“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課“大醫(yī)精誠(chéng)”課程設(shè)計(jì)背景課程基本信息課程介紹課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)背景課程基本信息課程介紹課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程課程設(shè)計(jì)背景課程設(shè)計(jì)背景現(xiàn)代自然科學(xué)主流是由西方引領(lǐng)，但在一些細(xì)節(jié)方面，我國(guó)也有相當(dāng)出色的科學(xué)家，挖掘我國(guó)歷史上著名的科學(xué)家作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的精神引領(lǐng)，這也符合《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在身邊的影響力，增強(qiáng)國(guó)家自豪感和認(rèn)同感。珠三角地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，但部分居民不科學(xué)的觀念和行為還普遍存在，公民科學(xué)素質(zhì)水平低下。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中指出，發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要方式有考察探究和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生從自身生活形成考察主題，學(xué)生要走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要。開發(fā)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的綜合課程，體現(xiàn)steam教育的理念，讓語(yǔ)文鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、社區(qū)服務(wù)整合到一起，在一門課程中進(jìn)行多種學(xué)習(xí)，包括表現(xiàn)型學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、stem學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等。課程設(shè)計(jì)背景及依據(jù)現(xiàn)代自然科學(xué)主流是由西方引領(lǐng)，但在一些細(xì)節(jié)方面，我國(guó)也有相當(dāng)課程基本信息課程基本信息課程基本信息課程名稱：“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課課程類型：中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)：9適用對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生課程基本信息課程名稱：“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課課程介紹課程介紹“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課是一門以科普實(shí)踐為目標(biāo)的綜合實(shí)踐課程?！按筢t(yī)精誠(chéng)”被譽(yù)為是“東方的希波克拉底誓言”，現(xiàn)在仍有許多大學(xué)醫(yī)學(xué)院將其作為校訓(xùn)，學(xué)習(xí)、傳承、踐行這種精神是非常值得我們?nèi)プ龅?。本課程圍繞“大醫(yī)精誠(chéng)”這一傳統(tǒng)文化精神引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)孫思邈的事跡和賞析其經(jīng)典著作，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“藥王菩薩”新形象，認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟?qū)O思邈這一人物的精神內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)身邊傳染病的秘密，根據(jù)探究結(jié)果設(shè)計(jì)制作宣傳展示資料，主要以科普演講的方式在校園、社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)科普身邊的傳染疾病，以科普助人的方式樹立并踐行“大醫(yī)精誠(chéng)”的理念。

這門課程是以我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)家孫思邈為榜樣引領(lǐng)，課程中包含鑒賞、探究、設(shè)計(jì)和演講，讓學(xué)生在課程中進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在生活中的繼承與發(fā)展，加強(qiáng)校園與外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)揮未成年人在科普工作中的重要作用，這是一門人文與科學(xué)緊密結(jié)合的跨學(xué)科課程。課程介紹“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課是一門以科普實(shí)踐為目標(biāo)的綜合實(shí)踐課程。課程目標(biāo)課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過(guò)資料收集、鑒賞、評(píng)述等方式，了解孫思邈生平事跡及大醫(yī)精誠(chéng)的內(nèi)在涵義。2.采用文獻(xiàn)查閱、科學(xué)探究和科普演講的方法，能夠說(shuō)明身邊傳染病的傳播規(guī)律、傳播要素和預(yù)防措施。3.通過(guò)科普演講的訓(xùn)練和實(shí)踐，能在合作情況下完成一次科普演講。課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過(guò)資料收集、鑒賞、評(píng)述等方式，了解孫思（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)賞鑒、評(píng)述孫思邈的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“藥王菩薩”新形象和宣傳展示資料，提高和發(fā)展創(chuàng)意物化、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。3.通過(guò)文獻(xiàn)查閱和科學(xué)探究身邊傳染病的秘密，提高學(xué)生搜集信息、處理數(shù)據(jù)信息和科學(xué)探究能力。4.通過(guò)走入校園、走入社區(qū)科普實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力。課程目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀以賞析藥王孫思邈為精神引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究、親身實(shí)踐科普演講的活動(dòng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)服務(wù)他人、幫助他人的愉悅，認(rèn)同大醫(yī)精誠(chéng)的理念，用集體的實(shí)際行動(dòng)凸顯學(xué)校文化引領(lǐng)社區(qū)的功能。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)賞鑒、評(píng)述孫思邈的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生課程內(nèi)容課程內(nèi)容“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課第一單元

