本文格式為Word版，下載可任意編輯——高三英語備考復(fù)習(xí)方法告成是我們的喜悅，告成背后是我們辛勤的汗水，沒有耕耘那有收獲，沒有付出哪有所得，那么關(guān)于（高三英語）備考（復(fù)習(xí)（方法））有哪些?下面我給大家?guī)淼母呷⒄Z備考復(fù)習(xí)方法，夢想大家熱愛!

高三英語備考復(fù)習(xí)方法

(一)指導(dǎo)思想

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和高考題為指導(dǎo);

2.采取三輪復(fù)習(xí)的方法;

3.告成在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢在群體，關(guān)鍵在落實。

(二)時間安置

1.第一輪：2022.09—2022.03;

2.其次輪：2022.03—2022.04;

3.第三輪：2022.05—2022.06.04

(三)各輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

1.第一輪：第一輪復(fù)習(xí)又叫根基學(xué)識復(fù)習(xí)，內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和（短語）以及根本句型;

2.其次輪：其次輪復(fù)習(xí)也叫專項復(fù)習(xí)，是根基學(xué)識向才能轉(zhuǎn)換階段。它包括兩塊：語法專項和題型專項;

3.第三輪：第三輪復(fù)習(xí)是綜合沖刺階段。通過強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。

(四)做到“六個知”、“四個一”

1.高三英語備課組要結(jié)合自己的處境專心研究，制訂切合本校實際的籌劃，做到①“六個知”：知標(biāo)、知綱、知題、知己、知生和知他;②“四個一”：各輪復(fù)習(xí)之始骨干教師要上一節(jié)示范課;每位教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課;每位教師寫一篇高質(zhì)量的教研論文;每位老師命制一套高質(zhì)量的試卷。這樣不但有利于教學(xué)勞績的提高而且有利于教師個人的成長。

2.知標(biāo)、知綱就是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，這樣才能明確復(fù)習(xí)的目標(biāo);知題就是要專心研究高考題，弄清高考測驗的內(nèi)容和方式，這樣更加明確復(fù)習(xí)方向，同時對平日的命題有指導(dǎo)意義，學(xué)生能做到高質(zhì)量的試題;知己就是了解本校的教師處境，這樣可以揚長避短，充分發(fā)揮老師的積極性和主觀能動性;知生就是了解學(xué)生，這樣有利于安置教學(xué)內(nèi)容和方法，如學(xué)生的會的不講，薄弱之處要講，講了不會的不講等;知他就是要通過加入復(fù)習(xí)備（考研）討會了解我市其他學(xué)校，更加是處于同一梯隊學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，取長補短。

高三英語的備考方法有哪些：

(1)重點詞匯構(gòu)建詞匯樹

結(jié)合資料《名師伴你行》，要求學(xué)生對每一模塊的重點詞匯根據(jù)詞性，詞義，（近義詞），（反義詞），形似詞，詞匯的用法舉行詞匯樹構(gòu)建。這種方法扶助學(xué)生理清單詞用法，鞏固詞匯記憶效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的辨識才能，（發(fā)散思維）才能和獨立學(xué)習(xí)才能。學(xué)生學(xué)會了在課前利用一切資源，譬如字典，電腦和資料書來對某個重點單詞舉行透徹的學(xué)習(xí)和分析以及擴展。在提優(yōu)班這種環(huán)境下，幾乎人人都有表示的機遇，效果較好;其次，俗話說得好，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。更何況是十幾位全年級秀的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。他們有時候?qū)δ硞€單詞的分析程度令我折服。譬如王玲對單詞“timetable”的分析。她不僅從合成詞的角度分別分析了time和table的多種意思，相關(guān)短語，并且能夠鏈接到高考（熱點）句型itishightimethat虛擬語氣句型中謂語動詞的形式，涉及面分外廣，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上學(xué)生表示的同時其他學(xué)生會質(zhì)疑，補充。再加之老師的點撥以及提問，詞匯學(xué)習(xí)就很有效了。(表示學(xué)生詞匯樹照片)

(2)回歸課文，在語境中學(xué)習(xí)詞匯。

概括（措施）：將每一模塊reading文本的重點詞匯，短語挖空，印制成學(xué)案，課堂

結(jié)合聽力，讓學(xué)生提高聽力水平的同時，在語境中加深對重點詞匯的掌管。

(3)詞不離句，通過重點詞匯大量（造句），充分掌管重點詞匯的用法。

以上三點均能在我給我們班特意編寫的學(xué)案中得以充分表達(dá)

(4)利用重點詞匯舉行（故事）編寫。

為了制止學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲乏，教師可以編寫出含有每模塊重點學(xué)識點的中文故事，學(xué)生翻譯成英語，此法缺乏之處是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;或是學(xué)生自己根據(jù)每一模塊的重點學(xué)識點發(fā)揮（想象力），編寫小故事。終究人多氣力大，雖然學(xué)生的作品內(nèi)容有時猖狂離奇，語法錯誤頻頻展現(xiàn)，但由于本人參與了，復(fù)習(xí)效果很夢想。這種創(chuàng)設(shè)語境的“詞匯故事”教學(xué)法鞏固了課堂的趣味性與實效性。這里有