第22頁共22頁《珍珠鳥》課文分析^p〔通用6篇〕篇1：《珍珠鳥》課文分析^p關(guān)于《珍珠鳥》課文分析^p一、整體把握1．人與自然之間愛的頌歌真好！朋友送我一對珍珠鳥。一開篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，并以此奠定了全文的輕松基調(diào)。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情覆蓋著，與作者一起悉心體察著這得意又怕人的鳥的一舉一動。在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，我主要為小鳥兒做了兩件事：第一，雖然小鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊精心為它重新加工、布置了一個幽靜、平安的居室，并按時給它們添食加水；在溫馨和諧的環(huán)境中開場新生活的小鳥輕松自在的叫聲，也許就是它對主人的感謝。第二，我按捺自己的好奇心，決不因為所謂的喜歡而輕易打攪小鳥兒的生活；在以后的日子里小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。正是因為作者對珍珠鳥懷著這樣的憐愛之心，所以他常將人的性靈賦予無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨得意。得意的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑而好奇的神態(tài)。文章對珍珠雛鳥的描寫用了更多的筆墨。紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。它對籠子外面的世界充滿著好奇，在屋子里飛來飛去；它不懂得尊重權(quán)威，神氣十足地啄著書背上那些大文豪的名字；它又非常膽小，當(dāng)它把燈繩撞得搖動起來時，會嚇得馬上逃到畫框上去；只要爸爸媽媽生氣地叫一聲，它便又像一個聽話的乖孩子一樣，立即飛回籠里去。作者用人性化的目光對待無知的小鳥，它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響，然后放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看大人的臉色呢！有了人的性靈的小鳥，竟可以像得意的孩子一樣趴在我的肩膀上睡覺。由于有愛，作者格外認(rèn)真地觀察著小鳥的一舉一動；另一方面，由于細(xì)心的觀察，進(jìn)一步加深了作者對這天真的生靈的喜歡。文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。2．信賴創(chuàng)造出美妙的境界文章按照時間順序表達(dá)了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。全文可以分為兩個局部。第一局部〔第1～5段〕寫我為珍珠鳥布置了一個舒適又溫暖的巢。第二局部〔第6～16段〕寫珍珠雛鳥與我由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。外表上看，小鳥從離我較遠(yuǎn)，到一點(diǎn)點(diǎn)挨近，到淘氣地陪伴我，到最后居然落到我的肩上，與我的形體間隔越來越近。在這個過程中，是小鳥主動來親近我；而實際上，我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的。因為我很少扒開葉蔓瞧它們，所以它們敢伸出小腦袋瞅瞅我；因為我決不掀開葉片往里看，不驚動它們，所以雛鳥可以在我家自由成長；因為我不管它，所以即便開著窗子，它也不會飛走；因為我不去傷害它，所以它敢于蹦到我的杯子上喝茶；因為我只是微微一笑，照舊寫東西，所以它會繞著我的筆尖蹦來蹦去；因為我不動聲色地寫，所以它甚至用小紅嘴啄著我顫抖的筆尖；因為我沒有用手抓它，而只是撫一撫它細(xì)膩的'絨毛，所以它會友好地啄兩下我的手指可見，人與鳥形體間隔的逐漸接近，明晰地表現(xiàn)了二者心理間隔的不斷縮短。在這個變化過程中，我的舉動起到了決定作用，我用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。──結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動人的思想光榮。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫順的色彩。二、問題研究為什么文章在開場局部用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？怕人是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，作者把這一點(diǎn)放在前面說，為全文的立意找到了根基。鳥兒由怕人到信賴人，是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了我對鳥兒的保護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小──漸漸膽大──開場親近我──完全相信我的變化過程，交代了作者內(nèi)心的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。圍繞描寫對象的特點(diǎn)立意，使文章構(gòu)造緊湊，脈絡(luò)明晰。文章根據(jù)珍珠鳥怕人這一特點(diǎn)巧妙地安排了珍珠鳥的出場方式，它隱居在繁茂的吊蘭葉蔓的后面，其形象的展現(xiàn)過程實際上就表現(xiàn)了珍珠鳥對人害怕程度的減弱過程。文章先描寫了垂蔓中珍珠鳥又細(xì)又亮的叫聲，再寫隱約閃動在吊蘭后的身影，然后寫綠蔓中伸出的得意的鮮紅小嘴兒和東瞧西看的小腦袋，直到第七段珍珠雛鳥才脫離了背景，現(xiàn)出全貌。文章用逐層點(diǎn)染的方法描寫珍珠鳥的形象，真實再現(xiàn)了珍珠鳥小心試探，一步一步從隱居的環(huán)境中顯現(xiàn)出來的過程。篇2：《珍珠鳥》課文《珍珠鳥》課文珍珠鳥真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。有人說，這是一種害怕人的鳥。我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，突然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的'名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。就是翻開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫抖的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我筆尖一動，寫下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】1、引發(fā)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;進(jìn)步鑒賞才能?！菊n時安排】一課時?！菊n前預(yù)習(xí)】1、閱讀有關(guān)資料，理解作者的根本情況;2、熟讀課文，解決生字詞;3、設(shè)計有價值的問題?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)步驟】一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文(下課時，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓那宄?，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開場是多么的美妙!提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)(出示幻燈片2)讓學(xué)生描繪圖片中鳥的外形，并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目──珍珠鳥。二、分組自學(xué)課文，品讀文章1、出示自學(xué)要求：(出示幻燈片3)⑴自讀課文，掃除生字詞;⑵歸納我為鳥兒做了哪些事?⑶從哪些句子看出鳥兒對我有怎樣的反響?⑷我從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。2、組內(nèi)討論，老師巡視點(diǎn)撥;3、班級交流后，老師明確：⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥蘢⑵重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打攪⑶由膽小──漸漸膽大──開場親近我──完全信賴我⑷信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：(出示幻燈片4)1、信賴的內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關(guān)愛、真誠)2、為什么文章在開場局部用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人?(見參考書P272頁)3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神?只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的目光對待無知的小鳥，把人對動物的照顧之情覆蓋全篇。)4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)(此題較靈敏，但應(yīng)注意深化引導(dǎo))四、美讀片段，感受美妙的境界(出示幻燈片5)讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象如今那樣信賴我?為什么?這讓你想到了什么?要求：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的詳細(xì)情況，最好是時事類的。答案開放。