走進(jìn)大醫(yī)精誠(chéng)-認(rèn)識(shí)藥王孫思邈第二單元

學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊的傳染病第三單元

實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐精神引領(lǐng)科普實(shí)踐科學(xué)探究表現(xiàn)性學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)第一單元走進(jìn)大醫(yī)精誠(chéng)-認(rèn)識(shí)藥王孫思邈第二單元學(xué)習(xí)第二單元學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊傳染病設(shè)計(jì)意圖從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題文獻(xiàn)查閱法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法認(rèn)識(shí)傳染病中期反饋與方法指導(dǎo)總結(jié)、分析、撰寫撰寫研究報(bào)告的指導(dǎo)模擬科普演講、科普演講展示科普演講技巧第二單元學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊傳染病設(shè)計(jì)意圖從實(shí)際出發(fā)第三單元實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐宣傳展板制作、公眾號(hào)宣傳面對(duì)面科普、增強(qiáng)表達(dá)能力校園科普社區(qū)、街道科普總結(jié)、反思總結(jié)與評(píng)價(jià)第三單元實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐宣傳展板制作、公眾號(hào)宣傳面對(duì)面課程實(shí)施課程實(shí)施本課程適合初二年級(jí)學(xué)生以社團(tuán)課的形式開展，對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)要求比較高。需要注意的難點(diǎn)和問(wèn)題，關(guān)于歷代藥王的畫像和塑像，正史中對(duì)于藥王的描述和網(wǎng)絡(luò)普通資料要進(jìn)行區(qū)分，需要教師準(zhǔn)備好資源包，在重新設(shè)計(jì)藥王形象過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要進(jìn)行方法指導(dǎo)。第二部分對(duì)身邊傳染病的科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)情境與課題選擇，教師要充分設(shè)計(jì)和激發(fā)學(xué)生思維，防止過(guò)度教授，變成課題驗(yàn)證課。中期方法指導(dǎo)課，需要針對(duì)學(xué)生的具體認(rèn)知和實(shí)際水平進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，準(zhǔn)備好探究的資料包，課后要關(guān)注完成任務(wù)的進(jìn)度。在科普演講過(guò)程中，教師需要充分搭建好腳手架，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮好各方力量，協(xié)調(diào)學(xué)校管理部門保障。在走入街道與社區(qū)的過(guò)程中，可與相關(guān)政府職能部門合作，或者相關(guān)部門指導(dǎo)下開展工作，這種協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)力量的工作，讓學(xué)生也可參與，這本身也是一種能力的鍛煉和難得的體驗(yàn)。本課程適合初二年級(jí)學(xué)生以社團(tuán)課的形式開展，對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)本課程課程以“精”“誠(chéng)”為主題，設(shè)計(jì)過(guò)程性、表現(xiàn)性、結(jié)果性評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)單元設(shè)置的“精誠(chéng)”標(biāo)準(zhǔn)要前后呼應(yīng)，以具體的行為過(guò)程指向這兩個(gè)描述，重視結(jié)果評(píng)價(jià)。讓學(xué)生采取自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、科普對(duì)象評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生求精向誠(chéng)，突出核心價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。1.小組評(píng)價(jià)：根據(jù)小組內(nèi)的具體情況，結(jié)合評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)，由小組組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括研究性學(xué)習(xí)成果、科普演講表現(xiàn)等。2.綜合評(píng)價(jià)：評(píng)選出最佳小組，表現(xiàn)最佳的個(gè)人，榮獲“精誠(chéng)獎(jiǎng)”。3.星級(jí)評(píng)價(jià)：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)和科普觀眾評(píng)等的多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)本課程課程以“精”“誠(chéng)”為主題，設(shè)計(jì)過(guò)程性、表現(xiàn)性感謝聆聽感謝聆聽“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課“大醫(yī)精誠(chéng)”課程設(shè)計(jì)背景課程基本信息課程介紹課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)背景課程基本信息課程介紹課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程課程設(shè)計(jì)背景課程設(shè)計(jì)背景現(xiàn)代自然科學(xué)主流是由西方引領(lǐng)，但在一些細(xì)節(jié)方面，我國(guó)也有相當(dāng)出色的科學(xué)家，挖掘我國(guó)歷史上著名的科學(xué)家作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的精神引領(lǐng)，這也符合《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在身邊的影響力，增強(qiáng)國(guó)家自豪感和認(rèn)同感。珠三角地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)，但部分居民不科學(xué)的觀念和行為還普遍存在，公民科學(xué)素質(zhì)水平低下。在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》中指出，發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要方式有考察探究和社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生從自身生活形成考察主題，學(xué)生要走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要。開發(fā)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的綜合課程，體現(xiàn)steam教育的理念，讓語(yǔ)文鑒賞、藝術(shù)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、社區(qū)服務(wù)整合到一起，在一門課程中進(jìn)行多種學(xué)習(xí)，包括表現(xiàn)型學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、stem學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等。課程設(shè)計(jì)背景及依據(jù)現(xiàn)代自然科學(xué)主流是由西方引領(lǐng)，但在一些細(xì)節(jié)方面，我國(guó)也有相當(dāng)課程基本信息課程基本信息課程基本信息課程名稱：“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課課程類型：中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課時(shí)：9適用對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生課程基本信息課程名稱：“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課課程介紹課程介紹“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課是一門以科普實(shí)踐為目標(biāo)的綜合實(shí)踐課程?！按筢t(yī)精誠(chéng)”被譽(yù)為是“東方的希波克拉底誓言”，現(xiàn)在仍有許多大學(xué)醫(yī)學(xué)院將其作為校訓(xùn)，學(xué)習(xí)、傳承、踐行這種精神是非常值得我們?nèi)プ龅?。本課程圍繞“大醫(yī)精誠(chéng)”這一傳統(tǒng)文化精神引領(lǐng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)孫思邈的事跡和賞析其經(jīng)典著作，設(shè)計(jì)創(chuàng)作“藥王菩薩”新形象，認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟?qū)O思邈這一人物的精神內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)身邊傳染病的秘密，根據(jù)探究結(jié)果設(shè)計(jì)制作宣傳展示資料，主要以科普演講的方式在校園、社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)科普身邊的傳染疾病，以科普助人的方式樹立并踐行“大醫(yī)精誠(chéng)”的理念。

