【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕静烤幇嫒昙壵Z文下冊課件】27漏【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)白蛇傳民間故事多媒體教學(xué)（MultimediaTea-ching）是將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)的特征，選擇合適的媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種媒體信息作用于學(xué)生，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。一、高校多媒?w教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢目前，多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被我國廣大高校普遍采用，相較于“一張嘴、一本講義、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有著很多的優(yōu)勢。1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師將教學(xué)內(nèi)容中難以想象和理解的知識通過多媒體的形式生動而形象地展示出來，使學(xué)生更容易理解接收。知識內(nèi)容以文字、圖像、聲音和視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，擴(kuò)大他們的感知空間，加深對問題的理解，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂知識展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。2.增大課堂教學(xué)容量多媒體技術(shù)的使用可以更直觀形象地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，生僻的概念，難懂的原理，復(fù)雜的事件，都可以通過多種形向?qū)W生展示。這帶來的一個(gè)優(yōu)勢便是學(xué)生在課堂上接收信息的途徑不再局限于書本，黑板和教師的講解。這加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過更便捷豐富的多媒體表現(xiàn)形式，學(xué)生在課堂上接受信息的效率得到提高，就可以將更多的教學(xué)內(nèi)容集中在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，從而增大了課堂容量。3.緩解教師壓力多媒體技術(shù)的應(yīng)用很大程度上緩解了教師們上課板書的壓力，在課堂上可以更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的展示和課堂互動活動的組織，也在一定程度上將教師從課堂講解員的角色中解放出來，更多地向課堂掌控者的角色轉(zhuǎn)變。多媒體課件方便共享，其可反復(fù)使用的特點(diǎn)降低了教師的備課成本，在集中了眾多高校教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)之后，這些多媒體教學(xué)資源更加豐富，也更加規(guī)范有序，有利于使用、完善和保存。（二）多媒體教學(xué)的局限性多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了高校教學(xué)模式，也極大地提高了課堂教學(xué)的效率。但是，在高校教師的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果卻并不樂觀，由此我們也看到了它的局限性。1.多媒體教學(xué)模式僵化多媒體教學(xué)起初融合了先進(jìn)的教學(xué)理念，把抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動形象，易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、探索問題。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)教師們?nèi)园褜W(xué)生當(dāng)作知識的被動接受者。新技術(shù)的應(yīng)用沒有改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體投影儀變成了電子黑板，拷貝過來的PPT講義成了教師們的新講義，課堂知識的傳講形式從原來的“人灌”變成“人機(jī)共灌”，忽略了學(xué)生這個(gè)多媒體教學(xué)的作用主體。2.互動性的缺乏互動性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使師生在課堂教學(xué)中可以實(shí)時(shí)地交流互動。但多媒體教學(xué)在實(shí)際過程中，互動性卻嚴(yán)重缺乏。教師變成了課件的解讀者，師生之間缺乏必要的互動，學(xué)生也由于被動地接收信息，缺少必要的交流討論。同時(shí)教師們在多媒體課件的制作使用中也缺少交流互動和經(jīng)驗(yàn)分享，直接和間接地影響了課堂互動教學(xué)的實(shí)施。而多媒體教學(xué)的互動性一旦缺失，勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量。3.缺少評價(jià)反饋機(jī)制當(dāng)前高校對多媒體教學(xué)的質(zhì)量考核還在探索和完善中，由于缺少針對多媒體教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，在具體實(shí)施過程中，教學(xué)的完成效果基本是靠教師自我評價(jià)和聽課老師的評價(jià)，忽略了學(xué)生也應(yīng)該更多地參與多媒體的教學(xué)反饋中來。而且多媒體教學(xué)中對于教學(xué)效果的評價(jià)更多的是針對教師的講課和傳授過程，缺少對多媒體課件的評價(jià)和反饋，限制了多媒體課件的質(zhì)量提升和內(nèi)容完善。二、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢隨著新時(shí)代科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也必將進(jìn)一步的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還停留在教學(xué)資料的搜集階段，多媒體教學(xué)要充分地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。移動通信技術(shù)的發(fā)展，推動了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)移動終端的結(jié)合。利用完善的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合當(dāng)下普及的移動終端，能夠打造出一個(gè)讓教師和學(xué)生都參與的實(shí)時(shí)交流平臺，這樣教學(xué)活動就不再局限于課堂，教師們也能夠在更大的格局上交流分享。