六、老師小結(jié)七、布置作業(yè)：(出示幻燈片7)1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。篇3：課文《珍珠鳥》教案設(shè)計課文《珍珠鳥》教案設(shè)計【課題】：25珍珠鳥【課型】：閱讀課【教學(xué)目標(biāo)】：1、情感態(tài)度價值觀目的：體會人與動物和睦相處的美妙意境。2、知識與技能目的：正確流利的朗讀課文。3、過程與方法目的：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化?！局仉y點(diǎn)關(guān)鍵】：抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美妙的境界”這句話?！窘叹邷?zhǔn)備】：珍珠鳥的掛圖【教學(xué)內(nèi)容】：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友?！渤鍪窘虒W(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題〕二、老師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描繪這幅人鳥親密相依的美妙境界。三、交流自學(xué)心得1、學(xué)生快速閱讀課文2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？3、把你最感興趣的句段劃出來4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描繪“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的閱讀一下，邊閱讀邊考慮：珍珠鳥的`動作、神態(tài)機(jī)活動范圍發(fā)生了那些變化？四、小組合作，解決重點(diǎn)1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產(chǎn)生美妙的境界”這句話是怎樣理解的？2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？3、在班級內(nèi)交流?！沧⒁庖龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會〕五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀〔鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感〕板書設(shè)計：25珍珠鳥人與動物——相處信賴——創(chuàng)造美妙境界篇4：珍珠鳥課文原文珍珠鳥課文原文《珍珠鳥》以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！墩渲轼B》真好!朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。有人說，這是一種怕人的鳥。我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時連籠子也看不出來，卻見它們得意的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒!正是這個小家伙!它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，翻開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫抖的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?我筆尖一動，流瀉下一時的'感受：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！墩渲轼B》教學(xué)課前互動師：你們知道我打哪兒來嗎?生：我來自彩云之南、春城昆明，那我的名字叫什么?生：張昆燕師：老師第一次來南昌，跟我說說南昌有哪些好玩的地方?生：滕王閣生：秋水廣場生：繩金塔，旁邊還有個灶王爺，聽完了可以順便吃吃飯。……師：大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶，人杰地靈。假如大家有時間去我們春城昆明，有個地方一定要去。我們來看看，這是位于昆明市中心的翠湖公園，每年的十月，海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來，它們喜歡在翠湖公園盤旋飛舞……(看錄像，老師講解)師：所以我們春城又被稱為海鷗之城。大家看了感覺怎樣生：美師：美，美就一個字。生：非常壯觀。師：成千上萬的海鷗盤旋，多么壯觀。師：鳥兒確實是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們今天還要認(rèn)識更多的鳥兒朋友。上課：師：同學(xué)們，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃圾B兒朋友，看，一起讀讀它的特點(diǎn)：屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。生：齊讀以上句子。師：(放鳥叫聲)聽：知道是誰嗎?生：珍珠鳥師：板書課題。來，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥。師：真好，朋友們送我一對珍珠鳥，放在用簡易的竹條做的籠子里，接下來發(fā)生什么呢?讀讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么?生：自由讀課文。師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。，看，老師這里有三個句子，誰來讀?生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個句子誰來試試。生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫抖的筆尖。師：老師看到有人在搖頭，這是為什么?生：“雛兒”師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題，大家讀出來了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。師：第三個句子。生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。師：有問題嗎?生：他把眼瞼讀成了眼臉。師：三個句子一起來一遍。生：齊讀三個句子。師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎?誰來試試?生：課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥，然后她生了個雛兒，然后他們非常友好。師：假如更精煉一些就更好了。生：朋友送給作者一個珍珠鳥，在作者的精心飼養(yǎng)下，她生了個雛兒，小雛兒天天陪伴著作者，最后和作者成了好朋友。師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動啊。同學(xué)們，快速默讀課文，找出文中你覺得最令人驚喜，最讓你感動的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀，讀出你的驚喜，讀出你的感動來。生：讀書師：同學(xué)們，讀出自己與眾不同的聲音來。篇5：珍珠鳥課文教案設(shè)計珍珠鳥課文教案設(shè)計教學(xué)目的：1.有感情的朗讀課文.2.感受人與動物之間和諧相處的美妙境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.教學(xué)設(shè)想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快獲得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都表達(dá)了人鳥之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美妙境界。二、老師范讀〔必須作到有感情朗讀〕三、老師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。四、提煉散文的哲理信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的.境界?！苍趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的根底上，根本上能做到齊聲做答?！澄?、質(zhì)疑：人與鳥之間美妙的境界在課文當(dāng)中是怎么表達(dá)出來的，主要表達(dá)在我因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，平安的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜歡而輕易打攪小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對我的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。〔假如學(xué)生總結(jié)不出來的話就讓學(xué)生自己設(shè)想假如他有一只得意的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學(xué)生很快就能答復(fù)出這個問題?！沉?、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出我是一個愛鳥有情養(yǎng)鳥有道的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由怕人到與人新近，由于信賴創(chuàng)造出美妙的境界，假如學(xué)生可以談出，家長和老師對于學(xué)生的愛假如是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮局部，也是這篇課文教學(xué)的最高目的。七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談