這門課程是以我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)家孫思邈為榜樣引領(lǐng)，課程中包含鑒賞、探究、設(shè)計(jì)和演講，讓學(xué)生在課程中進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在生活中的繼承與發(fā)展，加強(qiáng)校園與外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)揮未成年人在科普工作中的重要作用，這是一門人文與科學(xué)緊密結(jié)合的跨學(xué)科課程。課程介紹“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課是一門以科普實(shí)踐為目標(biāo)的綜合實(shí)踐課程。課程目標(biāo)課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過(guò)資料收集、鑒賞、評(píng)述等方式，了解孫思邈生平事跡及大醫(yī)精誠(chéng)的內(nèi)在涵義。2.采用文獻(xiàn)查閱、科學(xué)探究和科普演講的方法，能夠說(shuō)明身邊傳染病的傳播規(guī)律、傳播要素和預(yù)防措施。3.通過(guò)科普演講的訓(xùn)練和實(shí)踐，能在合作情況下完成一次科普演講。課程目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.通過(guò)資料收集、鑒賞、評(píng)述等方式，了解孫思（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)賞鑒、評(píng)述孫思邈的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和對(duì)歷史事物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。2.通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)作“藥王菩薩”新形象和宣傳展示資料，提高和發(fā)展創(chuàng)意物化、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。3.通過(guò)文獻(xiàn)查閱和科學(xué)探究身邊傳染病的秘密，提高學(xué)生搜集信息、處理數(shù)據(jù)信息和科學(xué)探究能力。4.通過(guò)走入校園、走入社區(qū)科普實(shí)踐，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力。課程目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀以賞析藥王孫思邈為精神引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究、親身實(shí)踐科普演講的活動(dòng)，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)服務(wù)他人、幫助他人的愉悅，認(rèn)同大醫(yī)精誠(chéng)的理念，用集體的實(shí)際行動(dòng)凸顯學(xué)校文化引領(lǐng)社區(qū)的功能。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)賞鑒、評(píng)述孫思邈的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生課程內(nèi)容課程內(nèi)容“大醫(yī)精誠(chéng)”科普實(shí)踐課第一單元

