主講：張靜貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)主講：張靜學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)1提綱學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)生常見的心理問題及輔導(dǎo)學(xué)生常見的心理問題及輔導(dǎo)提綱學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀學(xué)2一、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀一、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀3高三男生因不堪重負(fù)高考前夕跳樓自殺高三男生因不堪重負(fù)高考前夕跳樓自殺414歲上高二的湖北枝江著名的神童覃瑤，因看課外書被老師三度批評(píng)后，留下遺書走進(jìn)了校園的池塘。遺書上寫道：我現(xiàn)在真的覺得很累，我要好好地休息一下了。14歲上高二的湖北枝江5學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件6一項(xiàng)調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為問題發(fā)生率高達(dá)13.9%。有關(guān)部門的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在不同程度心理問題的比例為20%─30%，中學(xué)生為40%─50%。

一項(xiàng)調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為7貴州青少年心理健康的現(xiàn)狀抽樣調(diào)查顯示：目前65％的青少年處于亞健康狀態(tài)；30.5％的人有明顯的心理問題從年齡看——初中生比小學(xué)生、高中生有更多心理問題從性別看——男生心理健康狀況優(yōu)于女生從學(xué)校類型看——普通學(xué)校學(xué)生比重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生有更多的心理問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比城區(qū)學(xué)校有更多心理問題因此，了解中小學(xué)生常見心理問題并加以輔導(dǎo)非常必要貴州青少年心理健康的現(xiàn)狀抽樣調(diào)查顯示：因此，了解中小學(xué)生常見8學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件9學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件102008教育部《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年----2015年）》提出“中小學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室、設(shè)置專職教師并配備合格人員的學(xué)校比例，到2010年城市達(dá)到40%、農(nóng)村達(dá)到10%；2015年城市達(dá)到60%、農(nóng)村達(dá)到30%。”2008教育部《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年11人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”,進(jìn)入“心理疾病時(shí)代”。

心理疾病將是21世紀(jì)的流行病。人類總體健康的現(xiàn)狀人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”,進(jìn)入“心理疾病時(shí)代”12聯(lián)合國國際勞工組織發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告認(rèn)為：“心理壓抑將成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的健康問題之一。”

人類總體心理健康的現(xiàn)狀聯(lián)合國國際勞工組織發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告認(rèn)為：“心理壓抑13心理疾病快節(jié)奏的生活自我評(píng)價(jià)不客觀環(huán)境污染食品安全問題天災(zāi)人禍******心理承受能力太低價(jià)值觀的沖突心理疾病快節(jié)奏的生活自我評(píng)價(jià)不客觀環(huán)境污染天災(zāi)人禍**14這些話是否很熟悉呢好郁悶??！真讓人傷心！太無聊了！最近比較煩！******這些話是否很熟悉呢好郁悶?。?5學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件16學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件17“心理輔導(dǎo)角色”應(yīng)具備的能力“心理輔導(dǎo)角色”應(yīng)具備的能力18一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！?/p>

蘇霍姆林斯基一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。19學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件20四年級(jí)孩子作文中的一句話偶狠稀飯KHBD里的一個(gè)GG，Ta真TMD長得帥！四年級(jí)孩子作文中的一句話偶狠稀飯KHBD里的一個(gè)GG，Ta真21二、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)二、學(xué)生心理發(fā)展22艾里克森(E.Erikson)：人格發(fā)展八階段階段年齡主要發(fā)展任務(wù)克服/避免良好的人格特征嬰兒前期0~2歲獲得信任感懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期2~4歲獲得自主感羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4~7歲獲得主動(dòng)感內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期7~12歲獲得勤奮感自卑感能力品質(zhì)青少年期12~18歲形成角色同一性角色混亂誠實(shí)品質(zhì)成年早期18~25歲獲得親密感孤獨(dú)感愛的品質(zhì)成年中期25~50歲獲得繁衍感停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期50歲以后獲得完善感失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)艾里克森(E.Erikson)：人格發(fā)展八階段階段年23小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)24情緒的穩(wěn)定性、可控性不強(qiáng)一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)問及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時(shí)做何反應(yīng)，有45％的孩子毫不猶豫地回答“打回去”。容易受到具體事物和情景支配小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)情緒的穩(wěn)定性、可控性不強(qiáng)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)兒童情25第四章個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展德國漫畫父與子第四章個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展德國漫畫父與子26“快樂的損人者”效應(yīng)“快樂的損人者”效應(yīng)27（三）小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（三）小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)親子關(guān)系小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)28同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性特點(diǎn)班級(jí)地位道德發(fā)展人緣型良好的學(xué)習(xí)成績和能力；良好的性格特點(diǎn)有利地位78%形成好的道德品質(zhì)嫌棄型攻擊行為；不良品性；難以相處不利地位吸引注意的行為；冷漠態(tài)度孤立型游離于群體之外不利地位吸引注意的行為；冷漠態(tài)度中間型處于中間水平有利地位78%形成好的道德品質(zhì)同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性特點(diǎn)班級(jí)地位道德發(fā)展人緣型良29同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性如何測量兒童同伴接納性【范例】群體成員為6人圖示法右圖中小圓圈內(nèi)的字母是群體成員的代號(hào)，實(shí)線表示成員間存在友好關(guān)系，虛線表示不友好，箭頭的方向表示對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)。核心人物：A小群體：A與B受忽略的兒童：D受排斥的兒童：F相互關(guān)系緊張的兒童：E與FFDABCE同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性FDABCE30小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度剛?cè)雽W(xué)對(duì)教師充滿崇拜、敬畏；教師的要求很有威力二、三年級(jí)關(guān)注教師是否公正，并開始評(píng)價(jià)教師是否善良，從具體水平上評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)能力三、四年級(jí)從較為概括的水平上客觀評(píng)價(jià)教師工作五、六年級(jí)開始注重教師的人品、精神面貌，力圖全面了解教師師生關(guān)系小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度剛?cè)雽W(xué)對(duì)教師充滿崇拜、敬畏；教師的要求很31教師的期望對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響【皮格馬利翁效應(yīng)】：羅森塔爾效應(yīng)，期望效應(yīng)

