中考語文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂怪锌颊Z文文言文句子翻譯復(fù)習中考語文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂刮难晕木渥臃g1.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是一種新型教育，它不僅要求教師精通專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的教育教學方法，還需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一個沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高技能人才的。因此，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。為此，高等學校要積極支持和鼓勵廣大教師參加創(chuàng)新教育的理論學習和實踐，在思想上提高認識，在理論上把握創(chuàng)新教育的實質(zhì)與內(nèi)涵，在技術(shù)上能掌握創(chuàng)新的基本方法。學校還應(yīng)積極營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵教師創(chuàng)新。筆者所在學校組織全體教師進行創(chuàng)新理論學習，不定期邀請專家學者來學校作報告和提供專人指導，創(chuàng)造機會將學校的一些項目交由教師團隊來完成，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，取得了不錯的效果。2.教學內(nèi)容的重構(gòu)教學內(nèi)容首先要符合不同層次學生的要求。如針對高職學生，其內(nèi)容不能理論性太強，也不能缺乏理論；教學內(nèi)容要緊跟潮流，最好來源于企業(yè)現(xiàn)有的實際項目，不能憑空臆想，脫離實際。教學內(nèi)容要有引導性、啟發(fā)性，能夠在實施過程中更好地融入創(chuàng)新教育。顯然，這樣的教材很難找到。筆者所在學校要求專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課必須配備合適的教材。如何做到“合適”？課程組教師基本都按需編寫教材。“J2EE框架技術(shù)”選取了合作企業(yè)項目――CRM中的人事管理系統(tǒng)作為課程項目貫穿整個課程，課程中增加框架技術(shù)的前沿知識和研究成果的介紹，增加拓展模塊和課外自學模塊，另外要求參與編寫教材教師必須完成一項自主創(chuàng)意項目。3.采取靈活多樣的課堂模式，全面實施創(chuàng)新教育創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。學校要以課堂為“主戰(zhàn)場”，把創(chuàng)新教育融入每門課程的教學過程之中。（1）突出學生的課堂主體地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，由以講為主、以傳授知識為主的教師主導地位，轉(zhuǎn)換為課堂教學的參與者、指導者，教會學生如何學習；把學生從被動的從屬地位轉(zhuǎn)換為學習的主體，以提高學生學習的積極性和主動性；要把握好學生參與的時機、時間、形式和過程。（2）開展啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。在課堂教學中，教師應(yīng)明確知識的重點和難點，通過精心設(shè)計提問，引導學生動腦思考，激活思維；同時，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，使學生想問、敢問和善問。（3）“任務(wù)驅(qū)動”與“學生項目小組”相結(jié)合。教師在不同的學習階段向?qū)W生下達不同的學習任務(wù)來驅(qū)動教學；了解學生的專業(yè)特長、興趣、學習成績等情況，依據(jù)軟件開發(fā)團隊的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建項目開發(fā)小組，設(shè)立項目負責人，接受教師下達的開發(fā)任務(wù)。（4）開展創(chuàng)新性實訓。傳統(tǒng)實訓都是按照具體實訓指導書開展驗證性實驗，很難激發(fā)出學生的內(nèi)在動力和熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在實訓過程中，教師應(yīng)減少以鞏固理論知識為目的的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)進一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實驗。注重與第二課堂、學科競賽等活動相結(jié)合，采取“邊學習、邊研究、邊實踐”形式，以增強學生的動手能力，促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。（5）創(chuàng)新考核方式。要創(chuàng)新考核方式，對學生進行全面考核?？荚嚨男问?、內(nèi)容、類型要創(chuàng)新，對學生學習過程中的創(chuàng)新行為要予以鼓勵，注重過程評價，也可引入行業(yè)證書等評價機制。4.