，品嘗自然界美的真諦，引導學生在生活中用眼睛看到自然的“色彩”，感受自然的奧秘，這樣小學生在感受自然的同時靈感也會相應的迸發(fā)。雄渾峭拔的山峰，郁郁蔥蔥的樹林，在夕陽下?lián)u晃的渡船，這些自然風采與人產(chǎn)生了和諧，使人在這種協(xié)調(diào)中產(chǎn)生美感。大自然的四季也是小學生創(chuàng)作靈感的來源，如白雪皚皚的冬季，繁花似錦的春天，烈日炎炎的夏季，碩果累累的秋天。讓學生置身在美好的環(huán)境里創(chuàng)作對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有很大的幫助。2.2結合生活實際，打開想象空間學生在欣賞美好景象的同時可以發(fā)揮想象空間，自主的進行創(chuàng)作。想象是創(chuàng)造性思維活動，是促進學生對審美鑒賞和藝術創(chuàng)造的感受能力。貝弗利其說“把思想具體化，在腦海中構成形象，能激發(fā)想象力?！苯處熢诮虒W的過程中，要正確引導小學生運用形象思維去分析事物，學會通過對事物的觸摸和用思維去分析事物的本質(zhì)，從而提升小學生的思維能力。如《千姿百態(tài)的帽子》一課，教師可以讓小學生去觀察身邊的景物，要求他們通過大膽的想象，運用夸張的手法設計出有個性的帽子，學生在設計的過程中結合實際跳出框架，大膽的去思考和現(xiàn)象，重新構造出他們眼中的帽子，從而達到教學效果。2.3培養(yǎng)學生興趣是美術創(chuàng)新教育的前提我們常說“興趣是最好的老師”教師可以在課堂上通過互動了解每個學生的興趣愛好，根據(jù)學生的差異性制定具有針對性的教學方案，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生在課上的學習氛圍，為學生創(chuàng)造趣味性的課堂，教師可以在教學的過程中創(chuàng)造讓人置身情境的環(huán)境，例如教師可以在課堂上演示《宇宙之旅》，借助多媒體媒介給小學生進行講解宇宙，再配上優(yōu)美的音樂，讓小學生在課堂上身入其境，學生就會對學習產(chǎn)生興趣。由于小學生正處于一個對身邊事物都有新鮮感和探索欲望，所以教師可利用其心理里在課堂上引用有趣的事例超出小學生對常識的認知，從而激發(fā)學生對知識的而探索和發(fā)揮想象的空間，例如，在《記錄色彩》一課時，學生在繪畫的時候可將兩種顏色調(diào)和從而出現(xiàn)另一種顏色，學生不斷的調(diào)和不一樣的色彩從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.結語如今培養(yǎng)學生創(chuàng)新已成為教育的重要的核心目標，教師在教學的過程中要把創(chuàng)新思維融入到課程教學中，培養(yǎng)學生在實踐中敢于創(chuàng)新，在學習上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題[3]。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非一朝一夕完成，對美術教學來說，需要教師經(jīng)過改善教學方法，不斷的去探索新知識。未來的美術教育也不再是專業(yè)技能，而是一門培養(yǎng)思維創(chuàng)造力的學科。知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？鬃訉ε囵B(yǎng)學生興趣的精辟論述，應該給我們帶來更多啟示?，F(xiàn)代小學生興趣關注點廣泛，如果作文教學不能有效激發(fā)學生興趣點，結果是可想而知的。學生對作文一旦出現(xiàn)排斥情緒，再想扭轉(zhuǎn)學生認知自然會更難。教師要通過多種有效手段，針對學生心理展開興趣激發(fā)教學。學生習作有了興趣作為支撐，訓練效果就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫出來的文字，自然會有血有肉富有感染力，全面升級學生習作思維便成為可能。一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生習作興趣小學生對感興趣的東西會特別關注，教師需要想盡辦法為學生創(chuàng)設生動的教學情境，從不同角度激發(fā)學生的習作熱情。