學(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢W(xué)會謙讓第四小組主題班會學(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说貥I(yè)謙讓是什么?昵圖網(wǎng)山uu:nipccom-BY:《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：新的化學(xué)課程要求建立相應(yīng)的評價體系以反映和指導(dǎo)課程的實施。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。積極倡導(dǎo)多元化的評價模式。如何通過作業(yè)評語，教育引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，筆者做了下面一些探索。一、書寫作業(yè)評語遵循的原則1、針對性原則：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的反映，教師在批改作業(yè)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際作針對性的評價。作業(yè)評語要能指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，改進學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。這對學(xué)生而言，能夠幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法，達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。2、情感性原則：“親其師而信其道”。教師在評語中要用親切的口吻，婉轉(zhuǎn)含蓄的語氣，去贏得學(xué)生的信任；要對學(xué)生多鼓勵，多關(guān)愛。千萬不能在評語中含著諷刺、挖苦的語調(diào)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的熱情。3、適度性原則：作業(yè)評語不能過多、過濫、過頻。文字要簡潔，不需要給每個學(xué)生都寫評語，也不需要每次作業(yè)都寫。適當(dāng)?shù)亟o某個學(xué)生寫一次評語，能夠使該生保持清醒的頭腦、高昂的斗志，激勵他不斷地進步。二、書寫作業(yè)評語的形式馬卡連柯說過：“每個人都有他特定的情況，教育只有因人而異，才能發(fā)揮教育的最大作用?！苯處煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生不同情況寫出不同的作業(yè)評語，不能千篇一律。在日常的教學(xué)過程中，我書寫的作業(yè)評語主要有以下幾種形式。1、提醒式評語：有些同學(xué)頭腦非常靈活，但做作業(yè)粗心大意，考慮問題不嚴(yán)密，特別是在做化學(xué)實驗題時往往犯一些低級錯誤。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的是：“學(xué)習(xí)上來不得半點馬虎”，“學(xué)習(xí)是認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)問，可不能敷衍了事”。這些評語，能夠讓學(xué)生意識到自己的不足，改掉粗心、馬虎的壞習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生在做鑒別題時，語句不通，層次不清，經(jīng)常寫錯別字。對此，我寫評語：“寫對字，語句通暢，條理清楚是正確答案的必備條件，你要注意語文基本功的修養(yǎng)!”通過這樣的批語，教育學(xué)生懂得化學(xué)是一門理論嚴(yán)密的科學(xué)，它需要語文基本功作基礎(chǔ)，容不得半點馬虎，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。2、啟發(fā)式評語：學(xué)生在做選擇題，尤其是1～2個答案的選擇題時，有的同學(xué)只求速度，看題目一帶而過，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，錯漏迭出。對于這樣的學(xué)生，我的作業(yè)評語是：“做題時要牢記：一看二想三再寫”，“審題是解題的基礎(chǔ)，千萬不可貪快”。當(dāng)學(xué)生看到評語時，往往就能夠意識到自己的問題所在，重新認(rèn)真審題，正確地解題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。3、指導(dǎo)式評語：有些學(xué)生解題或書寫不按要求，如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)(未知數(shù))、二寫(方程式)、三標(biāo)(數(shù)據(jù))、四列(計算式)、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！睂W(xué)生經(jīng)過這樣的點撥，知道不足，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范，可培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。4、鼓勵式評語：學(xué)習(xí)成績在中下等的學(xué)生最大的特點就是自信心不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進步，及時給以充分的肯定，此時我在他們的作業(yè)上批寫：“繼續(xù)這樣進步，你會越來越優(yōu)秀”，“基礎(chǔ)差不可怕，努力可彌補”等評語，使他們在學(xué)習(xí)上樹立信心，不斷的進步。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在作業(yè)評語中寫道：“凡事怕認(rèn)真，認(rèn)真了你就會進步”，“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，距離優(yōu)秀還會遠(yuǎn)嗎?”