同時(shí)，多媒體教學(xué)還將會與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以采集學(xué)生們的真實(shí)反映來判斷多媒體教學(xué)的效果，并自動生成相關(guān)數(shù)據(jù)，便于教師們調(diào)整備課方案。多媒體教學(xué)的軟硬件都將進(jìn)一步地升級，逐步朝向少設(shè)備多功能的方向發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)的發(fā)展將使技術(shù)造福教育。三、多媒體互動教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新根據(jù)上面對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想解決多媒體教學(xué)中的各樣弊端，就必須依靠新的多媒體教學(xué)機(jī)制。對此，我們提出了創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制的構(gòu)想，方案如下。（一）軟硬件準(zhǔn)備1.引入電子書包移動終端在平板電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的推動下，電子書包的概念逐漸被人們接受，其發(fā)展也受到了高校和研究者的期待。但是如何將電子書包引入多媒體教學(xué)中，并發(fā)揮出好的效果，一直困擾著開發(fā)者和使用者。在高校教學(xué)中電子書包直接面對的對象是教師、學(xué)生和學(xué)校，在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題預(yù)示著我們創(chuàng)新研究的重點(diǎn)。如何將電子書包帶來的快捷和高效的特點(diǎn)發(fā)揮出來，是問題解決的關(guān)鍵。對此，我們要求電子書包在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中不能只是傳統(tǒng)印刷教材的簡單電子翻版，也不能簡單加點(diǎn)多媒體要素了事，而應(yīng)該從它的教學(xué)功用出發(fā)，突出其富媒性、交互性以及開放性等特點(diǎn)。2.構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫多媒體教學(xué)資源是由文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體形式組成，可供教學(xué)使用的資源，是多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵部分[4]。在多媒體教學(xué)中，要想方便、快捷地查找到所需的資源，就需要一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫。因此，我們構(gòu)想在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建一個(gè)由數(shù)字化多媒體知識素材和示范性教學(xué)案例等教學(xué)素材組成，可不斷擴(kuò)充的多媒體教學(xué)資源庫。通過整合分散的多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師備課提供便利，也為學(xué)生查找資料提供入口。3.建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式接踵而來。但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)對硬件設(shè)備的依賴性很大，也未能對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌。因此，多媒體教學(xué)想要充分與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息交流平臺就顯得很有必要。對此，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中，基于上面所提出的電子書包和多媒體教學(xué)資源庫的構(gòu)想，創(chuàng)建一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息交流平臺，其中電子書包作為交流平臺的移動用戶端，多媒體教學(xué)資源庫作為后臺資源儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、共享性的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中將教師、學(xué)生、學(xué)校連接起來，從而借助互聯(lián)網(wǎng)使互動與交流成為可能。（二）互動教學(xué)模式的采用1.以問題為主導(dǎo)基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的互動教學(xué)模式著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，“如今在教學(xué)中最主要的問題，是教育內(nèi)容和模式太過陳舊，如果不改進(jìn)，不引入新的技術(shù)，只是形式上的現(xiàn)代化，對于提升教學(xué)質(zhì)量的意義不大”。為解決多媒體教學(xué)模式僵化，互動性缺乏等問題，創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制需要采用與軟硬件設(shè)備相適應(yīng)的教學(xué)模式。因此，我們采用基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的新型教學(xué)模式，以問題為主導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流，而教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課件展示，進(jìn)行糾正、總結(jié)和歸納，并根據(jù)學(xué)生吸收情況，制訂教學(xué)計(jì)劃。這樣，多媒體的教學(xué)就不會落入教師講解的圈子里，教學(xué)過程不局限于課堂時(shí)間，從而在學(xué)生之間、師生之間都能夠有更多的交流與互動。2.評估反饋措施為了解決多媒體教學(xué)缺少評價(jià)反饋機(jī)制的問題，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中采用統(tǒng)一規(guī)范的評估措施。因?yàn)榻虒W(xué)要針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，就需要更便捷的反饋機(jī)制，同時(shí)，對多媒體課件的使用效果，問題的發(fā)現(xiàn)和解決也需要有評價(jià)和反饋措施。