小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》講課稿小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》講課稿導(dǎo)語:講課稿在講課過程中充任很重要的地位，能使講課過程有條不紊地進(jìn)行。下面和小編一同來看看小學(xué)語文一年級上冊《烏鴉喝水》講課稿。希望對大家有所幫助。一、說教材《烏鴉喝水》是一篇幽默的童話故事，平時易懂，以“喝水”為線索，采用簡短生動的語言，描繪出烏鴉靈便、智慧的形象，說明任何事情只需開動腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難。課文語言簡短，構(gòu)造謹(jǐn)慎，文中插圖形象嬌艷。依照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀講課的要求，本課的講課目標(biāo)是：１、認(rèn)識“烏、鴉”等９個生字。會寫６個生字。能正確流暢的讀課文。２、自己運用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。經(jīng)過正確、流暢地朗誦，研究式地學(xué)習(xí)，理解課文。３、培養(yǎng)學(xué)生碰到困難時要認(rèn)真察看，認(rèn)真思慮的好習(xí)慣。“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的講課重點，又是講課的難點，運用實驗等直觀講課化靜為動，使學(xué)生身臨其境，感覺此中的巧妙，防范了抽象煩雜的解說。在識字講課中“喝”與“渴”字，形近，音似，劃分這兩個字成了本課的難點。第1頁二、說教法在講課方法上，由于學(xué)齡初期少兒爽朗，富于想象的心理特點，依照教材的特點，我制定以下教法：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字講課我設(shè)計以下：１、師問：課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字，師相機(jī)點擊課件，相應(yīng)的生字變成紅色，惹起注意。字娃娃俏皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。２、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互幫學(xué)習(xí)。３、老師請一名小老師指著字娃娃率領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。４、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜：“一個人被困在房屋里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），此后，一個人送了一杯水（這就是喝）”讓學(xué)生在游戲的同時，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。無聊的生字變成學(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參加中，調(diào)換起自己的眼、耳、口、腦去達(dá)成游戲中的各個要求，不單使他們學(xué)得主動，而且享碰到學(xué)習(xí)的樂趣。依照高萬同老師在《說講課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的閱讀講課》中指出，起步階段的閱讀講課要把培養(yǎng)閱讀第2頁興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真實的感情體驗，不讓一個學(xué)生成為充耳不聞的旁觀者，當(dāng)一個有口沒心的假念書郎。多媒體在自主研究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我第一以第1自然段為引子，使學(xué)生認(rèn)識到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動畫演示烏鴉的憂慮心情，此后就讓他們圍繞課題，勇敢猜想事情的最后結(jié)果，進(jìn)而找出矛盾焦點，產(chǎn)生好奇心、求知欲，激起主動意識和進(jìn)步精神。朗誦課文，意會課文隱藏的思想內(nèi)涵，是本課講課的主要目標(biāo)。依照課改理念，采用自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生道德涵養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中翻開了記憶的庫房，激活了生活經(jīng)驗和知識積累，學(xué)生依靠這些“背景知識“張開豐富的想象，在腦筋中盡興描繪課文語言所描繪的情況，再經(jīng)過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己的閱讀感覺，達(dá)成了對課文的“再創(chuàng)立”。同時讓學(xué)生經(jīng)過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。經(jīng)過烏鴉動作，心情的體驗使得學(xué)生的朗誦更有感情。其余還有以讀代講法，讀中感悟法等。第3頁三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分表現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，依照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與研究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真實懂得怎樣去察看、思慮、學(xué)習(xí)。四、說講課過程１、謎語導(dǎo)課：我認(rèn)為富饒情味的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座交流心距的橋。經(jīng)過橋梁，師生的心拉近了。⑴《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥?！边@樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思想與想象都被調(diào)換起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)換起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感覺到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。⑵出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？經(jīng)過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，憂如這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。⑶揭露題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想方法記住“喝”字。思慮：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？第4頁經(jīng)過前面的鋪墊，孩子們感覺烏鴉就在我們的中間，又經(jīng)過剛剛的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子翻開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，經(jīng)過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。２、分層識字：⑴由于這是一年級第二學(xué)期，在這從前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、幽默的課文了，此中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了很多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決方法，因此在自學(xué)要求時，只需教師稍作點撥就能夠了，而在識字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。⑵反應(yīng)堅固：生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一同再認(rèn)生字；帶：你是用什么好方法記住這個字的？一個學(xué)生的方法變成大家共享的方法；找：老師準(zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生搜尋得手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一同合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。３、初讀課文⑴讀課文時，抽四個小朋友分段朗誦，并讓聽的同學(xué)第5頁與朗誦的同學(xué)互綱領(lǐng)求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。⑵讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的談?wù)撆c建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。4．讀文感悟⑴經(jīng)過剛剛的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、研究式地去解決碰到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓學(xué)生互相交流。語文課程必定依照學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同樣樣的需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)步的精神，對課文的思疑能夠使學(xué)生懂得在思慮中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的聽聞演把學(xué)生帶入課文情況，從局外人變成此中人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。⑶正當(dāng)烏鴉快樂的時候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，比較文字旁邊嬌艷、生動的插圖來進(jìn)行談?wù)?、解析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對這些困難，這時教師的引導(dǎo)顯得特別重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，仍是走吧！這時激起了學(xué)生很多智慧與感情的火花?！安荒軌?，不能夠，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f各處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你第6頁瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉同樣處于兩難的境地，再讓孩子屢次朗誦：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了。⑷實物演示，打破難點經(jīng)過實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣高升的？讓學(xué)生察看（一個一個，漸漸）依照一年級學(xué)生的年紀(jì)特點，經(jīng)過實驗，化靜為動，打破講課難點，使學(xué)生認(rèn)識事物間的聯(lián)系。其余，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生道德涵養(yǎng)的課改理念。孩子們經(jīng)過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管