PAGE33《中學(xué)語文教學(xué)技能》考試、復(fù)習(xí)大綱第一章備課與設(shè)計(jì)的技能復(fù)習(xí)要求：掌握研究教材，加工教材，處理教材的方法。備課的藝術(shù)與技巧：1.讀懂、吃透課標(biāo)。明確：（1）弄懂什么→（理論、原理、規(guī)律等）；（2）學(xué)會(huì)什么→（技能、技巧）；（3）發(fā)展什么→（智力、能力）；（4）培養(yǎng)什么→（道德品質(zhì)、習(xí)慣、情感態(tài)度）；（5）形成什么→（世界觀、思想觀點(diǎn)）。2.熟悉、精通并分析教材。通過反復(fù)讀誦，深入理解教材，進(jìn)入作者的思維意境。3.了解學(xué)生的現(xiàn)狀。品德、智能、性格、年齡、特長等。4.研究運(yùn)用最有效的教學(xué)方法和手段。5.精心設(shè)計(jì)編寫教案。中學(xué)語文教案的框架結(jié)構(gòu)：三綱要、八要素三綱要：（一）為什么教？（教學(xué)目標(biāo)）（二）怎樣教？（教學(xué)方法）（課時(shí)安排）（三）教什么？（教學(xué)過程展示教學(xué)內(nèi)容）八要素：1、教學(xué)目的（由教材分析☆學(xué)情分析得出）2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)3、教學(xué)方法的運(yùn)用（教法☆學(xué)法）4、教學(xué)內(nèi)容的分析5、問題設(shè)計(jì)6、板書的藝術(shù)設(shè)計(jì)7、作業(yè)的精心策劃8、教學(xué)后記一份完整的語文教案由哪幾個(gè)部分構(gòu)成？（一）課題教案（課題計(jì)劃：一個(gè)單元或一篇課文的整體計(jì)劃。）1、單元或課文題目2、教學(xué)目標(biāo)3、教學(xué)重、難點(diǎn)4、課型；5、教學(xué)方法；6、教具；7、課時(shí)安排（二）課時(shí)教案（課時(shí)計(jì)劃） 1、課時(shí) 2、教學(xué)目標(biāo)（要點(diǎn)） 3、教學(xué)過程（內(nèi)容和步驟、方法） 4、板書圖示設(shè)計(jì) 5、教具使用 6、練習(xí)設(shè)計(jì)及作業(yè)布置 7、教學(xué)后記（教學(xué)反思）一課時(shí)教完的，教案結(jié)構(gòu)可合二為一教案編寫的要求：（1）教學(xué)目的準(zhǔn)確具體（2）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)恰當(dāng)（3）教學(xué)過程緊湊有序（4）教學(xué)方法靈活有效（5）教學(xué)時(shí)數(shù)分配得當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：確定教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)：●最基本的●最核心的●最主要的●最有用的●最關(guān)鍵的確定教學(xué)重點(diǎn)的要求：●要善于研究語文教學(xué)大綱（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)?！褚朴趶母髡n文之間的聯(lián)系中確定重點(diǎn)?！褚朴谘芯繉W(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況來確定重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容分析部分，是教學(xué)的重心，也是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解的具體化。要把每節(jié)課解決的那些具體問題以及解決問題的方法在教案中展示出來。鉆研教材的方法：（1）這課主要講什么？（了解全貌，掌握中心）（2）選用本篇何目的？（上下聯(lián)系，明確地位）（3）作者思路怎樣的？（逐段分析，寫作順序）（4）各個(gè)段落啥關(guān)系？（字詞句篇，前后對(duì)應(yīng)）（5）重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？（主干枝葉，關(guān)鍵句子）（6）選詞造句怎布局？（精妙之處，要看仔細(xì)）（7）要讓學(xué)生學(xué)什么？（大綱要求，教學(xué)任務(wù)）（8）我是學(xué)生怎樣學(xué)？（設(shè)身處地，著想學(xué)生）（9）訓(xùn)練作業(yè)選那些？（結(jié)合實(shí)際，恰到益處）（10）備課設(shè)計(jì)何技巧？（作者本懷，文從心生）第一節(jié)設(shè)置目標(biāo)的技能語文教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)1、語文課程目標(biāo)和單元目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)，語文教科書中的單元目標(biāo)，是確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語文教學(xué)的實(shí)際水平包括語文師資水平和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。