這些評語能夠觸動他們的心靈，可以解除自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進步，達到戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神境界。5、表揚式評語：一些學(xué)習(xí)能力強、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，在解推斷題、計算題時，往往會不循常規(guī)、另尋捷徑，追求一題多解、簡便解法。對于這樣的作業(yè)，我下的評語是：“不落俗套，不同凡響，繼續(xù)努力定成大器”，“思維敏捷，方法靈活，對化學(xué)有獨特的理解”。每個學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，內(nèi)心都希望能夠得到教師的肯定。這樣的評語會使他們得到很大的鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)向更高的目標(biāo)進軍。三、書寫作業(yè)評語的策略布魯納說過：“教育要能夠把握時機，只有抓住最好的時機，才會產(chǎn)生最優(yōu)的教育效果?！苯處熢诮o學(xué)生寫作業(yè)評語時也要善于把握時機，這樣才能達到良好的效果。例如在單元檢測之前，可在作業(yè)評語中鼓勵學(xué)生要認(rèn)真對待，提醒他們一些注意點；在檢測之后，考得好的同學(xué)提醒他們不可驕傲，考得不好的同學(xué)鼓勵他們別灰心，繼續(xù)努力定會成功；如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)學(xué)習(xí)情緒比較低落時，可鼓勵他們勇敢面對困難，戰(zhàn)勝自我。教師只要在平時做個有心人，就能夠抓住有效的時機，對學(xué)生進行富有成效的教育，達到事半功倍的效果?？傊?，在學(xué)生作業(yè)中寫評語，是一種有益的嘗試，是對化學(xué)新課程改革的一種實踐。它能夠溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，便于對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，真正做到因材施教。我國普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的評價“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化”。那么如何深入了解和客觀評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化呢？數(shù)學(xué)寫作提供了一條途徑。數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)的概念的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動。美國《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中的寫作也能幫助學(xué)生鞏固他們的思維，因為這需要他們對解答過程的反思和搞清楚在課堂上形成的對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識”、“反思和交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可分割的兩個部分，以反思為目的的交流很自然地會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分”。一、數(shù)學(xué)寫作的基本過程和問題解決一樣，數(shù)學(xué)寫作是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。當(dāng)學(xué)生參與寫作活動時，他們建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的個人解釋。有關(guān)專家給出寫作的三個獨特階段：1、計劃指從長時記憶中，從要寫的題目和剛剛所寫的東西中搜尋信息并用以建立寫作計劃。2、轉(zhuǎn)譯指把寫作計劃付諸實踐，形成方法規(guī)范的文章初稿。3、復(fù)查與修改修改文章初稿的過程。以上是關(guān)于專家熟練寫作的描述。鑒于學(xué)生寫作的特殊性，大多數(shù)學(xué)生進行寫作時常采用“提取”的寫作策略，即借助于主題（如，“我知道方程是……”、“這道題人當(dāng)初是這樣做的……”）等線索在記憶中搜索，或者借助于知識的邏輯關(guān)系進行推理，從而提取大腦中的相關(guān)內(nèi)容，這個過程相當(dāng)于熟練寫作模型的轉(zhuǎn)譯階段，也就是大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)寫作時很少設(shè)定寫作目標(biāo)或構(gòu)思段落，更少在寫作完成之后進行評價和修改。學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作要經(jīng)歷一個從新手到專家寫作的演變過程。二、數(shù)學(xué)寫作的應(yīng)用價值當(dāng)學(xué)生開始數(shù)學(xué)寫作時，他開始搜索記憶里的相關(guān)知識儲存，進行知識的提取，這個過程就包含著知識的回憶和推理，這種推理過程，就可以對該領(lǐng)域知識進行鞏固與拓展。與單純的解題相比，這種推理沒有現(xiàn)成的例題可效仿，更需要學(xué)生在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)進行積極的內(nèi)部思維活動才能順利完成。數(shù)學(xué)寫作就是自己與自己溝通的一種工具，它能幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)起到內(nèi)省審視以及重組結(jié)構(gòu)的作用，幫助學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)各種不同數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)寫作在教學(xué)中具體有如下幾個方面的作用。