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺中，創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制將為評估和反饋提供更大的便利，教師和學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，學(xué)生將問題向教師反饋，教師針對反饋信息跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行評估修改，在資源庫中進(jìn)行備份?？梢钥吹竭@樣的評估反饋機(jī)制本身就是多媒體教學(xué)互動性增強(qiáng)的重要途徑。四、結(jié)語“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析過高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢后，對多媒體教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新研究，探求解決當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中的各樣弊端。雖然這種創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制在設(shè)備和教學(xué)模式上還有待進(jìn)一步開發(fā)和研究，但是我們相信在移動學(xué)習(xí)終端基礎(chǔ)上的互動多媒體教學(xué)將是高校教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。加快各項(xiàng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)交互式課堂教學(xué)的發(fā)展，改善教學(xué)體驗(yàn)，從而提高多媒體教學(xué)的效率已經(jīng)成為教學(xué)者不得不面對的問題。對互動多媒體教學(xué)還需要更多的研究者進(jìn)行后續(xù)的研究，以期解決其在實(shí)際應(yīng)用中所產(chǎn)生的各樣弊端和問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。魯迅先生曾經(jīng)說過：沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們將數(shù)學(xué)知識置于生動、活潑的情境中，讓學(xué)生去感知，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.而小學(xué)生對與自己生活息息相關(guān)的生活化情境更感興趣，我們在教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，則可極大地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī).本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)談些做法.一、借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大舞臺，數(shù)學(xué)知識也蘊(yùn)含在鮮活多姿的生活場景中，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，到處也充滿了數(shù)學(xué)的思想，這就需要我們教師有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉生活現(xiàn)象，將其運(yùn)用于課堂，為課堂教學(xué)服務(wù).如在教學(xué)“交換律”時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象：兩個(gè)同桌相互交換一下位置，對我們聽課不會產(chǎn)生影響，即結(jié)果不變，這種相互交換位置后結(jié)果不變的現(xiàn)象，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否也有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)類似的事例嗎？教師通過大家習(xí)以為常的“互換位置，結(jié)果不變”引出數(shù)學(xué)上的“交換律”，將原本數(shù)學(xué)中單調(diào)乏味的知識與鮮活真實(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，明顯地讓學(xué)生產(chǎn)生了親切感.不僅讓學(xué)生輕松理解了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的眼光審視周圍現(xiàn)象的能力.再如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放春夏秋冬一年四季不斷輪回的錄像，讓學(xué)生知道四季輪回，相互更換，周而復(fù)始，使他們對“循環(huán)”有了初步的認(rèn)識.接著自然引導(dǎo)學(xué)生開展思考：諸如四季輪回，周而復(fù)始的事例，你還能舉出哪些？學(xué)生開動腦筋，紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說太陽早晨從東方升起，晚上從西方落下，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有學(xué)生列舉每周七天往復(fù)循環(huán)……此時(shí)教師給出我們數(shù)學(xué)中有一類數(shù)，它們也有這樣的規(guī)律，周而復(fù)始，往復(fù)循環(huán)，從而自然引出循環(huán)小數(shù)的概念.由于學(xué)生在此之前有了循環(huán)概念的鋪墊，他們對循環(huán)小數(shù)的理解變得輕松異常.二、創(chuàng)設(shè)生活場景，深化知識理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，而原本生動鮮活的現(xiàn)象一旦被寫進(jìn)書本，就變成了靜態(tài)抽象的知識，如果我們教師照本宣科，忽視方法的選擇，則難免會讓學(xué)生對這些知識喪失興趣，尤其是小學(xué)生，他們更是對靜態(tài)死板的知識具有天生的抵制心理，我們教師在教學(xué)中，要為新知構(gòu)建創(chuàng)設(shè)生活化場景，還原原本知識，讓知識有了鮮活真實(shí)的載體，從而幫助這些懵懂兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就感受數(shù)學(xué)的鮮活靈動.如在教學(xué)“加法”時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)生活場景，將教學(xué)內(nèi)容演繹成色彩艷麗、鮮活生動的畫面：青青草原上有8只小白羊在吃草，此時(shí)又來了5只小黑羊;有4只紅蝴蝶在花叢中（總共有5朵綠花，10朵黃花）飛舞，飛來6只白蝴蝶落在黃花上……教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)美麗的生活場景，吸引學(xué)生去觀察身邊的美景，讓學(xué)生去思考、交流，去編制各種各樣的應(yīng)用題，從而組合出多種關(guān)于“加法”的題目.