語文教學(xué)改革的要求語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求（1）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（2）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)（3）適應(yīng)社會(huì)需要三、語文教學(xué)的目標(biāo)陳述要注意以下幾個(gè)方面：1、行為的主體是學(xué)生，而不是教師。2、行為動(dòng)詞盡可能是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、可理解的。3、行為對(duì)象要明確。4、行為目標(biāo)陳述要講究。5、必要時(shí)，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的行為條件。6、要有具體的表現(xiàn)程度。7、具體行為目標(biāo)的基本要素要齊全。教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容：1、知識(shí)目標(biāo)2、能力目標(biāo)3、情感目標(biāo)第二節(jié)重組的技能一、重組——對(duì)閱讀材料的再加工，采用映照、切換、比較材料等來強(qiáng)化、深化課文教學(xué)，就是重組。重組就是一種變形、替代、多角度認(rèn)識(shí)、剖析、講授閱讀材料的過程。重組類型：1、多篇比較型——把相類的或不相類的兩篇或三篇課文放在一起進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)，講清其立意、構(gòu)思、剪裁、語氣風(fēng)格上的特點(diǎn)。2、他作替代型——講課文，先將學(xué)生寫得不太成功的（帶有普遍性的）習(xí)作或讀或印發(fā)下去，讓學(xué)生自己講一講這幾篇寫老師習(xí)作為什么不能給人以很深的印象，其中的事例為何不感人，然后看課文是如何寫的。3、單篇剖析型——①增隱部分句段，看原作剪裁的匠心；②代換個(gè)別語詞，看原文用詞的得體、精當(dāng)或傳神；③顛倒章節(jié)順序，看原文邏輯聯(lián)系的合理與科學(xué)。4、質(zhì)疑改寫型——對(duì)課文進(jìn)行變換人稱、更改結(jié)尾（或中間）、改變立意、換用文體等，以使改寫后的脫胎之作與原文兩相輝映，各呈姿態(tài)。三、重組的基本原則有機(jī)聯(lián)系、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化啟發(fā)第三節(jié)序化的技能一、對(duì)教材的序化——是指對(duì)原始教材即對(duì)學(xué)習(xí)材料或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有效的序列化加工處理。二、序化類型：同化型、"產(chǎn)生式"型、推理型同化型：一般來說，文言實(shí)詞活用可按如下序列實(shí)施教學(xué)：①呈現(xiàn)實(shí)詞活用的例句——②理解翻譯例句——③注意活用實(shí)詞并概括其特征——④再次呈現(xiàn)實(shí)詞活用例句，梳理其類別——⑤運(yùn)用實(shí)詞活用的特征與類別的知識(shí)做典型練習(xí)。"產(chǎn)生式"型：如果目標(biāo)主要是過程（解決怎么辦的問題），教學(xué)則應(yīng)該遵循技能獲得的最佳過程。教師應(yīng)首先確定此項(xiàng)任務(wù)最簡單的"產(chǎn)生式"（產(chǎn)生式是以"如果……那以……"的形式來表征技能的模型），然后逐漸教學(xué)生學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的內(nèi)容。如：指導(dǎo)學(xué)生掌握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。根據(jù)技能獲得過程的產(chǎn)生或原理，可以先定下一個(gè)產(chǎn)生式："如果教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，那么就要學(xué)會(huì)確定開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的基本方法。"然后，圍繞這個(gè)"基本方法"再設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)生式："如果要掌握確定開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的基本方法，那么就要了解開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的各自特點(diǎn)，且要熟悉課文情節(jié)；如果要熟悉課文情節(jié)，那么就要復(fù)述故事情節(jié)；。"根據(jù)這樣產(chǎn)生式系統(tǒng)，可以這樣序化教學(xué)內(nèi)容：①閱讀課文——②口述故事情節(jié)——③呈現(xiàn)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的特點(diǎn)——④結(jié)合特點(diǎn)先指明開端、和結(jié)局兩個(gè)部分，⑤指明高潮和發(fā)展兩個(gè)部分。推理型：如果教學(xué)目標(biāo)主要是理論的（解決為什么的問題），那么教學(xué)就應(yīng)遵循理解各種事理的心理過程，運(yùn)用因?yàn)楹退?、原因和結(jié)果關(guān)系的序列，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工。