1、數(shù)學(xué)寫作可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。2、數(shù)學(xué)寫作可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感。3、數(shù)學(xué)寫作對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的數(shù)學(xué)價值。4、數(shù)學(xué)寫作可以幫助我們了解和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。5、數(shù)學(xué)寫作可以為教師進行教學(xué)決策提供信息。三、數(shù)學(xué)寫作的注意事項像語文老師指導(dǎo)學(xué)生作文一樣，學(xué)生在寫“數(shù)學(xué)作文”前，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析一些范文，學(xué)生最初可以模仿寫，然后可以給定材料寫，最后的境界是讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇主題與范圍。經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)作文實踐，筆者深刻感受到：學(xué)生要能在有限的學(xué)習(xí)時間獲得數(shù)學(xué)寫作帶來的最大成效，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作進行提醒、干預(yù)是非常有必要的。明確的主題、任務(wù)，良好的情境都能促進學(xué)生更積極地參與到活動中來。因此，我們必須尋求更寬廣、豐富的寫作任務(wù)類型，提供給學(xué)生反思他們的理解，幫助他們跨越數(shù)學(xué)理解上的障礙。在數(shù)學(xué)課堂中進行寫作，我們需要注意以下幾點：1、明確數(shù)學(xué)寫作的目的、充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情是數(shù)學(xué)寫作的關(guān)鍵教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)寫作的目的也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，可以促進他們學(xué)習(xí)。而且如果他們能在自己的作品中提供有價值的想法，包括他們錯誤的想法或者迷惑，會幫助教師更好地實施教學(xué)。2、由易到難，由簡到繁是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本方法學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能操之過急讓學(xué)生喪失寫作的興趣或加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇一些難易程度不同的寫作形式。3、多樣的寫作方式是讓數(shù)學(xué)寫作課“青春永駐”的源泉為了讓學(xué)生反思他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，寫出他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，刺激和促進學(xué)生對他們所做的和所想的及他們之間的關(guān)系進行思考，保持?jǐn)?shù)學(xué)寫作課的青春活力，可以彩多樣的寫作方式。如，自由作文、日記和學(xué)習(xí)日志。4、注重數(shù)學(xué)寫作命題的價值取向如目的注重發(fā)展性、內(nèi)容注重文化性、內(nèi)涵注重主體性、題材注重實踐性。5、一些能力促進學(xué)生有效表達的方法①引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，可先作一個構(gòu)思或計劃，寫作完成之后，要有一個復(fù)查與修改的階段，讓學(xué)生逐漸形成比較成熟的寫作模式。②要求學(xué)生盡可能寫出各種細(xì)節(jié)和解釋他們的想法，鼓勵他們使用詞匯、數(shù)字圖表、圖片等盡可能提供更多的信息。③在學(xué)生寫作之前提供一個討論他們想法的機會，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)談話比寫作來得更容易些，談?wù)撍麄兊南敕軒椭鷮W(xué)生闡明他們要寫作中想要解釋的東西。這種討論，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的，也可以是師生之間的。④讓學(xué)生有機會去閱讀別人的作品。學(xué)生可能從閱讀別人的作品中受益，或從別人那里得到反饋信息。⑤給每個學(xué)生建立一個單獨的檔案，這些檔案為學(xué)生的學(xué)生過程提供了有價值的記錄。總之，數(shù)學(xué)寫作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和學(xué)生數(shù)學(xué)寫作能力的培養(yǎng)還是一個新的課題，許多問題還需要在實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決。歸根到底，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生有機會充分展示思維的形成和發(fā)展過程，并學(xué)會與他人交流思維的過程和結(jié)果，而數(shù)學(xué)寫作正是能有效實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種載體?！緦W(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯1地業(yè)地業(yè)2學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件3學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件4學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件5學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件6俗話說得好:“與人方便,與己方便”,謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激,而且會使你擁有很多知心朋友,當(dāng)你遇到困難時,他們會伸出無私的援助之手,這是對你謙讓別人的最大回報。