六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案（精選17篇）

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇1

光明學(xué)校數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)案

班級

六班級下冊

課題

《統(tǒng)計(jì)與概率》備課老師楊紅霞

執(zhí)教

楊紅霞

備課

日期

3、11

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問，學(xué)會從統(tǒng)計(jì)圖中精確?????提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的推斷和簡潔的猜測。2、引導(dǎo)同學(xué)回顧統(tǒng)計(jì)活動，使同學(xué)體會到，在統(tǒng)計(jì)活動中我們一般經(jīng)受“提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過程。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，能精確?????提取統(tǒng)計(jì)信息。難點(diǎn)：在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，避開信息產(chǎn)生誤導(dǎo)，能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問仔細(xì)分析數(shù)據(jù)。

主要導(dǎo)學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排活動內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注一、導(dǎo)入新課

5分

我們班要和盼望學(xué)校的六（1）班建立手拉手班級。你預(yù)備怎樣向他們介紹我們班的狀況呢？

（1）列出幾個你想調(diào)查的問題，全班溝通后，選擇3個問題開展調(diào)查。

（2）你需要收集哪些數(shù)據(jù)？與同伴溝通收集數(shù)據(jù)的方法。

（3）實(shí)際開展調(diào)查，把數(shù)據(jù)記錄下來，并進(jìn)行整理。

（4）分析上面的數(shù)據(jù)，，你能夠得到到哪些信息？問題指向，預(yù)習(xí)先行

二、探究新知：20分1、出示教材第83頁第4題圖，然后回答下面的問題。

怎樣整理六（1）班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果？

2、可以畫條形統(tǒng)計(jì)圖，并提出一些問題。

（1）用折線統(tǒng)計(jì)圖表示月平均氣溫變化有什么好處？

（2）假如小芳買課外書用了20元錢，那么小芳的零花錢共有多少元？

（3）除了上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖，你還學(xué)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？舉例說明集中統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。

呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)

三,當(dāng)堂檢測

根據(jù)要求完成活動單問題檢測部分

15分1、結(jié)合實(shí)例，說說自己對平均數(shù)的理解，并收集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。

2、看圖回答問題，p841題，某地區(qū)6-12歲兒童平均體重狀況?？磮D回答問題。同學(xué)自己完成活動單問題。3、問題生成單的其次題：某日部分城市空氣質(zhì)量日報(bào)，通過看圖你能提出什么問題？得出那些結(jié)論？4、問題生成單第三題：學(xué)校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫，并求出平均氣溫。強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四.小結(jié)與評價(jià)這節(jié)課你收獲了什么？五.布置作業(yè)完成鞏固與應(yīng)用的5、6題板書設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策教學(xué)反思

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇2

教學(xué)內(nèi)容

1、例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。

例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、例1：平均數(shù)的含義和求法。

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體狀況。

教學(xué)目標(biāo)

1、向同學(xué)介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使同學(xué)會看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2、使同學(xué)初步學(xué)會依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析，通過分析查找信息，并依據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的推斷和決策。

3、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)上的意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使同學(xué)學(xué)會看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。并會進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析。

2、使同學(xué)理解平均數(shù)的含義，會求平均數(shù)。

會看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。會進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析。求平均數(shù)。

課時(shí)支配

1、簡潔的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)

2、求平均數(shù)2課時(shí)

第一課時(shí)簡潔的數(shù)據(jù)分析（1）

教學(xué)內(nèi)容第38頁例1

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

2、初步學(xué)會制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培育同學(xué)觀看、分析和動手操作的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

會看兩種統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（引導(dǎo)同學(xué)觀看并理解圖意）

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售狀況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法？（統(tǒng)計(jì)）

二、引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)觀看。

說說這個統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？

3、同學(xué)爭論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報(bào)

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓同學(xué)完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要留意什么？

8、爭論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說說理由嗎？

三、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小結(jié)

在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、讓同學(xué)理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)猜測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇3

各位敬重的評委老師：

今日，我為大家說課的題目是(《統(tǒng)計(jì)》)，我準(zhǔn)備從以下幾方面來說：

一、說教材。

先來說說教材分析，本節(jié)課是人教版義務(wù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于同學(xué)把握，為同學(xué)的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，如統(tǒng)計(jì)喜愛的動物卡片、統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛看的競賽，喜愛的玩具等等。本節(jié)課它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了(一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，學(xué)會運(yùn)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)學(xué)問)打下基礎(chǔ)，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：(讓同學(xué)進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程)，難點(diǎn)是(讓同學(xué)了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。

基于對教材的理解和分析以及(二)班級同學(xué)的實(shí)際狀況，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念動身，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1.使同學(xué)初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

2、在同學(xué)填寫統(tǒng)計(jì)表，畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。

3、通過對同學(xué)身邊好玩事例的調(diào)查活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的合作意識和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的觀看力量和規(guī)律思維力量。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要預(yù)備的

(多媒體課件，動物圖片，練習(xí)紙等)。

二.說說教法學(xué)法。

"優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動的參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的仆人'本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)一班級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用同學(xué)原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)閱歷，選擇和創(chuàng)設(shè)與同學(xué)生活親密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大膽放手讓同學(xué)依據(jù)自己喜愛的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依靠仿照和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組合作，相互爭論、分析、討論，留給他們足夠的動手實(shí)踐和思索的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，讓同學(xué)在全情參加中不知不覺中學(xué)會新知，進(jìn)展力量。

三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡同學(xué)自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到"讓同學(xué)在生動的情景中學(xué)習(xí)'、"引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通'、"培育良好的初步解決問題的力量'。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、情景激趣，揭示課題。

課的開頭，我創(chuàng)設(shè)了班級"迎新大聯(lián)歡'的情景，讓同學(xué)戴上動物頭飾進(jìn)行活動，預(yù)備了虎、狗、兔、烏龜動物圖片貼于黑板之上，然后讓同學(xué)選擇自己喜愛的動物頭飾，在題卡上打"'。老師提問，老師該如何預(yù)備這些頭飾，你們有什么好的方法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特殊貼近同學(xué)的生活實(shí)際，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，一方面為新課的探究預(yù)備了第一手的材料，又使同學(xué)體會到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!