教師的期望對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響321教師的期望是一種巨大的教育力量教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們寄予合理期望，這有助于兒童學(xué)習(xí)成績的提高和良好人際關(guān)系的形成。1教師的期望是一種巨大的教育力量教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們33中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)時(shí)期年齡約12～18歲，在其身心發(fā)展過程中屬于青春期，也有人稱之為“心理性斷乳期”，這一時(shí)期是個(gè)充滿矛盾困惑的時(shí)期。隨著生理的發(fā)育成熟，心理也會(huì)產(chǎn)生系列變化。中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)時(shí)期年齡約12～18歲，在其身心發(fā)展過程34（一）獨(dú)立性增強(qiáng)青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨(dú)立，具體表現(xiàn)在：成人感的體現(xiàn)反抗性的體現(xiàn)（一）獨(dú)立性增強(qiáng)青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊35（二）自我意識(shí)增強(qiáng)關(guān)心外在形象關(guān)心內(nèi)心世界（二）自我意識(shí)增強(qiáng)關(guān)心外在形象36（三）情感豐富但不穩(wěn)定一是兩面性明顯。情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度常常不一致。情緒表現(xiàn)的隱蔽性和表演性共存。二是消極心境大量出現(xiàn)：初中生的消極心境主要有煩惱、壓抑、孤獨(dú)等（三）情感豐富但不穩(wěn)定一是兩面性明顯。37（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊2、心理上成人感與幼稚性的矛盾（1）反抗性與依賴性（2）閉鎖性與開放性（3）勇敢和怯懦（4）高傲和自卑（5）否定童年又眷戀童年（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊38三、學(xué)生常見的心理問題三、學(xué)生常見的心理問題39心理障礙精神疾病一般心理問題心理疾病按嚴(yán)重程度的劃分心理障礙精神疾病一般心理問題心理疾病按嚴(yán)重程度的劃分40中學(xué)生常見心理問題學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)障礙厭學(xué)學(xué)習(xí)（考試）焦慮人際交往問題（重點(diǎn)：早戀）逆反心理網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生常見心理問題學(xué)習(xí)心理問題41（一）學(xué)習(xí)心理問題（A、學(xué)習(xí)障礙）（一）學(xué)習(xí)心理問題42學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件43學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件44學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件45學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件46學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件47學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件48（二）學(xué)習(xí)心理問題（B、厭學(xué)）（二）學(xué)習(xí)心理問題49一篇經(jīng)典作文一篇經(jīng)典作文50中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀51行為表現(xiàn)不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)痛恨書本、痛恨老師和學(xué)校、曠課逃學(xué)提到學(xué)習(xí)犯惡心，頭疼，脾氣暴躁甚至歇斯底里行為表現(xiàn)不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)52厭學(xué)原因分析厭學(xué)學(xué)校因素家庭因素自身因素社會(huì)因素1、教育方式不良2、家長的不良榜樣1、教師教學(xué)方法陳舊2、片面追求升學(xué)率3、學(xué)風(fēng)班風(fēng)不良1、讀書無用論2、低俗文化的影響1、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、形成習(xí)得性無無助厭學(xué)原因分析厭學(xué)學(xué)校因素家庭因素自身因素社會(huì)因素1、教育方式53如何消除學(xué)生厭學(xué)心理1、家校聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變父母形象，改變教育方式家長應(yīng)保持與學(xué)校的聯(lián)系（1）成立家長委員會(huì)

（2）家訪、召開家長會(huì)

（3）舉辦“家長開放日”活動(dòng)

（4）舉辦家教培訓(xùn)班

（5）創(chuàng)辦家教?？?/p>

如何消除學(xué)生厭學(xué)心理1、家校聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭54主題一：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——幫助孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法主題二：“爸爸媽媽，聽我說”——探索與孩子有效溝通的方法主題三：放飛理想，走向成功——引導(dǎo)孩子確立適合自己的理想主題四：開展辯論“是否要打罵孩子”主題一：55如何消除學(xué)生厭學(xué)心理2、推進(jìn)素質(zhì)教育、改進(jìn)教學(xué)方法視頻如何消除學(xué)生厭學(xué)心理2、推進(jìn)素質(zhì)教育、改進(jìn)教學(xué)方法視頻56如何消除學(xué)生厭學(xué)心理3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、矯正習(xí)得性無助增強(qiáng)學(xué)習(xí)的需要提供學(xué)習(xí)的期待降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功如何消除學(xué)生厭學(xué)心理3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、矯正習(xí)得性無助57學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