第四節(jié)突破重點(diǎn)難點(diǎn)的技能一、概念重點(diǎn)——是每門課程、每一篇課文或一定章節(jié)最基本、最重要、最關(guān)鍵的問題。難點(diǎn)——指教師較難講請(qǐng)楚、學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的那部分教材內(nèi)容。大體上有四種情況：一種是比較抽象的內(nèi)容；二種是比較復(fù)雜內(nèi)容；三種是比較生疏的內(nèi)容；四種是概念較多，推理比較長，學(xué)生思維一時(shí)跟不上的內(nèi)容。二、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)（1）教學(xué)目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）（2）學(xué)生實(shí)際（3）知識(shí)內(nèi)容三、突出重點(diǎn)的措施：A、掃清障礙。B、確保時(shí)間。（在突出重點(diǎn)上要舍得花時(shí)間、花精力。為此，在備課時(shí)要合理安排重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，做到主次分明；上課時(shí)要充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。）

C、巧講內(nèi)容。D、強(qiáng)調(diào)板書。

E、配足練習(xí)。F、反復(fù)鞏固。突破重點(diǎn)要注意“五性”：一是注意充分性。二是注意深刻性。三是注意整體性。四是注意“雙邊性”。五是注意辯證性。解決難點(diǎn)的措施：分解難點(diǎn)法。2、直觀化難法。3、事例化難法。4、溫故化難法。5、比較法（抓住相似相近對(duì)比）6、剝筍法（它不同于分散法，而是由表及里，層層剝皮）7、綜合化難法——由于問題錯(cuò)綜復(fù)雜造成的難點(diǎn)，要綜合分析，化復(fù)雜為簡單的加以突破。8、抓關(guān)鍵字詞法（對(duì)解決難點(diǎn)起決定作用的字、詞、句）9、先分后合講解法（將內(nèi)容劃分為若干層次，逐層剖析，再綜合講解）；10.設(shè)疑法（針對(duì)難點(diǎn)設(shè)疑啟發(fā)）；突破難點(diǎn)要注意“四性”：

一是針對(duì)性。二是漸進(jìn)性。三是辯證性。四是啟發(fā)性。突破重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)遵循的基本原則：1、主體性原則——以學(xué)生為主體。2、互動(dòng)性原則——師生雙向活動(dòng)。3、漸進(jìn)性原則。要求： 教學(xué)重、難點(diǎn)應(yīng)能從教學(xué)角度具體突出課文的特點(diǎn)。第五節(jié)捕捉閱讀線索的技能整體閱讀法；2、標(biāo)題引入法；3、抓住關(guān)鍵物法；4、掃描法。捕捉閱讀線索應(yīng)遵循的原則：1、主體性原則。以學(xué)生為主體。2、合理性原則。從通俗易懂、簡易可行、便于入手的角度，教學(xué)生捕捉閱讀線索，對(duì)學(xué)生授之以漁。聯(lián)系性原則。注意材料之間的聯(lián)系，局部與局部的聯(lián)系，局部與整體的聯(lián)系。4、主導(dǎo)性原則。應(yīng)能抓住最能代表文章精髓，反映作品內(nèi)涵的關(guān)鍵線索。第六節(jié)確定教學(xué)內(nèi)容的技能一、語文教學(xué)內(nèi)容——是語文教學(xué)具體形態(tài)層面的概念，從教的方面說，指教師在教的實(shí)踐中呈現(xiàn)的種種材料及所傳遞的信息。它既包括在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的、更換沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪。從學(xué)生的角度，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下或運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主感知、感受、感悟的過程。實(shí)際上也就是語文教材教學(xué)化的過程。二、確定語文教學(xué)內(nèi)容的要求1、教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)2、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。3、教學(xué)內(nèi)容要做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、疑點(diǎn)明確。三、確定教學(xué)內(nèi)容的技能（一）注重對(duì)文本的解讀（二）突出重點(diǎn)內(nèi)容，避免面面俱到（三）優(yōu)選并重構(gòu)語文課程資源四、如何根據(jù)教材確定教學(xué)內(nèi)容(一)抓關(guān)鍵：抓特點(diǎn)、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)(二)明取舍：1．明確取舍內(nèi)容。所選內(nèi)容必須是： (1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 (2)有利于學(xué)生接受和理解。 (3)有利于促使學(xué)生積極思考，發(fā)展智力。 (4)有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題的思路與方法。 (5)有利于學(xué)生借助教材范例，領(lǐng)會(huì)觀察、積累、聯(lián)想、表達(dá)的方法技能，同時(shí)培養(yǎng)高尚的審美情操和實(shí)事求是的科學(xué)精神。2．遵循取舍的要求。(1)遵循教學(xué)目標(biāo)。放棄與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不甚密切的材料。(2)遵循主體。應(yīng)選取與主要內(nèi)容密切相關(guān)的材料，放棄關(guān)系不甚密切的材料。(3)遵循學(xué)情。選取與學(xué)生實(shí)際契合機(jī)率較大的內(nèi)容，作為教學(xué)內(nèi)容。3．把握取舍途徑——可從三方面入手： (1)取舍內(nèi)容。如依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，忽略文字較為艱深的部分，選擇某些句段作為教學(xué)的突破點(diǎn)。 (2)取舍資料。如選取利于完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生較容易接受的內(nèi)容。(3)取舍觀點(diǎn)。(三)定角度1．選擇有新意的角度2．選擇學(xué)生感興趣的角度3．選擇有深度的角度如何確定教學(xué)內(nèi)容：立足整體解讀教材編寫意圖確定中心教學(xué)內(nèi)容；立足局部細(xì)讀教材編寫意圖確定具體教學(xué)內(nèi)容；3、立足個(gè)性解讀教材編寫意圖確定差異性教學(xué)內(nèi)容第二章教師導(dǎo)學(xué)的技能復(fù)習(xí)要求：掌握課堂教學(xué)中各種常用的教學(xué)技能。第一節(jié)組織教學(xué)的技能一、組織教學(xué)的技能（一）起始階段的組織——最有力的組織教學(xué)階段目標(biāo)：喚起注意、激發(fā)興趣、明確目標(biāo)、營造氛圍。特點(diǎn):1、簡潔明快；2、富于啟發(fā)；3、引人入勝。(二)課堂進(jìn)行階段的組織目標(biāo)：教學(xué)程序和諧、教與學(xué)的關(guān)系融洽。要求：1、組織好課堂教學(xué)的節(jié)奏（張弛交替，主次分明；體現(xiàn)明確的教學(xué)意圖；體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路）；2、組織好課堂教學(xué)的高潮（教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)的突破都依賴教學(xué)高潮。）；3、組織好課堂教學(xué)的過渡（教學(xué)內(nèi)容的過渡；教學(xué)方式的過渡。過渡要自然、要因情況而異）4、運(yùn)用好課堂教學(xué)的應(yīng)變（要善于自我調(diào)控；、要善于對(duì)癥下藥；要善于因勢(shì)利導(dǎo)）（三）課堂收束階段的組織歸納總結(jié)、聯(lián)想想象、知識(shí)拓展、遷移比較、誦讀鞏固、檢測(cè)反饋等。注意：1、突破時(shí)空（留下回味和想象空間）；2、首尾呼應(yīng)。二、組織學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的技能（一）自主學(xué)習(xí)的組織（見教材P30）1、激活身心，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的需要；2、開放課堂，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件；3、師生互動(dòng)，調(diào)控好自主學(xué)習(xí)課堂。（二）合作學(xué)習(xí)的組織1、組建有效的合作機(jī)制；2、組織指導(dǎo)合作過程；3、培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。（三）探究學(xué)習(xí)的組織1、選擇問題中的組織策略：（1）教師要營造民主寬松的探究氛圍以激發(fā)探究欲；（2）設(shè)計(jì)的問題要有探究價(jià)值——能激發(fā)探究熱情的、具有思辨性或發(fā)散性的、符合最近發(fā)展區(qū)原則的；（3）善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。2、實(shí)施探究中的組織策略：（1）教師要積極參與，做出榜樣：（2）提供必備的資源；教給收集資料、獲取信息的方法；（3）及時(shí)了解學(xué)生探究過程中產(chǎn)生的問題并提供相關(guān)資料，激勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，或提供新信息新問題，推進(jìn)探究3、評(píng)價(jià)反思中的組織策略：組織好個(gè)體反思和小組交流：提供參考答案使之有評(píng)價(jià)和反思的依據(jù)和參照、指導(dǎo)學(xué)生以寬容、辯證分析的態(tài)度對(duì)待他人，形成融洽而富有批判意識(shí)的氛圍。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師的一個(gè)重要任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行歸納，重視學(xué)生個(gè)體和小組在探究中的態(tài)度、方法和創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)。