小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：6.解決問(wèn)題）微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]一、問(wèn)題描述二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)三、課堂導(dǎo)入片段視頻撰寫(xiě)：TFCF[優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品]A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問(wèn)題描述基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：6.解決問(wèn)題）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫(huà)板教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級(jí)一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問(wèn)題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程媒體資源1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫(huà)板3.POWERPOINT技術(shù)工具1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響導(dǎo)入描述（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題和不足學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)而是實(shí)踐檢驗(yàn)?！安孪搿背蔀閷W(xué)生自身的需要，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過(guò)于表面化，只是泛泛的覺(jué)得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對(duì)梯形面積有怎樣的影響。2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性在導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)交互式電子白板用幾何畫(huà)板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動(dòng)上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對(duì)面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高對(duì)面積的影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來(lái)的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校TFCF學(xué)校姓名TFCF學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元小數(shù)除法：6.解決問(wèn)題）教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）交互式電子白板、幾何畫(huà)板教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）五年級(jí)一班學(xué)生教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問(wèn)題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、嘗試發(fā)現(xiàn)1、創(chuàng)情質(zhì)疑∶課件出示"點(diǎn)"，展開(kāi)想象引到"線段"又通過(guò)想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這組垂線，你會(huì)想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過(guò)其中哪些圖形的面積?我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時(shí)，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算的公式。2、嘗試解疑∶其中哪個(gè)圖形的面積我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來(lái)研究梯形的面積。（揭示課題）猜想梯形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢?學(xué)情預(yù)設(shè)∶學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)，并猜想推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出平行四邊形、長(zhǎng)方形甚至是三角形。教師在這里要對(duì)學(xué)生的多種猜想都予以積極評(píng)價(jià)。同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動(dòng)手試一試呢?導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。2.猜想驗(yàn)證的過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程媒體資源（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫(huà)板3.POWERPOINT技術(shù)工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響評(píng)價(jià)等級(jí)?優(yōu)秀 口合格口不合格A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整）一、任務(wù)描述：提交與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂導(dǎo)入實(shí)錄片段，一般不超過(guò)5分鐘。二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分對(duì)應(yīng)；2、針對(duì)教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性；3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)；4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價(jià)值；5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）分?jǐn)?shù)除法單元中國(guó)編排在六年級(jí)上學(xué)期（簡(jiǎn)稱為六上），韓國(guó)課改后的新教材分?jǐn)?shù)除法單元編排在六年級(jí)第一學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-1）和六年級(jí)第二學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-2）。因此，為了掌握整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)上分?jǐn)?shù)除法教學(xué)過(guò)程，分析了人教版六上和韓國(guó)教材的6-1、6-分?jǐn)?shù)除法單元中國(guó)編排在六年級(jí)上學(xué)期（簡(jiǎn)稱為六上），韓國(guó)課改后的新教材分?jǐn)?shù)除法單元編排在六年級(jí)第一學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-1）和六年級(jí)第二學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-2）。因此，為了掌握整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)上分?jǐn)?shù)除法教學(xué)過(guò)程，分析了人教版六上和韓國(guó)教材的6-1、6-2的分?jǐn)?shù)單元。由于整數(shù)除以整數(shù)中國(guó)教材編排在五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，“分?jǐn)?shù)與除法”也分析了。分析單位是中國(guó)教材的單元引入情境、例題、做一做，韓國(guó)教材的活動(dòng)。本研究聚焦于分?jǐn)?shù)除法的新課，中國(guó)教材中屬于綜合評(píng)價(jià)部分的“練習(xí)”和韓國(guó)教材的單元評(píng)價(jià)都不在研究對(duì)象之列。3.3.4課堂觀察與錄像拍攝課堂的方法是基于LPS研究方法。由于LPS研究方式還觀察師生互動(dòng)，設(shè)置攝像機(jī)三臺(tái)，一臺(tái)是拍老師(TeacherCamera)，一臺(tái)拍一個(gè)小組（四個(gè)人）的學(xué)生(StudentCamera)，另外一臺(tái)是拍整個(gè)課堂（WholeClassroomCamera）(Kaur,Anthony,Ohtani,&Clarke,D.,2013)。本研究關(guān)注教師與師生互動(dòng),在提前訪談時(shí)兩位教師都說(shuō)，數(shù)與運(yùn)算的課一般不涉及小組活動(dòng)，設(shè)置方式與LPS的方式有所不同。另外，轉(zhuǎn)錄老師和學(xué)生互相交流的情境時(shí)，有可能視頻的錄音不太清楚，一臺(tái)錄音筆帶在教師的身上。在本研究中攝像機(jī)和錄音機(jī)的設(shè)置計(jì)劃如下（圖3-6）。為了拍老師的行為，攝像機(jī)設(shè)置在課堂后面的中間位置，面向黑板。課堂前側(cè)面還設(shè)置了另外一臺(tái)的攝像機(jī)，面向整個(gè)學(xué)生及其觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師互動(dòng)的行為。當(dāng)初設(shè)計(jì)設(shè)置攝像機(jī)的時(shí)候，研究者以為沒(méi)有小組活動(dòng)，計(jì)劃兩臺(tái)攝像機(jī)設(shè)置在教師前后固定位置，還有另外帶了一臺(tái)手機(jī)，為了拍同座活動(dòng)或者突發(fā)情況等。后來(lái)，韓國(guó)教師決定設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，因此需要拍攝小組活動(dòng)，研究者手拿一臺(tái)手機(jī)，拍需要的情境。3.4收集數(shù)據(jù)在質(zhì)性研究中，數(shù)據(jù)的收集與研究的結(jié)構(gòu)效度和信度是密切有關(guān)(羅伯特.K.殷,2004)。在本研究設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)的多元化，收集訪談錄音，課堂視頻，研究記錄等。3.4.1提前訪談與課后訪談兩位教師的提前訪談是訪談前幾天約好時(shí)間，訪談過(guò)程中，一臺(tái)錄音筆放在桌子上進(jìn)行錄音以及研究者打印了一份訪談提綱簡(jiǎn)單筆記老師的回答。訪談前，先通知老師將會(huì)錄音，訪談的所有內(nèi)容會(huì)匿名處理，如果老師不想回答的內(nèi)容，可以直接告知研究者。對(duì)于C老師還有另外一個(gè)告知，就是研究者是韓國(guó)人，如果有不太清晰的表達(dá)直接問(wèn)研究者。訪談方式是半結(jié)構(gòu)化的，先準(zhǔn)備訪談提綱，然后訪談過(guò)程中研究者判斷需要深化理解就補(bǔ)充提問(wèn)，以及研究者已經(jīng)掌握的內(nèi)容不問(wèn)。兩位老師的訪談時(shí)間都是一個(gè)小時(shí)左右。課后訪談也是提前預(yù)告的。得了老師的同意，拍完最后一課的當(dāng)天，在學(xué)校進(jìn)行了訪談，進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)左右。訪談結(jié)束了以后，轉(zhuǎn)錄訪談的內(nèi)容。訪談中得到的信息是在第三章的“3.2.研究對(duì)象”、第四章的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中仔細(xì)闡述。3.4.2課堂觀察數(shù)據(jù)由于中國(guó)和韓國(guó)的學(xué)制不同，如