走進(jìn)大醫(yī)精誠(chéng)-認(rèn)識(shí)藥王孫思邈第二單元

學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊的傳染病第三單元

實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐精神引領(lǐng)科普實(shí)踐科學(xué)探究表現(xiàn)性學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)第一單元走進(jìn)大醫(yī)精誠(chéng)-認(rèn)識(shí)藥王孫思邈第二單元學(xué)習(xí)第二單元學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊傳染病設(shè)計(jì)意圖從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立課題文獻(xiàn)查閱法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法認(rèn)識(shí)傳染病中期反饋與方法指導(dǎo)總結(jié)、分析、撰寫撰寫研究報(bào)告的指導(dǎo)模擬科普演講、科普演講展示科普演講技巧第二單元學(xué)習(xí)大醫(yī)精誠(chéng)-探秘身邊傳染病設(shè)計(jì)意圖從實(shí)際出發(fā)第三單元實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐宣傳展板制作、公眾號(hào)宣傳面對(duì)面科普、增強(qiáng)表達(dá)能力校園科普社區(qū)、街道科普總結(jié)、反思總結(jié)與評(píng)價(jià)第三單元實(shí)踐大醫(yī)精誠(chéng)-科普實(shí)踐宣傳展板制作、公眾號(hào)宣傳面對(duì)面課程實(shí)施課程實(shí)施本課程適合初二年級(jí)學(xué)生以社團(tuán)課的形式開展，對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)要求比較高。需要注意的難點(diǎn)和問(wèn)題，關(guān)于歷代藥王的畫像和塑像，正史中對(duì)于藥王的描述和網(wǎng)絡(luò)普通資料要進(jìn)行區(qū)分，需要教師準(zhǔn)備好資源包，在重新設(shè)計(jì)藥王形象過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)要進(jìn)行方法指導(dǎo)。第二部分對(duì)身邊傳染病的科學(xué)探究，創(chuàng)設(shè)情境與課題選擇，教師要充分設(shè)計(jì)和激發(fā)學(xué)生思維，防止過(guò)度教授，變成課題驗(yàn)證課。中期方法指導(dǎo)課，需要針對(duì)學(xué)生的具體認(rèn)知和實(shí)際水平進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，準(zhǔn)備好探究的資料包，課后要關(guān)注完成任務(wù)的進(jìn)度。在科普演講過(guò)程中，教師需要充分搭建好腳手架，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮好各方力量，協(xié)調(diào)學(xué)校管理部門保障。在走入街道與社區(qū)的過(guò)程中，可與相關(guān)政府職能部門合作，或者相關(guān)部門指導(dǎo)下開展工作，這種協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)力量的工作，讓學(xué)生也可參與，這本身也是一種能力的鍛煉和難得的體驗(yàn)。本課程適合初二年級(jí)學(xué)生以社團(tuán)課的形式開展，對(duì)孩子們的綜合素質(zhì)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)本課程課程以“精”“誠(chéng)”為主題，設(shè)計(jì)過(guò)程性、表現(xiàn)性、結(jié)果性評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)單元設(shè)置的“精誠(chéng)”標(biāo)準(zhǔn)要前后呼應(yīng)，以具體的行為過(guò)程