張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點(diǎn)綴的燈火提起燈籠，你會想到什么？導(dǎo)入新課張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點(diǎn)綴的燈火提起燈籠，你會想到什么？導(dǎo)入新課1

燈籠，在如今人們心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但是在燈籠尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，并承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天這節(jié)課，我們來一同探尋它厚重的內(nèi)涵。燈籠，在如今人們心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征2一種籠狀燈具《燈籠》人教版八年級語文下冊一種籠狀燈具《燈籠》人教版八年級語文下冊3學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言訓(xùn)練語感，積累詞語。2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值；體會課文“以小見大”的寫法。3.分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；感悟散文“形散神聚”的特點(diǎn)。4.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜情感，從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言訓(xùn)練語感，積累詞4目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測夯實(shí)基礎(chǔ)5作者介紹吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的海》。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等。作者介紹吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。原6人教部編版燈籠課件1_0027知識鏈接1.有關(guān)“燈籠”燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。經(jīng)過歷代繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。知識鏈接1.有關(guān)“燈籠”燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)8知識鏈接2.關(guān)于“燈籠文化”大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋。知識鏈接2.關(guān)于“燈籠文化”大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間9知識鏈接3.題目解說

《燈籠》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具。文章以“燈籠”為題，點(diǎn)明了文章的寫作對象，同時全文圍繞“燈籠”展開，“燈籠”也是文章的線索,全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。知識鏈接3.題目解說《燈籠》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具10目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知11文章分為三部分第一部分（1）：寫小孩子小時候喜歡火，喜歡光的情景。第二部分（2--11）：追憶兒時的生活，表達(dá)對燈籠的喜愛之情。第一層（2）：追憶小時候燈籠陪伴的生活。第二層（3--11）：聯(lián)想起古時的宮燈及古代將領(lǐng)挑

燈看劍抗擊敵人的情景，寄托作者的一份份深情。第三部分（12）：抒發(fā)自己的感想，表達(dá)愛國熱情。文章分為三部分第一部分（1）：寫小孩子小時候喜歡火，喜歡光的12

2-9段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父。2、接過母親遞給的燈籠上下燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。5、族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛。6、在紗燈上描紅。2-9段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父131.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。“燈籠”在課文起怎樣的作用？1.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串14目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)15１.仔細(xì)閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？

作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。１.仔細(xì)閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么162.第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？

“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。”將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨(dú)鐘。（直抒胸臆）2.第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？“連活活的17

3.閱讀第3段，思考：主要運(yùn)用哪些表達(dá)方式？

“我”去接祖父，和祖父講故事。

記敘

“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。”抒情3.閱讀第3段，思考：主要運(yùn)用哪些表達(dá)方式？18吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。第二層（3--11）：聯(lián)想起古時的宮燈及古代將領(lǐng)挑二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不夠了。往昔經(jīng)歷體會課文“以小見大”的寫法。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃摇⑾矚庋笱?。就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私表達(dá)出熱愛祖國的情懷。由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。及歷史，由個人延及社會，“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？4.自由讀10-11自然段，思考：關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？對宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長的歷史況味。引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。4.自由讀1019村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。5.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點(diǎn)綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。村頭掛燈籠有什么作用？5.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村20

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。6.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用典故有什么作用？“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀217.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。7.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親22

8.如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火”的含義？

明確：作者通過回憶童年生活的回憶，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。表達(dá)出熱愛祖國的情懷。8.如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。23

9.閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”這句話寄寓了作者怎樣的情感？

虛寫追慕古代名將的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：愿為燈籠下的馬前卒。

這幾句借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。9.閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不24目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感25

由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；

由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。

首尾照應(yīng)第一二段火燈籠最后一段燈籠火

本文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明26

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？

有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。

挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春；

引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。懷念童年親情感受文化歷史抒發(fā)愛國激情“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？有文化27

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含28連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對燈籠的情有獨(dú)鐘。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對燈籠的喜愛。

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸29提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；30起過渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到對慈母的回憶。一句話單獨(dú)成段突出了這句話給“我”的印象之深，對“我”的影響之大。第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？起過渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到31

作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫了想象虛構(gòu)的事件。作者為何這樣安排？第10段對宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，為后面的直抒胸臆做鋪墊。作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民32這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。作用“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊33文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈34