2、合作探究，培育力量。

A、探究整格的涂法。

(1)同學(xué)小組合作用自己喜愛的方法記錄整理數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄狀況，老師提問，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，在實(shí)物投影上展現(xiàn)同學(xué)各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會有正字法，"畫△'等方法，這樣有利于老師了解同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的個性化進(jìn)展。

(2)讓同學(xué)在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。老師供應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖只有10個格子，比如小兔有16個時(shí)，同學(xué)們確定會有不少看法，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再連續(xù)，這是老師抓住機(jī)會，問"小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦'，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的爭論，溝通，動腦筋、想方法，老師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的爭論狀況，在小組爭論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋溝通。同學(xué)可能會出現(xiàn)以下幾種狀況：①往上加格子;②在旁邊一欄中連續(xù)畫等，老師依據(jù)同學(xué)的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有同學(xué)想到把1格分成兩小格，老師要抓住機(jī)會，適時(shí)的媒體展現(xiàn)，問問同學(xué)怎么一分為二就夠了，1格表示幾個，多請兩個同學(xué)講講為什么一格表示兩個單位之后，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。

對于以上反饋的三種方法，同學(xué)先獨(dú)立觀看比較并思索，最喜愛哪種方法，為什么?再進(jìn)行其次次的小組溝通，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用"一格表示2個單位'的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用"表示一格3個、5個。。。。。。甚至更大的單位。

(思維是從問題開頭的，有問題才有思索。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從同學(xué)的困惑和問題動身，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加到統(tǒng)計(jì)活動中去，讓同學(xué)依據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案，同學(xué)在一次一次的爭論、溝通、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用，培育了同學(xué)的力量。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，同學(xué)把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，老師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡潔而不經(jīng)意的提問，其實(shí)能對同學(xué)理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的關(guān)心。

接著請同學(xué)看著統(tǒng)計(jì)圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班溝通的基礎(chǔ)上，采納同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計(jì)圖。

B、探究半格的涂法。

(1)創(chuàng)設(shè)"開聯(lián)歡會老師去買冷飲'的情景，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17，以及兩個條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位，每格表示2個單位的)，讓同學(xué)進(jìn)行選擇，統(tǒng)一看法，選其次種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。

(2)接下去是同學(xué)嘗試這完成這個統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次爭論：11該涂幾格，怎么涂?給同學(xué)充分的展現(xiàn)思維的時(shí)間，然后進(jìn)行溝通反饋，老師依據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范，帶給同學(xué)科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)老師問：看了這個統(tǒng)計(jì)圖，假如你是冷飲店的老板，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由。

象這樣問題的提出，一方面同學(xué)對這個現(xiàn)實(shí)存在的問題很感愛好，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方面，同學(xué)能真真實(shí)切的體會到統(tǒng)計(jì)學(xué)問的是有用性，比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué)，老師應(yīng)留意在統(tǒng)計(jì)活動中，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡潔的問題，并樂于與同伴溝通，培育同學(xué)擅長提出問題以及分析、比較和推理的力量。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推理的過程中親身體驗(yàn)，學(xué)會了思索、學(xué)會了溝通。

3、鞏固深化，課外延長。

(1)老師創(chuàng)設(shè)"聯(lián)歡會演節(jié)目'的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒有內(nèi)容)，請同學(xué)觀看說說缺了什么?然后給出提示，在小組爭論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使同學(xué)將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)學(xué)問與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。

(2)設(shè)計(jì)了一個"課后小調(diào)查'。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類，制成統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。

使同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源于生活，是"有用的'，同時(shí)也是對同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延長。

4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié)，請同學(xué)回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣，通過溝通評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)開心地溝通活動中的感受和閱歷，交換看法與看法，學(xué)會評價(jià)自己，評價(jià)他人。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持"將課堂還給同學(xué)'，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者和制造者

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇4

教材分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》首次將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個完整的學(xué)問塊納入其中，并貫穿于義務(wù)訓(xùn)練的全過程。在其總體目標(biāo)中明確提出了“經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念?！痹谝话嗉墝W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，其目的在于讓同學(xué)經(jīng)受一個自主選擇方法，收集并記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析的過程，并初步熟悉隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，1格可以表示2個單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能提出、解答一些簡潔問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡潔的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、通過自主探究，初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔問題。

3、通過對身邊事例的調(diào)查討論，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會統(tǒng)計(jì)的必要性。并對同學(xué)進(jìn)行少數(shù)聽從多數(shù)的道德訓(xùn)練。培育同學(xué)的安全意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1個格子表示兩個單位）。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，經(jīng)過了解，我發(fā)覺你們稱呼老師都是三個字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數(shù)學(xué)老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對我的稱呼卻是四個字，會是哪四個字呢？

生：伍老師。

師：這是四個字嗎？

生：數(shù)學(xué)老師。

師：好，猜對一半了。除了老師這個身份，我還有什么身份？

生：媽媽。

師：這兩個身份合起來就是……？

生：媽媽老師。

師：對，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？

生：（小聲地叫）。

師：還能叫得更洪亮一些嗎？

生：（大聲叫）。

師：知道媽媽老師來自哪里嗎？

生：五峰。

師：五峰可是個好地方哦！空氣清爽，風(fēng)景宜人。要不要我?guī)銈內(nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

生：要。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

師：那，我們就一起走進(jìn)國家級自然愛護(hù)區(qū)——后河。（播放短片）

(同學(xué)們被漂亮的風(fēng)景迷住了。)

師：觀賞了短片，想說點(diǎn)什么呢?

生：我想說那里真美。

生：:老師的家鄉(xiāng)真美。

生：我好想去那里。

師：哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

生：好。（同學(xué)心情高漲,興奮溢于言表。）

師：那我要先給大家提出一個小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時(shí)，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬一誰掉隊(duì)了，就能快速找到集體。你們同意嗎？

生：同意。

三、收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表：

師：好，請看大屏幕。說說我預(yù)備了哪些顏色的帽子？

生（一起大聲地說）：白色、藍(lán)色、黃色、紅色。（師板書：白、藍(lán)、黃、紅）

師：聽蔡老師介紹說，你們特殊聰慧，很會想方法。能自己調(diào)查出本組的同學(xué)最喜愛這幾種顏色的各有多少人嗎？

生（自信地）：能。

師：我們進(jìn)行調(diào)查競賽。先聽清晰調(diào)查要求：第一步，一邊調(diào)查，一邊用符號在記錄單上面作好記錄；其次步，數(shù)出記錄單上的人數(shù)，用數(shù)字寫入統(tǒng)計(jì)表。做完這些，快速坐好。最先坐好的小組就獲得本次競賽的第一名。大家聽明白了嗎？

生：明白了。

師：請組長拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表，競賽開頭。

同學(xué)以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。

師：競賽結(jié)束。組奪得第一。（組的同學(xué)相互擊掌，歡呼。）下面請小組長介紹你們的調(diào)查方法，誰先來？

生1：我們是用舉手的方法來調(diào)查的。用“√”記錄。

師：厲害！想出了一個很快捷的方法！還有其它的方法嗎？

生2：我們是用站起來的方法調(diào)查的。最喜愛哪種顏色，就站起來。用“正”字記錄。

師：這種方法挺有用的！你們真行！還有嗎？

生3：我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜愛白色的就說“1”，喜愛藍(lán)色的就說“2”。喜愛黃色就說“3”，喜愛紅色就說“4”。用“×”記錄。