但謙讓并不是忍讓,謙讓并不意味著退卻不前,并不是對誤解、委屈無動于衷,對機會的全盤放棄。謙讓顧全的是大局,著眼的是未來。謙讓者總是以寧靜平和的心去感化他人淺薄的行為,以寬廣的胸懷去包容他人惡意的舉動,把握屬于自己的機會,最終以無可爭議的成功來警醒世人圖博俗話說得好:“與人方便,與己方便”,謙讓7美國經(jīng)濟大蕭條時期,一位富有的面包師把城里最窮的20個小孩召喚來,對他們說:“在上帝帶來好光景以前。你們每天都可以來拿條面包?！泵刻煸绯?這些饑餓的孩子蜂擁而上,圍住裝面包的籃子你推我攘,因為他們都想拿到最大的一條面包。等他們拿到了面包顧不上向好心的面包師說聲謝謝,就急急忙忙跑開了。只有格琳琴,這位衣著貧寒的小姑娘,既沒有同大家一起吵鬧,也沒有與其他人爭搶她只是謙讓地站在一步之外,等其他孩子離去以后,才拿起剩在籃子里最小的一條面包。她從來不忘記親吻面包師的手以表示感激美國經(jīng)濟大蕭條時期,一位富有的面包師把城8·然后才捧著面包高高興興地跑回家。有一天,別的孩子走了之后,羞怯的小格琳琴得到一條比原來更小的面包。但她依然不忘親吻面包師,并向他表達真誠的謝意?；丶乙院?媽媽切開面包,發(fā)現(xiàn)里面竟然藏著幾枚嶄新發(fā)亮的銀幣。媽媽驚奇地叫道:“格琳琴立即把錢送回去,一定是面包師揉面的時候不小心掉進去的,趕快去,把錢親自交給好心的面包師!”當(dāng)小姑娘把銀幣送回去的時候,面包師說:“不,我的孩子,這沒有錯,是我特意把它放進去的。我要告訴你一個道理:謙讓的人,上帝會給予他幸福。愿你永遠(yuǎn)保持一顆寧靜、感恩的心。回家去吧,告訴你媽媽,這些錢是上帝的獎賞?！薄と缓蟛排踔姘吒吲d興地跑回家。9WCAANOOWCAANOO10k孔融小時候聰明好才思敏捷,巧言妙答,大家都夸他是奇童。4歲時他已能背誦許多詩賦,并且懂得禮節(jié),父母親非常喜愛他。k11學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件12學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件13學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件14學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件15學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件16學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件17學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件18學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件19學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件20學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件21學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件22學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件23學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件24學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件25學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件26學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件27學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件28學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件29學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件30學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件31學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件32謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕33學(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢W(xué)會謙讓第四小組主題班會學(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克地業(yè)謙讓是什么?昵圖網(wǎng)山uu:nipccom-BY:《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確提出：新的化學(xué)課程要求建立相應(yīng)的評價體系以反映和指導(dǎo)課程的實施。既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。積極倡導(dǎo)多元化的評價模式。如何通過作業(yè)評語，教育引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，筆者做了下面一些探索。一、書寫作業(yè)評語遵循的原則1、針對性原則：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的反映，教師在批改作業(yè)時，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際作針對性的評價。