推力拉力學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待壓力如何消除學(xué)生厭學(xué)心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

推力拉力學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待壓力如何消除學(xué)生厭學(xué)58（一）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題（C、考試焦慮）（一）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題59考試焦慮現(xiàn)狀：

中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么——78％“害怕考試”考試焦慮現(xiàn)狀：

中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么60行為表現(xiàn)考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸悶、頭昏，無法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難，思想難以集中，原來復(fù)習(xí)過的知識(shí)考試時(shí)回憶不起來，生病。行為表現(xiàn)考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸61學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件62考試焦慮原因分析考試焦慮原因分析63考試焦慮與那些因素有關(guān)一、考試焦慮與能力水平成負(fù)相關(guān)二、考試焦慮與抱負(fù)水平成正相關(guān)三、考試焦慮與競爭水平成正相關(guān)四、考試焦慮與失敗經(jīng)歷成正相關(guān)考試焦慮與那些因素有關(guān)一、考試焦慮與能力水平成負(fù)相關(guān)641、考試前做好充分的準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備考試工具的準(zhǔn)備如何調(diào)控考試焦慮1、考試前做好充分的準(zhǔn)備如何調(diào)控考試焦慮65如何調(diào)控考試焦慮2、正確認(rèn)識(shí)考試焦慮如何調(diào)控考試焦慮2、正確認(rèn)識(shí)考試焦慮663、通過開展主題班會(huì)“緩解考試焦慮”進(jìn)行積極自我暗示——“我喜歡考試，因?yàn)樗茏屛艺宫F(xiàn)自己”加強(qiáng)自信心的訓(xùn)練——“我真的很不錯(cuò)”放松訓(xùn)練——音樂放松、冥想放松、肌肉放松、呼吸放松如何調(diào)控考試焦慮3、通過開展主題班會(huì)“緩解考試焦慮”如何調(diào)控考試焦慮67（二）人際交往問題

（A、人際交往障礙）

（二）人際交往問題

（A、人際交往障礙）

68丹尼爾·戈?duì)柭晒?IQ·20%+EQ·80%丹尼爾·戈?duì)柭晒?IQ·20%+EQ·80%69學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件701、恐懼。與人交往時(shí)，不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措，語無倫次。

2、孤僻。有兩種情況，一是自命清高，不與人為伍；另一種是有某種怪癖，使別人無法接納。

3、自傲。常不切實(shí)際地高估自己，盛氣凌人，使交往對(duì)方感到難堪、緊張、窘迫。

行為表現(xiàn)1、恐懼。與人交往時(shí)，不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措71行為表現(xiàn)4、嫉妒。常對(duì)他人的長處、成績心懷不滿，乃至在行為上冷潮熱諷，甚至采取不道德行為。

5、猜疑。常對(duì)他人的言行敏感、多疑、不信任，容易引起心理隔閡。

6、敵意。常討厭他人，乃至仇視他人，甚至表現(xiàn)為攻擊行為。行為表現(xiàn)4、嫉妒。常對(duì)他人的長處、成績心懷不滿，乃至在行為上72人際交往障礙的輔導(dǎo)對(duì)策1、正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己開展“認(rèn)識(shí)自我”的主題活動(dòng)我是誰.人際交往障礙的輔導(dǎo)對(duì)策我是誰.732、訓(xùn)練溝通技巧

2、訓(xùn)練溝通技巧743、改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式，增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引

4、小組團(tuán)體輔導(dǎo)：敏感性訓(xùn)練

5、個(gè)體訓(xùn)練技術(shù)：角色扮演3、改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式，增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引75（二）人際交往問題

B、早戀（二）人際交往問題

B、早戀76與異性交往好嗎？怎樣與異性交往？

是友情還是愛情——異性交往中友情與愛情的界限。

早戀有害嗎？與異性交往好嗎？怎樣與異性交往？

77早戀現(xiàn)狀中學(xué)生男女約會(huì)很正常的初中生比例為21.29%，高中生比例為56.89%24.8%的高中生與異性有過擁抱行為9.55%的高中生與異性有過接吻行為8.63%的高中生與異性有過性愛撫行為。有研究調(diào)查顯示:在青少年中,15歲以下的學(xué)生談戀愛比率為8.7%,中小學(xué)戀愛的年齡已提前至9歲。早戀現(xiàn)狀中學(xué)生男女約會(huì)很正常的初中生比例為21.29%，高中78學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件79早戀的原因共同原因：學(xué)生青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張。

特殊原因：

1、家長關(guān)注孩子不夠；

2、同學(xué)起哄

；

3、班集體早戀風(fēng)氣濃厚，孩子“從眾”；

4、教師處置不當(dāng)；

早戀的原因共同原因：學(xué)生青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張。

80早戀的危害早戀的危害81案例案例82學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件83應(yīng)對(duì)策略1、宜“疏”不宜“堵”羅密歐與朱麗葉效應(yīng)應(yīng)對(duì)策略1、宜“疏”不宜“堵”84一、長期向異性提供金錢、物質(zhì)誘惑；

