樂(lè)府詩(shī)教學(xué)一直處于一個(gè)尷尬的地位，由于教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)樂(lè)府詩(shī)沒(méi)有明確的教學(xué)要求，樂(lè)府詩(shī)教學(xué)幾乎成了教師漫無(wú)目的，隨心所欲的個(gè)人分享活動(dòng)，致使樂(lè)府詩(shī)教學(xué)缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。本章以語(yǔ)文教師和中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解當(dāng)前樂(lè)府詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，以期為樂(lè)府詩(shī)教學(xué)提供參考和借鑒。第一節(jié)樂(lè)府詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀分析此次調(diào)查是在貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校和鳳岡縣一中這兩所學(xué)校展開的，學(xué)生調(diào)查主要是采取問(wèn)卷的形式展開的，初中生共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收259份，高中生共發(fā)放300份，回收294份。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)采取的是匿名調(diào)查的方式，并且向?qū)W生說(shuō)明了此次調(diào)查的目的，最大程度的打消他們作答的疑慮，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況如作答。教師的調(diào)查以訪談和問(wèn)卷形式為主，總共發(fā)放了50份問(wèn)卷，回收48份，用以獲得一線教師的真實(shí)想法，了解樂(lè)府詩(shī)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。一、教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況本章節(jié)對(duì)于教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況是從兩方面來(lái)考察的，一是教師對(duì)樂(lè)府詩(shī)的認(rèn)知情況來(lái)分析，二是從課堂中教師教授樂(lè)府詩(shī)的態(tài)度和方法等來(lái)分析，這樣較為全面的了解教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況。以上可見學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的了解程度是比較低的，從這幾點(diǎn)可以看出。第一，樂(lè)府詩(shī)教學(xué)一直處于一個(gè)尷尬的地位，由于教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)樂(lè)府詩(shī)沒(méi)有明確的教學(xué)要求，樂(lè)府詩(shī)教學(xué)幾乎成了教師漫無(wú)目的，隨心所欲的個(gè)人分享活動(dòng)，致使樂(lè)府詩(shī)教學(xué)缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。本章以語(yǔ)文教師和中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，了解當(dāng)前樂(lè)府詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略，以期為樂(lè)府詩(shī)教學(xué)提供參考和借鑒。第一節(jié)樂(lè)府詩(shī)的教學(xué)現(xiàn)狀分析此次調(diào)查是在貴陽(yáng)一中新世界國(guó)際學(xué)校和鳳岡縣一中這兩所學(xué)校展開的，學(xué)生調(diào)查主要是采取問(wèn)卷的形式展開的，初中生共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收259份，高中生共發(fā)放300份，回收294份。發(fā)放問(wèn)卷時(shí)采取的是匿名調(diào)查的方式，并且向?qū)W生說(shuō)明了此次調(diào)查的目的，最大程度的打消他們作答的疑慮，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況如作答。教師的調(diào)查以訪談和問(wèn)卷形式為主，總共發(fā)放了50份問(wèn)卷，回收48份，用以獲得一線教師的真實(shí)想法，了解樂(lè)府詩(shī)真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。一、教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況本章節(jié)對(duì)于教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況是從兩方面來(lái)考察的，一是教師對(duì)樂(lè)府詩(shī)的認(rèn)知情況來(lái)分析，二是從課堂中教師教授樂(lè)府詩(shī)的態(tài)度和方法等來(lái)分析，這樣較為全面的了解教師教授樂(lè)府詩(shī)的情況。以上可見學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的了解程度是比較低的，從這幾點(diǎn)可以看出。第一，學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的認(rèn)識(shí)處于較為陌生的比重占到了59.07%，學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的認(rèn)識(shí)非常了解只占到了10.42%；第二學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)學(xué)習(xí)的重視度只有21.24%，而對(duì)于近體詩(shī)的學(xué)習(xí)卻占到了51.74%；第三，對(duì)于樂(lè)府名篇《木蘭詩(shī)》，居然還有學(xué)生該篇的詩(shī)體是詞，并且在老師和自己都認(rèn)為樂(lè)府詩(shī)不是高考考試的重點(diǎn)，所以不重要；第四，我們可以看到學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的分類是不清楚的，大都數(shù)的學(xué)生對(duì)樂(lè)府詩(shī)的認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)文學(xué)常識(shí)樂(lè)府雙壁的《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》的認(rèn)識(shí)，所以在表格上有93.05%的學(xué)生都能知道《木蘭詩(shī)》是樂(lè)府詩(shī)，但是對(duì)于文人樂(lè)府詩(shī)像曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》學(xué)生不知道是樂(lè)府詩(shī)，知道的學(xué)生只占了23.55%，還有部分學(xué)生認(rèn)為《觀滄?！泛汀赌咎m詩(shī)》都是屬于詞、楚辭和近體詩(shī)，并且比例不小，各占了21.24%、21.24%、29.34%。同時(shí)對(duì)于樂(lè)府詩(shī)的兩種類型樂(lè)府民歌和文人樂(lè)府詩(shī)來(lái)看，學(xué)生對(duì)樂(lè)府民歌的學(xué)習(xí)狀況比文人樂(lè)府詩(shī)相對(duì)好一些，因?yàn)橛?6.46%的學(xué)生完全不知道文人樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。但是即使是他們知道《木蘭