三、重溫生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生感受在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問題情境不能真實(shí)地展現(xiàn)在課堂上，但學(xué)生都有過這些經(jīng)歷，我們在教學(xué)中，可以選擇學(xué)生經(jīng)歷過的生活材料，將情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生再去體驗(yàn).如在教學(xué)有關(guān)綜合運(yùn)算的知識時(shí)，針對以往應(yīng)用題教學(xué)素材封閉，人工編造，游離于學(xué)生實(shí)際的狀況，我引入“購物”情境，通過購物發(fā)票來展現(xiàn)問題.首先通過課堂上開設(shè)的購物情境，讓“顧客”去自主購物，并請“售貨員”填寫好發(fā)票.然后讓學(xué)生從不同“顧客”的購物發(fā)票中歸納“總金額=A單價(jià)×數(shù)量+B單價(jià)×數(shù)量”.教師再次出示一張損壞了的發(fā)票，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握購物的總金額與各商品單價(jià)與數(shù)理之間的關(guān)系.借助學(xué)生已有生活經(jīng)歷，通過模擬情境，不僅給學(xué)生增添了深刻的感受，更讓學(xué)生在客觀真實(shí)的情境中感受了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解.四、拓展生活時(shí)空，創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)踐證明，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩，貼近學(xué)生喜好，我們教師要突破教材和教室的時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體更多地融入社會，體現(xiàn)教學(xué)的開放性.因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去到生活的大舞臺中接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的客觀性和普遍性.如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，我引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間去到校門口觀察車流量，并用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行表達(dá);學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，讓學(xué)生利用節(jié)假日去幫助家長購物，在商品的選擇中體會元、角、分之間的換算關(guān)系;在學(xué)習(xí)了“公約數(shù)”后，讓學(xué)生給家庭裝修提提意見，談?wù)勅绾魏侠聿贾梅块g;同樣，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的知識后，讓學(xué)生去試著了解自己家里每個(gè)月分別用了多少電費(fèi)、多少水費(fèi)，在一年中，哪個(gè)月用的電費(fèi)最高，是什么原因造成的.這樣一些活動的開展，既可以豐富學(xué)生的課余生活，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，更可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們實(shí)際測量、自主運(yùn)算的本領(lǐng).總之，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)知識寓于生活載體上，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的親切與真實(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，更讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸真實(shí)，讓學(xué)生接觸鮮活自然的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)，從而使他們不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是遙不可及的抽象符號，而是活生生的客觀事物.當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境必須科學(xué)合理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，那種生拉硬扯、牽強(qiáng)附會的情境創(chuàng)設(shè)，不僅于教學(xué)無益，反而會弱化課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致事與愿違，南轅北轍.【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就1第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)2【部編版三年級語文下冊課件】27-漏3【部編版三年級語文下冊課件】27-漏4【部編版三年級語文下冊課件】27-漏5【部編版三年級語文下冊課件】27-漏6三年級語文下冊2漏三年級語文下冊710u與水有關(guān)廣漏看起來像“戶”,表明與房子有關(guān)。漏雨遺漏你怎么記住這個(gè)字?房子里有什么?有雨,房子里漏雨了。10u8在田字格中寫一寫“漏”。漏在田字格中寫一寫“漏”。9這個(gè)故事中有哪些主要角色呢?請你仔細(xì)觀察插圖。根據(jù)圖畫猜猜這些人物的特點(diǎn)。這個(gè)故事中有哪些主要角色呢?請你仔細(xì)10初讀課文1.自讀課文。小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語的意思。邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。檢查自學(xué)情況。