二、向異性互贈(zèng)貴重禮物；

三、男女同學(xué)單獨(dú)在無人區(qū)、角落里、樹底下、花叢中等偏僻處談話；

四、在操場上、通道，男女同學(xué)并肩散步；

五、在校園里牽手、挽手搭肩、擁抱、接吻等肢體親密接觸；

六、利用紙條、信件、手機(jī)短信、QQ聊天等進(jìn)行談情說愛；

七、男女同學(xué)串寢室，特別是周末串寢室加倍予以處罰。

溫州樂青育才中學(xué)公布七條早戀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校稱，這是為了讓學(xué)生專心讀書，校委會(huì)和家委會(huì)一致決定，通過校規(guī)來禁止校園早戀。一、長期向異性提供金錢、物質(zhì)誘惑；

二、向異性互贈(zèng)貴重禮物；852、把握好教育的時(shí)機(jī)豐富校園文化活動(dòng)、體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的異性交往，以滿足學(xué)生向往與異性交往的心理需求。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)讓他們做出正確的選擇應(yīng)對(duì)策略2、把握好教育的時(shí)機(jī)應(yīng)對(duì)策略863、加強(qiáng)性心理健康教育開設(shè)青春期性教育課程開通熱線咨詢服務(wù)

應(yīng)對(duì)策略3、加強(qiáng)性心理健康教育應(yīng)對(duì)策略87（三）逆反心理（三）逆反心理88行為表現(xiàn)“不受教”“不聽話”常與教育者“頂?！薄皩?duì)著干”。行為表現(xiàn)“不受教”89學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件90形成原因（1）主觀方面，青少年發(fā)展的特點(diǎn)所致第二反抗期好奇心對(duì)立情緒心理上的需要（2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往導(dǎo)致逆反心理。

形成原因（1）主觀方面，青少年發(fā)展的特點(diǎn)所致91應(yīng)對(duì)策略首先要遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異改變教育方法應(yīng)對(duì)策略首先要遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異改變92其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與學(xué)生談話應(yīng)平等商討。第三，要做學(xué)生的知心朋友，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度、親切溫和的語氣、尊重理解的氛圍。其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與學(xué)生談話應(yīng)93學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件94學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件95學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件964、網(wǎng)絡(luò)成癮指個(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。4、網(wǎng)絡(luò)成癮指個(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表97頭疼：來自教育實(shí)踐領(lǐng)域的問題青少年普遍過度使用網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致了一系列的問題問題1損害身體健康問題2阻礙學(xué)業(yè)完成問題3妨礙社會(huì)性發(fā)展頭疼：來自教育實(shí)踐領(lǐng)域的問題98青少年普遍過度使用網(wǎng)絡(luò)張炳富、涂敏霞（2005）廣州青少年網(wǎng)絡(luò)生活調(diào)查報(bào)告

地點(diǎn)：廣州五所中學(xué)初一、初二、高一、高二的學(xué)生812名青少年普遍過度使用網(wǎng)絡(luò)張炳富、涂敏霞（2005）廣州青99平均每天時(shí)間最長上網(wǎng)時(shí)間一周上網(wǎng)天數(shù)

上網(wǎng)原因（非學(xué)習(xí)原因55.7%）5小時(shí)以上占10.1%9小時(shí)以上占36.3%5天以上占19.4%聊天27.2%玩游戲14.6%下載歌曲影片13.9%平均每天時(shí)間最長上網(wǎng)時(shí)間一周上網(wǎng)天數(shù)上網(wǎng)原100損害身體健康2002年3月，有兩年上網(wǎng)歷史的曹某，在回頭應(yīng)答父親呼喚時(shí)突然昏倒，被診斷為“第三至第五頸椎小關(guān)節(jié)錯(cuò)位”，經(jīng)搶救才轉(zhuǎn)危為安。2002年，南昌市一17歲高三學(xué)生長時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲猝死。2004年，湖南一14歲少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е禄糜X，從4樓跌落。網(wǎng)吧里惡劣的環(huán)境損害身體健康2002年3月，有兩年上網(wǎng)歷史的曹某，在回頭應(yīng)答101醫(yī)生提示：長時(shí)間上網(wǎng)容易

罹患頸椎病、干眼癥、

腕管擠壓綜合癥、接受過量

輻射導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)損害、

低血糖、脫水、電解質(zhì)紊亂……醫(yī)生提示：102阻礙學(xué)業(yè)完成高科技作弊：“作文克星”，語言表達(dá)能力衰退因?yàn)樯暇W(wǎng)逃課、逃學(xué)、不完成作業(yè)。過度上網(wǎng)，導(dǎo)致精力不濟(jì)，上課走神。2001年，華東理工大學(xué)退學(xué)試讀和留級(jí)的