結(jié)語將創(chuàng)新教育融入課堂教學，可激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新意識，通過多種教學方法和教學手段，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標?！冻踔姓Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼?，語文閱讀教學中教師應(yīng)善于發(fā)掘、提煉教材中蘊含的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的情境，讓學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動之中，在豐富的語言實踐活動中受到美的感染，得到美的享受，從而促進學生語文素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。一、初中語文閱讀教學中實施審美教育的意義《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出“美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)而且有助于開發(fā)智力，要盡快改變美育工作的薄弱環(huán)節(jié)，將美育融入學校教育全過程”。由此可見，在語文教學中實現(xiàn)審美教育，是語文教學應(yīng)有之義。它既是形成學生高尚的道德情操和健康審美情趣的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。1.有利于提高學生審美評價能力在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美評價能力，就是通過引導學生對文本的多層次、多角度的朗讀感悟，在其受到美的感染和激勵的同時，培養(yǎng)學生自覺的進行審美判斷，真切的感受到作品的情韻和氣勢，使他們沉浸在作品的審美境界里，從而培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。2.有利于培養(yǎng)學生的審美情感從美學的角度來看，審美情感是審美心理中最活躍的因素，是從審美感知過渡到審美想象的必要環(huán)節(jié)。語文閱讀教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的豐富情感因素、審美因素，通過聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托，把作者滲透、傾注在人物形象或景象中的“情”移注給學生，使學生和作者心心相通。3.有利于培養(yǎng)學生在比較中追求美的能力有比較才有鑒別，在藝術(shù)創(chuàng)作中，作者常常憑借黑白、明暗、深淺、高低、悲喜、美丑、善惡、動靜以及貧富的對比，來表現(xiàn)藝術(shù)的美。因此，教學中誘導學生進行比較思考以加深理解，悟出深意。二、初中語文閱讀教學中實施審美教育的策略1.營造“入境”的審美氛圍入境，是讀懂文本的基礎(chǔ)，也是審美的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用語文學科中的美的因素，在教學中營造一種如見其人，如睹其物，如臨其境的審美氛圍，可以使學生的情緒受到強烈的感染，在審美愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的精神享受，達到語文學習審美化的目的。如，《紫藤蘿瀑布》一課教學時，我先用多媒體，展示紫藤蘿花開放的勝景，然后引導學生多側(cè)面、多角度、繪聲繪色地描述紫藤蘿花盛開的情形。這樣，為學生學習課文營造“入境”“入情”的審美氛圍，更好地引領(lǐng)學生進入課文描繪的情境之中，使學生對生命的頑強、美好與永恒就有了更強烈的認識與領(lǐng)悟。2.引導學生展開聯(lián)想與想象聯(lián)想與想象是進行審美活動的翅膀。語文審美體驗的實現(xiàn)在更大程度上要依賴于審美的聯(lián)想力與想象力。因此，教學中教師要善于引發(fā)學生聯(lián)想、想象，去體驗文本的意境之美，去領(lǐng)會文本的內(nèi)容和蘊含其中的思想感情，達到認識與情感相統(tǒng)一。如，《天凈沙?秋思》一課教學時，在引導學生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過曲中“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等具體可感的形象啟發(fā)學生展開聯(lián)想，置身其中去品味詩中有畫的視覺美、情景交融的意蘊美、虛實相生的含蓄美、韻味無窮的余味美，讓學生自然揣摩出詩人靈魂深處的隱語――深摯凄婉的眷念故鄉(xiāng)的情思。3.引導學生深入品析、感悟語言文字是有溫度的，是有情感的。作者總是把自己豐富的內(nèi)心情感傾注于文本之中，落在一詞一句當中。因此，教師要在課堂教學中通過品詞析句，引導學生在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如，在教學《春》一文中開頭兩段時，先讓學生抓住重點詞句品析：“盼望著”、“腳步近了”、“山朗潤起來了”、“水漲起來了”、“太陽的臉紅起來了”，再讓學生讀出其長短錯落、平仄變化、音調(diào)抑揚、節(jié)奏舒緩，體會這一連串的排比句和“了”字的運用。從而感受到作者對春天的迫切希望，以及看到大地回春、萬物復(fù)蘇、一派春意盎然美景時的喜悅之情。4.