中考數(shù)學(xué)滿分經(jīng)驗(yàn)學(xué)霸教你得高分！不管是小考，高考亦或是中考，平常的學(xué)習(xí)適應(yīng)關(guān)于一個(gè)學(xué)生來說，都至關(guān)重要，往往直截了當(dāng)決定了考試的成與敗。本文為大伙兒舉薦中考數(shù)學(xué)滿分體會，接下來讓我們一起看看吧!中考數(shù)學(xué)滿分體會學(xué)霸教你得高分！1、提高初中數(shù)學(xué)運(yùn)算正確率的竅門真正的去明白得解題方法，做完一道題目之后當(dāng)堂回憶，把解題思路復(fù)述出來，并將做錯(cuò)的題抄在錯(cuò)題本上，通過一段時(shí)刻的努力，一定能將解題的錯(cuò)誤率降低，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。因此，我們經(jīng)常說，學(xué)數(shù)學(xué)專門容易，要領(lǐng)確實(shí)是：會做的做對，錯(cuò)過的不要再錯(cuò)如何提高中考數(shù)學(xué)的運(yùn)算的正確率，以下有四種方法以供借鑒：第一：要對運(yùn)算引起足夠的重視總以為運(yùn)算式題比分析應(yīng)用題容易得多，對一些法則、定律等知識學(xué)得比較扎實(shí)，運(yùn)確實(shí)是件輕而易舉的情況，因而在運(yùn)算時(shí)或過于自信，或注意力不能集中，結(jié)果錯(cuò)誤百出。事實(shí)上，運(yùn)算正確并不是一件專門容易的事。例如運(yùn)算一道像37X54如此簡單的式題，要用到乘法、加法的運(yùn)算法則，通過四次表內(nèi)乘法和四次一位數(shù)加法才能完成。至于運(yùn)算一道分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算式題，需要用到運(yùn)算順序、運(yùn)算定律和四則運(yùn)算的法則等大量的知識，通過數(shù)十次差不多運(yùn)算。在那個(gè)復(fù)雜的過程中，稍有粗心大意就會使全題運(yùn)算錯(cuò)誤。因此，運(yùn)算時(shí)來不得半點(diǎn)馬虎。第二：要按照運(yùn)算的一樣順序進(jìn)行第一，弄清題意，看看有沒有簡單方法、得數(shù)保留幾位小數(shù)等專門要求;其次，觀看題目特點(diǎn)，看看幾步運(yùn)算，有無簡便算法;再次，確定運(yùn)算順序。在此基礎(chǔ)上利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行運(yùn)算;最后，要認(rèn)真檢查，看有無錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象。第三：要養(yǎng)成認(rèn)真演算的好適應(yīng)有些同學(xué)由于演算不認(rèn)真而顯現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)據(jù)寫不清，辨認(rèn)失誤。打草稿時(shí)不能按照一定的順序排列豎式，顯現(xiàn)上下粘連，左右不分，再加上相同數(shù)位不對齊，既不便于檢查，又極易看錯(cuò)數(shù)據(jù)。因此一定要養(yǎng)成有序排列豎式，認(rèn)真書寫數(shù)字的良好適應(yīng)。第四：不能盲目追求速度運(yùn)算又對又快是最理想的目標(biāo)，但必須明白運(yùn)算正確是前提條件，是最差不多的要求，沒有正確作基礎(chǔ)的高速度是沒有任何價(jià)值的。因此，寧愿運(yùn)算的速度慢一些，也要保證運(yùn)算正確，提高運(yùn)算的正確率。2、做好數(shù)學(xué)課堂筆記的五個(gè)技巧第一，要預(yù)備一個(gè)專門用來記數(shù)學(xué)筆記的本子。一個(gè)專門的本子專門重要。往往同學(xué)們會把老師講課時(shí)需要記錄的內(nèi)容隨手記在書上、或者試卷上，如現(xiàn)在間久了就容易丟失，想要翻看的時(shí)候找起來也專門費(fèi)事，甚至找不到。而有一個(gè)專門的筆記本，我們就相當(dāng)于有了一個(gè)移動的儲備器，能夠方便、快捷地翻看。其次，確實(shí)是如何做好數(shù)學(xué)筆記。有的同學(xué)在記筆記的時(shí)候喜愛把老師寫的每一個(gè)字、講的每一句話都記下來，一堂課下來，緊張忙碌不說，勢必會阻礙你聽課的成效，一堂課只顧著寫了，而沒有認(rèn)真去摸索、明白得，到頭來可能是事倍功半。事實(shí)上做筆記應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一：記提綱老師每次上課都會在黑板的左側(cè)寫出本節(jié)課的提綱，這差不多上老師上課前預(yù)備好的本節(jié)課的內(nèi)容，有了它，能夠明白本節(jié)課大致都講了什么內(nèi)容。第二：記附加老師在上課的時(shí)候有時(shí)會加入一些課本沒有的話語，而這些差不多上對知識的總結(jié)，往往也是同學(xué)們?nèi)菀缀鲆暤牡攸c(diǎn)，這些內(nèi)容能夠啟發(fā)學(xué)生思維的延展性，同時(shí)也利于學(xué)生差不多技能的提升。第三：記例題老師每次課上都會有一些比較新穎的例題來為同學(xué)們展現(xiàn)，通過例題傳授給學(xué)生常用的解題技巧與方法。記錄這些例題，方便同學(xué)們關(guān)于例題的方法融會貫穿，是提高成績的顯著方法。第四：記疑問有的同學(xué)在課堂上聽老師講課，難免有不明白的地點(diǎn)，然而又怕阻礙大伙兒上課，而不敢提問，想要課下解決，然而專門可能下課就不記得了，如此疑問就積存下來了，到了最后，越積越多，以至于成績總是不提高。假如能把當(dāng)時(shí)的問題記在筆記本上，如此在下課的時(shí)候即使不記得了，回到家一翻筆記也看到了，那個(gè)時(shí)候及時(shí)問家長或者同學(xué)。趕忙解決問題是重點(diǎn)，不要把問題留給改日。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟?qū)ｉT貌，屬句有夙性，說字驚老師。”因此看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一樣學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了?，F(xiàn)在體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。第五：記總結(jié)“教書先生”可能是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)如何說也確實(shí)是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初顯現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。事實(shí)上《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意差不多一致。每學(xué)完一段知識，一個(gè)新的知識，或者學(xué)到新的解題方法，都要把自己的心得記錄下來，然后認(rèn)真地去咀嚼、去摸索：知識的重點(diǎn)在哪里、新的解題方法好在哪里、以后看到類似的問題如何去運(yùn)用。有了如此的摸索那么今后就可不能一看到?jīng)]見過的題，就擔(dān)憂自己是否有能力解決，而是考慮那個(gè)問題和我學(xué)過的哪個(gè)知識相關(guān)，找到那個(gè)題目差不多應(yīng)該用什么樣的方法去解決。形成自己的解題思路，如此關(guān)于提高學(xué)生的本身能力是專門有關(guān)心的。最后：如何利用好數(shù)學(xué)筆記語文課本中的文章差不多上精選的比較優(yōu)秀的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、杰出段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,許多語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的干潔凈凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵確實(shí)是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有打算地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便能夠在讀中自然領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,能夠在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、制造和進(jìn)展。數(shù)學(xué)