作業(yè)評語要能指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，改進學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)換思維模式，提高學(xué)習(xí)能力。這對學(xué)生而言，能夠幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題所在，找到解決問題的方法，達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。2、情感性原則：“親其師而信其道”。教師在評語中要用親切的口吻，婉轉(zhuǎn)含蓄的語氣，去贏得學(xué)生的信任；要對學(xué)生多鼓勵，多關(guān)愛。千萬不能在評語中含著諷刺、挖苦的語調(diào)，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)的熱情。3、適度性原則：作業(yè)評語不能過多、過濫、過頻。文字要簡潔，不需要給每個學(xué)生都寫評語，也不需要每次作業(yè)都寫。適當(dāng)?shù)亟o某個學(xué)生寫一次評語，能夠使該生保持清醒的頭腦、高昂的斗志，激勵他不斷地進步。二、書寫作業(yè)評語的形式馬卡連柯說過：“每個人都有他特定的情況，教育只有因人而異，才能發(fā)揮教育的最大作用。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同情況寫出不同的作業(yè)評語，不能千篇一律。在日常的教學(xué)過程中，我書寫的作業(yè)評語主要有以下幾種形式。1、提醒式評語：有些同學(xué)頭腦非常靈活，但做作業(yè)粗心大意，考慮問題不嚴(yán)密，特別是在做化學(xué)實驗題時往往犯一些低級錯誤。對于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫的是：“學(xué)習(xí)上來不得半點馬虎”，“學(xué)習(xí)是認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)問，可不能敷衍了事”。這些評語，能夠讓學(xué)生意識到自己的不足，改掉粗心、馬虎的壞習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生在做鑒別題時，語句不通，層次不清，經(jīng)常寫錯別字。對此，我寫評語：“寫對字，語句通暢，條理清楚是正確答案的必備條件，你要注意語文基本功的修養(yǎng)!”通過這樣的批語，教育學(xué)生懂得化學(xué)是一門理論嚴(yán)密的科學(xué)，它需要語文基本功作基礎(chǔ)，容不得半點馬虎，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。2、啟發(fā)式評語：學(xué)生在做選擇題，尤其是1～2個答案的選擇題時，有的同學(xué)只求速度，看題目一帶而過，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時思路不清，錯漏迭出。對于這樣的學(xué)生，我的作業(yè)評語是：“做題時要牢記：一看二想三再寫”，“審題是解題的基礎(chǔ)，千萬不可貪快”。當(dāng)學(xué)生看到評語時，往往就能夠意識到自己的問題所在，重新認(rèn)真審題，正確地解題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和分析問題、解決問題的能力。3、指導(dǎo)式評語：有些學(xué)生解題或書寫不按要求，如關(guān)于根據(jù)化學(xué)方程式的計算的作業(yè)，學(xué)生的步驟往往很亂，有時開始不寫“設(shè)”，計算式中的“X”看不出指的什么東西，最后的“答”常用“略”，在方程式下面標(biāo)數(shù)據(jù)時，有的左右數(shù)據(jù)不相當(dāng)，上下單位不相同。對這些作業(yè)，我的批語是：“根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟為：一設(shè)(未知數(shù))、二寫(方程式)、三標(biāo)(數(shù)據(jù))、四列(計算式)、五答?！薄盎瘜W(xué)方程式要配平，換算純量代方程，左右數(shù)據(jù)要相當(dāng)，上下單位要相同?！睂W(xué)生經(jīng)過這樣的點撥，知道不足，從中吸取教訓(xùn)，使解題過程完整規(guī)范，可培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。4、鼓勵式評語：學(xué)習(xí)成績在中下等的學(xué)生最大的特點就是自信心不足。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進步，及時給以充分的肯定，此時我在他們的作業(yè)上批寫：“繼續(xù)這樣進步，你會越來越優(yōu)秀”，“基礎(chǔ)差不可怕，努力可彌補”等評語，使他們在學(xué)習(xí)上樹立信心，不斷的進步。對作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次完成比較工整認(rèn)真的情況，我就抓住這一“閃光點”，在作業(yè)評語中寫道：“凡事怕認(rèn)真，認(rèn)真了你就會進步”，“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，距離優(yōu)秀還會遠(yuǎn)嗎?”這些評語能夠觸動他們的心靈，可以解除自卑心理壓力，使他們敢于啟齒發(fā)問，學(xué)業(yè)上不斷取得新的進步，達到戰(zhàn)勝自我、超越自我的精神境界。5、表揚式評語：一些學(xué)習(xí)能力強、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，在解推斷題、計算題時，往往會不循常規(guī)、另尋捷徑，追求一題多解、簡便解法。對于這樣的作業(yè)，我下的評語是：“不落俗套，不同凡響，繼續(xù)努力定成大器”，“思維敏捷，方法靈活，對化學(xué)有獨特的理解”。每個學(xué)生都有較強的自尊心和榮譽感，內(nèi)心都希望能夠得到教師的肯定。