《曹沖稱象》教學(xué)反思范文（通用6篇）《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰慧機(jī)靈的孩子，會被他的聰慧所折服。我在教學(xué)這篇課文時，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)展整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生把握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn)：

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，制造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、開心的學(xué)習(xí)氣氛中自主學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生是公平的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開頭，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生深厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期盼，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

三、課堂上我盡可能把時間歸還給學(xué)生，把我提出到達(dá)問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思索和探究，并賜予適時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，進(jìn)展了學(xué)生的語言力量。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱高漲，學(xué)生解決問題的力量得到了提高。

五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫忙學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動。

缺乏之處：

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想，用才智解決了生活中的問題。我信任只要我們引導(dǎo)準(zhǔn)時，信任孩子們才智的火花會準(zhǔn)時出現(xiàn)，個個都會成為“才智星”。

改良措施：

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?，為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

《曹沖稱象》教學(xué)反思2

《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡潔的稱出了大象的重量。由此可見曹沖擅長觀看，擅長動腦真是個聰慧的孩子。

依據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓舞共同爭論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。

一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

常話說得好：好的開頭是勝利的一半。教學(xué)中，我采納PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生熟悉”稱“，通過對”雞“、”羊“、”牛“的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時候，沒有今日的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今日我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》?！?/p>

接著我板書課題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：”讀了這個課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最終真的”稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二、有的放矢，向四非常鐘課堂要質(zhì)量

在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞”先……再……然后……“理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：”大象究竟有多重呢？“”他叫人根據(jù)曹沖的方法去做，果真稱出了大象的重量?！啊本烤埂啊惫妗埃@些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)根本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)力量，增加了課堂的有效性。

三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《曹沖稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題方法的聰慧孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的根底上，提出問題：”曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？“然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作爭論，最終解決問題。

四、缺乏之處，仔細(xì)總結(jié)反思

《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們”平常多觀看，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很簡單理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀看，思索的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比擬多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是倉促的，不深入的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。

我想：今后的每節(jié)課假如都能從多個方面著手進(jìn)展備課、教學(xué)討論的話，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我盼望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹沖稱象》教學(xué)反思3

常話說得好：“好的開頭是勝利的一半?！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特殊對于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在古時候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是特別困難的，今日我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《曹沖稱象》。”接著板書課題。

就本文而言，“曹沖稱象”是一個發(fā)生在古時候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不興旺的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣?！芭d趣是最好的教師?！睂?dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是勝利的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目的。

識字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形簡單，學(xué)生把握的識字方法比擬少，如何能在最短的時間內(nèi)將本課十三個生字熟悉是這節(jié)課我要解決的一個大難題。臨上課前我又轉(zhuǎn)變了思路，將生字的構(gòu)造用“猜字謎”的方式在課件上展現(xiàn)，吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從音序、音節(jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個進(jìn)展學(xué)習(xí)。把對生字的常規(guī)識記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)把握了哪些生字，還有那些生字存在識記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)省時間。

全文共五個自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)展比照。而在拓展局部，我沒有過多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。

《曹沖稱象》教學(xué)反思4

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運(yùn)用奇妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的方法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)展比照。

（1）官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的比照。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。

（2）曹操前后態(tài)度的比照。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些方法是不滿足的。在教學(xué)第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫忙學(xué)生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后挨次的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時指出曹沖不是神童，他的方法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他仔細(xì)聽別人的談?wù)摚瑥闹惺艿絾l(fā)。其次，他能夠創(chuàng)新。

為了激發(fā)學(xué)生的制造力，在學(xué)文完畢前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展制造性思維。我說：“假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好方法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的心情又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱鬧地爭論。同學(xué)們想出了不少的方法，但有不少的方法對當(dāng)時來說是不太可能，其中有一個同學(xué)想出的方法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中完畢了。

《曹沖稱象》教學(xué)反思5

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，擅長觀看，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。

由于低年級的小學(xué)生喜愛聽故事，愛動手，奇怪心強(qiáng)。我依據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對他們進(jìn)展啟發(fā)思索的訓(xùn)練，鼓舞孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)力量。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在把握字詞，熟讀課文的根底上，進(jìn)展充分的爭論溝通，在一個寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來，讓發(fā)散思維到達(dá)一個高潮。

我在教學(xué)這篇課文時，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟，讓學(xué)生理解每一步的過程，讓孩子們盡請地爭論，然后分組選派代表進(jìn)展匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

這樣時間很快，下課鈴聲就在不知不覺中響起，完成了輕松好玩的課堂教學(xué)。

這節(jié)課雖然孩子們上的特別輕松開心，但也存在著缺乏之處：

由于這節(jié)課爭論時間過長，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得明顯是不夠的。假如我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。對這一點(diǎn)我有點(diǎn)圓滿。

讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告知我們“平常多觀看，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很簡單理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀看，思索的習(xí)慣呢？這個我沒有時間在認(rèn)真地詢問孩子們的詳細(xì)狀況，所以不行知，這是我講這節(jié)課的一個短板。

《曹沖稱象》教學(xué)反思6

我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)展了屢次討論，并參考了眾多的教學(xué)思路，依據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際狀況，制定了教學(xué)規(guī)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的方法，感受曹沖是個聰慧、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這局部時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫忙學(xué)生弄明白曹沖的方法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的方法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什