高中生物模擬試卷單項(xiàng)選擇題.綠豆湯是夏季消暑解渴的佳品，從生物體結(jié)構(gòu)層次上看，其原料綠豆屬于植物體的（ ）oA.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng).下列有關(guān)人類生殖發(fā)育知識(shí)的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）.A.胎兒與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的器官是胎盤和臍帶B.正常情況下，人體受精卵形成部位是輸卵管C.男、女主要生殖器官分別是睪丸、卵巢D.男性的輸精管結(jié)扎后，仍具有男性的第二性征，并能產(chǎn)生精子.通常情況下，人體用鼻呼吸比用口呼吸好，原因是（ ）?①鼻毛可阻擋吸入的塵埃②鼻黏膜分泌的黏液可使吸入的空氣變得清潔、濕潤(rùn)③鼻黏膜內(nèi)豐富的毛細(xì)血管能溫曖吸入的空氣④嗅細(xì)胞能接受氣味的刺激A.①②③B.①②③④C.①②④D.①③④.與噬菌體侵染細(xì)菌的機(jī)制有所不同，病毒進(jìn)入人體細(xì)胞的方式通常為（ ）0A.被動(dòng)擴(kuò)散運(yùn)輸B.經(jīng)離子通道注入C.胞吞或膜融合D.誘導(dǎo)宿主細(xì)胞膜裂解.把體積與質(zhì)量濃度分別相同的葡萄糖（甲）和蔗糖溶液（乙）用半透膜（允許溶劑和葡萄糖通過(guò)，不允許蔗糖通過(guò)）隔開（如圖），一段時(shí)間后液面情況是（ ）。A.甲高于乙B.先甲高于乙，后乙高于甲C.乙高于甲D.先甲低于乙，后乙低于甲.下列關(guān)于隔離的敘述，不正確的是（）oA.不同種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因B.對(duì)所有物種來(lái)說(shuō)，地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離C.隔離阻止了種群間基因交流D.不同物種之間必然存在生殖隔離TOC\o"1-5"\h\z.毛細(xì)淋巴管壁由單層上皮細(xì)胞組成，這層細(xì)胞所生活的具體內(nèi)環(huán)境是（ ）。A.淋巴B.組織液C.血漿D.淋巴和組織液.人體在安靜狀態(tài)下，身體產(chǎn)熱的主要部位和產(chǎn)熱方式分別是（ ）?A.骨骼肌，有氧呼吸B.骨骼肌，無(wú)氧呼吸C.內(nèi)臟器官，有氧呼吸D.內(nèi)臟器官，無(wú)氧呼吸.下列有關(guān)硝化細(xì)菌的敘述，正確的是（ ）?A.土壤中的硝化細(xì)菌中不含糖類B.硝化細(xì)菌變異的來(lái)源只有基因突變和染色體變異C.硝化細(xì)菌是一類有細(xì)胞壁但沒有成形細(xì)胞核和細(xì)胞器的生物D.硝化細(xì)菌與小麥的代謝類型一樣，但是所利用的能量來(lái)源不同.下列是關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的分析時(shí)常見的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中敘述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）?