這樣的評語會使他們得到很大的鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，繼續(xù)向更高的目標(biāo)進軍。三、書寫作業(yè)評語的策略布魯納說過：“教育要能夠把握時機，只有抓住最好的時機，才會產(chǎn)生最優(yōu)的教育效果?！苯處熢诮o學(xué)生寫作業(yè)評語時也要善于把握時機，這樣才能達到良好的效果。例如在單元檢測之前，可在作業(yè)評語中鼓勵學(xué)生要認(rèn)真對待，提醒他們一些注意點；在檢測之后，考得好的同學(xué)提醒他們不可驕傲，考得不好的同學(xué)鼓勵他們別灰心，繼續(xù)努力定會成功；如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)學(xué)習(xí)情緒比較低落時，可鼓勵他們勇敢面對困難，戰(zhàn)勝自我。教師只要在平時做個有心人，就能夠抓住有效的時機，對學(xué)生進行富有成效的教育，達到事半功倍的效果?？傊?，在學(xué)生作業(yè)中寫評語，是一種有益的嘗試，是對化學(xué)新課程改革的一種實踐。它能夠溝通師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，便于對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，真正做到因材施教。我國普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的評價“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化”。那么如何深入了解和客觀評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化呢？數(shù)學(xué)寫作提供了一條途徑。數(shù)學(xué)中的寫作是以過程為目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，指學(xué)生將自己對數(shù)學(xué)的概念的理解、對解題方法的體會、對解題過程的回顧、對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等寫成文字的活動。美國《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)中的寫作也能幫助學(xué)生鞏固他們的思維，因為這需要他們對解答過程的反思和搞清楚在課堂上形成的對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識”、“反思和交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可分割的兩個部分，以反思為目的的交流很自然地會成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分”。一、數(shù)學(xué)寫作的基本過程和問題解決一樣，數(shù)學(xué)寫作是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程。當(dāng)學(xué)生參與寫作活動時，他們建構(gòu)自己對數(shù)學(xué)知識的個人解釋。有關(guān)專家給出寫作的三個獨特階段：1、計劃指從長時記憶中，從要寫的題目和剛剛所寫的東西中搜尋信息并用以建立寫作計劃。2、轉(zhuǎn)譯指把寫作計劃付諸實踐，形成方法規(guī)范的文章初稿。3、復(fù)查與修改修改文章初稿的過程。以上是關(guān)于專家熟練寫作的描述。鑒于學(xué)生寫作的特殊性，大多數(shù)學(xué)生進行寫作時常采用“提取”的寫作策略，即借助于主題（如，“我知道方程是……”、“這道題人當(dāng)初是這樣做的……”）等線索在記憶中搜索，或者借助于知識的邏輯關(guān)系進行推理，從而提取大腦中的相關(guān)內(nèi)容，這個過程相當(dāng)于熟練寫作模型的轉(zhuǎn)譯階段，也就是大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)寫作時很少設(shè)定寫作目標(biāo)或構(gòu)思段落，更少在寫作完成之后進行評價和修改。學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作要經(jīng)歷一個從新手到專家寫作的演變過程。二、數(shù)學(xué)寫作的應(yīng)用價值當(dāng)學(xué)生開始數(shù)學(xué)寫作時，他開始搜索記憶里的相關(guān)知識儲存，進行知識的提取，這個過程就包含著知識的回憶和推理，這種推理過程，就可以對該領(lǐng)域知識進行鞏固與拓展。與單純的解題相比，這種推理沒有現(xiàn)成的例題可效仿，更需要學(xué)生在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)進行積極的內(nèi)部思維活動才能順利完成。數(shù)學(xué)寫作就是自己與自己溝通的一種工具，它能幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)起到內(nèi)省審視以及重組結(jié)構(gòu)的作用，幫助學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)各種不同數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)寫作在教學(xué)中具體有如下幾個方面的作用。1、數(shù)學(xué)寫作可以幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有效地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。2、數(shù)學(xué)寫作可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情感。3、數(shù)學(xué)寫作對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維，形成數(shù)學(xué)思想也具有一定的數(shù)學(xué)價值。