《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的根底上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時，以兒童熟識的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的閱歷根底上去觀看、去思索、去爭論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從詳細的情景當中抽象出計算過程，把詳細的操作與抽象的計算過程對應(yīng)，幫忙學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的”個局部名稱。最終通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，到達嫻熟精確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過程當中應(yīng)當注意學(xué)生獲得學(xué)問過程體驗，培育因題選擇算法的意識和觀看收集數(shù)據(jù)的力量。

課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管預(yù)備的再好，一堂課就是一種動態(tài)的生成過程，總有許多的優(yōu)缺點。如：對于一年級的孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比擬拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比擬多的，在肯定程度上影響了教學(xué)效果。

計算教學(xué)簡單使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注意發(fā)揮學(xué)生擅長表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活潑起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)覺10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進的練習(xí)，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。

但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告知它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛行。沒調(diào)動學(xué)生興趣。對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)當更加精煉。

《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思2

本節(jié)課，一方面是為了穩(wěn)固11—20各數(shù)的熟悉，另一方面也為后面學(xué)習(xí)進位加法做些預(yù)備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13。13—3=10，13—10=3。這樣學(xué)生既學(xué)了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學(xué)用湊十法計算加法和用加法計算減法。

本節(jié)課的學(xué)問比擬簡潔，于是我就讓學(xué)生多說，多動手操作，多練習(xí)，到達每個學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會。由于本節(jié)課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時避開計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時，我注意發(fā)揮動手操作的功能，活潑了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的閱歷，學(xué)起來比擬簡單；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于力量強的學(xué)生會消失“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于力量差的學(xué)生仍舊會承受較慢。

因此，我安排先由教師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面對了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿意了思維活潑的學(xué)生想自己探究的要求。加強操作和觀看演示活動，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀看。一方面使學(xué)生感到我們生活中布滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和挨次，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

不管預(yù)備的怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有許多優(yōu)缺點。由于課前預(yù)備不非常充分且閱歷缺乏，一些環(huán)節(jié)處理的不嫻熟和不夠完整，駕馭課堂力量還需盡快提高。在課的設(shè)計方面，還應(yīng)在動手操作后花時間仔細總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實物，直接清晰地說明算法，這點表達得不明顯。

學(xué)問的獵取是在體驗與探究中進展的，獵取學(xué)問的過程就是力量培育的過程。學(xué)生在體驗過程中捕獲和提出問題，能在探究過程中思索和解決問題，這正是我所追求的。體驗是讓學(xué)生專心去感受，評價、思索，把一個不太熟識的可