初讀課文11【部編版三年級語文下冊課件】27-漏12【部編版三年級語文下冊課件】27-漏13【部編版三年級語文下冊課件】27-漏14【部編版三年級語文下冊課件】27-漏15【部編版三年級語文下冊課件】27-漏16【部編版三年級語文下冊課件】27-漏17【部編版三年級語文下冊課件】27-漏18【部編版三年級語文下冊課件】27-漏19【部編版三年級語文下冊課件】27-漏20【部編版三年級語文下冊課件】27-漏21【部編版三年級語文下冊課件】27-漏22【部編版三年級語文下冊課件】27-漏23【部編版三年級語文下冊課件】27-漏24【部編版三年級語文下冊課件】27-漏25【部編版三年級語文下冊課件】27-漏26【部編版三年級語文下冊課件】27-漏27【部編版三年級語文下冊課件】27-漏28【部編版三年級語文下冊課件】27-漏29【部編版三年級語文下冊課件】27-漏30【部編版三年級語文下冊課件】27-漏31【部編版三年級語文下冊課件】27-漏32【部編版三年級語文下冊課件】27-漏33【部編版三年級語文下冊課件】27-漏34【部編版三年級語文下冊課件】27-漏35【部編版三年級語文下冊課件】27-漏36【部編版三年級語文下冊課件】27-漏37【部編版三年級語文下冊課件】27-漏38【部編版三年級語文下冊課件】27-漏39【部編版三年級語文下冊課件】27-漏40【部編版三年級語文下冊課件】27-漏41【部編版三年級語文下冊課件】27-漏42【部編版三年級語文下冊課件】27-漏43【部編版三年級語文下冊課件】27-漏44【部編版三年級語文下冊課件】27-漏45【部編版三年級語文下冊課件】27-漏46【部編版三年級語文下冊課件】27-漏47【部編版三年級語文下冊課件】27-漏48【部編版三年級語文下冊課件】27-漏49【部編版三年級語文下冊課件】27-漏50【部編版三年級語文下冊課件】27-漏51【部編版三年級語文下冊課件】27-漏52【部編版三年級語文下冊課件】27-漏53【部編版三年級語文下冊課件】27-漏54【部編版三年級語文下冊課件】27-漏55【部編版三年級語文下冊課件】27-漏56【部編版三年級語文下冊課件】27-漏57【部編版三年級語文下冊課件】27-漏58【部編版三年級語文下冊課件】27-漏59【部編版三年級語文下冊課件】27-漏60【部編版三年級語文下冊課件】27-漏61【部編版三年級語文下冊課件】27-漏62【部編版三年級語文下冊課件】27-漏63【部編版三年級語文下冊課件】27-漏64【部編版三年級語文下冊課件】27-漏6551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、66【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕静烤幇嫒昙壵Z文下冊課件】27漏【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说?課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)白蛇傳民間故事多媒體教學(xué)（MultimediaTea-ching）是將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象和目標(biāo)的特征，選擇合適的媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種媒體信息作用于學(xué)生，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。一、高校多媒?w教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢目前，多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被我國廣大高校普遍采用，相較于“一張嘴、一本講義、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有著很多的優(yōu)勢。1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師將教學(xué)內(nèi)容中難以想象和理解的知識通過多媒體的形式生動而形象地展示出來，使學(xué)生更容易理解接收。知識內(nèi)容以文字、圖像、聲音和視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，擴(kuò)大他們的感知空間，加深對問題的理解，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂知識展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。2.增大課堂教學(xué)容量多媒體技術(shù)的使用可以更直觀形象地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，生僻的概念，難懂的原理，復(fù)雜的事件，都可以通過多種形向?qū)W生展示。這帶來的一個(gè)優(yōu)勢便是學(xué)生在課堂上接收信息的途徑不再局限于書本，黑板和教師的講解。這加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過更便捷豐富的多媒體表現(xiàn)形式，學(xué)生在課堂上接受信息的效率得到提高，就可以將更多的教學(xué)內(nèi)容集中在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，從而增大了課堂容量。3.緩解教師壓力多媒體技術(shù)的應(yīng)用很大程度上緩解了教師們上課板書的壓力，在課堂上可以更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的展示和課堂互動活動的組織，也在一定程度上將教師從課堂講解員的角色中解放出來，更多地向課堂掌控者的角色轉(zhuǎn)變。多媒體課件方便共享，其可反復(fù)使用的特點(diǎn)降低了教師的備課成本，在集中了眾多高校教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)之后，這些多媒體教學(xué)資源更加豐富，也更加規(guī)范有序，有利于使用、完善和保存。（二）多媒體教學(xué)的局限性多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了高校教學(xué)模式，也極大地提高了課堂教學(xué)的效率。但是，在高校教師的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果卻并不樂觀，由此我們也看到了它的局限性。1.多媒體教學(xué)模式僵化多媒體教學(xué)起初融合了先進(jìn)的教學(xué)理念，把抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動形象，易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、探索問題。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)教師們?nèi)园褜W(xué)生當(dāng)作知識的被動接受者。新技術(shù)的應(yīng)用沒有改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體投影儀變成了電子黑板，拷貝過來的PPT講義成了教師們的新講義，課堂知識的傳講形式從原來的“人灌”變成“人機(jī)共灌”，忽略了學(xué)生這個(gè)多媒體教學(xué)的作用主體。2.互動性的缺乏互動性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使師生在課堂教學(xué)中可以實(shí)時(shí)地交流互動。但多媒體教學(xué)在實(shí)際過程中，互動性卻嚴(yán)重缺乏。教師變成了課件的解讀者，師生之間缺乏必要的互動，學(xué)生也由于被動地接收信息，缺少必要的交流討論。同時(shí)教師們在多媒體課件的制作使用中也缺少交流互動和經(jīng)驗(yàn)分享，直接和間接地影響了課堂互動教學(xué)的實(shí)施。而多媒體教學(xué)的互動性一旦缺失，勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量。