師：真有創(chuàng)意！就是聰慧的阿凡提，也不見得能想出來呢。還有什么方法？

生4：我們是一個一個問的。用“正”字記錄。

師：嗯，這辦法也不錯！你們真是會動腦筋的孩子！想出了這么多的方法，特別了不起！小組長快速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來。我把每個組的數(shù)據(jù)寫在黑板上，同學(xué)們要認(rèn)真看嘍（老師板書數(shù)據(jù)）。要知道全班最喜愛這幾種顏色的人數(shù)，各是多少，怎么辦？

生：加起來。

師一邊寫加號，一邊要求同學(xué)算，并將結(jié)果板書。

師小結(jié)：像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù)，最終得出這些數(shù)據(jù)的過程就是統(tǒng)計(jì)（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。這節(jié)課，連續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的學(xué)問。首先，我們一起把這些數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)計(jì)表。

同學(xué)說，老師將數(shù)據(jù)寫入課件中的統(tǒng)計(jì)表：

顏色白色藍(lán)色黃色紅色

最喜愛的人數(shù)104166

四、爭論合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖：

師：假如要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，并且一格只代表1人，最喜愛白色的人數(shù)畫幾格？

生（想了想）：畫10格。

師：為什么要畫10格？

生（接著回答）：由于1格代表1人，10格就代表10人。

師：大家數(shù)，我來畫。

同學(xué)一起洪亮地?cái)?shù)，老師用課件畫出了最喜愛白色的人數(shù)。接著又畫出了最喜愛紅色、藍(lán)色的人數(shù)。

師：好。（用課件涂色）任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜愛黃色的人數(shù)，是多少？

生：16人。

師：這一列有多少格？

生：10格。

師：格子夠不夠？

生：不夠。

師：怎么辦？趕快想想。（老師故作懷疑狀）

同學(xué)仔細(xì)地思索，課堂大約寧靜了一分鐘。

生1：往上面加格。

師：（用課件出示這種想法）真不錯！想出一種方法啦。還能想出別的方法來嗎？方法越多越好。

生2（不太自信，漸漸地站起來）：畫在旁邊。

師：（用課件出示這種想法，并用觀賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快！其次種方法就想出來了。同學(xué)們加油哦，比比誰想的方法最多？

生3：把一個格分成兩個小格。

師（老師一邊問，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？

生3：4小格。

師（目光凝視全體同學(xué)）：10格呢？

生（多數(shù)人大聲說）：20小格。

師：認(rèn)真觀看一下，現(xiàn)在格子夠了嗎？

生4：夠了。（生3特別得意，面露微笑。）

師（臉上寫滿了懷疑）：為什么夠呢？

生4：由于現(xiàn)在有了20小格，就可以代表20人。最喜愛黃色的人數(shù)只有16人。格子就夠了。

師：嗯，你很會動腦筋！好啦，現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來嗎？

生5：我覺得他們的方法都不是很好?？梢杂靡桓翊?人。

師：你能大膽地說出自己的想法，像個男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數(shù)量改為“2”）是這樣嗎？（同學(xué)點(diǎn)頭，默許，師再問）這是幾個2？

生5：1個2。

師：（在課件上再涂一格）現(xiàn)在是幾個2？

生6：2個2。

師：代表多少人？

生6：4人。

師：為什么代表4人。

生6：由于一格代表2人，兩格就是2個2相加，也就是4人。

師：2個2相加，用乘法怎么表示？

生7：2×2，也就是二二得四。

師：（用課件依次往上涂格，始終到第十格）幾個2啦？代表幾人？

生回答。

師（語氣緩慢）：現(xiàn)在格子夠不夠？

生1：夠了。

生2：還有多的呢。

師（望著生2）：為什么??？

生2：由于現(xiàn)在也可以表示20人，而最喜愛黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

師（邊說邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說得太有水平了?。ū槐頁P(yáng)的同學(xué)不好意思地笑）好啦，同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎？

生：搖頭。

師：就這四種方法，是吧？（課件出示同學(xué)想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組爭論一下。

同學(xué)分組爭論。

師：組剛才爭論得最熱鬧，先請他們發(fā)表一下看法。

生1：我們認(rèn)為第四種比較好。由于前面的三種方法又要加格，又要畫線，很麻煩，只有第四種比較簡潔。

生2；還有不需要做任何改動，畫起來很便利。

師：哦~~，那其它的小組，你們是什么看法？

生3：我們也認(rèn)為第四種好。由于它比較便利。

師：還有沒有不同的看法？（同學(xué)又搖頭）沒有了，是吧？（同學(xué)點(diǎn)頭）聽完同學(xué)們的發(fā)言，我也覺得第四種比較好。既然同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為一格代表2人（板書：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來畫統(tǒng)計(jì)圖。最喜愛黃色的人數(shù)怎么畫？

生：畫8格。

師：為什么只需要畫8格就可以了？

生：由于一格代表2人，8格就是二八一十六人。

師：你是這樣想的，能大聲地講給同學(xué)們聽聽嗎？

生（再次敘述）：由于一格代表2人。八格就是8個2相加，那就是二八一十六人。

師：大家同意她的看法嗎？（同學(xué)點(diǎn)頭表示同意）聽懂他的意思的同學(xué)舉手。

同學(xué)舉手。

師：看來，你們都弄明白了。那最喜愛白色的人數(shù)怎么畫？

生：畫5格。

師：為什么要畫5格？

生：由于一格代表2人，5格就是二五一十人。

師：（老師滿足的望著大家）；是這樣嗎？

生（異口同聲）：是的。

師（一幅高深莫測的模樣）：其實(shí)，畫統(tǒng)計(jì)圖是有竅門的。你們坐好了，我就告知你們。（同學(xué)紛紛坐好）這幅統(tǒng)計(jì)圖，只要看清晰顏色，和左邊標(biāo)明的數(shù)量，就知道怎么畫啦。你們看，最喜愛白色的有10人，只要畫到這里就可以啦。（師一邊說，一邊用課件演示畫到10。）誰知道最喜愛藍(lán)色的人數(shù)怎么畫？最喜愛紅色的人數(shù)呢？

同學(xué)說，老師在課件中涂色。

師：經(jīng)過咱們的共同努力，畫出了一幅美麗的統(tǒng)計(jì)圖。你們說，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？

生：黃色。由于喜愛黃色的人數(shù)最多。

師：為什么要選擇人數(shù)最多的顏色？

生：由于我們要少數(shù)聽從多數(shù)。

師（觀賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們興奮。

五、大膽放手，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖：

師：解決了帽子的問題，還要讓你們了解一下后河。后河，是世界級的“自然博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國家一級愛護(hù)動物。你聽到了什么數(shù)據(jù)信息，趕快在腦中整理一下。

師說完快速走到講臺前，讓同學(xué)說出珍稀樹木、奇花異草、國家一級愛護(hù)動物的種類，并將數(shù)據(jù)用課件寫入統(tǒng)計(jì)表。

名稱珍稀樹木奇花異草國家一級愛護(hù)動物

種類20815

師：同學(xué)們聽得用心，也就得到了精確?????的數(shù)據(jù)信息！假如要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來，會不會？

