四年級數(shù)學(xué)（人教版）上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書角的度量

社溪小學(xué)制作人：葉帥四年級數(shù)學(xué)（人教版）上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書角的度1目錄說教材與學(xué)情分析1說教學(xué)目標(biāo)2說教法與學(xué)法3說教學(xué)過程4板書設(shè)計(jì)5目錄說教材與學(xué)情分析1說教學(xué)目標(biāo)2說教法與學(xué)法3說教學(xué)過程2一、說教材和學(xué)情

本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生知道量角器是用來量角的，但對于實(shí)際測量沒有體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有建立。教材注重讓學(xué)生操作、探究、思考，并在此基礎(chǔ)上為后面學(xué)習(xí)畫角打下基礎(chǔ)。銳角直角鈍角角的度量畫角一、說教材和學(xué)情本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊3這一部分教材分為兩個部分：

一是借助兩個學(xué)生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，介紹量角器和角的度量方法；二讓學(xué)生通過對兩組角的度量，進(jìn)一步明確：角的大小要看兩邊張開的大小，與所畫的邊的長短無關(guān)。這一部分教材分為兩個部分：4二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識量角器度量160°（二）能力目標(biāo)

在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（三）情感目標(biāo)通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識量角器度量165教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器、會用量角器測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納出測量角度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，多動手實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器、會用量角器測量角的大小，會正確讀出角的6三、說教法與學(xué)法

中低年級學(xué)生的思維正處在形象思維過度到抽象思維的階段。對于量角器的認(rèn)識、用量角器度量角對于四年級學(xué)生來說很抽象，掌握起來也很困難。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、自主探索法。3、直觀演示法。4、動手操作法。

三、說教法與學(xué)法中低年級學(xué)生的思維7四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）探究新知，展開討論（三）動手操作，鞏固內(nèi)化（四）課堂小結(jié)，拓展延伸四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）探究新知，展開討8我畫的角比你的小。小多少呢?（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課我畫的角比你的小。小多少呢?（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課9

中心點(diǎn)零刻度線內(nèi)圈刻度刻度線90°刻度線

外圈刻度仔細(xì)觀察，量角器上有什么?

角的計(jì)量單位是“度”，用符號“°”表示，把半分成180等分，每一份所對角的大小是一度，記作1°。1°（二）探究新知展開討論中心點(diǎn)零刻度線內(nèi)圈刻度刻度線90°刻度線外圈刻1012小組討論:怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?12小組討論:怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?11用量角器量角的步驟160°1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；2.零刻度線和角的一邊重合；3.角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。注意：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，我們就看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，我們就看看外刻度。用量角器量角的步驟160°1.把量角器放在角的上面，使量角器12量角口訣中心對頂點(diǎn)零線對一邊對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨量角口訣中心對頂點(diǎn)零線對一邊對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨13用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。30°30°60°90°130°用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。30°30°6014你能發(fā)現(xiàn)什么?角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大,角越大。你能發(fā)現(xiàn)什么?角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小15判斷對錯

√這個角是30°)30°（三）動手操作鞏固內(nèi)化判斷對錯√這個角是30°)30°（三）動手操作鞏固內(nèi)化16判斷對錯這個角是120°×)120°判斷對錯這個角是120°×)120°17先估計(jì)三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度。1=（）°2=（）°3=（）°60°30°90°做一做3

1=（）°2=（）°3=（）°90°45°45°先估計(jì)三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度。1=（18動手，動腦，用一副三角尺拼出下面各度數(shù)的角。75°105°120°135°150°180°小組活動動手，動腦，用一副三角尺拼出下面各度數(shù)的角。75°10519

大家在生活中找一找角并測一測角的大小。課后作業(yè)：同學(xué)們你今天學(xué)會了什么？（四）課堂小結(jié)拓展延伸課后作業(yè)：同學(xué)們你今天學(xué)會了什么？（四）課堂小結(jié)拓展延伸20五、說板書設(shè)計(jì)邊邊頂點(diǎn)

角的度量中心對頂點(diǎn)零線對一邊對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨五、說板書設(shè)計(jì)邊邊頂點(diǎn)角的度量21Theend,thankyou!謝謝指導(dǎo)~Theend,thankyou!謝謝指導(dǎo)~22四年級數(shù)學(xué)（人教版）上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書角的度量