A.在進(jìn)行細(xì)胞的活性實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè)B.若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色C.斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色D.從雞血細(xì)胞中粗提的DNA分子，可用甲基綠染液進(jìn)行鑒定.圖甲、乙、丙為組成生物體的相關(guān)化合物，乙為一個(gè)由a、仇丫三條多肽鏈形成的蛋白質(zhì)分子，共含271個(gè)氨基酸，圖中每條虛線表示由兩個(gè)疏基（-SH）脫氫形成一個(gè)二硫?。?S-S-）□下列相關(guān)敘述不正確的是（ ）?A.甲為組成乙的基本單位，且乙中最多含有20種甲B.由不同的甲形成乙后，相對(duì)分子量比原來(lái)少了4832C.丙主要存在于細(xì)胞核中，且在乙的生物合成中具有重要作用D.如果甲中的R為C3H5O2,則由兩分子甲形成的化合物中含有16個(gè)H12.細(xì)胞的衰老是普遍存在的現(xiàn)象，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）oA.皮膚色素沉積出現(xiàn)的"老年斑”是由于酪氨酸能活性降低導(dǎo)致B.衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜的通透性改變，使物質(zhì)運(yùn)輸效率下降C.細(xì)胞衰老的可能是由于大量自由基干擾了細(xì)胞的正常的代謝D.在新生的生物體中，同樣存在著細(xì)胞衰老現(xiàn)象.人的紅綠色盲是由X染色體隱性基因控制的，如圖是某家族紅綠色盲的遺傳系譜圖，圖中一定不帶致病基因的個(gè)體是（ ）。A.5號(hào)B.6號(hào)C.9號(hào)D.10號(hào).將一個(gè)用15N標(biāo)記的、含1560個(gè)堿基對(duì)的DNA片段在無(wú)放射性標(biāo)記的溶液中復(fù)制4次,已知該DNA片段中有腺喋吟750個(gè)，則（ ）.A.復(fù)制完成后，具有放射性的腺喋吟有1500個(gè)B.具放射性的DNA分子的兩條鏈都有放射性C.復(fù)制完成后，不含放射性的DNA分子占3/15D.復(fù)制過(guò)程中，共消耗胞喀咤脫氧核昔酸12150個(gè)15.如圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑，下列說(shuō)法正確是（ ）0?I IeAc下fija ** 二|aw| @fofA.若A表示人體處于應(yīng)激狀態(tài)，人體通過(guò)途徑①⑥④的調(diào)節(jié)方式屬于體液調(diào)節(jié)B.若A表示血糖濃度過(guò)低，人體可通過(guò)途徑①②③④進(jìn)行調(diào)節(jié)來(lái)維持血糖恒定C.若A表示寒冷環(huán)境，人體可通過(guò)途徑①②③④、①⑥④和①⑦來(lái)維持體溫恒定D.若A表示血漿滲透壓升高，人體可通過(guò)①②使垂體合成抗利尿激素量增加.用生長(zhǎng)素處理獲得無(wú)子番茄和用多倍體育種獲得無(wú)子西瓜，下列有關(guān)敘述正確的是（）□A.生長(zhǎng)素處理獲得番茄無(wú)子的變異能遺傳B.無(wú)子番茄植株桿插后長(zhǎng)出的植株所結(jié)的果實(shí)中有種子C.上述三倍體西瓜進(jìn)行無(wú)性繁殖，長(zhǎng)成的植株所結(jié)果實(shí)中有種子D.上述三倍體西瓜進(jìn)行無(wú)性繁殖，長(zhǎng)成的植株子房壁細(xì)胞含有四個(gè)染色體組.如圖所示的是酶、激素、蛋白質(zhì)、抗體四者關(guān)系。下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）.A.l、2、3分別表示激素、酶、蛋白質(zhì)B.能產(chǎn)生4的細(xì)胞一定能產(chǎn)生3C.能產(chǎn)生3的細(xì)胞一定能產(chǎn)生1D.物質(zhì)1都是由專門器官產(chǎn)生的18.綠色植物是主要的能量轉(zhuǎn)換者是因?yàn)樗鼈兙腥~綠體（圖甲）這一完成能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器，圖乙是圖甲中的色素分離結(jié)果，圖丙是在圖甲④結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的生化反應(yīng)，①?④分別代表圖甲中葉綠體的結(jié)構(gòu).下列相關(guān)敘述中，不正確的是（ ）?A.圖乙中的色素帶由1到4分別是葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素B.圖甲中①和③的成分和結(jié)構(gòu)相似C.環(huán)境條件相對(duì)穩(wěn)定的條件下，圖甲④中的C3含量多于C5D.如果突然降低C02濃度，圖丙中的C3含量會(huì)一直下降19.如圖表示某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞分裂部分時(shí)期及基因位置，相關(guān)敘述中正確的是（ ）=Z. ? KA.甲、乙、丙三種細(xì)胞均可在卵巢內(nèi)觀察B.乙細(xì)胞中含有四個(gè)染色體組，12個(gè)染色單體C.形成丙細(xì)胞的分裂過(guò)程中一定發(fā)生了基因突變D.丙細(xì)胞分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞基因型是abXD20.細(xì)胞工程中，選擇合適的生物材料是成功的關(guān)鍵。下列選擇不合理的是（A.選擇高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)有利于獲得大量細(xì)胞B.選擇胚胎細(xì)胞作為核供體進(jìn)行核移植可提高克隆動(dòng)物的成功率C.選擇一定大小的植物莖尖進(jìn)行組織培養(yǎng)可獲得脫毒苗D.選擇植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理可獲得優(yōu)質(zhì)的突變體.在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化"時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示，對(duì)"種群數(shù)量的變化"實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的（）oA.