披文入情引發(fā)情感共鳴美教育是通過美的事物來調(diào)動人的心理功能，激發(fā)人心理的情感使人們在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此我們要善于引導學生緣讀入文，披文入情，使學生在讀文、悟情的過程中，與文本、作者之間達到情感的交流與升華，在真摯高尚的審美情感中受到陶冶。如，《岳陽樓記》一課教學時，通過引導學生對“一陰一晴”兩種不同景色所帶來的“一悲一喜”兩種不同心情的理解和認識，使學生與“古仁人”那種“不以物喜不以已悲”的曠達胸懷和作者“憂國憂民，以天下為己任”“吃苦在前，享樂在后”的崇高抱負產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，學生就自然而然地得到了一次情感的熏陶和精神的洗禮。【中考語文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個1中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件2文言文句子翻譯文言文句子翻譯3溫故而知新1、斯是陋壑,惟吾傯鬈。2、寒暑易節(jié),始一反焉。3、菊之受,陶后鮮有聞。4、闌靜少言,不慕榮利。1這是簡陋的房子,只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)2冬夏交換節(jié),才往返一次。3愛菊花(的人),(從)陶淵明以后很少聽到4(他)安安靜靜的,很少說話,不羨柴華利溫故而知新4文言文翻譯的原則標準、以直譯為主,意譯為輔。直潯——就是嚴格按原文字句一一譯出,竭力保留原文用詞造句的特點,力求風格也和原文一致意譯—則是按原文的大意來翻譯,不拘泥于原文的字句,可采用和原文不同的表達方法。二、做到“信”、“達”、“雅”信:—不祥(譯文要符合原意,不歪曲,不遺漏)達:達—元語瘸(譯文要適合現(xiàn)代漢語的用語習慣雅有文采(譯文要盡量做到美一些)文言文翻譯的原則標準52006臺州卷用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。(3分)子非魚,安知魚之樂?參考答案:你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?評分標準:3分。整句意思正確、語言通順即可,不一定要逐字翻譯。2008興卷用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子(3分)期年之后,雖欲言,無可進者。參考答案:一年以后,即使想要進諫,也沒什么可說的評分標準:共3分。須落實“期”“雖”‘進”的意思。2006金華卷用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(2分)生于憂患,死于安樂。參考答案:憂患可以使人謀求生存,而安樂必將導致滅亡2006臺州卷用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。(3分)6文言句子翻譯得分要求:1、句子的意思要相一致;2、關(guān)鍵詞要翻譯出來3、句子的類型(陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句)要保持一致;4、語言表達要通順;5、不寫錯別字;6、有標點則不能忘。文言句子翻譯得分要求:7例1:灰歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。譯:慶歷四年的春天,滕子京被貶到巴陵郡做太守例2:太守謂譙?廬陵歐陽修也。譯:太守是誰呢?他就是廬陵郡的歐陽修例3:南陽劉子驥,高尚士也。譯:南陽劉子驥,是品德高尚的人。凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞皆保留不變例1:灰歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。8例1:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。譯:我唯獨喜愛蓮花,自淤泥里長出來,卻不沾污穢,經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得嬌艷例2:夫戰(zhàn),勇氣也。譯:作戰(zhàn),是靠勇氣的。例3:嘗貽氽被舟一,蓋大蘇泛赤壁云。譯:(他)曾經(jīng)送給我一只核桃刻成的小船,刻的是蘇軾乘船游覽赤壁的情景。文言中有些虛詞,譯文時可刪減。這些詞包括發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結(jié)袍倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞等例1:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。9例1:我孰與城北徐公美?∴…明日徐公來,孰視之…譯:我與城北徐公相比,哪一個美?…第二天徐公來了,(鄒忌)仔細地端詳他例2:率妻子邑人來此絕境譯:率領(lǐng)妻子兒女來到這與世隔絕的地方。例3:吾妻之美我者,私我也。譯:我的妻子認為我美是偏愛我例4:無絲竹之亂耳譯:沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵例5:學而時習之,不亦說乎?譯:學習后時常地復(fù)習,不也快樂嗎?文言旬中一詞多義、古今異義,詞類活用,比喻義,通假字,應(yīng)用現(xiàn)代漢語的相應(yīng)的詞誣加以量換。換例1:我孰與城北徐公美?∴…明日徐公來,孰視之…10例1:見漁人,乃大驚,問所從來。