生（布滿自信地）：會。

師：請同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖，用水彩筆畫，畫完就舉手。比比誰畫得最快、最好。

同學(xué)獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡察、指導(dǎo)。

師：同學(xué)們的動作很快速，多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告知我，珍稀樹木和奇花異草的種類，怎么畫？

同學(xué)回答，老師利用課件演示。

師：國家一級愛護(hù)動物呢？

生3：畫7格半。

師：為什么要畫一個半格呢？

生3：由于一格代表2種，一個半格就代表1種。7個半格就是14人再加1人就是15人。

師：你上來。用鼠標(biāo)指指，在哪里畫半格（生3在電腦上用鼠標(biāo)指，老師凝視著全體同學(xué)，問）。看清晰了嗎？

生：看清晰了。

師：我們要先在格的正中間畫出一條線，把這個格平均分成兩個半格，再涂色（邊說邊用課件演示）。你們既聰慧，又愛動腦筋。我要考考大家，請看第一題，誰知道？你說？

生：珍稀樹木。

師：你怎么知道的？

生：由于它的直條最長。

師：你觀看得真認(rèn)真。直條最長，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？

生（齊）：最少。

接著，師生共同完成二、三兩小題。

七、拓展應(yīng)用，訓(xùn)練同學(xué)思維及其看圖力量：

師（手指大屏幕）：這些奇妙的自然資源，讓后河的停車場停滿了各種車輛。一天，細(xì)心的小紅畫了一幅統(tǒng)計(jì)圖（課件出示），說是四個直條分別代表這四種車的輛數(shù)。認(rèn)得這四種車嗎？

生（一起說）：大客車、面包車、轎車、吉普車。

師：（課件出示一組信息）：畢竟哪個直條代表哪種車的輛數(shù)呢？小組爭論一下。

小組爭論。

師：好了，誰情愿上來在電腦上把這四種車放到它們應(yīng)當(dāng)在的位置，并大聲地說說為什么要這樣放？（同學(xué)紛紛舉手）你上來。

生（一邊放一邊敘述理由）：大客車的輛數(shù)最多，就把它放到最長的直條下面；吉普車的輛數(shù)最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數(shù)一樣多，就把它們放到一樣長的直條下面。

師：他說得頭頭是道，為他精彩的敘述鼓掌。

同學(xué)鼓掌。

師：是不是只能這樣放？

生：還可以調(diào)換面包車和轎車的位置。

師在課件上操作。

師：依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？

同學(xué)回答，老師將數(shù)據(jù)寫入統(tǒng)計(jì)表：

種類大客車面包車轎車吉普車

數(shù)量（輛）1810103

師：這么多的車，坐的都是游客。你想對司機(jī)叔叔說點(diǎn)什么？

生1：叔叔，您辛苦了！

生2：叔叔，您肯定要留意安全啦！

生3：叔叔，請您慢點(diǎn)開。

師：感謝你們說得這么好！作為司機(jī)，肯定要留意乘客的安全。你們，也要留意安全嘍。這節(jié)課，了解了五峰的后河，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的學(xué)問。熱心的的同學(xué)們，能利用課余時(shí)間，幫忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎？

生（很愿意地，聲音洪亮）：能。

師：那在這先感謝大家嘍！好，下課。

課后反思：

關(guān)注同學(xué)，一切為了同學(xué)的進(jìn)展

這次在武漢參與省的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，可以說是辛苦多多，感受多多。在這里，要特殊感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施，對我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。經(jīng)過這樣的一次活動，讓我深切地感受到：作為一名老師，要關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓所做的一切都能真正有利于同學(xué)的進(jìn)展。下面就以執(zhí)教的第三冊《統(tǒng)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱囊恍w會。

1、充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。俗話說得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。老師在備課時(shí)，要盡可能地考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行充分地猜測，才能讓自己在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開頭在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠，同學(xué)們會想出哪些方法時(shí)，就沒有預(yù)設(shè)到“把一個格子分成兩小格”的狀況。結(jié)果試教時(shí)，孩子們提出來了。好方法?。】梢詾椤耙桓翊?人”的方法打好潛伏，作好鋪墊。我怎么就沒想到呢？下課以后，快速調(diào)整教案，更改課件。事實(shí)證明，這個方法，對同學(xué)理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來，充分的預(yù)設(shè)，對保證課堂教學(xué)的勝利，有著樂觀的作用。

2、大膽放手，培育力量。學(xué)校低班級的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓同學(xué)經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。開頭設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我是先讓同學(xué)把自己最喜愛的顏色用投票的方式告知老師，再讓同學(xué)經(jīng)過投票、唱票，得出喜愛各種顏色的人數(shù)。試教了一下，雖然同學(xué)經(jīng)受了，體驗(yàn)了，但感覺還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個過程變?yōu)橥瑢W(xué)自主去調(diào)查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想方法調(diào)查小組內(nèi)最喜愛這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過再一次的試教，同學(xué)的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們想出了許多的方法，有舉手的、有站起來的、有一個一個問的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說可以把這幾種顏色寫在牌子上，調(diào)查的時(shí)候就舉牌，讓我贊嘆不已！由此，我有了很深的感受：不是我們的孩子不行，而是我們不太信任他們。總覺得他們太小，不敢放手，沒有給他們充分的時(shí)間和空間去想象、去思索，束縛了他們思維的進(jìn)展。作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，要大膽地讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們在活動中體驗(yàn)、在觀看中發(fā)覺、在學(xué)習(xí)中思索，導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)生碰撞，真正做到有利于同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展，培育其數(shù)學(xué)個性。

3、引導(dǎo)得法，突破難點(diǎn)。這個課時(shí)，一格代表2人，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓同學(xué)通過爭論、比較，真正體會到一格代表2人的方法最佳后，利用這個方法來畫圖，還需要一個進(jìn)一步引導(dǎo)的過程。記得第一次試教時(shí)，最喜愛黃色的人數(shù)是16人，問同學(xué)怎么畫，有的說畫16格，有的說畫8格，還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思索，怎樣引導(dǎo)同學(xué)用一格代表2人的方法來畫圖呢？其次次試教，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺格子不夠，要同學(xué)想方法。當(dāng)同學(xué)說到把一格分成兩小格時(shí)，因勢利導(dǎo)，把一格分成兩小格，可以代表多少人？同學(xué)說2人。那一小格代表的是幾人？同學(xué)說1人。再讓同學(xué)想，還可以怎么樣？同學(xué)說，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量“2”，問同學(xué)，這是幾個2？同學(xué)說一個2。再涂一格，問這是幾個2？同學(xué)說2個2。又問，可以代表幾人？同學(xué)說4人。接著問，為什么是4人？同學(xué)快速想到2個2相加就是4。連續(xù)問，2＋2用乘法怎么表示？同學(xué)說2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問現(xiàn)在幾個2啦，代表多少人？由于有了這個引導(dǎo)過程，后面的畫圖就變得很順當(dāng)。看來，老師的引導(dǎo)要得法，要具有實(shí)效性。