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐.在"細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物"教學(xué)中，某教師制訂的教學(xué)目標(biāo)屬于能力目標(biāo)的是（ ）。A.制作“自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn)化”的物理模型B.探究"為什么要節(jié)約用水”,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣C.閱讀"西瓜中的水"相關(guān)資料，歸納出水的功能特點(diǎn)D.分析“細(xì)胞中各種化合物所占比例”的圖表數(shù)據(jù)，得出水的含量特征."你同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？為什么？""你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何回答呢"這類提問(wèn)屬于（ ）類型的提問(wèn)。A.理解B.分析C.綜合D.評(píng)價(jià).某節(jié)生物課堂上，教師讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生介紹生物學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，教師該行為屬于（ ）強(qiáng)化。A.語(yǔ)言強(qiáng)化B.標(biāo)志強(qiáng)化C.動(dòng)作強(qiáng)化D.活動(dòng)強(qiáng)化.圖中所示的板書類型屬于（O1?A.提綱式B.圖示式C.方程式D,表格式簡(jiǎn)答題.如圖甲表示發(fā)生在番茄細(xì)胞內(nèi)的生理反應(yīng)過(guò)程，乙表示種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的C02含量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：（1）甲圖中X物質(zhì)是；④過(guò)程是在中進(jìn)行的；①?⑤過(guò)程中，能使ADP含量增多的過(guò)程是（寫標(biāo)號(hào)）。（2）乙圖中表示番茄光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是；表示積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是。曲線B-?C段變化的原因是。（3）乙圖中，若在B點(diǎn)突然停止光照，則甲圖中的過(guò)程將首先受到影響，葉綠體內(nèi)C3含量將。（4）乙圖中，經(jīng)過(guò)一晝夜后，番茄植株體內(nèi)有機(jī)物含量。（增多、減少、或不變）（5）將一株生長(zhǎng)正常的番茄幼苗對(duì)稱葉片的一部分（A）遮光，另一部分（B）不做處理（如圖丙所示），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移.在適宜光照下照射6小時(shí)后，在A、B的對(duì)應(yīng)部位截取相等面積的葉片，烘干稱重，分別記為MA、1\/18.若乂=1\/18-1\/1人，則M的確切含義可以描述為。.圖A為某生物體細(xì)胞有絲分裂示意圖，圖B表示在一個(gè)細(xì)胞周期（Gl、S、G2組成分裂間期，M為分裂期）中的細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線；圖C表示處于一個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目的變化（用特殊的方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測(cè)得的），請(qǐng)據(jù)圖作答.(1)圖A表示的是(填"動(dòng)物"或"植物")細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的期，此期細(xì)胞中有條染色單體,此細(xì)胞在分裂末期不出現(xiàn)細(xì)胞板,理由是?(2)若圖A表示胚胎干細(xì)胞，正處于培養(yǎng)液中，則在正常的情況下，與其吸收無(wú)機(jī)鹽離子有關(guān)的細(xì)胞器主要有。(寫出兩種)(3)C圖中的DNA含量由2c到4c的細(xì)胞，處在B圖的期(填寫圖中符號(hào))。(4)培養(yǎng)過(guò)程中若用DNA合成抑制劑處理，C圖中DNA含量為(C)的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加。(5)用胰蛋白酶處理染色體后，剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是材料分析題.閱讀材料，回答問(wèn)題?！景咐f(shuō)明】依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第2節(jié)“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義。案例1與案例2分別是兩位教師的主要教學(xué)過(guò)程?！景咐?】

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)1課前調(diào)查：學(xué)生按照課本上的要求，完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查。環(huán)節(jié)2匯報(bào)與討論：學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論問(wèn)題并得出結(jié)論：健康人的體溫始終接近370c處于動(dòng)態(tài)平衡中。環(huán)節(jié)3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究：教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制"實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：生物材料能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。