237名學(xué)生中，約有80%是因?yàn)闊o節(jié)制地

上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的阻礙學(xué)業(yè)完成高科技作弊：“作文克星”，語言表達(dá)能力衰退103妨礙社會(huì)性發(fā)展社交障礙在網(wǎng)絡(luò)世界里是社交家，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出社交退縮。親子沖突2002年，成都一初三學(xué)生因網(wǎng)癮發(fā)作，其母上前阻攔，這名學(xué)生竟用刀刺殺母親，奪門而出直奔網(wǎng)吧。2004年，武漢一母親對(duì)上網(wǎng)多日不歸的女兒說：“這樣活著還有什么意思，我們?nèi)ヌL江吧?！迸畠夯貞?yīng)：“要跳你自己跳，你的死活與我無關(guān)?！狈恋K社會(huì)性發(fā)展社交障礙104網(wǎng)絡(luò)成癮的類型網(wǎng)絡(luò)成癮的類型105網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷1、上網(wǎng)時(shí)全神貫注，下網(wǎng)后念念不忘網(wǎng)事2、總嫌上網(wǎng)時(shí)間太少而不滿足3、無法控制地使用網(wǎng)絡(luò)4、一旦減少上網(wǎng)時(shí)間就會(huì)煩躁不安5、一上網(wǎng)就能消除種種不愉快，精神亢奮網(wǎng)絡(luò)成癮的判斷1、上網(wǎng)時(shí)全神貫注，下網(wǎng)后念念不忘網(wǎng)事1066、為了上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)（事業(yè)）7、因上網(wǎng)而失去了重要的人際關(guān)系，工作等8、不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)用9、對(duì)親友掩蓋上網(wǎng)行為10、下網(wǎng)后有孤寂失落感在一年中，如果上述情況出現(xiàn)了4種以上，則可判斷為網(wǎng)絡(luò)成癮。6、為了上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)（事業(yè)）107改變網(wǎng)絡(luò)成癮的方法培養(yǎng)新的興趣：尋求健康的樂趣，解除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴操作難度☆☆☆資源指數(shù)☆宣讀戒癮宣言：喚回曾經(jīng)的理性，尋求社會(huì)監(jiān)督操作難度☆資源指數(shù)☆☆☆心理?。鹤尯⒆影缪莞改?，體會(huì)父母艱辛操作難度☆☆☆☆資源指數(shù)☆改換環(huán)境：強(qiáng)制脫離舊環(huán)境，培養(yǎng)新的生活方式操作難度☆☆資源指數(shù)☆☆☆☆賦予責(zé)任：制造虛擬“災(zāi)難”，調(diào)動(dòng)責(zé)任意識(shí)操作難度☆☆☆資源指數(shù)☆☆☆☆改變網(wǎng)絡(luò)成癮的方法培養(yǎng)新的興趣：尋求健康的樂趣，解除對(duì)網(wǎng)絡(luò)的108強(qiáng)制脫離舊的環(huán)境，培養(yǎng)新的生活方式強(qiáng)制脫離舊的環(huán)境，培養(yǎng)新的生活方式109祝愿每一位教師都成為開啟青少年心靈之門的大師學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件110主講：張靜貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)主講：張靜學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)111提綱學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)生常見的心理問題及輔導(dǎo)學(xué)生常見的心理問題及輔導(dǎo)提綱學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀學(xué)112一、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀一、學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀113高三男生因不堪重負(fù)高考前夕跳樓自殺高三男生因不堪重負(fù)高考前夕跳樓自殺11414歲上高二的湖北枝江著名的神童覃瑤，因看課外書被老師三度批評(píng)后，留下遺書走進(jìn)了校園的池塘。遺書上寫道：我現(xiàn)在真的覺得很累，我要好好地休息一下了。14歲上高二的湖北枝江115學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件116一項(xiàng)調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為問題發(fā)生率高達(dá)13.9%。有關(guān)部門的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在不同程度心理問題的比例為20%─30%，中學(xué)生為40%─50%。

一項(xiàng)調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為117貴州青少年心理健康的現(xiàn)狀抽樣調(diào)查顯示：目前65％的青少年處于亞健康狀態(tài)；30.5％的人有明顯的心理問題從年齡看——初中生比小學(xué)生、高中生有更多心理問題從性別看——男生心理健康狀況優(yōu)于女生從學(xué)校類型看——普通學(xué)校學(xué)生比重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生有更多的心理問題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比城區(qū)學(xué)校有更多心理問題因此，了解中小學(xué)生常見心理問題并加以輔導(dǎo)非常必要貴州青少年心理健康的現(xiàn)狀抽樣調(diào)查顯示：因此，了解中小學(xué)生常見118學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件119學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件1202008教育部《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年----2015年）》提出“中小學(xué)建立心理健康輔導(dǎo)室、設(shè)置專職教師并配備合格人員的學(xué)校比例，到2010年城市達(dá)到40%、農(nóng)村達(dá)到10%；2015年城市達(dá)到60%、農(nóng)村達(dá)到30%?！?008教育部《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要（2008年121人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”,進(jìn)入“心理疾病時(shí)代”。

心理疾病將是21世紀(jì)的流行病。人類總體健康的現(xiàn)狀人類已由“傳染病時(shí)代”、“軀體病時(shí)代”,進(jìn)入“心理疾病時(shí)代”122聯(lián)合國國際勞工組織發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告認(rèn)為：“心理壓抑將成為21世紀(jì)最嚴(yán)重的健康問題之一。”

人類總體心理健康的現(xiàn)狀聯(lián)合國國際勞工組織發(fā)表的一份調(diào)查報(bào)告認(rèn)為：“心理壓抑123心理疾病快節(jié)奏的生活自我評(píng)價(jià)不客觀環(huán)境污染食品安全問題天災(zāi)人禍******心理承受能力太低價(jià)值觀的沖突心理疾病快節(jié)奏的生活自我評(píng)價(jià)不客觀環(huán)境污染天災(zāi)人禍**124這些話是否很熟悉呢好郁悶??！真讓人傷心！太無聊了！最近比較煩！******這些話是否很熟悉呢好郁悶??！125學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件126學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件127“心理輔導(dǎo)角色”應(yīng)具備的能力“心理輔導(dǎo)角色”應(yīng)具備的能力128一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！?/p>