重在激勵(lì)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要恰當(dāng)，不作過高要求。（四）綜合性學(xué)習(xí)的組織（見教材P35）1、在確定主題階段，啟發(fā)幫助學(xué)生；2、在實(shí)施階段，及時(shí)進(jìn)行心理、方法、價(jià)值等方面的指導(dǎo)（P36）；3、在總結(jié)階段，組織學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)：（1）及發(fā)型師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)所達(dá)成的目標(biāo)和效果進(jìn)行反思；（2）讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己積極參與的行為表現(xiàn)，整理、總結(jié)自己的體驗(yàn)和感悟；（3）評(píng)價(jià)自己在綜合性學(xué)習(xí)中情感態(tài)度、思維品質(zhì)、知識(shí)素養(yǎng)、能力結(jié)構(gòu)諸要素的生成、發(fā)展與進(jìn)步。三、組織教學(xué)的要求：1、有效地控制教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵：“有效”。2、科學(xué)地控制教學(xué)程序。關(guān)鍵：“科學(xué)”。3、合理有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段4、善設(shè)“課眼”。1）集中表現(xiàn)主題思想的關(guān)鍵之處。2）含意深刻之處。3）規(guī)律性的認(rèn)識(shí)之處。4）系統(tǒng)地體現(xiàn)知識(shí)之處。5、找準(zhǔn)切入的角度，以少勝多，以點(diǎn)帶面。

1）文眼切入。

2）詞語切入。

3）線索切入。

4）重點(diǎn)難點(diǎn)切入。

5）比較的角度切入第二節(jié)言語講授的技能、留取空白的技能一、言語講授要求：1、講解形象生動(dòng)，將抽象的東西形象化，將復(fù)雜的東西簡單化。2、講解透徹，從字面深入內(nèi)涵。3、通過講授擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。4、善于總結(jié)，善于升華。5、以情動(dòng)人，以情感人。6、激活思維，喚起學(xué)生的想象和聯(lián)想。二、言語講授類型1.講述法；2.講解法；3.串講法；4.評(píng)析法；1.講述法：運(yùn)用要領(lǐng)：講述語言的要少而精，切忌滿堂灌，避免注入式，要將發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性結(jié)合起來，講究講述的生動(dòng)性和感染力。2.講解法：此法以"解惑"為目的，釋義析疑，解說難點(diǎn)，指點(diǎn)關(guān)鍵，一語破的，是傳授語文知識(shí)不可缺少的講授技能之一運(yùn)用要領(lǐng)：一是內(nèi)容要正確，不出錯(cuò)；二是語言要精練，講在"點(diǎn)子"上；三是方法要多樣，使學(xué)生樂于接受，容易理解。3.串講法：串講的通常步驟是：讀--講--串，即讀一句（段），講一句（段），然后貫通文意。串講技能主要適用于講授文言文及現(xiàn)代某些艱深難懂的語體文等場(chǎng)合。運(yùn)用要領(lǐng)：一是要從過去單向教師串講改為師生雙邊的活動(dòng)，避免教師"一言堂"；二是串講的次序，可先講實(shí)詞，再講虛詞和句式，并和思想內(nèi)容的講解統(tǒng)一起來，使文與道相輔相成；三是要突出重點(diǎn)，講在學(xué)生需要處，不能輕重不分，一講到底，索然無味。4.評(píng)析法：適用：其中分析和評(píng)價(jià)的方法主要用來剖析文章內(nèi)容、評(píng)論寫作特點(diǎn)、講評(píng)作文優(yōu)劣等；評(píng)點(diǎn)或品評(píng)，就是對(duì)文章寫作方法和思想內(nèi)容加以品評(píng)圈點(diǎn)，指出其突出之處。比如指點(diǎn)煉字遣詞的精當(dāng)，品評(píng)修辭表達(dá)的巧妙，贊賞立意謀篇的奇特等。這種方法尤其適用于對(duì)文言文的講授。運(yùn)用要領(lǐng)：一是要評(píng)析精當(dāng)，抓住要害；二是語言要準(zhǔn)確明白，要言不煩；三是要注意文章寫法，兼及思想內(nèi)容；四是要適當(dāng)配以朗讀、背誦、改寫、翻譯等其他方法；五是要引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)析能力。留取空白的技能1、含義：教師講授中的留空白，是指在講授的同時(shí)，給學(xué)生留有一點(diǎn)回味思考的余地。以利再加工，再創(chuàng)造，再品味。在這個(gè)空間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容梳理整合，融會(huì)貫通，加深理解。2、語文教學(xué)中的空白藝術(shù)：1）巧用作品的空白藝術(shù)與設(shè)置教學(xué)中的空白模糊藝術(shù)。（案例）2）文中畫龍點(diǎn)睛處留取空白。3）需要舉一反三處留取空白。4）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處留取空白。