環(huán)節(jié)4問(wèn)題探討：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單，分組進(jìn)行問(wèn)題探討，理解”內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中環(huán)節(jié)5師生互動(dòng)，歸納總結(jié)：(1)學(xué)生展示、交流：學(xué)生講解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)，并列舉穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說(shuō)明其癥狀與危害。(2)師生共同總結(jié)：機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。案例2】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)1課前調(diào)查：學(xué)生按照課本上的要求，完成“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查。環(huán)節(jié)2匯報(bào)與討論：學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，討論問(wèn)題并得出結(jié)論：健康人的體溫始終接近37P處于動(dòng)態(tài)平衡中。環(huán)節(jié)3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究：教師指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行"生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制”實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：生物材料能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。環(huán)節(jié)4問(wèn)題探討：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單.分組進(jìn)行問(wèn)題探討，理解"內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中二環(huán)節(jié)5師生互動(dòng),歸納總結(jié)：(1)學(xué)生展示、交流：學(xué)生講解內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)，并列舉穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說(shuō)明其癥狀與危害。(2)師生共同總結(jié)：機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。（1）請(qǐng)從課程基本理念的角度，寫出案例1與案例2教學(xué)設(shè)計(jì)的異同點(diǎn)。（2）請(qǐng)分別寫出兩位教師主要運(yùn)用了哪一種教學(xué)策略。.閱讀以下材料，回答問(wèn)題。材料：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性（教學(xué)片段）師：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們了解到蛋白質(zhì)是以氨基酸為基本單位構(gòu)成的生物大分子。然而在自然界中，蛋白質(zhì)的種類多達(dá)1010?1012種?？晌覀冎滥軌蚪M成蛋白質(zhì)的氨基酸卻只有20和J那么如何由這么幾十種氨基酸形成數(shù)目龐大的蛋白質(zhì)的呢？師提問(wèn)：前面我們已學(xué)習(xí)了氨基酸結(jié)構(gòu)知道它們都含有一個(gè)氨基和竣基，且氨基呈堿性，陵基呈酸性；假若讓氨基酸溶于水中，那么水溶液中的氨基酸會(huì)呈現(xiàn)什么性？有何特點(diǎn)？生思考，最后老師給出答案。師：初中我們學(xué)習(xí)酸和堿時(shí)它們能發(fā)生酸堿中和反應(yīng)。那么這兒的氨基和段基能反應(yīng)嗎？（學(xué)生回答，教師講解蛋白質(zhì)形成過(guò)程）師：在自然界中，蛋白質(zhì)都是按照這一過(guò)程由氨基酸形成的，那為什么自然界中會(huì)有那么多種類的蛋白質(zhì)呢？教師演示兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽的動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示和課本內(nèi)容討論回答以下問(wèn)題：（1）在反應(yīng)中產(chǎn)物有哪些？（2）水中的氫原子和氧原子分別來(lái)自哪里？（3）產(chǎn)物的名稱叫什么？（4）這個(gè)過(guò)程叫什么反應(yīng)？根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充并總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)提問(wèn)：（1）蛋白質(zhì)是如何形成的呢？（2）蛋白質(zhì)形成過(guò)程中脫去的水分子數(shù)與形成的肽鍵數(shù)有什么關(guān)系呢？（3）形成的多肽鏈中至少有氨基和粉基多少個(gè)？學(xué)生自主思考，小組內(nèi)交流討論，師生共同總結(jié)得出結(jié)論。根據(jù)材料回答：(1)本材料中這位教師多處設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，請(qǐng)說(shuō)明提問(wèn)的目的和作用。(2)簡(jiǎn)述提問(wèn)的類型，并各舉一個(gè)例子。四教學(xué)設(shè)計(jì)題.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)?！段镔|(zhì)跨膜運(yùn)輸方式》本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物①(必修)分子與細(xì)胞》第三章第三節(jié)的內(nèi)容。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)