社溪小學(xué)制作人：葉帥四年級數(shù)學(xué)（人教版）上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書角的度23目錄說教材與學(xué)情分析1說教學(xué)目標(biāo)2說教法與學(xué)法3說教學(xué)過程4板書設(shè)計(jì)5目錄說教材與學(xué)情分析1說教學(xué)目標(biāo)2說教法與學(xué)法3說教學(xué)過程24一、說教材和學(xué)情

本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生知道量角器是用來量角的，但對于實(shí)際測量沒有體驗(yàn)，具體角的大小概念還沒有建立。教材注重讓學(xué)生操作、探究、思考，并在此基礎(chǔ)上為后面學(xué)習(xí)畫角打下基礎(chǔ)。銳角直角鈍角角的度量畫角一、說教材和學(xué)情本節(jié)課是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊25這一部分教材分為兩個部分：

一是借助兩個學(xué)生比較角的大小的情境圖，引出“量角的大小，要用量角器”，介紹量角器和角的度量方法；二讓學(xué)生通過對兩組角的度量，進(jìn)一步明確：角的大小要看兩邊張開的大小，與所畫的邊的長短無關(guān)。這一部分教材分為兩個部分：26二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識量角器度量160°（二）能力目標(biāo)

在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。（三）情感目標(biāo)通過實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識量角器度量1627教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器、會用量角器測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：歸納出測量角度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來，多動手實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識量角器、會用量角器測量角的大小，會正確讀出角的28三、說教法與學(xué)法

中低年級學(xué)生的思維正處在形象思維過度到抽象思維的階段。對于量角器的認(rèn)識、用量角器度量角對于四年級學(xué)生來說很抽象，掌握起來也很困難。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，我采取以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。2、自主探索法。3、直觀演示法。4、動手操作法。

三、說教法與學(xué)法中低年級學(xué)生的思維29四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）探究新知，展開討論（三）動手操作，鞏固內(nèi)化（四）課堂小結(jié)，拓展延伸四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（二）探究新知，展開討30我畫的角比你的小。小多少呢?（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課我畫的角比你的小。小多少呢?（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課31

中心點(diǎn)零刻度線內(nèi)圈刻度刻度線90°刻度線

外圈刻度仔細(xì)觀察，量角器上有什么?

角的計(jì)量單位是“度”，用符號“°”表示，把半分成180等分，每一份所對角的大小是一度，記作1°。1°（二）探究新知展開討論中心點(diǎn)零刻度線內(nèi)圈刻度刻度線90°刻度線外圈刻3212小組討論:怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?12小組討論:怎樣測量下面兩個角的度數(shù)?33用量角器量角的步驟160°1.把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合；2.零刻度線和角的一邊重合；3.角的另一條邊所對量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。注意：在量角時，如果角的一條邊與內(nèi)刻度0刻度線重合，我們就看內(nèi)刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，我們就看看外刻度。用量角器量角的步驟160°1.把量角器放在角的上面，使量角器34量角口訣中心對頂點(diǎn)零線對一邊對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨量角口訣中心對頂點(diǎn)零線對一邊對邊看度數(shù)內(nèi)外要分辨35用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。30°30°60°90°130°用量角器量下面的兩組角，比較一下它們的大小。30°30°6036你能發(fā)現(xiàn)什么?角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開得越大,角越大。你能發(fā)現(xiàn)什么?角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。角的大小37判斷對錯

√這個角是30°)30°（三）動手操作鞏固內(nèi)化判斷對錯√這個角是30°)30°（三）動手操作鞏固內(nèi)化38判斷對錯這個角是120°×)120°判斷對錯這個角是120°×)120°39先估計(jì)三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度。1=（）°2=（）°3=（）°60°30°90°做一做3

1=（）°2=（）°3=（）°90°45°45°先估計(jì)三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量各是多少度。1=（40動手，動腦，用一副三角尺拼出下面各度數(shù)的角。75°105°120°135°150°180°小組活動動手，動腦，用一副三角尺拼出下面各度數(shù)的角。75°1054