第三節(jié)導(dǎo)入的技能、小結(jié)的技能、過渡的技能一、導(dǎo)入的技能1、導(dǎo)入的要求：(1)目的要明確。圍繞教學(xué)目標(biāo)；(2)內(nèi)容要精選：新穎、與主體教學(xué)內(nèi)容能有效銜接；(3)時(shí)間要控制：簡潔；(4)切合學(xué)生實(shí)際：根據(jù)年齡、性格、興趣等特點(diǎn)選擇導(dǎo)入方法；(5)教師語言要藝術(shù)。2、導(dǎo)入的功能：(1)激發(fā)興趣、溝通情感：(2)集中注意：(3)明確目的：(4)聯(lián)結(jié)知識(shí)：3、導(dǎo)入的方式：A、銜接導(dǎo)入法：根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，以就引新，或溫故知新。要點(diǎn)：找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。鋪路搭橋，巧設(shè)契機(jī)。B、懸念導(dǎo)入法：要點(diǎn)：利用矛盾造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮。從學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，恰當(dāng)適度。C、情景導(dǎo)入法：利用語言、設(shè)備、活動(dòng)、音樂、繪畫等手段，制造教學(xué)需要的情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要點(diǎn)：善設(shè)情景境。加強(qiáng)誘導(dǎo)。D、審題導(dǎo)入法：抓住題目的關(guān)鍵之處，直接進(jìn)入教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵：以課題作為切入點(diǎn)，引出主要教學(xué)內(nèi)容。4、導(dǎo)入應(yīng)注意的問題：（1）內(nèi)容要精要（2）語言要推敲（3）時(shí)間要控制二、小結(jié)的技能1、適用范圍：一篇課文結(jié)束；一個(gè)課時(shí)結(jié)束；一個(gè)教學(xué)時(shí)段結(jié)束；相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束。2、小結(jié)目的：以知收束，鞏固語文知識(shí)；以能收束，培養(yǎng)語文能力；以情收束，陶冶情操；以德收束，培養(yǎng)思想品德。3、小結(jié)的方式：A、小結(jié)評(píng)價(jià)；B、系統(tǒng)歸類；C、依照板書鞏固強(qiáng)化；D、練習(xí)作業(yè)；E、引申拓展；F、聯(lián)想想象。注意事項(xiàng)應(yīng)能起到總結(jié)鞏固、承前啟后的作用。緊扣內(nèi)容，首尾呼應(yīng)重知識(shí)歸納整理注意學(xué)生參與控制時(shí)間三、過渡的技能1、過渡的類型：串珠型。懸念型。轉(zhuǎn)換型。2、過渡應(yīng)遵守的原則：定位性。指向性。邏輯性。激發(fā)性。第二節(jié)板書的技能一、板書的要求1、書寫規(guī)范，有示范性；2、語言準(zhǔn)確，有概括性；3、層次分明，有條理性；4、重點(diǎn)突出，有概括性；5、合理布局，有藝術(shù)性；6、形式多樣，有趣味性。二、板書的種類1、語詞式板書2、綱領(lǐng)式板書3、框架式板書4、圖符式板書5、圖解式板書6、表格式板書7、歸納式板書8、評(píng)述式板書9、提綱式板書10、總結(jié)式板書11、遞進(jìn)式板書三、板書設(shè)計(jì)十要1·要有醒目的主題2·要體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)綱要3·要記述重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容4·要避免較漫長的語句5·層次要分明6·條理要清晰7·要合理劃分板塊8·要恰到好處的使用彩筆9·每一項(xiàng)板書內(nèi)容要一次寫成10·要記牢板書的內(nèi)容第三節(jié)課堂提問的技能一、作用：在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題是課堂調(diào)控的常規(guī)武器。（1）集中注意力，激發(fā)興趣；（2）啟迪思維，調(diào)節(jié)進(jìn)程；（4）培養(yǎng)問題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力（5）化解重點(diǎn)難點(diǎn)；（6）調(diào)控課堂，創(chuàng)建氣氛活躍、生機(jī)勃勃的課堂；（7）促進(jìn)交流，鍛煉口語能力。二、語文課堂提問設(shè)計(jì)的原則1、啟發(fā)性原則；2、合理性原則（難度適中、數(shù)量適度）；3、針對(duì)性原則（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)）4、序列性原則（由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)）；5、簡明性原則（語言簡潔，切中要害）；6、藝術(shù)性原則（提問要富于鼓動(dòng)性，能喚醒學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性）。三、問題的類型A、識(shí)記感知性問題；B、理解探究性問題；C、審美體驗(yàn)性問題；D、拓展運(yùn)用性問題；E、生成創(chuàng)新性問題。