3.缺少評價(jià)反饋機(jī)制當(dāng)前高校對多媒體教學(xué)的質(zhì)量考核還在探索和完善中，由于缺少針對多媒體教學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，在具體實(shí)施過程中，教學(xué)的完成效果基本是靠教師自我評價(jià)和聽課老師的評價(jià)，忽略了學(xué)生也應(yīng)該更多地參與多媒體的教學(xué)反饋中來。而且多媒體教學(xué)中對于教學(xué)效果的評價(jià)更多的是針對教師的講課和傳授過程，缺少對多媒體課件的評價(jià)和反饋，限制了多媒體課件的質(zhì)量提升和內(nèi)容完善。二、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢隨著新時(shí)代科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也必將進(jìn)一步的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還停留在教學(xué)資料的搜集階段，多媒體教學(xué)要充分地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。移動通信技術(shù)的發(fā)展，推動了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)移動終端的結(jié)合。利用完善的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合當(dāng)下普及的移動終端，能夠打造出一個(gè)讓教師和學(xué)生都參與的實(shí)時(shí)交流平臺，這樣教學(xué)活動就不再局限于課堂，教師們也能夠在更大的格局上交流分享。同時(shí)，多媒體教學(xué)還將會與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以采集學(xué)生們的真實(shí)反映來判斷多媒體教學(xué)的效果，并自動生成相關(guān)數(shù)據(jù)，便于教師們調(diào)整備課方案。多媒體教學(xué)的軟硬件都將進(jìn)一步地升級，逐步朝向少設(shè)備多功能的方向發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)的發(fā)展將使技術(shù)造福教育。三、多媒體互動教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新根據(jù)上面對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想解決多媒體教學(xué)中的各樣弊端，就必須依靠新的多媒體教學(xué)機(jī)制。對此，我們提出了創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制的構(gòu)想，方案如下。（一）軟硬件準(zhǔn)備1.引入電子書包移動終端在平板電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的推動下，電子書包的概念逐漸被人們接受，其發(fā)展也受到了高校和研究者的期待。但是如何將電子書包引入多媒體教學(xué)中，并發(fā)揮出好的效果，一直困擾著開發(fā)者和使用者。在高校教學(xué)中電子書包直接面對的對象是教師、學(xué)生和學(xué)校，在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題預(yù)示著我們創(chuàng)新研究的重點(diǎn)。如何將電子書包帶來的快捷和高效的特點(diǎn)發(fā)揮出來，是問題解決的關(guān)鍵。對此，我們要求電子書包在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中不能只是傳統(tǒng)印刷教材的簡單電子翻版，也不能簡單加點(diǎn)多媒體要素了事，而應(yīng)該從它的教學(xué)功用出發(fā)，突出其富媒性、交互性以及開放性等特點(diǎn)。2.構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫多媒體教學(xué)資源是由文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體形式組成，可供教學(xué)使用的資源，是多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵部分[4]。在多媒體教學(xué)中，要想方便、快捷地查找到所需的資源，就需要一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫。因此，我們構(gòu)想在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建一個(gè)由數(shù)字化多媒體知識素材和示范性教學(xué)案例等教學(xué)素材組成，可不斷擴(kuò)充的多媒體教學(xué)資源庫。通過整合分散的多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師備課提供便利，也為學(xué)生查找資料提供入口。3.建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式接踵而來。但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)對硬件設(shè)備的依賴性很大，也未能對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌。因此，多媒體教學(xué)想要充分與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息交流平臺就顯得很有必要。對此，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中，基于上面所提出的電子書包和多媒體教學(xué)資源庫的構(gòu)想，創(chuàng)建一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息交流平臺，其中電子書包作為交流平臺的移動用戶端，多媒體教學(xué)資源庫作為后臺資源儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、共享性的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中將教師、學(xué)生、學(xué)校連接起來，從而借助互聯(lián)網(wǎng)使互動與交流成為可能。（二）互動教學(xué)模式的采用1.以問題為主導(dǎo)基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的互動教學(xué)模式著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，“如今在教學(xué)中最主要的問題，是教育內(nèi)容和模式太過陳舊，如果不改進(jìn)，不引入新的技術(shù)，只是形式上的現(xiàn)代化，對于提升教學(xué)質(zhì)量的意義不大”。