譯:(他們)看到漁人,竟大為驚異,問(漁人)從哪里來例2:一鼓作氣,再而衰,三而竭譯:第一次擊鼓能鼓舞士氣,第二次(擊鼓)士氣就衰弱了,第三次(擊鼓)時士氣已耗盡了例3:林盡水源譯:桃林(在)溪水發(fā)源的地方就到頭了原旬中有省略或古今用詞不同的地方,可根據(jù)視代漢語語法增加或補充一些成分,使譯文顯得通順。例1:見漁人,乃大驚,問所從來。11中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件12中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件13中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件14中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件15中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件16中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件17中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件18中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件19中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件20中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件21中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件22謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，23中考語文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂怪锌颊Z文文言文句子翻譯復(fù)習中考語文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂刮难晕木渥臃g1.創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)創(chuàng)新教育是一種新型教育，它不僅要求教師精通專業(yè)知識和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的教育教學方法，還需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。一個沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型高技能人才的。因此，實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍。為此，高等學校要積極支持和鼓勵廣大教師參加創(chuàng)新教育的理論學習和實踐，在思想上提高認識，在理論上把握創(chuàng)新教育的實質(zhì)與內(nèi)涵，在技術(shù)上能掌握創(chuàng)新的基本方法。學校還應(yīng)積極營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵教師創(chuàng)新。筆者所在學校組織全體教師進行創(chuàng)新理論學習，不定期邀請專家學者來學校作報告和提供專人指導，創(chuàng)造機會將學校的一些項目交由教師團隊來完成，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，取得了不錯的效果。2.教學內(nèi)容的重構(gòu)教學內(nèi)容首先要符合不同層次學生的要求。如針對高職學生，其內(nèi)容不能理論性太強，也不能缺乏理論；教學內(nèi)容要緊跟潮流，最好來源于企業(yè)現(xiàn)有的實際項目，不能憑空臆想，脫離實際。教學內(nèi)容要有引導性、啟發(fā)性，能夠在實施過程中更好地融入創(chuàng)新教育。顯然，這樣的教材很難找到。筆者所在學校要求專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、拓展課必須配備合適的教材。如何做到“合適”？課程組教師基本都按需編寫教材?！癑2EE框架技術(shù)”選取了合作企業(yè)項目――CRM中的人事管理系統(tǒng)作為課程項目貫穿整個課程，課程中增加框架技術(shù)的前沿知識和研究成果的介紹，增加拓展模塊和課外自學模塊，另外要求參與編寫教材教師必須完成一項自主創(chuàng)意項目。3.采取靈活多樣的課堂模式，全面實施創(chuàng)新教育創(chuàng)造性是鼓勵出來的，是培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情。學校要以課堂為“主戰(zhàn)場”，把創(chuàng)新教育融入每門課程的教學過程之中。（1）突出學生的課堂主體地位。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)換角色，由以講為主、以傳授知識為主的教師主導地位，轉(zhuǎn)換為課堂教學的參與者、指導者，教會學生如何學習；把學生從被動的從屬地位轉(zhuǎn)換為學習的主體，以提高學生學習的積極性和主動性；要把握好學生參與的時機、時間、形式和過程。