4、結(jié)合實(shí)際，重組教材。編者在編撰教材的時(shí)候，不行能面面俱到，使一本教材符合全部的同學(xué)。老師要依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和同學(xué)的學(xué)情，敏捷處理教材，大膽地對教材進(jìn)行重編和重組。比如教材創(chuàng)設(shè)的情境是統(tǒng)計(jì)同學(xué)最喜愛的動物圖片，我覺得這樣還不能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，而轉(zhuǎn)為通過觀賞五峰的后河，讓同學(xué)覺得后河美、后河神奇，激發(fā)同學(xué)想親自去感受一下的欲望，調(diào)動同學(xué)的旅游心情，從而提出一個建議：旅游時(shí)，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統(tǒng)計(jì)最喜愛每種顏色的人數(shù)。這樣一來，使同學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為他的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)效果自然就大不相同了。

5、奇妙設(shè)計(jì)，練習(xí)有坡度。說起數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，還真是一個需要討論的問題。怎樣設(shè)計(jì)，既能鞏固新知，又能培育同學(xué)的制造性思維；既能激發(fā)同學(xué)的愛好，又能讓同學(xué)跳一跳而摘到果子，需要我們多費(fèi)心思，奇妙設(shè)計(jì)。就拿這一課時(shí)的教學(xué)來說，練習(xí)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)偏于簡潔，感覺落地時(shí)輕飄飄的，不能擲地有聲。而畢竟怎樣設(shè)計(jì)比較好，還沒有一個確定的方案。不過，我還會連續(xù)思索，直到自己比較滿足為止。

啰唆了半天，其實(shí)我還有一個體會，那就是學(xué)無止境，要學(xué)而不止。只有學(xué)習(xí)了，才能提高。我會自己督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)。使自己的訓(xùn)練教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的進(jìn)展。

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇5

一、內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)（義務(wù)訓(xùn)練人教版試驗(yàn)教材一班級其次冊第93、94頁）教學(xué)二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡潔的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使同學(xué)初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖和簡潔的統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

3、培育同學(xué)的問題意識和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的力量，以及主動探究學(xué)問、小組合作的力量等。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù)，在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。

策略選擇：

結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、開心的學(xué)習(xí)活動。充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，老師引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受整個統(tǒng)計(jì)過程從而獲得新知。

三、教學(xué)過程:

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動與備設(shè)活動

每個環(huán)節(jié)效果自評

（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。

（出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。）

1、談話：六一兒童節(jié)快到了，為了慶祝這個開心的節(jié)日，老師準(zhǔn)備去買一些氣球送給大家，你們喜愛什么顏色的氣球？老師該怎么買？每種顏色的氣球分別要買多少？你們能給老師想方法嗎？

2、收集原始數(shù)據(jù)：讓同學(xué)在紙上寫出自己喜愛的顏色。

3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來？

4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

5、老師報(bào)，同學(xué)進(jìn)行記錄。

6、比較：哪種記錄方法比較簡潔？

7、小結(jié)：用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡便、清晰。今日我們記錄學(xué)習(xí)簡潔的統(tǒng)計(jì)方法。

全班溝通，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

二名同學(xué)上來進(jìn)行記錄，其余同學(xué)在紙上進(jìn)行記錄。

通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將同學(xué)引入開心的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

引導(dǎo)同學(xué)主動地參加原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜愛的記錄方法進(jìn)行記錄、整理，進(jìn)行富有個性的學(xué)習(xí)活動，從而獲得不同的體驗(yàn)。

（二）

1、（出示統(tǒng)計(jì)表）：我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

（1）引導(dǎo)同學(xué)完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。

（2）說一說從這張表中你知道了哪些信息？

2、（出示統(tǒng)計(jì)圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

（1）觀看統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

（2）老師邊講解邊演示：依據(jù)喜愛紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓同學(xué)接著把喜愛黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。

（3）老師收集同學(xué)中好的作品進(jìn)行展現(xiàn)。

（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

（5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺？

3、比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣？

你喜愛統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？

4、由各組組長溝通匯報(bào)。

5、老師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

同學(xué)獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

同學(xué)用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進(jìn)行描述。

同學(xué)依據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

同學(xué)同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

四人小組爭論發(fā)表各自的見解。

老師向同學(xué)供應(yīng)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，準(zhǔn)時(shí)地點(diǎn)撥，通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識的培育和多種力量的提高。

（三）練習(xí)應(yīng)用：

1、六一兒童節(jié)那一天老師還準(zhǔn)備去買一些水果來請小伴侶吃。（出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿）你喜愛吃哪一種水果呢？

2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢？

3、用同學(xué)溝通過的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。

4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

6、展現(xiàn)評議作業(yè)。

7、你們能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來嗎？

同學(xué)選擇后快速地排好隊(duì)，由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

同學(xué)用水彩筆在圖中涂色，老師巡察指導(dǎo)。假如數(shù)據(jù)大了向同學(xué)供應(yīng)另外一班的信息進(jìn)行涂色。

分組提出問題，小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

由各組代表匯報(bào)溝通。

練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個情景，支配了大家喜愛吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動，再一次激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)在樂觀參加，分析溝通中再一次經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的過程，體會到了統(tǒng)計(jì)的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

（四）

今日老師的收獲可大了，知道了各種顏色的氣球分別要買多少，還知道了要買的水果是哪一種。現(xiàn)在請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么？

同學(xué)發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

師生共同對所學(xué)的學(xué)問作一個整理，有利與同學(xué)對學(xué)問的鞏固記憶。

四、教學(xué)實(shí)錄：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：小伴侶們，我們剛剛渡過一個“五一”長假，又將迎來一個什么節(jié)日呢？

生：六一兒童節(jié)。

師：這是大家都希望著的節(jié)日。為了慶祝這個開心的節(jié)日，老師準(zhǔn)備去買一些氣球送給每個小伴侶。（出示：紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片）你們喜愛哪種顏色的氣球呢？

生1：我喜愛紅氣球。

生2：我喜愛綠氣球。

…….