蘇霍姆林斯基一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。129學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件130四年級(jí)孩子作文中的一句話偶狠稀飯KHBD里的一個(gè)GG，Ta真TMD長得帥！四年級(jí)孩子作文中的一句話偶狠稀飯KHBD里的一個(gè)GG，Ta真131二、學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)二、學(xué)生心理發(fā)展132艾里克森(E.Erikson)：人格發(fā)展八階段階段年齡主要發(fā)展任務(wù)克服/避免良好的人格特征嬰兒前期0~2歲獲得信任感懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期2~4歲獲得自主感羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4~7歲獲得主動(dòng)感內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期7~12歲獲得勤奮感自卑感能力品質(zhì)青少年期12~18歲形成角色同一性角色混亂誠實(shí)品質(zhì)成年早期18~25歲獲得親密感孤獨(dú)感愛的品質(zhì)成年中期25~50歲獲得繁衍感停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期50歲以后獲得完善感失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)艾里克森(E.Erikson)：人格發(fā)展八階段階段年133小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)134情緒的穩(wěn)定性、可控性不強(qiáng)一項(xiàng)調(diào)查顯示，當(dāng)問及一些小學(xué)生遇到被同學(xué)打時(shí)做何反應(yīng)，有45％的孩子毫不猶豫地回答“打回去”。容易受到具體事物和情景支配小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)兒童情緒發(fā)展的特點(diǎn)情緒的穩(wěn)定性、可控性不強(qiáng)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（二）小學(xué)兒童情135第四章個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展德國漫畫父與子第四章個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展德國漫畫父與子136“快樂的損人者”效應(yīng)“快樂的損人者”效應(yīng)137（三）小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)親子關(guān)系同伴關(guān)系師生關(guān)系小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)（三）小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)親子關(guān)系小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)138同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性特點(diǎn)班級(jí)地位道德發(fā)展人緣型良好的學(xué)習(xí)成績和能力；良好的性格特點(diǎn)有利地位78%形成好的道德品質(zhì)嫌棄型攻擊行為；不良品性；難以相處不利地位吸引注意的行為；冷漠態(tài)度孤立型游離于群體之外不利地位吸引注意的行為；冷漠態(tài)度中間型處于中間水平有利地位78%形成好的道德品質(zhì)同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性特點(diǎn)班級(jí)地位道德發(fā)展人緣型良139同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性如何測量兒童同伴接納性【范例】群體成員為6人圖示法右圖中小圓圈內(nèi)的字母是群體成員的代號(hào)，實(shí)線表示成員間存在友好關(guān)系，虛線表示不友好，箭頭的方向表示對(duì)對(duì)方的評(píng)價(jià)。核心人物：A小群體：A與B受忽略的兒童：D受排斥的兒童：F相互關(guān)系緊張的兒童：E與FFDABCE同伴關(guān)系2、小學(xué)兒童的同伴接納性FDABCE140小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度剛?cè)雽W(xué)對(duì)教師充滿崇拜、敬畏；教師的要求很有威力二、三年級(jí)關(guān)注教師是否公正，并開始評(píng)價(jià)教師是否善良，從具體水平上評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)能力三、四年級(jí)從較為概括的水平上客觀評(píng)價(jià)教師工作五、六年級(jí)開始注重教師的人品、精神面貌，力圖全面了解教師師生關(guān)系小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度剛?cè)雽W(xué)對(duì)教師充滿崇拜、敬畏；教師的要求很141教師的期望對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響【皮格馬利翁效應(yīng)】：羅森塔爾效應(yīng)，期望效應(yīng)