（2）開展啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。在課堂教學中，教師應(yīng)明確知識的重點和難點，通過精心設(shè)計提問，引導學生動腦思考，激活思維；同時，讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣，并且善于發(fā)現(xiàn)問題，使學生想問、敢問和善問。（3）“任務(wù)驅(qū)動”與“學生項目小組”相結(jié)合。教師在不同的學習階段向?qū)W生下達不同的學習任務(wù)來驅(qū)動教學；了解學生的專業(yè)特長、興趣、學習成績等情況，依據(jù)軟件開發(fā)團隊的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建項目開發(fā)小組，設(shè)立項目負責人，接受教師下達的開發(fā)任務(wù)。（4）開展創(chuàng)新性實訓。傳統(tǒng)實訓都是按照具體實訓指導書開展驗證性實驗，很難激發(fā)出學生的內(nèi)在動力和熱情，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在實訓過程中，教師應(yīng)減少以鞏固理論知識為目的的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)進一步拓展和深化專業(yè)知識，增加使職業(yè)技能熟練化的實踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實驗。注重與第二課堂、學科競賽等活動相結(jié)合，采取“邊學習、邊研究、邊實踐”形式，以增強學生的動手能力，促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。（5）創(chuàng)新考核方式。要創(chuàng)新考核方式，對學生進行全面考核?？荚嚨男问?、內(nèi)容、類型要創(chuàng)新，對學生學習過程中的創(chuàng)新行為要予以鼓勵，注重過程評價，也可引入行業(yè)證書等評價機制。4.結(jié)語將創(chuàng)新教育融入課堂教學，可激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新意識，通過多種教學方法和教學手段，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)目標?！冻踔姓Z文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”因此，語文閱讀教學中教師應(yīng)善于發(fā)掘、提煉教材中蘊含的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的情境，讓學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動之中，在豐富的語言實踐活動中受到美的感染，得到美的享受，從而促進學生語文素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。一、初中語文閱讀教學中實施審美教育的意義《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出“美育不僅能陶冶情操，提高素質(zhì)而且有助于開發(fā)智力，要盡快改變美育工作的薄弱環(huán)節(jié)，將美育融入學校教育全過程”。由此可見，在語文教學中實現(xiàn)審美教育，是語文教學應(yīng)有之義。它既是形成學生高尚的道德情操和健康審美情趣的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。1.有利于提高學生審美評價能力在閱讀教學中培養(yǎng)學生的審美評價能力，就是通過引導學生對文本的多層次、多角度的朗讀感悟，在其受到美的感染和激勵的同時，培養(yǎng)學生自覺的進行審美判斷，真切的感受到作品的情韻和氣勢，使他們沉浸在作品的審美境界里，從而培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。2.有利于培養(yǎng)學生的審美情感從美學的角度來看，審美情感是審美心理中最活躍的因素，是從審美感知過渡到審美想象的必要環(huán)節(jié)。語文閱讀教學中，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊含的豐富情感因素、審美因素，通過聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托，把作者滲透、傾注在人物形象或景象中的“情”移注給學生，使學生和作者心心相通。3.有利于培養(yǎng)學生在比較中追求美的能力有比較才有鑒別，在藝術(shù)創(chuàng)作中，作者常常憑借黑白、明暗、深淺、高低、悲喜、美丑、善惡、動靜以及貧富的對比，來表現(xiàn)藝術(shù)的美。因此，教學中誘導學生進行比較思考以加深理解，悟出深意。二、初中語文閱讀教學中實施審美教育的策略1.營造“入境”的審美氛圍入境，是讀懂文本的基礎(chǔ)，也是審美的基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用語文學科中的美的因素，在教學中營造一種如見其人，如睹其物，如臨其境的審美氛圍，可以使學生的情緒受到強烈的感染，在審美愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的精神享受，達到語文學習審美化的目的。