師：大家喜愛的顏色都不一樣，那老師該怎么買呢？各種顏色的汽球分別要買多少呢？誰能給老師想想方法？

生1：假如喜愛紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

師：對，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

生2：可以排隊(duì)分組，喜愛同一種顏色的人都走到一起來。

師：這個方法也不錯。喜愛同一種顏色的人分別排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

生3：可以統(tǒng)計(jì)一下。

師：是的，我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的學(xué)問。因此我們首先要來收集喜愛各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說的兩種方法，我們還可以把自己喜愛的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請各組長收齊交到老師地方來。

（同學(xué)操作后收上來。）

師：現(xiàn)在我們要依據(jù)每個同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么方法來記錄呢？請大家來想想方法。

生1：老師報(bào)一個，我們打鉤。

生2：畫三角形。

生3：畫圓。

生4：畫方塊。

……

師：除了可以用不同的圖形來表示一個人進(jìn)行記錄，還有沒有別的方法呢？

生4：可以寫“正”字。

師：對，大家可以看書第94頁，有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⑴c嗎？

生：想！

師：那好，請大家集中留意力聽老師報(bào)顏色，你們就在紙上用自己喜愛的方法進(jìn)行記錄。另外再請兩位同學(xué)到黑板前來記錄。

（老師報(bào)，同學(xué)進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位同學(xué)用圖形的方法進(jìn)行記錄。）

師：全班同學(xué)喜愛哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰數(shù)得又對又快。

（這時(shí)候，我發(fā)覺用劃“正”字的葉小伴侶數(shù)得最快。）

師：你們看葉小伴侶數(shù)得這么快，他是用什么方法來記錄的呢？

生（葉）：我用的是劃“正”字的方法。由于一個“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來就快了。

師：說得真好。其有用劃“正”字的方法來記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個一個地去數(shù)，而且記錄起來比較干凈、清晰。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧！

（老師報(bào)，同學(xué)再用劃“正”字的方法來記錄一次。）

師：最終數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

生：便利了。

師：所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清晰，也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

今日這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)簡潔的統(tǒng)計(jì)方法；（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

師：我們可以把統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，

（出示統(tǒng)計(jì)表）

氣球

人數(shù)

紅

黃

藍(lán)

綠

這個統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是氣球，二是喜愛的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

表中嗎？

（同學(xué)在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表，老師巡察學(xué)困生，最終集體校對，老師板書。）

師：從這個統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜愛紅氣球的有9人，喜愛黃氣球的有5人。

生2：喜愛紅氣球的人最多。

生3：喜愛黃氣球的人最少。

生4：都沒有超過9人。

師：通過大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今日我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。（出示統(tǒng)計(jì)圖）

你們發(fā)覺統(tǒng)計(jì)圖中有什么？

生1：有數(shù)字。

生2：有許多的格子。

師：對，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個格子可以表示一個人，那么這些數(shù)就可以關(guān)心我們直接找到喜愛不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個條形就出現(xiàn)了。（老師邊講邊演示）現(xiàn)在請大家把喜愛黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。

（同學(xué)在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作，老師巡察指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展現(xiàn)。）

師：看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜愛不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺？

生1：很美!

生2：很美麗！

生3：高凹凸低的。

師：為什么會高凹凸低的？

生：由于喜愛各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高凹凸低的。

師：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜愛哪一種呢？小組內(nèi)爭論一下，說說各自的理由。

（同學(xué)爭論）

請小組代表發(fā)言。

生1：我們四人都喜愛條形統(tǒng)計(jì)圖。由于我們四人都喜愛畫畫，可以邊學(xué)邊畫很有意思。

生2：我們喜愛統(tǒng)計(jì)表。由于它很簡潔，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

生3：我們也喜愛統(tǒng)計(jì)表。由于統(tǒng)計(jì)圖老要畫錯，畫到格子外面去。

生4：我們喜愛統(tǒng)計(jì)圖。由于它很美麗，高凹凸低的，很美！

師：大家各說各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較便利、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，從條形的“高凹凸低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，認(rèn)真一些就肯定能畫好。

3、練習(xí)應(yīng)用

（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

六一兒童節(jié)那天，老師還準(zhǔn)備去買一些水果請小伴侶們吃。你喜愛吃哪種水果呢？

（教室里開頭喧鬧起來，大家都興奮地說著自己喜愛吃的水果。）

師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰的呢？我該買什么呢？

生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

生：統(tǒng)計(jì)一下。

師：剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無記名投票，如評比三好同學(xué)，競選班長等，但比較花時(shí)間?，F(xiàn)在就用大家講到過的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思索一下，確定自己喜愛吃的水果，老師說開頭，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

（同學(xué)進(jìn)行排隊(duì)，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，老師板書在黑板上。）

師：請大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請一個小伴侶來匯報(bào)一下。

生：喜愛吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

生：西瓜。

師：為什么？

生：由于吃西瓜的人最多.

師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去，你有困難嗎？

生：吃西瓜的不夠畫了。

師：對，由于這里一格只表示一個人，所以不夠畫了。但等我們讀二班級知道一個格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

（同學(xué)略有明白，老師立刻出示隔壁班同學(xué)喜愛這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎？

（同學(xué)進(jìn)行操作，老師巡察，并把好的作業(yè)展現(xiàn)在黑板上。）

師：你能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題嗎？

（分組進(jìn)行提問，再匯報(bào)溝通。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

……

4、課堂總結(jié)

師：今日這節(jié)課老師的收獲可大了，我知道了不同顏色的氣球要買幾只，還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢？

生1：學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

生2：會畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

生3：知道我班喜愛吃西瓜的人最多。

……

四、教學(xué)反思

首先,統(tǒng)計(jì)是一個比較重要的數(shù)學(xué)思想，在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義，它來源于生活，產(chǎn)生于生活。為了讓同學(xué)能親身體會統(tǒng)計(jì)的作用意義，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購買氣球和水果這樣兩個教學(xué)情境，讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、探究的樂觀性也隨之提高，而且還保證了全班同學(xué)人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

其次，在課堂上我能敬重同學(xué)個體的選擇。如允許他們用自己喜愛的圖形符號來進(jìn)行記錄，進(jìn)行有個性的探究活動。有意識地培育同學(xué)的問題意識，每次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后，我都讓同學(xué)自己用數(shù)學(xué)語言來描述所得到的數(shù)據(jù)，并讓他們依據(jù)這些數(shù)據(jù)來提問。這樣就比較開放，同學(xué)的思維就不會被某個框子所框住，而有自己的表達(dá)方式，有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個，我提一個”無形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的進(jìn)展。

第三，統(tǒng)計(jì)本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)支配的是統(tǒng)計(jì)各種顏色的氣球各要買多少，而其次個環(huán)節(jié)支配的是在只能買一種水果的狀況下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計(jì)的必要性、重要性。在其次個環(huán)節(jié)中，由于吃西瓜的人太多了，以至于用“一個格子表示1個人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個問題，既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順?biāo)浦鄣馗嬷瑢W(xué)由于吃西瓜的人實(shí)在太多了，假如我們再去添格子往上畫會太麻煩、不美觀。但到了二班級知道了“一個格子可以表示更多的人”之后，我們操作起來就更加便利了。這樣一來同學(xué)就感悟到了原來生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問真的是奧妙無群，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了讓同學(xué)能夠連續(xù)練習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖，我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進(jìn)行，把另一班的同學(xué)喜愛吃各種水果的信息供應(yīng)給他們，作為新的學(xué)習(xí)材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節(jié)課的學(xué)問，而且使這節(jié)課具有了肯定的進(jìn)展觀，為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問打下了伏筆。