為解決多媒體教學(xué)模式僵化，互動性缺乏等問題，創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制需要采用與軟硬件設(shè)備相適應(yīng)的教學(xué)模式。因此，我們采用基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的新型教學(xué)模式，以問題為主導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流，而教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課件展示，進(jìn)行糾正、總結(jié)和歸納，并根據(jù)學(xué)生吸收情況，制訂教學(xué)計(jì)劃。這樣，多媒體的教學(xué)就不會落入教師講解的圈子里，教學(xué)過程不局限于課堂時(shí)間，從而在學(xué)生之間、師生之間都能夠有更多的交流與互動。2.評估反饋措施為了解決多媒體教學(xué)缺少評價(jià)反饋機(jī)制的問題，我們在創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制中采用統(tǒng)一規(guī)范的評估措施。因?yàn)榻虒W(xué)要針對學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，就需要更便捷的反饋機(jī)制，同時(shí)，對多媒體課件的使用效果，問題的發(fā)現(xiàn)和解決也需要有評價(jià)和反饋措施。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺中，創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制將為評估和反饋提供更大的便利，教師和學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，學(xué)生將問題向教師反饋，教師針對反饋信息跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行評估修改，在資源庫中進(jìn)行備份?？梢钥吹竭@樣的評估反饋機(jī)制本身就是多媒體教學(xué)互動性增強(qiáng)的重要途徑。四、結(jié)語“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析過高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢后，對多媒體教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新研究，探求解決當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中的各樣弊端。雖然這種創(chuàng)新型的多媒體互動教學(xué)機(jī)制在設(shè)備和教學(xué)模式上還有待進(jìn)一步開發(fā)和研究，但是我們相信在移動學(xué)習(xí)終端基礎(chǔ)上的互動多媒體教學(xué)將是高校教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。加快各項(xiàng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)交互式課堂教學(xué)的發(fā)展，改善教學(xué)體驗(yàn)，從而提高多媒體教學(xué)的效率已經(jīng)成為教學(xué)者不得不面對的問題。對互動多媒體教學(xué)還需要更多的研究者進(jìn)行后續(xù)的研究，以期解決其在實(shí)際應(yīng)用中所產(chǎn)生的各樣弊端和問題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。魯迅先生曾經(jīng)說過：沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們將數(shù)學(xué)知識置于生動、活潑的情境中，讓學(xué)生去感知，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更可助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.而小學(xué)生對與自己生活息息相關(guān)的生活化情境更感興趣，我們在教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，則可極大地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī).本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)談些做法.一、借助生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大舞臺，數(shù)學(xué)知識也蘊(yùn)含在鮮活多姿的生活場景中，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，到處也充滿了數(shù)學(xué)的思想，這就需要我們教師有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉生活現(xiàn)象，將其運(yùn)用于課堂，為課堂教學(xué)服務(wù).如在教學(xué)“交換律”時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象：兩個(gè)同桌相互交換一下位置，對我們聽課不會產(chǎn)生影響，即結(jié)果不變，這種相互交換位置后結(jié)果不變的現(xiàn)象，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否也有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)類似的事例嗎？教師通過大家習(xí)以為常的“互換位置，結(jié)果不變”引出數(shù)學(xué)上的“交換律”，將原本數(shù)學(xué)中單調(diào)乏味的知識與鮮活真實(shí)的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，明顯地讓學(xué)生產(chǎn)生了親切感.不僅讓學(xué)生輕松理解了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生用辯證的眼光審視周圍現(xiàn)象的能力.再如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放春夏秋冬一年四季不斷輪回的錄像，讓學(xué)生知道四季輪回，相互更換，周而復(fù)始，使他們對“循環(huán)”有了初步的認(rèn)識.接著自然引導(dǎo)學(xué)生開展思考：諸如四季輪回，周而復(fù)始的事例，你還能舉出哪些？學(xué)生開動腦筋，紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說太陽早晨從東方升起，晚上從西方落下，日復(fù)一日，年復(fù)一年;有學(xué)生列舉每周七天往復(fù)循環(huán)……此時(shí)教師給出我們數(shù)學(xué)中有一類數(shù)，它們也有這樣的規(guī)律，周而復(fù)始，往復(fù)循環(huán)，從而自然引出循環(huán)小數(shù)的概念.