課堂教學中，教師激發(fā)學生興趣的手段眾多，教師要注意根據(jù)習作內(nèi)容和學生學習實際作出適當選擇。教師通過巧妙利用多媒體及生動展示，可以為學生的習作創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。1.巧用多媒體。多媒體具有強大的展示功能，可以為習作教學提供豐富的圖片、文字資料、視頻、音頻等信息，彌補了不能實地觀察的不足。學生在多媒體聲光圖的沖擊下，能夠激活興趣點，為習作行為奠定了堅實的基礎。如小學三年級要寫一篇《春天的湖水》，可學生對春天的湖水沒有清晰感知，教師利用多媒體給學生展示“春天里的湖水”的相關圖片和視頻，學生看到清澈的湖水、探春的野鴨、翠綠的小草、青青的垂柳，自然產(chǎn)生了寫作的沖動，很快完成了習作任務。多媒體集色彩、圖形、聲音、動畫于一體，給學生創(chuàng)設了豐滿的習作環(huán)境，有效激活了學生的習作思維，促使學生盡快進入習作操作層面。2.生動展示。教師在習作教學中，利用生動形象的闡述，也可以創(chuàng)設習作教學情境。小學生興趣點眾多，教師可以利用語言的多變性，提升學生習作的主動性?？梢越o學生講故事、說背景，也可以引用名言、詩句、歌詞、廣告語等，引起學生的關注。特別是學生比較熟悉的歌詞、詩句、格言、俗語和網(wǎng)絡熱詞，都能夠有效激活學生習作興趣。小學四年級準備寫一篇“可愛的”，教師沒有講解什么寫作技巧，而是利用生動描述的方法，給學生以示范：“圓圓的腦袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一個‘巧’，能夠說到你的心窩里，讓人甜甜的……世上有數(shù)不盡的珍寶，而你卻是我的唯一，沒有任何東西能夠與你相提并論，可愛的……”學生被教師的語言打動了，不知教師說的是什么。最后教師給出謎底：“這是我的生命延續(xù)，她就是我的女兒?！睂W生深受感染，很快進入習作之中。學生之所以能夠被感染，是因為教師聲情并茂的表述，深深觸動了學生敏感的神經(jīng)，自然生發(fā)了寫作的沖動。二、觀察引導，培養(yǎng)學生習作習慣小學生對自然景物特別敏感，如果能夠為學生創(chuàng)造實地觀察的機會，學生會表現(xiàn)出異常的熱情。教師要注意從不同角度引導學生學習觀察，掌握觀察要領，全面激活學生思維，為學生順利進入習作操作奠基。1.實地實物觀察。小學生對實地景物充滿好奇，教師要根據(jù)教學需要組織學生多進行實地觀察，為學生提供適宜觀察的環(huán)境。教師組織學生進行實地觀察受到一些客觀條件的制約，特別是安全問題，學校一般不支持教師搞校外實踐活動。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，組織學生利用一切機會，對實地實物進行觀察體驗，掌握第一手觀察資料信息。校內(nèi)觀察活動主要由教師負責組織，對校園內(nèi)的景物景色進行觀察;校外觀察主要由教師給出觀察任務，學生在家長協(xié)助下進行校外觀察，也能夠獲取豐富的觀察體驗。小學四年級寫一篇“家鄉(xiāng)美”習作，教師讓學生對家鄉(xiāng)的風景人情進行觀察，可以請家長協(xié)助參與到實地觀察之中，或者是走訪調(diào)查，讓學生實際感受家鄉(xiāng)的巨變，找到寫作突破口，將家鄉(xiāng)最美的地方描繪出來。由于學生進行了實地觀察，這篇習作順利完成。學生有話可說，作文字數(shù)實現(xiàn)了突破。雖然教師沒有集體組織學生展開實地觀察，但卻讓學生養(yǎng)成了觀察意識，并從具體觀察體驗中形成了感知。2.掌握觀察技巧。教師引導學生學習觀察，需要教給學生一些觀察的技巧。觀察景物有很多講究，首先要弄清觀察目的，明確觀察對象，通過觀察要掌握哪些有價值的信息;其次是尋求觀察角度，因為觀察角度不同，獲得的觀察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明確觀察順序，只有按順序觀察，才能厘清思路，為寫作作好鋪墊。三、鼓勵個性的表達方式，提升學生習作維度小學生語言表達能力有限，教師要利用多種訓練形式，提升學生表達的興趣。學生習作往往只有書面書寫一種形式，學生對此缺少敏感性，如果能夠換一種表達方式，對學生產(chǎn)生的激發(fā)力一定會非常顯著。如口頭作文、電子文本作文等，都會讓學生有全新感知體驗，由此形成的訓練力自然是值得期待的。1.