教師的期望對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的影響1421教師的期望是一種巨大的教育力量教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們寄予合理期望，這有助于兒童學(xué)習(xí)成績的提高和良好人際關(guān)系的形成。1教師的期望是一種巨大的教育力量教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他們143中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)時(shí)期年齡約12～18歲，在其身心發(fā)展過程中屬于青春期，也有人稱之為“心理性斷乳期”，這一時(shí)期是個(gè)充滿矛盾困惑的時(shí)期。隨著生理的發(fā)育成熟，心理也會(huì)產(chǎn)生系列變化。中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)時(shí)期年齡約12～18歲，在其身心發(fā)展過程144（一）獨(dú)立性增強(qiáng)青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊性，主要是心理、思想上的獨(dú)立，具體表現(xiàn)在：成人感的體現(xiàn)反抗性的體現(xiàn)（一）獨(dú)立性增強(qiáng)青春期階段的獨(dú)立性有它的特殊145（二）自我意識(shí)增強(qiáng)關(guān)心外在形象關(guān)心內(nèi)心世界（二）自我意識(shí)增強(qiáng)關(guān)心外在形象146（三）情感豐富但不穩(wěn)定一是兩面性明顯。情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度常常不一致。情緒表現(xiàn)的隱蔽性和表演性共存。二是消極心境大量出現(xiàn)：初中生的消極心境主要有煩惱、壓抑、孤獨(dú)等（三）情感豐富但不穩(wěn)定一是兩面性明顯。147（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊2、心理上成人感與幼稚性的矛盾（1）反抗性與依賴性（2）閉鎖性與開放性（3）勇敢和怯懦（4）高傲和自卑（5）否定童年又眷戀童年（四）心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)1、生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊148三、學(xué)生常見的心理問題三、學(xué)生常見的心理問題149心理障礙精神疾病一般心理問題心理疾病按嚴(yán)重程度的劃分心理障礙精神疾病一般心理問題心理疾病按嚴(yán)重程度的劃分150中學(xué)生常見心理問題學(xué)習(xí)心理問題學(xué)習(xí)障礙厭學(xué)學(xué)習(xí)（考試）焦慮人際交往問題（重點(diǎn)：早戀）逆反心理網(wǎng)絡(luò)成癮中學(xué)生常見心理問題學(xué)習(xí)心理問題151（一）學(xué)習(xí)心理問題（A、學(xué)習(xí)障礙）（一）學(xué)習(xí)心理問題152學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件153學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件154學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件155學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件156學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件157學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件158（二）學(xué)習(xí)心理問題（B、厭學(xué)）（二）學(xué)習(xí)心理問題159一篇經(jīng)典作文一篇經(jīng)典作文160中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀161行為表現(xiàn)不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)痛恨書本、痛恨老師和學(xué)校、曠課逃學(xué)提到學(xué)習(xí)犯惡心，頭疼，脾氣暴躁甚至歇斯底里行為表現(xiàn)不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)162厭學(xué)原因分析厭學(xué)學(xué)校因素家庭因素自身因素社會(huì)因素1、教育方式不良2、家長的不良榜樣1、教師教學(xué)方法陳舊2、片面追求升學(xué)率3、學(xué)風(fēng)班風(fēng)不良1、讀書無用論2、低俗文化的影響1、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、形成習(xí)得性無無助厭學(xué)原因分析厭學(xué)學(xué)校因素家庭因素自身因素社會(huì)因素1、教育方式163如何消除學(xué)生厭學(xué)心理1、家校聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變父母形象，改變教育方式家長應(yīng)保持與學(xué)校的聯(lián)系（1）成立家長委員會(huì)

（2）家訪、召開家長會(huì)

（3）舉辦“家長開放日”活動(dòng)

（4）舉辦家教培訓(xùn)班

（5）創(chuàng)辦家教?？?/p>

如何消除學(xué)生厭學(xué)心理1、家校聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭164主題一：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”——幫助孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法主題二：“爸爸媽媽，聽我說”——探索與孩子有效溝通的方法主題三：放飛理想，走向成功——引導(dǎo)孩子確立適合自己的理想主題四：開展辯論“是否要打罵孩子”主題一：165如何消除學(xué)生厭學(xué)心理2、推進(jìn)素質(zhì)教育、改進(jìn)教學(xué)方法視頻如何消除學(xué)生厭學(xué)心理2、推進(jìn)素質(zhì)教育、改進(jìn)教學(xué)方法視頻166如何消除學(xué)生厭學(xué)心理3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、矯正習(xí)得性無助增強(qiáng)學(xué)習(xí)的需要提供學(xué)習(xí)的期待降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功如何消除學(xué)生厭學(xué)心理3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、矯正習(xí)得性無助167學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

推力拉力學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待壓力如何消除學(xué)生厭學(xué)心理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)

推力拉力學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待壓力如何消除學(xué)生厭學(xué)168（一）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題（C、考試焦慮）（一）與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題169考試焦慮現(xiàn)狀：

中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么——78％“害怕考試”考試焦慮現(xiàn)狀：

中學(xué)階段你最煩惱的事情是什么170行為表現(xiàn)考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸悶、頭昏，無法抑制自己焦慮的情緒，記憶困難，思想難以集中，原來復(fù)習(xí)過的知識(shí)考試時(shí)回憶不起來，生病。行為表現(xiàn)考試前后或考試中，經(jīng)常出現(xiàn)情緒高度緊張、全身恐慌、胸171學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件172考試焦慮原因分析考試焦慮原因分析173考試焦慮與那些因素有關(guān)一、考試焦慮與能力水平成負(fù)相關(guān)二、考試焦慮與抱負(fù)水平成正相關(guān)三、考試焦慮與競爭水平成正相關(guān)四、考試焦慮與失敗經(jīng)歷成正相關(guān)考試焦慮與那些因素有關(guān)一、考試焦慮與能力水平成負(fù)相關(guān)1741、考試前做好充分的準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備考試工具的準(zhǔn)備如何調(diào)控考試焦慮1、考試前做好充分的準(zhǔn)備如何調(diào)控考試焦慮175如何調(diào)控考試焦慮2、正確認(rèn)識(shí)考試焦慮如何調(diào)控考試焦慮2、正確認(rèn)識(shí)考試焦慮1763、通過開展主題班會(huì)“緩解考試焦慮”進(jìn)行積極自我暗示——“我喜歡考試，因?yàn)樗茏屛艺宫F(xiàn)自己”加強(qiáng)自信心的訓(xùn)練——“我真的很不錯(cuò)”放松訓(xùn)練——音樂放松、冥想放松、肌肉放松、呼吸放松如何調(diào)控考試焦慮3、通過開展主題班會(huì)“緩解考試焦慮”如何調(diào)控考試焦慮177（二）人際交往問題