第四，這節(jié)課有一個小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。在爭論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)們談到了用圖形來記錄的方法，也談到了用“正”字的方法，其實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓同學(xué)用自己喜愛的方法進(jìn)行記錄時(shí)，到黑板上來記錄的同學(xué)都用了“打勾”的方法，而其他同學(xué)也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時(shí)我發(fā)覺離我最近的那個葉同學(xué)（屬于班上的尖子生）是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時(shí)就在想假如黑板上的另一個同學(xué)用的是“正”字的方法那多好呀！可以直接把這兩種方法作一個比較?？晌矣忠幌脒@不是一個很好的體驗(yàn)機(jī)會嗎？于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜愛的人數(shù)分別是多少。果真不出我所料，正是葉同學(xué)統(tǒng)計(jì)的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法，并問他你為什么數(shù)得那么快，把他得體驗(yàn)向全班同學(xué)公開。然后我再讓大家記錄一次，進(jìn)一步體驗(yàn)到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個人的體驗(yàn)帶動了全班同學(xué)的體驗(yàn)，這就是一個很好的“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。

第五，我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)地追問。當(dāng)我問同學(xué)你對統(tǒng)計(jì)圖的第一感覺是什么？同學(xué)回答：很美、很美麗、高凹凸低的。我就接著追問，為什么畫出的條形會高凹凸低的？進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用，學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以老師在課堂上要擅長捕獲同學(xué)的學(xué)習(xí)信息，以便于進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)課堂總結(jié)：用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇6

教學(xué)目標(biāo)1.使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.使同學(xué)初步熟悉統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個單位）和簡潔的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能夠進(jìn)行簡潔的分析。

3.通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識和創(chuàng)新精神。

教材說明

同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)習(xí)了用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個或兩個單位）和簡潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。本冊教材是在同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊教材中出現(xiàn)了一些較大的數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個格要代表五個單位。

本單元選擇了與同學(xué)生活有親密聯(lián)系的生活場景，如，學(xué)校組織同學(xué)檢查身體、參與喜愛的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售狀況統(tǒng)計(jì)、同學(xué)們喜愛的城市、班級的圖書角、每天看電視的時(shí)間等。例題的編排特點(diǎn)是力求使同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過程，在這個過程中使同學(xué)既經(jīng)受了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法，熟悉統(tǒng)計(jì)的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活基本常識，如，不偏食、留意用眼時(shí)間等等，使同學(xué)明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問是為生活服務(wù)的。本冊教學(xué)內(nèi)容更加注意對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析，如依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表讓同學(xué)從中發(fā)覺問題，依據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議等。

本單元內(nèi)容支配

例1

填寫比較簡潔的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程。

把握數(shù)據(jù)的收集和整理方法。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡潔的問題并發(fā)覺問題、提出問題。

例2熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表5個單位）。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)表供應(yīng)的數(shù)據(jù)初步把握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法（1格代表5個單位）。

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡潔的問題并做出合理的猜測。

教學(xué)建議

1.讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程。

這部分內(nèi)容的教學(xué)，仍舊要留意讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動的全過程，要鼓舞同學(xué)樂觀參加到統(tǒng)計(jì)活動過程之中，在活動中培育同學(xué)的動手實(shí)踐力量和獨(dú)立思索力量，并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。老師可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況來選取具有針對性的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)讓同學(xué)對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)耐茢嗯c猜測。

2.這部分內(nèi)容建議用3課時(shí)進(jìn)行完成。

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.使同學(xué)感受、經(jīng)受數(shù)據(jù)的整理過程，初步熟悉象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡潔統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

3.重視培育同學(xué)的分散思維力量和與人合作的交際力量。

4.初步培育同學(xué)的有序觀看、有條理思索的習(xí)慣和應(yīng)用的意識，體驗(yàn)與同伴合作的歡快。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示沖突師：（多媒體動畫演示）大象爺爺?shù)纳盏搅?，許多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日。你聽，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happybirthdaytoyou……（播放音樂）大家跟著一起唱吧！（同學(xué)歡快地唱起了生日歌）

師：看了這張圖，你想知道些什么？

生1：我想知道大象家來了哪些小動物？

生2：我想知道小猴家來了幾只？

生3：我想知道小狗家來了幾只？

生4：我想知道小豬家來了幾只？

師：這張圖上，來大象家的客人排列得比較亂，你能想一個什么好方法，讓別人一下子就知道剛才提的問題呢？

生：可以把它們一樣的小動物放在一起。

師：對，也就是可以把它們分類理一理。

評：激發(fā)同學(xué)的參加動機(jī)是學(xué)習(xí)的前提?！按笙鬆敔斶^生日”這一兒童熟識的.畫面，具有鮮亮的顏色，精致的動畫，動聽的音樂，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，老師適時(shí)地把同學(xué)的無意留意引向有意留意，激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。另一方面引用情境揭示沖突，讓同學(xué)獨(dú)立探究，查找解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，有意識地留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的力量，使之感受到數(shù)學(xué)學(xué)問在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓舞同學(xué)面對實(shí)際問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法尋求解決問題的策略。

二、簡潔的統(tǒng)計(jì)圖

師：咱們可以請積木來幫忙整理，一塊積木表示一只小動物（每塊積木側(cè)面貼有動物圖案）。每一只小動物用哪種積木表示？

生：用長方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。

（同學(xué)獨(dú)立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動畫演示一只只小動物依次來大象家的過程，屏幕上出現(xiàn)一個小動物，同學(xué)就搭一個，一人板演。）

評：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個布滿豐富、生動的思維活動的過程，讓同學(xué)從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”動身，自己動腦動手作數(shù)學(xué)收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)問。讓每個同學(xué)手腦并用都參加搭積木的活動過程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，并培育了同學(xué)應(yīng)用多種感官參加思維活動的力量。用積木表示小動物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統(tǒng)計(jì)圖；要求放在桌面上搭，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)必需在同一平面上進(jìn)行的思想；要求同學(xué)自下而上搭，示意了制作統(tǒng)計(jì)圖必需自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。