文章主要是從三個方面來表達(dá)的:①在文化方面:在紗燈上描紅，愛的是那份雅致;對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。②在情感方面:挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤;接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深;跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春;族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著滄桑的歲月……③在思想方面:燈籠下的將軍門，譬如霍驃姚、李廣、裴度等人，他們征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國，使“我”震撼，更堅定了“我”愿做“燈籠下的馬前卒”的信心，以及愿與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達(dá)燈籠對于他乃至民族的重要意義的。閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達(dá)燈籠對35

明確:本文的“形散”，體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有孩提時代的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時夜晚接祖父和作者自己上下燈學(xué)的事例；既涉及歷史上唐明皇結(jié)繪彩為燈樓、漢獻(xiàn)帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實(shí)中在延安面對日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取材橫跨時空。但全文都表現(xiàn)了明確而集中的中心：對生活的熱愛，對親人的懷戀，對國家的熱愛。文章有這一思想情感統(tǒng)攝全篇材料，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。結(jié)合本文，說說散文“形散神聚”的特點(diǎn)。明確:本文的“形散”，體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有36往昔經(jīng)歷鄉(xiāng)情民俗詩詞典故

形散神聚

追憶童年，追憶歷史，抒寫家國情懷。往昔經(jīng)歷鄉(xiāng)情民俗詩詞典故37

明確：作者通過燈籠從不同的方面展開了豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)了對生活和祖國的熱愛，和為了祖國的自由和獨(dú)立，甘愿做”燈籠下的馬前卒“的誓愿。本文的主旨是什么？明確：作者通過燈籠從不同的方面展開了豐富的想38特色一：

多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯進(jìn)行，創(chuàng)造了散文藝術(shù)境界。寫作特色特色二：

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文本前兩段與結(jié)尾聯(lián)想之兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨(dú)具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。特色一：寫作特色特色二：39特色三：：

以小見大。本文從小處寫起、小中見大。文章事件之小、場面之小、人物之小，包括事件的細(xì)碎、情感的細(xì)微。文中小中見大，體現(xiàn)為由一家一村延及天下、由一時一事延及歷史，由個人延及社會，體現(xiàn)了作者心系大眾和天下的情懷。特色三：：40拓展延伸

燈籠，這個在貧窮年代用以照明的工具，隨著時代的發(fā)展已漸漸淡出人們的視線。伴隨著社會的進(jìn)步，愈來愈被現(xiàn)代化的照明設(shè)施所取代：夜晚，開車有車燈，散步有路燈，航海有指明燈……這些“燈”，為我們帶來了方便，指明了前進(jìn)的方向。在前進(jìn)的道路上，我們離不開“燈”的指引。

寫一段話，談?wù)勀銓舻恼J(rèn)識。

示例：黑夜中的一盞明燈,能照亮趕路人前進(jìn)的道路。在人生的道路中，老師、家長就是我們的指明燈，我們的健康成長離不開他們的指引。拓展延伸燈籠，這個在貧窮年代用以照明的工具，隨著時代41這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。感悟散文“形散神聚”的特點(diǎn)。第11段引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前首尾照應(yīng)寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。文章以“燈籠”為題，點(diǎn)明了文章的寫作對象，同時全文圍繞“燈籠”展開，“燈籠”也是文章的線索,全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。體現(xiàn)了作者心系大眾和天下村頭掛燈籠有什么作用？行間把握文中的情感線索和情感變化的層次?！稛艋\》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具。引出話題——喜歡燈籠回憶往事抒發(fā)情懷——保家衛(wèi)國燈

籠提燈迎祖父上下燈學(xué)想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅挑燈看劍喜愛燈籠家國情懷課堂小結(jié)這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保42課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？課堂總結(jié)同學(xué)們，本節(jié)課你收獲了什么？43課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解

2.同步檢測題課后作業(yè)1.朗讀課文，加深理解44人教部編版燈籠課件1_00245張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點(diǎn)綴的燈火提起燈籠，你會想到什么？導(dǎo)入新課張燈結(jié)彩的喜慶宮廷點(diǎn)綴的燈火提起燈籠，你會想到什么？導(dǎo)入新課46