由于學(xué)生在此之前有了循環(huán)概念的鋪墊，他們對循環(huán)小數(shù)的理解變得輕松異常.二、創(chuàng)設(shè)生活場景，深化知識理解數(shù)學(xué)知識來源于生活，而原本生動鮮活的現(xiàn)象一旦被寫進(jìn)書本，就變成了靜態(tài)抽象的知識，如果我們教師照本宣科，忽視方法的選擇，則難免會讓學(xué)生對這些知識喪失興趣，尤其是小學(xué)生，他們更是對靜態(tài)死板的知識具有天生的抵制心理，我們教師在教學(xué)中，要為新知構(gòu)建創(chuàng)設(shè)生活化場景，還原原本知識，讓知識有了鮮活真實(shí)的載體，從而幫助這些懵懂兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初就感受數(shù)學(xué)的鮮活靈動.如在教學(xué)“加法”時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)生活場景，將教學(xué)內(nèi)容演繹成色彩艷麗、鮮活生動的畫面：青青草原上有8只小白羊在吃草，此時(shí)又來了5只小黑羊;有4只紅蝴蝶在花叢中（總共有5朵綠花，10朵黃花）飛舞，飛來6只白蝴蝶落在黃花上……教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)美麗的生活場景，吸引學(xué)生去觀察身邊的美景，讓學(xué)生去思考、交流，去編制各種各樣的應(yīng)用題，從而組合出多種關(guān)于“加法”的題目.三、重溫生活經(jīng)歷，豐富學(xué)生感受在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問題情境不能真實(shí)地展現(xiàn)在課堂上，但學(xué)生都有過這些經(jīng)歷，我們在教學(xué)中，可以選擇學(xué)生經(jīng)歷過的生活材料，將情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生再去體驗(yàn).如在教學(xué)有關(guān)綜合運(yùn)算的知識時(shí)，針對以往應(yīng)用題教學(xué)素材封閉，人工編造，游離于學(xué)生實(shí)際的狀況，我引入“購物”情境，通過購物發(fā)票來展現(xiàn)問題.首先通過課堂上開設(shè)的購物情境，讓“顧客”去自主購物，并請“售貨員”填寫好發(fā)票.然后讓學(xué)生從不同“顧客”的購物發(fā)票中歸納“總金額=A單價(jià)×數(shù)量+B單價(jià)×數(shù)量”.教師再次出示一張損壞了的發(fā)票，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握購物的總金額與各商品單價(jià)與數(shù)理之間的關(guān)系.借助學(xué)生已有生活經(jīng)歷，通過模擬情境，不僅給學(xué)生增添了深刻的感受，更讓學(xué)生在客觀真實(shí)的情境中感受了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解.四、拓展生活時(shí)空，創(chuàng)設(shè)問題情境實(shí)踐證明，要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩，貼近學(xué)生喜好，我們教師要突破教材和教室的時(shí)空限制，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體更多地融入社會，體現(xiàn)教學(xué)的開放性.因此，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，去到生活的大舞臺中接觸數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的客觀性和普遍性.如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，我引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間去到校門口觀察車流量，并用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行表達(dá);學(xué)習(xí)了“元、角、分”后，讓學(xué)生利用節(jié)假日去幫助家長購物，在商品的選擇中體會元、角、分之間的換算關(guān)系;在學(xué)習(xí)了“公約數(shù)”后，讓學(xué)生給家庭裝修提提意見，談?wù)勅绾魏侠聿贾梅块g;同樣，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”的知識后，讓學(xué)生去試著了解自己家里每個(gè)月分別用了多少電費(fèi)、多少水費(fèi)，在一年中，哪個(gè)月用的電費(fèi)最高，是什么原因造成的.這樣一些活動的開展，既可以豐富學(xué)生的課余生活，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，更可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們實(shí)際測量、自主運(yùn)算的本領(lǐng).總之，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)知識寓于生活載體上，以學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的親切與真實(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，更讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸真實(shí)，讓學(xué)生接觸鮮活自然的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)，從而使他們不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是遙不可及的抽象符號，而是活生生的客觀事物.當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境必須科學(xué)合理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，那種生拉硬扯、牽強(qiáng)附會的情境創(chuàng)設(shè)，不僅于教學(xué)無益，反而會弱化課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致事與愿違，南轅北轍.【部編版三年級語文下冊課件】27漏11、用道德的示范來造就67第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)第2課時(shí)68【部編版三年級語文下冊課件】27-漏69【部編版三年級語文下冊課件】27-漏70【部編版三年級語文下冊課件】27-漏71【部編版三年級語文下冊課件】27-漏72三年級語文下冊2漏三年級語文下冊731