（一）用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題設(shè)計(jì)技巧：一般用于課堂起始階段。注意：1、要把問題的解答與當(dāng)前的的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來；2、抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文世界。（二）用于引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題設(shè)計(jì)技巧：常用于熟讀領(lǐng)悟、理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中。注意：1、如何尋找分析問題的恰當(dāng)視角，設(shè)置主問題；2、如何把握文章中富有啟發(fā)性的關(guān)鍵問題，并將問題序列化，形成清晰的思維框架。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地、深入的課堂學(xué)習(xí)。（三）用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)技巧：首先要充分研究學(xué)生、了解學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和心理承受力，選擇適當(dāng)?shù)膶徝烂浇?，找到通往學(xué)生性靈深處的道路。1、從學(xué)生最感興趣的方面入手，選準(zhǔn)容易被學(xué)生理解和接受的審美起點(diǎn)；2、及時(shí)提供學(xué)生情智結(jié)構(gòu)中所缺乏的，但又能深化審美思維的新鮮信息；3、要用文學(xué)和美學(xué)的眼光深切領(lǐng)悟課文，并指示學(xué)生領(lǐng)悟的方法。（四）用于引導(dǎo)學(xué)生拓展應(yīng)用的問題設(shè)計(jì)技巧：延伸拓展式的問題一般以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)。目的：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，解決真實(shí)的問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用能力。這類問題一般在結(jié)課部分呈現(xiàn)。（五）用于激發(fā)學(xué)生思維生成、創(chuàng)新的問題設(shè)計(jì)技巧：這類問題不局限于當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它需要學(xué)生綜合應(yīng)用新舊知識(shí)、技能解答，其答案多屬于開放性的。這類問題也多在結(jié)課部分呈現(xiàn)。提倡批評(píng)性解讀、多角度解讀、個(gè)性化解讀，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。1、進(jìn)入課文世界，與之貼近、交融，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，要字求其意，句索其旨，與文本息息相通。2、走出文本旁觀凝思，作冷靜的評(píng)判。3、打破閱讀理解的“成見”，比較揣摩，讀出新意。五、提問的方式、方法與技巧(1)把課文的精華所在呼喚出來，把教學(xué)的重難點(diǎn)拎出來的牽筋式提問。(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、生疑的揭疑提問。(3)問在此而意在彼的轉(zhuǎn)彎式提問。 (4)以某問題為中心而派生出小問題的輳輻式提問。(5)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的創(chuàng)造性提問。 (6)運(yùn)用對(duì)比、反比、類比等方法提出問題的比較式提問。(7)指導(dǎo)學(xué)生探本索源的追蹤式提問。六、提問設(shè)計(jì)的要求：問題應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求；問題應(yīng)有一定的代表性；問題與問題之間應(yīng)有一定的內(nèi)在邏輯性。運(yùn)作要點(diǎn)：設(shè)問精當(dāng)—趣味性、目的性、啟發(fā)性、可接受性；發(fā)問巧妙—表述、分配、氛圍、時(shí)機(jī)、停頓；啟發(fā)合宜—時(shí)機(jī)、前提、開端、目標(biāo)；評(píng)核恰當(dāng)—表揚(yáng)為主、鼓勵(lì)求異、幫助學(xué)困生；注意誤區(qū)—無重點(diǎn)、煩瑣、限制學(xué)生、膚淺、過難、平淡、懲罰性。第四節(jié)應(yīng)變的技能一、概念教師及時(shí)地洞察學(xué)生思維活動(dòng)、勢(shì)態(tài)，敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷和靈活、機(jī)智、巧妙的處理，即有應(yīng)變能力。二、包括:1、內(nèi)容應(yīng)變能力；2、程序應(yīng)變能力；3、手法應(yīng)變能力；4、情緒應(yīng)變能力等。三、教學(xué)應(yīng)變的方法(一)因勢(shì)利導(dǎo)法移花接木法，也稱話題轉(zhuǎn)移法問題轉(zhuǎn)移法，也稱“踢皮球”法堵導(dǎo)變通法：堵即控制，控制學(xué)生的思維，使其納入正常的軌道。