燈籠，在如今人們心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但是在燈籠尚未出現(xiàn)和普及的時代，卻是人們生活的必需品，并承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天這節(jié)課，我們來一同探尋它厚重的內(nèi)涵。燈籠，在如今人們心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征47一種籠狀燈具《燈籠》人教版八年級語文下冊一種籠狀燈具《燈籠》人教版八年級語文下冊48學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言訓(xùn)練語感，積累詞語。2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值；體會課文“以小見大”的寫法。3.分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；感悟散文“形散神聚”的特點(diǎn)。4.體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜情感，從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文中富有表現(xiàn)力的語言訓(xùn)練語感，積累詞49目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一預(yù)習(xí)檢測夯實(shí)基礎(chǔ)50作者介紹吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。原名熙成，筆名山屋、山蓀，散文家、教育家。。他撰寫了大量充滿革命激情的散文，并翻譯過海涅的詩《波羅的?！?。代表作有《記一輛紡車》、《菜園小記》等。作者介紹吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。原51人教部編版燈籠課件1_00252知識鏈接1.有關(guān)“燈籠”燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內(nèi)燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。起源于2000多年前的西漢時期，每年的農(nóng)歷正月十五元宵節(jié)前后，人們都掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。經(jīng)過歷代繼承和發(fā)展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。知識鏈接1.有關(guān)“燈籠”燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細(xì)53知識鏈接2.關(guān)于“燈籠文化”大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃?、喜氣洋洋。知識鏈接2.關(guān)于“燈籠文化”大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間54知識鏈接3.題目解說

《燈籠》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具。文章以“燈籠”為題，點(diǎn)明了文章的寫作對象，同時全文圍繞“燈籠”展開，“燈籠”也是文章的線索,全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。知識鏈接3.題目解說《燈籠》燈籠是懸掛起來或手提的照明用具55目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二初讀課文整體感知56文章分為三部分第一部分（1）：寫小孩子小時候喜歡火，喜歡光的情景。第二部分（2--11）：追憶兒時的生活，表達(dá)對燈籠的喜愛之情。第一層（2）：追憶小時候燈籠陪伴的生活。第二層（3--11）：聯(lián)想起古時的宮燈及古代將領(lǐng)挑

燈看劍抗擊敵人的情景，寄托作者的一份份深情。第三部分（12）：抒發(fā)自己的感想，表達(dá)愛國熱情。文章分為三部分第一部分（1）：寫小孩子小時候喜歡火，喜歡光的57

2-9段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父。2、接過母親遞給的燈籠上下燈學(xué)。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。4、跟著龍燈跑半夜，伴著小燈入眠。5、族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛。6、在紗燈上描紅。2-9段寫了關(guān)于燈籠的哪些事？1、挑著燈籠接祖父581.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串連起來的。2.寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識?！盁艋\”在課文起怎樣的作用？1.“燈籠”是全文的敘事線索，全文的幾個故事都是由“燈籠”串59目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三精讀課文探究細(xì)節(jié)60１.仔細(xì)閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么作用？

作者寫兒時對光、火的喜歡，有以下幾個作用：一是豐富的文章內(nèi)容，增添了文章的情趣，這樣可以避免在敘事過程中行文的單調(diào)呆板；二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；三是引出下文對燈籠的回憶。１.仔細(xì)閱讀文章1段，作者寫兒時喜歡光、火的情景在文中起什么612.第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？

“連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。”將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨(dú)鐘。（直抒胸臆）2.第2段什么地方可以看出“我”對燈籠的喜愛？“連活活的62

3.閱讀第3段，思考：主要運(yùn)用哪些表達(dá)方式？

“我”去接祖父，和祖父講故事。

記敘

“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！笔闱?.閱讀第3段，思考：主要運(yùn)用哪些表達(dá)方式？63吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團(tuán)圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。第二層（3--11）：聯(lián)想起古時的宮燈及古代將領(lǐng)挑二是可以激發(fā)讀者的閱讀興趣；本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不夠了。往昔經(jīng)歷體會課文“以小見大”的寫法。到了夜晚，一盞盞燈籠點(diǎn)亮，紅光四射，顯得隆重?zé)崃摇⑾矚庋笱?。就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私表達(dá)出熱愛祖國的情懷。由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。3、鄉(xiāng)俗還愿時，村口紅燈高照。第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。及歷史，由個人延及社會，“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？4.自由讀10-11自然段，思考：關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？對宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長的歷史況味。引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。吳伯簫（1906-1982）山東省萊蕪人。4.自由讀1064村頭掛燈籠有什么作用？1.有行好的意思。2.孤行客“四面虛驚”的時候得到慰藉。5.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點(diǎn)綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點(diǎn)綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來的吧。村頭掛燈籠有什么作用？5.鄉(xiāng)俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村65