如，《紫藤蘿瀑布》一課教學時，我先用多媒體，展示紫藤蘿花開放的勝景，然后引導學生多側(cè)面、多角度、繪聲繪色地描述紫藤蘿花盛開的情形。這樣，為學生學習課文營造“入境”“入情”的審美氛圍，更好地引領(lǐng)學生進入課文描繪的情境之中，使學生對生命的頑強、美好與永恒就有了更強烈的認識與領(lǐng)悟。2.引導學生展開聯(lián)想與想象聯(lián)想與想象是進行審美活動的翅膀。語文審美體驗的實現(xiàn)在更大程度上要依賴于審美的聯(lián)想力與想象力。因此，教學中教師要善于引發(fā)學生聯(lián)想、想象，去體驗文本的意境之美，去領(lǐng)會文本的內(nèi)容和蘊含其中的思想感情，達到認識與情感相統(tǒng)一。如，《天凈沙?秋思》一課教學時，在引導學生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過曲中“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等具體可感的形象啟發(fā)學生展開聯(lián)想，置身其中去品味詩中有畫的視覺美、情景交融的意蘊美、虛實相生的含蓄美、韻味無窮的余味美，讓學生自然揣摩出詩人靈魂深處的隱語――深摯凄婉的眷念故鄉(xiāng)的情思。3.引導學生深入品析、感悟語言文字是有溫度的，是有情感的。作者總是把自己豐富的內(nèi)心情感傾注于文本之中，落在一詞一句當中。因此，教師要在課堂教學中通過品詞析句，引導學生在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如，在教學《春》一文中開頭兩段時，先讓學生抓住重點詞句品析：“盼望著”、“腳步近了”、“山朗潤起來了”、“水漲起來了”、“太陽的臉紅起來了”，再讓學生讀出其長短錯落、平仄變化、音調(diào)抑揚、節(jié)奏舒緩，體會這一連串的排比句和“了”字的運用。從而感受到作者對春天的迫切希望，以及看到大地回春、萬物復(fù)蘇、一派春意盎然美景時的喜悅之情。4.披文入情引發(fā)情感共鳴美教育是通過美的事物來調(diào)動人的心理功能，激發(fā)人心理的情感使人們在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此我們要善于引導學生緣讀入文，披文入情，使學生在讀文、悟情的過程中，與文本、作者之間達到情感的交流與升華，在真摯高尚的審美情感中受到陶冶。如，《岳陽樓記》一課教學時，通過引導學生對“一陰一晴”兩種不同景色所帶來的“一悲一喜”兩種不同心情的理解和認識，使學生與“古仁人”那種“不以物喜不以已悲”的曠達胸懷和作者“憂國憂民，以天下為己任”“吃苦在前，享樂在后”的崇高抱負產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣，學生就自然而然地得到了一次情感的熏陶和精神的洗禮?！局锌颊Z文文言文句子翻譯復(fù)習6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個24中考語文文言文句子翻譯復(fù)習課件25文言文句子翻譯文言文句子翻譯26溫故而知新1、斯是陋壑,惟吾傯鬈。2、寒暑易節(jié),始一反焉。3、菊之受,陶后鮮有聞。4、闌靜少言,不慕榮利。1這是簡陋的房子,只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)2冬夏交換節(jié),才往返一次。3愛菊花(的人),(從)陶淵明以后很少聽到4(他)安安靜靜的,很少說話,不羨柴華利溫故而知新27文言文翻譯的原則標準、以直譯為主,意譯為輔。直潯——就是嚴格按原文字句一一譯出,竭力保留原文用詞造句的特點,力求風格也和原文一致意譯—則是按原文的大意來翻譯,不拘泥于原文的字句,可采用和原文不同的表達方法。二、做到“信”、“達”、“雅”信:—不祥(譯文要符合原意,不歪曲,不遺漏)達:達—元語瘸(譯文要適合現(xiàn)代漢語的用語習慣雅有文采(譯文要盡量做到美一些)文言文翻譯的原則標準282006臺州卷用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。(3分)子非魚,安知魚之樂?參考答案:你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?評分標準:3分。整句意思正確、語言通順即可,不一定要逐字翻譯。2008興卷用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子(3分)期年之后,雖欲言,無可進者。參考答案:一年以后,即使想要進諫,也沒什么可說的評分標準:共3分。須落實“期”“雖”‘進”的意思。2006金華卷用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。(2分)生于憂患,死于安樂。參考答案:憂患可以使人謀求生存,而安樂必將導致滅亡2006臺州卷用現(xiàn)代漢語寫出下面文言句子的意思。(3分)29文言句子翻譯得分要求:1、句子的意思要相一致;2、關(guān)鍵詞要翻譯出來3、句子的類型(陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句)要保持一致;4、語言表達要通順;5、不寫錯別字;6、有標點則不能忘。文言句子翻譯得分要求:30例1:灰歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。譯:慶歷四年的春天,滕子京被貶到巴陵郡做太守例2:太守謂譙?廬陵歐陽修也。譯:太守是誰呢?他就是廬陵郡的歐陽修例3:南陽劉子驥,高尚士也。譯:南陽劉