口頭作文。口頭語言是人們常用的交流方式，但在學生習作訓練中，教師卻很少利用這種訓練方式。為了讓學生有更多體驗，教師不妨多采用口頭作文的形式，為了學生提供不一樣的表達機會。要開展好口頭作文，教師需要制訂具體的操作方案。首先要選擇好內(nèi)容，確定作文主題，要讓學生明確寫作對象，這樣才能圍繞中心話題展開表達。教師可以組織學生展開多維度討論，通過引導、點撥、糾正等方式，給學生以指引。其次要列好提綱，學生口頭表達能力不強，如果沒有較為實用的提綱，自然會出現(xiàn)混亂。教師要給予學生以具體指導，讓學生厘清表達思路，先說什么后說什么，要做到心中有數(shù)，重點要詳細介紹。最后要進行多種形式的練習，小組內(nèi)互說互聽、班級內(nèi)展示，讓學生有更多實際鍛煉的機會，這樣才能逐步提升學生口語表達能力。2.電子作文。習作評價是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師對此要有全新的認知。學生習作需要經(jīng)過多元評價，給學生以思想觸動，這樣才能發(fā)揮評價的激勵作用。習作評價最常見的方式是教師根據(jù)學生習作情況進行綜合評價，主要分為自評、互評和教師總評。1.自評、互評。教師在學生完成習作之后，首先要讓學生進行自評、互評，可以以小組為單位，讓每一個學生都有機會陳述自己的觀點，說說自己的習作體會，這種自評活動本身就是一種特別有意義的認知過程。小組內(nèi)展開互評，讓其他成員對習作進行點評，指出優(yōu)點，也要找到缺點，這對學生自然是一種激勵。學生互評沒有權威性，可以保留自己的意見，但互評可以給學生思維帶來一定觸動。四年級需要寫一篇“我的媽媽”的習作，學生完成習作之后，教師讓學生在小組內(nèi)朗讀，然后學生進行自評、互評。學生大多比較坦率，有什么就說什么，課堂學習氣氛相當濃烈。教師巡視，隨時參與到小組評價活動中。教師讓學生展開習作自評、互評活動，能夠最大限度地激發(fā)學生對習作的認知，讓學生通過多重評價找到自身的不足，獲得更多正能量。2.教師總評。教師對學生習作展開評價是最基本的教學活動，但并不是每一個教師都能夠掌握教師評價的技巧。有些教師喜歡鼓勵性評價，將評語寫得天花亂墜，學生自然是飄飄然，不讓學生看到問題，一味唱贊歌，這樣的評價就顯得虛無。有的教師只會挑毛病，將學生習作說得一無是處，學生習作積極性嚴重受挫。這兩種評價都是不可取的。教師要對學生有更深入的了解，針對學生思想給出個性化評價，要讓學生感受到教師的獨特見解。教師評價語言設計有很深的學問，現(xiàn)代學生思想意識非?；钴S，教師的一般性評價難以獲得對等的響應。如“你真棒！”“你的進步很快！”之類的評價，對學生早已失去吸引力，如果教師能夠讓評語更個性化一點，說不定能夠引起學生的特別關注。“你這次習作的思路非常特別，說明你的思維已經(jīng)被激活，不然怎么能有這樣有創(chuàng)意的想法呢？”“你的語言非常有個性，靈動、幽默、富有表現(xiàn)力，老師非常喜歡?！睂W生看到這樣的評語，一定會深受觸動的。小學習作教學肩負提升學生語言表達能力的重任，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學技巧，從教學情境創(chuàng)設入手，引導學生學會觀察，采用多種方式組織語言，激發(fā)學生習作積極性，培養(yǎng)學生習作好習慣。教師要注意不斷總結教學得失，從中找到突破口，針對不同學生群體制訂個性應對策略，幫助學生培養(yǎng)現(xiàn)代習作認知，通過多種訓練活動，實現(xiàn)習作的自然升級。薛伯壽教授治療外感熱病經(jīng)驗介紹31、別人笑我太瘋癲，我笑他人27薛伯壽教授冶療外感熱病經(jīng)驗介紹浦中國中醫(yī)科學院廣安門醫(yī)院傳薪新周名家研究室、薛伯壽傳永工作站負賁人薛燕星薛伯壽教授28蒲輔周先生簡介蒲老是中醫(yī)界一代宗師,曾在20世紀50年代我國數(shù)急寫魚次傳染病流行之時,辨證論治,獨辟蹊徑。救治了大量危量病人,對國家防治傳染性疾病做出了突出的貢就,發(fā)揮了中醫(yī)的特高明中醫(yī),又懂辯證法色和優(yōu)勢,豐窗繳展了中醫(yī)臨床醫(yī)掌。蒲輔周先生簡介29薛伯壽教授簡介師從著名中醫(yī)學家周先生13敢。領悟發(fā)揮贛氏學術醫(yī)療經(jīng)驗,擅長治療外感熱病,內(nèi)傷雜病,內(nèi)、婦、兒科疑