(五)巧妙暗示法(六)幽默調(diào)侃法(七)冷靜處理法(八)巧補(bǔ)失誤法(九)將錯(cuò)就錯(cuò)法(十)討論共答法(十一)聯(lián)系遷移法(十二)順?biāo)浦鄯ㄋ?、提高?yīng)變能力時(shí)，要注意∶(1)因勢(shì)利導(dǎo)，爭取主動(dòng)。(2)把握機(jī)遇，靈活調(diào)整。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、調(diào)整教學(xué)順序……(3)啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)癥下藥。(4)制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。(5)適應(yīng)需要，調(diào)節(jié)難度。第三章教師主體關(guān)懷的技能復(fù)習(xí)要求：掌握課堂教學(xué)中各種常用的教學(xué)技能，并且明白課堂教學(xué)中教師的地位和作用。第一節(jié)變化和強(qiáng)化的技能一、變化的技能（一）變化的概念變化是教師運(yùn)用變化媒體、變化師生相互作用的形式，以及變化對(duì)學(xué)生的刺激方式，引起學(xué)生的注意和興趣，由無意注意轉(zhuǎn)移到有意注意，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的一類教學(xué)行為。變化技能的構(gòu)成1、刺激物2、引起和保持注意（三）變化技能的類型1、教態(tài)的變化——聲音、目光、表情、體態(tài)、位置2、信息傳遞通道和教學(xué)媒體的變化3、師生互動(dòng)方式的變化4、節(jié)奏的調(diào)整（四）變化技能的要求1、目的明確2、因需而變強(qiáng)化的技能（一）概念強(qiáng)化是指一種學(xué)習(xí)理論即"任何有助于機(jī)體反映概率增加的事件"，后被廣大教育工作者廣泛運(yùn)用到教學(xué)之中，形成了強(qiáng)化的技能。強(qiáng)化技能包含正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩個(gè)方面。負(fù)強(qiáng)化——是指教師用批評(píng)、處罰等方式除去某些不利影響，并幫助正確反應(yīng)的出現(xiàn)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中負(fù)強(qiáng)化應(yīng)該用得較少，這里從略。正強(qiáng)化——是指運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)等手段發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢(shì)。在語文教學(xué)過程中教師運(yùn)用適度強(qiáng)化的技能，來肯定學(xué)生的積極行為，以抑制或消退不良行為，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（二）強(qiáng)化類型1、言語強(qiáng)化言語強(qiáng)化是指用熱情真誠的話語加以肯定和贊賞。2、態(tài)勢(shì)強(qiáng)化態(tài)勢(shì)強(qiáng)化是指頭部運(yùn)動(dòng)，面部表情，各種眼神，身體姿勢(shì)，手勢(shì)和足部運(yùn)動(dòng)等非語言因素。3、活動(dòng)強(qiáng)化常用的活動(dòng)強(qiáng)化方式有：請(qǐng)××同學(xué)將自己的看法向全班同學(xué)闡述一下，請(qǐng)××同學(xué)把自己的作文寫進(jìn)報(bào)欄，分派一些代替老師的活動(dòng)，如領(lǐng)讀、誦讀，請(qǐng)字寫得好的同學(xué)為大家示范等。4、標(biāo)志強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中取得的好成績或表現(xiàn)突出、積極的行為給予象征性的獎(jiǎng)賞，以示鼓勵(lì)和肯定。常用的方法有發(fā)一張獎(jiǎng)狀，戴一朵小紅花，貼喜報(bào)，張榜表揚(yáng)，在作業(yè)本上寫上"好"、"有進(jìn)步"等簡短的言語等。這種方法直觀形象，宜在低年級(jí)或課外進(jìn)行。（三）遵循原則1、明確目的的原則2、及時(shí)強(qiáng)化的原則3、態(tài)度誠懇的原則4、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)的原則5、強(qiáng)化忌泛的原則另外，還要注意變換強(qiáng)化的方式，要逐漸從強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。（四）掌握步驟1、確定強(qiáng)化的內(nèi)容。2、提供強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。3、選擇相應(yīng)的方法。4、具體實(shí)施強(qiáng)化。5、鞏固強(qiáng)化的內(nèi)容。第二節(jié)點(diǎn)撥的技能、激活的技能點(diǎn)撥（一）點(diǎn)撥的概念"點(diǎn)撥"——所謂"點(diǎn)"，就是點(diǎn)其要害，點(diǎn)中重點(diǎn)；所謂"撥"，就是撥其疑難，排除障礙。即教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法的教學(xué)技能。點(diǎn)撥要求引導(dǎo)學(xué)