師：看了這張圖，你知道了什么？

生1：我知道了小狗家來了4只。

生2：我知道了小豬家來了3只。

生3：我知道了小猴家來了5只。（老師依據(jù)口答板書。）

師：像這樣，把來大象家做客的客人分類理一理的過程就是統(tǒng)計(jì)。

三、簡潔的統(tǒng)計(jì)表

師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計(jì)什么？

生：還能統(tǒng)計(jì)花。

師：可以把這些花按什么來分類理一理？

生：按顏色來理一理。

師：有哪幾種顏色的花？

（同學(xué)獨(dú)立操作：把花分顏色整理在線框內(nèi)，一個框里擺一種花，一人板演。）

師：剛才小伴侶把花按顏色理一理的過程就是什么？

生：就是統(tǒng)計(jì)。

師：看了這張圖，你又發(fā)覺了什么？

生1：我發(fā)覺了紅花有5朵。

生2：我發(fā)覺了黃花有4朵。

生3：我發(fā)覺了綠花有3朵。

生4：我發(fā)覺了紫花有2朵。

生5：我發(fā)覺了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。

生6：我發(fā)覺了這張圖排列的像樓梯。

師：你真聰慧！這正是一個了不起的發(fā)覺！

生7：……

師：老師依據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，畫了一張表，你能填嗎？

（同學(xué)自己填表后集體溝通，老師板書如下：）紅花黃花綠花紫花

（5）朵（4）朵（3）朵（2）朵

師：看了這張表，你能提出什么問題？

生1：我想問紅花和黃花一共有多少多？

生2：紅花和黃花一共有9朵。

生3：我想問綠花比紫花多幾朵？

生4：綠花比紫花多1朵。

生5：我想問四種花一共有多少朵？

生6：四種花一共有14朵。

生7：我想問為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？

生8：由于圖上就畫了這么多嗎！

生9：我想問什么花最多？什么花最少？

生10：……

評：章志光教授這樣說：“從可能性來看，任何一個正常的、有智力的人都有制造力，即潛在的制造力?！泵恳粋€同學(xué)都是富有個性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開放性的問題——“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”都鼓舞同學(xué)自主探究，暢所欲言，有效地熬煉了同學(xué)的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著同學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。

四、鞏固應(yīng)用

師：大象爺爺為了感謝大家?guī)土怂y(tǒng)計(jì)的大忙，想請客，請大家吃水果呢！它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新奇，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小伴侶最喜愛吃什么水果，哪些要多買一些點(diǎn)，哪些要少買一點(diǎn)，該怎么辦呢？

生：可以先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？大家情愿幫忙嗎？

（小組活動：將每人最喜愛吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在書上色統(tǒng)計(jì)表里，同時(shí)播放美麗抒情的音樂。）

師：請各組長匯報(bào)并展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表。

組長1：我們組最喜愛吃蘋果的有2人，沒有人喜愛吃梨，最喜愛吃西瓜的有1人，最喜愛吃桃子的有1人，最喜愛吃草莓的有3人。蘋果

梨西瓜桃子草莓

2人0人1人1人3人

組長2：……

師：猜一猜，我們?nèi)嘧钕矏鄢允裁此娜俗疃啵孔钕矏鄢允裁此娜俗钌伲?/p>

生：我猜最喜愛吃梨的人最少，最喜愛吃草莓的人最多。

評：讓同學(xué)猜一猜，一者調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，二者又重視了同學(xué)估算力量、數(shù)感的培育，可謂一石雙鳥。

師：小伴侶究竟猜的對不對呢？讓我們來算一下。

（同學(xué)以小組為單位依據(jù)各組統(tǒng)計(jì)表匯總?cè)嘧钕矏鄢允裁此娜俗疃?，最喜愛吃什么水果的人最少。?/p>

生：我們算下來全班最喜愛吃蘋果的有7人，最喜愛吃梨的有3人，最喜愛吃西瓜的有8人，最喜愛吃桃子的有6人，最喜愛吃草莓的有16人。

師：每一種水果都有很豐富的養(yǎng)分，小伴侶正是長身體的時(shí)候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。

評：新的數(shù)學(xué)訓(xùn)練觀指出——動手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級授課模式，嘗試采納了分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動態(tài)的集體力氣，使同學(xué)在樂觀主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡快和勝利的愉悅。

五、反思延長

師：今日這節(jié)課你有哪些收獲？

生：我學(xué)會了怎樣統(tǒng)計(jì)。

師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？

生：我想統(tǒng)計(jì)全班小伴侶。

師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？

生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。

生2：可以分成高的和矮的。

生3：可以分成胖的和瘦的。

生4：“可以分成長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。

生5：可以分成扎辮子的和沒扎辮子的。

生6：可以分成姓張的和不姓張的。

生7：可以分成有牌子的和沒有牌子的。

生8：可以把雙胞胎分出來。

生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒有紅領(lǐng)巾的。

生10：可以按衣服的顏色分。

師：小伴侶真聰慧，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計(jì)什么？

生：還可以統(tǒng)計(jì)來聽課的老師。

師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？

（同學(xué)回頭認(rèn)真觀看。）

生1：可以分為男老師和女老師。

生2：可以分為長頭發(fā)的和短頭發(fā)的。

生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。

生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。

生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。

（在場的老師不由自主地笑出了聲）

評：在這一刻，同學(xué)的思維閘門完全打開了，他們在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言。面對問題，能主動查找其學(xué)問背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識的詳細(xì)體現(xiàn)。在這一刻，同學(xué)深深地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對學(xué)習(xí)的奇怪???心，引發(fā)更劇烈的求知欲望。

總評：

執(zhí)教者注意轉(zhuǎn)變角色，把充分激發(fā)和保持同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性與提高學(xué)習(xí)力量放在教學(xué)首位，以同學(xué)進(jìn)展為中心，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、探究、解決問題。老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合。

轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，采納動手操作，主動探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)動口動腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識，課堂上全體同學(xué)不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

老師的評價(jià)觀徹底轉(zhuǎn)變，課堂上充分關(guān)注同學(xué)情感態(tài)度變化，實(shí)行樂觀的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性語言，讓每個同學(xué)體驗(yàn)勝利，增加自信念。

注意從同學(xué)的生活閱歷充分，親密數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將美術(shù)音樂引入課堂，營造了愉悅的情境，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，充分體現(xiàn)了課堂教同學(xué)活化、活動化和情感化，體現(xiàn)了同學(xué)較高參加率，體現(xiàn)了同學(xué)能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新，是體現(xiàn)課改新理念的一堂好課

六班級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》導(dǎo)學(xué)案篇8

一節(jié)勝利的課堂教學(xué)，不僅要教同學(xué)把握所學(xué)的學(xué)問，更重要的是要制造一種和諧愉悅的氣氛，讓同學(xué)能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求學(xué)問，進(jìn)展思維。近幾天，聽了蘇州市試驗(yàn)學(xué)校學(xué)科帶頭人劉曉萍老師的一節(jié)一班級數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì)，深為劉老師制造和諧氛圍、誘導(dǎo)同學(xué)樂觀的教學(xué)藝術(shù)所折服。課堂上同學(xué)興致勃勃的學(xué)習(xí)心情，聚精會神的神態(tài)，躍躍欲試的舉動，以及師生間融洽的情感溝通，給我留下深刻的印象。下面選幾個片斷與大家共賞。

片斷一。