“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀略，善騎射。憲宗元和八年(814年)，淮西吳元濟(jì)反叛，朝廷出兵討伐，屢招敗績。這時，李愬自求參戰(zhàn)。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吳元濟(jì)不備，突出奇兵，襲擊吳元濟(jì)的重地蔡州。此戰(zhàn)役為歷史上著名的奇襲戰(zhàn)例。6.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運(yùn)用典故有什么作用？“雪夜入蔡”指的是唐代名將李晟之子李愬的故事，他有謀667.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。7.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著祖父、母親67

8.如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火”的含義？

明確：作者通過回憶童年生活的回憶，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念。但作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇。表達(dá)出熱愛祖國的情懷。8.如何理解文章結(jié)尾“唉，壯，于今燈籠又不夠了。68

9.閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”這句話寄寓了作者怎樣的情感？

虛寫追慕古代名將的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：愿為燈籠下的馬前卒。

這幾句借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。9.閱讀最后兩段，體會“唉，壯，于今燈籠又不69目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四分析手法品味情感70

由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；

由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命。

首尾照應(yīng)第一二段火燈籠最后一段燈籠火

本文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明71

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？

有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。

挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春；

引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。懷念童年親情感受文化歷史抒發(fā)愛國激情“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？有文化72

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含73連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對燈籠的情有獨(dú)鐘。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，形象地表達(dá)出“我”與燈籠結(jié)下的緣分之多，突出了“我”對燈籠的喜愛。

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸74提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。運(yùn)用排比的修辭手法，連用五個“想起”，用概述的寫法，寫出了燈籠的緣結(jié)得很多，同時也可以看出作者對燈籠如數(shù)家珍，非常喜愛。

本文是20世紀(jì)30年代的散文名篇，其語言清新典雅而含蓄蘊(yùn)藉。請找出幾處精彩語句賞析。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；75起過渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到對慈母的回憶。一句話單獨(dú)成段突出了這句話給“我”的印象之深，對“我”的影響之大。第4段用一句話獨(dú)立成段，在文中有何作用？起過渡（承上啟下）及強(qiáng)調(diào)的作用。由對祖父的回憶過渡到76

作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫了想象虛構(gòu)的事件。作者為何這樣安排？第10段對宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。虛寫追慕古代名將挑燈劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，為后面的直抒胸臆做鋪墊。作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國主義情懷，自回憶中超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。從歷史文化及個人情感上表達(dá)燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表現(xiàn)燈籠對自己乃至民77這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情，也暗含著作者報國的信心和決心。作用“胡人不敢南下牧馬”指的是蒙恬率軍反擊匈奴的故事。公元前215年，在黃河之濱，蒙恬率軍與匈奴騎兵開戰(zhàn)，蒙恬的軍隊(duì)擊敗匈奴各部大軍，迫使匈奴望風(fēng)而逃，遠(yuǎn)去大漠以北七百里。這里借用典故，寫李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊78文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度。分析：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。評價：作者的愛國情懷值得肯定。在回憶童年生活的篇章里也回蕩著愛國主義的激越律，催人奮進(jìn)。作者沒有只是沉浸在對美好童年生活的回憶中，也沒有單純追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績，而是由追憶歷史轉(zhuǎn)而表現(xiàn)國難現(xiàn)實(shí)，并大聲疾呼，表達(dá)了愛國的熱情。這種情感在我們今天也是不可缺少的。文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈79

文章主要是從三個方面來表達(dá)的:①在文化方面:在紗燈上描紅，愛的是那份雅致;對宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長的歷史況味。②在情感方面:挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤;接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深;跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚(yáng)的青春;族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，記錄著滄桑的歲月……③在思想方面:燈籠下的將軍門，譬如霍驃姚、李廣、裴度等人，他們征戰(zhàn)沙場，保家衛(wèi)國，使“我”震撼，更堅定了“我”愿做“燈籠下的馬前卒”的信心，以及愿與時代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達(dá)燈籠對于他乃至民族的重要意義的。閱讀文章，說說作者是從哪些方面來表達(dá)燈籠對80

明確:本文的“形散”，體現(xiàn)在所選材料較為廣泛。既有孩提時代的生活經(jīng)歷，又有稍大一些時夜晚接祖父和作者自己上下燈學(xué)的事例；既涉及歷史上唐明皇結(jié)繪彩為燈樓、漢獻(xiàn)帝以燈籠做伴的歷史事件，又有作者現(xiàn)實(shí)中在延安面對日寇入侵愿做燈籠下的馬前卒的愿望。取