教學(xué)課件皇帝的新裝安徒生人教部編版初中語文七年級上冊新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入——童話故事知多少？

同學(xué)們，你們聽過以下童話故事嗎？《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》,你知道它們的作者是誰嗎？今天，讓我們再次走進(jìn)安徒生的筆下，一同去欣賞童話故事“皇帝的新裝”吧！

新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握童話以及安徒生的文學(xué)常識；積累生字詞。2.以“新裝”為線索，理清故事情節(jié)；分析人物形象；了解童話中夸張和想象的作用。3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者的昏庸、愚蠢、虛偽，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的品格。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品安徒生(1805～1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。1835年開始寫童話，他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

cì整體感知——生字正音

滑稽稱職

自稱御聘自主朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。賞賜炫耀陛下頭銜xuànjībìxiánchènchēngyù

pìn新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會上發(fā)生的事)。隨聲附和：(言語行動)追隨別人(多含貶義)?；海ㄑ哉Z、動作）引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。精致：精巧細(xì)致。欽差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外辦理重大事件的官員。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。整體感知——理解詞語新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)聽課文朗讀，要求正確、流利、有感情地朗讀。整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——聽課文朗讀，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)《皇帝的新裝》課文朗讀理清文章結(jié)構(gòu)整體感知愛新裝(第一段)(引子)做新裝（第二段—第四段）(開端)看新裝(第五段—第二十二段)(發(fā)展)穿新裝展新裝

（二十三段—結(jié)尾）（高潮.結(jié)局）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知

皇帝騙子騙小孩行受助傳揭大臣百姓新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)課文是從哪幾個方面描寫皇帝愛新裝的？治裝費(fèi)用興趣愛好換衣次數(shù)

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情用夸張的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)寫皇帝愛新裝的目的是什么？寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的官位。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話是為了保住他的烏紗帽。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了不讓別人認(rèn)為自己愚蠢以及保住自己的皇位。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這場騙局是由一個小孩子說出真相，這說明了什么？在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。

深入探究——把握內(nèi)容，體會感情新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？

深入探究——品味語言夸張與想象：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建專制制度的腐朽。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——寫作借鑒1．豐富的想象和大膽的夸張。從整體構(gòu)思上看，騙子設(shè)計騙局，皇帝及大臣官員乃至百姓們上當(dāng)受騙，最后演出了一幕皇帝裸體游行的鬧劇，體現(xiàn)了極豐富的想象和大膽的夸張。從局部看，也是如此。寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，人們提到他時，總是說“皇上在更衣室里”。這是一種夸張的手法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究——寫作借鑒2．多角度、多種手法刻畫人物。本文在塑造人物形象時，從語言、動作、心理、神態(tài)等多個角度進(jìn)行刻畫。同時針對不同人物，又運(yùn)用了不同的寫法，避免了手法的單調(diào)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)本文通過敘述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)1.指鹿為馬

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設(shè)驗，持鹿獻(xiàn)于二世，曰：“馬也?！倍佬υ唬骸柏┫嗾`邪？謂鹿為馬?！眴栕笥?左右或默，或言馬,以阿順趙高?；蜓月拐?，高因陰中諸言鹿者以法。后群臣皆畏高。”——司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)2.說真話，講誠信

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。我們要做一個腳踏實地的人，一個有良知的人！

如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)板書設(shè)計第六節(jié)皇帝的新裝引子——皇帝愛新裝開端——騙子“做”新裝發(fā)展——君臣看新裝高潮——游行穿新裝結(jié)局——揭穿假新裝

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)第七節(jié)

布置作業(yè)——當(dāng)堂作業(yè)比較下面兩句話的表達(dá)效果①他并沒有穿什么衣服?、谒麑嵲跊]有穿什么衣服?。〉冖倬涫鞘忻褶D(zhuǎn)述小孩子的話，表明他們不敢正面承認(rèn)這個事實；第②句是直接描寫市民已認(rèn)可并說出這個事實，用“實在”加以強(qiáng)調(diào)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)布置作業(yè)——課后作業(yè)請大家討論一下對于騙子行為的看法，并思考一下故事可能是什么結(jié)局。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)謝謝觀看19皇帝的新裝第1課時第2課時新課導(dǎo)入這幾幅圖都跟童話有關(guān)。你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？作者：安徒生第1課時童話的特點童話是一種兒童文學(xué)體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。作者名片安徒生（1805—1875），丹麥作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素，被譯成多種語言，深受全世界各國人民的喜愛。主要作品有童話《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。字詞學(xué)習(xí)分外（）稱職（）愚蠢（）呈報（）滑稽（）圈定（）陛下（）爵士（）頭銜（）勛章（）御聘（）

袍子（）駭人聽聞（）隨聲附和（）fèn◆生難字chènjībìxiánjuéhèhàichǔnchénɡquānxūnyùpìnpáo◆多音字（）系鞋帶（）聯(lián)系系jìxì（）拾?。ǎ┦凹壥皊híshè◆詞語集注稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。愚蠢：愚笨；不聰明。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。忙忙碌碌：形容急迫、繁忙的樣子?；盒稳菅哉Z、動作引人發(fā)笑。頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。勛章：授給對國家有貢獻(xiàn)的人的一種表示榮譽(yù)的證章。御聘：皇帝請的（人）。速讀課文

速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：

1.課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？

2.這是一件怎樣的新裝？

3.用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點勾畫。速讀課文1.課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？皇帝、騙子、老大臣、誠實的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。速讀課文這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。騙子：有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实?、隨員：美極了！速讀課文老大臣、誠實的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：多么美的花紋！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也沒有穿??！速讀課文3.用自己的話概括這個故事。一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。梳理情節(jié)請同學(xué)們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。梳理情節(jié)圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（1）行騙的人：兩個騙子；（2）說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；（3）說真話的人：小孩子。復(fù)述故事活動任務(wù)及活動方式試著把整個故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自己喜歡的情節(jié)比賽講故事。復(fù)述故事以自己喜歡的方式復(fù)述故事。各組推選代表全班展示，集體點評。課后作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。第2課時品賞人物這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？品賞人物皇帝齊讀第1自然段，從第1自然段中可看出皇帝是一個什么樣的人？許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！碧摌s愛漂亮昏庸愚蠢不理朝政窮奢極欲品賞人物“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”品賞人物本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認(rèn)為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗臣民稱不稱職，你會用什么辦法？他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”假想自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！睆纳厦娴脑捴锌梢钥闯鲞@是一個怎樣的皇帝？這是一個不敢面對現(xiàn)實的皇帝。品賞人物“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！比绻实凼莻€實事求是的人，他會怎么說？“我什么也沒有看見！”品賞人物“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？這是一個口是心非的皇帝。品賞人物皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？品賞人物沒有。這是一個堅決不承認(rèn)錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝。聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝？品賞人物請同學(xué)們按照這種學(xué)法，四人一小組，一組選