4、數(shù)學(xué)寫作可以幫助我們了解和評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。5、數(shù)學(xué)寫作可以為教師進行教學(xué)決策提供信息。三、數(shù)學(xué)寫作的注意事項像語文老師指導(dǎo)學(xué)生作文一樣，學(xué)生在寫“數(shù)學(xué)作文”前，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析一些范文，學(xué)生最初可以模仿寫，然后可以給定材料寫，最后的境界是讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇主題與范圍。經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)作文實踐，筆者深刻感受到：學(xué)生要能在有限的學(xué)習(xí)時間獲得數(shù)學(xué)寫作帶來的最大成效，教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作進行提醒、干預(yù)是非常有必要的。明確的主題、任務(wù)，良好的情境都能促進學(xué)生更積極地參與到活動中來。因此，我們必須尋求更寬廣、豐富的寫作任務(wù)類型，提供給學(xué)生反思他們的理解，幫助他們跨越數(shù)學(xué)理解上的障礙。在數(shù)學(xué)課堂中進行寫作，我們需要注意以下幾點：1、明確數(shù)學(xué)寫作的目的、充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情是數(shù)學(xué)寫作的關(guān)鍵教師要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)寫作的目的也是一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，可以促進他們學(xué)習(xí)。而且如果他們能在自己的作品中提供有價值的想法，包括他們錯誤的想法或者迷惑，會幫助教師更好地實施教學(xué)。2、由易到難，由簡到繁是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基本方法學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能操之過急讓學(xué)生喪失寫作的興趣或加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇一些難易程度不同的寫作形式。3、多樣的寫作方式是讓數(shù)學(xué)寫作課“青春永駐”的源泉為了讓學(xué)生反思他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，寫出他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，刺激和促進學(xué)生對他們所做的和所想的及他們之間的關(guān)系進行思考，保持?jǐn)?shù)學(xué)寫作課的青春活力，可以彩多樣的寫作方式。如，自由作文、日記和學(xué)習(xí)日志。4、注重數(shù)學(xué)寫作命題的價值取向如目的注重發(fā)展性、內(nèi)容注重文化性、內(nèi)涵注重主體性、題材注重實踐性。5、一些能力促進學(xué)生有效表達的方法①引導(dǎo)學(xué)生在寫作時，可先作一個構(gòu)思或計劃，寫作完成之后，要有一個復(fù)查與修改的階段，讓學(xué)生逐漸形成比較成熟的寫作模式。②要求學(xué)生盡可能寫出各種細(xì)節(jié)和解釋他們的想法，鼓勵他們使用詞匯、數(shù)字圖表、圖片等盡可能提供更多的信息。③在學(xué)生寫作之前提供一個討論他們想法的機會，許多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)談話比寫作來得更容易些，談?wù)撍麄兊南敕軒椭鷮W(xué)生闡明他們要寫作中想要解釋的東西。這種討論，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的，也可以是師生之間的。④讓學(xué)生有機會去閱讀別人的作品。學(xué)生可能從閱讀別人的作品中受益，或從別人那里得到反饋信息。⑤給每個學(xué)生建立一個單獨的檔案，這些檔案為學(xué)生的學(xué)生過程提供了有價值的記錄。總之，數(shù)學(xué)寫作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和學(xué)生數(shù)學(xué)寫作能力的培養(yǎng)還是一個新的課題，許多問題還需要在實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決。歸根到底，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生有機會充分展示思維的形成和發(fā)展過程，并學(xué)會與他人交流思維的過程和結(jié)果，而數(shù)學(xué)寫作正是能有效實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種載體。【學(xué)會謙讓第四小組主題班會11、用道德的示范來造就一個人，顯34地業(yè)地業(yè)35學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件36學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件37學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件38學(xué)會謙讓-第四小組主題班會課件39俗話說得好:“與人方便,與己方便”,謙讓不但能讓你得到別人的尊重和感激,而且會使你擁有很多知心朋友,當(dāng)你遇到困難時,他們會伸出無私的援助之手,這是對你謙讓別人的最大回報。但謙讓并不是忍讓,謙讓并不意味著退卻不前,并不是對誤解、委屈無動于衷,對機會的全盤放棄。謙讓顧全的是大局,著眼的是未來。謙讓者總是以寧靜平和的心去感化他人淺薄的行為,以寬廣的胸懷去包容他人惡意的舉動,把握屬于自己的機會,最終以無可爭議的成功來警醒世人圖博俗話說得好:“與人方便,與己方便”,謙讓40美國經(jīng)濟大蕭條時期,一