（A、人際交往障礙）

（二）人際交往問題

（A、人際交往障礙）

178丹尼爾·戈?duì)柭晒?IQ·20%+EQ·80%丹尼爾·戈?duì)柭晒?IQ·20%+EQ·80%179學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件1801、恐懼。與人交往時(shí)，不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措，語無倫次。

2、孤僻。有兩種情況，一是自命清高，不與人為伍；另一種是有某種怪癖，使別人無法接納。

3、自傲。常不切實(shí)際地高估自己，盛氣凌人，使交往對(duì)方感到難堪、緊張、窘迫。

行為表現(xiàn)1、恐懼。與人交往時(shí)，不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措181行為表現(xiàn)4、嫉妒。常對(duì)他人的長處、成績心懷不滿，乃至在行為上冷潮熱諷，甚至采取不道德行為。

5、猜疑。常對(duì)他人的言行敏感、多疑、不信任，容易引起心理隔閡。

6、敵意。常討厭他人，乃至仇視他人，甚至表現(xiàn)為攻擊行為。行為表現(xiàn)4、嫉妒。常對(duì)他人的長處、成績心懷不滿，乃至在行為上182人際交往障礙的輔導(dǎo)對(duì)策1、正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己開展“認(rèn)識(shí)自我”的主題活動(dòng)我是誰.人際交往障礙的輔導(dǎo)對(duì)策我是誰.1832、訓(xùn)練溝通技巧

2、訓(xùn)練溝通技巧1843、改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式，增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引

4、小組團(tuán)體輔導(dǎo)：敏感性訓(xùn)練

5、個(gè)體訓(xùn)練技術(shù)：角色扮演3、改變不良的個(gè)性品質(zhì)和交往方式，增強(qiáng)個(gè)體的人際吸引185（二）人際交往問題

B、早戀（二）人際交往問題

B、早戀186與異性交往好嗎？怎樣與異性交往？

是友情還是愛情——異性交往中友情與愛情的界限。

早戀有害嗎？與異性交往好嗎？怎樣與異性交往？

187早戀現(xiàn)狀中學(xué)生男女約會(huì)很正常的初中生比例為21.29%，高中生比例為56.89%24.8%的高中生與異性有過擁抱行為9.55%的高中生與異性有過接吻行為8.63%的高中生與異性有過性愛撫行為。有研究調(diào)查顯示:在青少年中,15歲以下的學(xué)生談戀愛比率為8.7%,中小學(xué)戀愛的年齡已提前至9歲。早戀現(xiàn)狀中學(xué)生男女約會(huì)很正常的初中生比例為21.29%，高中188學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件189早戀的原因共同原因：學(xué)生青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張。

特殊原因：

1、家長關(guān)注孩子不夠；

2、同學(xué)起哄

；

3、班集體早戀風(fēng)氣濃厚，孩子“從眾”；

4、教師處置不當(dāng)；

早戀的原因共同原因：學(xué)生青春期的性萌動(dòng)、性躁動(dòng)、性緊張。

190早戀的危害早戀的危害191案例案例192學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件193應(yīng)對(duì)策略1、宜“疏”不宜“堵”羅密歐與朱麗葉效應(yīng)應(yīng)對(duì)策略1、宜“疏”不宜“堵”194一、長期向異性提供金錢、物質(zhì)誘惑；

二、向異性互贈(zèng)貴重禮物；

三、男女同學(xué)單獨(dú)在無人區(qū)、角落里、樹底下、花叢中等偏僻處談話；

四、在操場上、通道，男女同學(xué)并肩散步；

五、在校園里牽手、挽手搭肩、擁抱、接吻等肢體親密接觸；

六、利用紙條、信件、手機(jī)短信、QQ聊天等進(jìn)行談情說愛；

七、男女同學(xué)串寢室，特別是周末串寢室加倍予以處罰。

溫州樂青育才中學(xué)公布七條早戀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校稱，這是為了讓學(xué)生專心讀書，校委會(huì)和家委會(huì)一致決定，通過校規(guī)來禁止校園早戀。一、長期向異性提供金錢、物質(zhì)誘惑；

二、向異性互贈(zèng)貴重禮物；1952、把握好教育的時(shí)機(jī)豐富校園文化活動(dòng)、體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的異性交往，以滿足學(xué)生向往與異性交往的心理需求。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)讓他們做出正確的選擇應(yīng)對(duì)策略2、把握好教育的時(shí)機(jī)應(yīng)對(duì)策略1963、加強(qiáng)性心理健康教育開設(shè)青春期性教育課程開通熱線咨詢服務(wù)

應(yīng)對(duì)策略3、加強(qiáng)性心理健康教育應(yīng)對(duì)策略197（三）逆反心理（三）逆反心理198行為表現(xiàn)“不受教”“不聽話”常與教育者“頂?！薄皩?duì)著干”。行為表現(xiàn)“不受教”199學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)-完整版課件200形成原因（1）主觀方面，青少年發(fā)展的特點(diǎn)所致第二反抗期好奇心對(duì)立情緒心理上的需要（2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往導(dǎo)致逆反心理。

形成原因（1）主觀方面，青少年發(fā)展的特點(diǎn)所致201應(yīng)對(duì)策略首先要遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異改變教育方法應(yīng)對(duì)策略首先要遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異改變202其次，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)利，與學(xué)生談話應(yīng)平等商討。第三，要做學(xué)生的知心朋友，要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，采取熱情關(guān)懷的態(tài)度、親切溫