《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！睹髑搴＝J識高中歷史五大核心素養(yǎng)》《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530明清“海禁駱志煌歷史名師工作室福州格致中學楊瑩建構(gòu)式課堂“六模塊”教學模式即為教師根據(jù)課程標準和學生實際，確定恰當?shù)慕虒W目標，并圍繞教學目標結(jié)合教材，整合其他教學資源，教學上靈活運用自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，從而建構(gòu)促進學生自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。1.自學質(zhì)疑模塊自學和質(zhì)疑應(yīng)該是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。第一個層面要給學生充足的時間進行自學。學生通過自學對所學知識有充分的了解，之后再不斷進行深入理解時就會產(chǎn)生質(zhì)疑。這個時候的質(zhì)疑往往是有深度的、有價值的，探討起來也是有意義的。經(jīng)過自學提出來的疑問在得到解決后會記憶深刻，從而真正達到了自學質(zhì)疑，使學生養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)的學習習慣。第二個層面要讓學生敢于質(zhì)疑，學會質(zhì)疑。英語課不同于其他學科的課，學生自學起來有很大的難度，如不會音標，單詞就讀不準確，致使相當一部分學生在課堂上不敢說英語，因此，教師一定要營造寬松的課堂氣氛，縮短與學生的距離，讓學生覺得他們是這個課堂中的主人，做到“知無不言，言無不盡”。2.交流展示模塊交流和展示也是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。首先，學生通過自學、質(zhì)疑，已對新知識有了一些了解。如果能給學生時間進行一番交流，那么就會陌生的知識變得熟悉。而英語作為一門語言是用來交流和表達思想的。我們學英語應(yīng)首先把它作為一種交流的工具來學習。因此，交流在英語課上顯得尤其重要。其次，交流展示的另一個層面便是展示。培養(yǎng)學生，不僅僅要交給他知識，更要交給他運用知識的能力。3.互動探究模塊對于學生在展示中出現(xiàn)的焦點問題、難以解決、爭執(zhí)不休的有價值的問題，要發(fā)動學生進行互動探究。其中“有價值”三個字不容忽視。探究即“探索研究”，所以在這一環(huán)節(jié)中，確定探究的問題很重要，因為學生在交流展示過程中遇到的問題一定很多，不可能都去探究。我們必須選那些學生認為難以解決或有分歧的且緊扣本課重、難點的問題去探究，這樣的問題才是有探索價值的問題。4.精講點撥模塊何謂“精”？即英語教學中學生最需解決的問題、本課最需掌握的東西、最難掌握的東西便是“精”。這些東西不但要講，而且要講透，講透了還要練一練加以鞏固，這是以練促講，以練促學，這才叫“精講精練”。英語教師課堂上精講點撥要注意：精講點撥要把握時機適時；要把握好度，要到位而不越位；精講時的語言要形象生動、簡潔準確；語教師精講點撥的同時要給學生留有思考消化的空間。對難以理解的問題要設(shè)計階梯性的思考題，誘導(dǎo)學生逐步完成學習目標。5.矯正反饋模塊矯正反饋模塊主要是采用矯正反饋練習，這個環(huán)節(jié)中的練習要注重針對性、層次性和有效性，盡量讓學生單獨完成。因為學生在自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究環(huán)節(jié)中，對知識點已基本了解，經(jīng)過第四環(huán)節(jié)的精講點撥，已基本把握，在此基礎(chǔ)上再去矯正剛開始的不正確的、有偏頗的認識，他會印象更深刻，把握更牢固。在這個模塊里要注意學困生，教師對學習上有困難的學生的輔導(dǎo)時要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學困生；優(yōu)先表揚學困生；優(yōu)先讓學困生交流展示。6.遷移應(yīng)用模塊遷移應(yīng)用模塊是通過完成鞏固案中的習題，達到鞏固學習效果，拓展思維，并形成相關(guān)技能。這個模塊主要是突出對學生學習過程和學習結(jié)果的拓展運用，所以，英語教師在設(shè)置遷移應(yīng)用題時要注意要多樣性和針對性，即學什么就練什么，既要有書面的，也要有口頭的，也可設(shè)置思考題等等題型，發(fā)展學生應(yīng)用知識解決問題的能力。。學生經(jīng)過這些遷移應(yīng)用訓(xùn)練，實現(xiàn)了運用所學知識解決實際問題，并加深理解了所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和信息提取處理能力。運用六模塊的教學方法實際就是“授之以漁”。交給了學生學習方法，學生會不會用呢？這就要求我們教師精選習題，讓學生來做一做，試一試，達到鞏固學習效果，形成相關(guān)技能，拓展學生思維，培養(yǎng)學生舉一反三的能力?？傊?gòu)式課堂教學“六模塊”模式是一次全新的教學理念和思想的轉(zhuǎn)變。這個課堂教學模式像一陣春風吹皺課堂一池春水，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。劉顯國.激發(fā)學習興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.《語文課程標準》指出，小學生應(yīng)當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交流”。作為語文教師，應(yīng)當認真分析學生語言訓(xùn)練的過程，尋找方法，切實提高學生的語言表達能力。一、影響農(nóng)村小學生口語交際能力的因素分析（一）教學觀念因素農(nóng)村小學受應(yīng)試教育的影響，還存在“一切為了分數(shù)”的落后教學思想，片面強調(diào)學生的考試成績，只對“讀”和“寫”下功夫，認為“聽”和“說”不列入考試范圍，無足輕重，教學中不重視，嚴重影響了農(nóng)村學生口語交際能力的提升。盡管學生花了六年的時間學習語文，但絕大部分學生仍然不能說一口流利的普通話，無法應(yīng)用在實際交流中。（二）語言環(huán)境因素說好普通話是進行口語交際的基礎(chǔ)。農(nóng)村受地理環(huán)境的影響，交通不便，流動人口偏少，在日常語言交流過程中用的大多是方言。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，學生對普通話說得少，聽得少，沒養(yǎng)成講普通話的習慣，口語交際能力自然就難以提高。（三）培養(yǎng)目標因素教師在進行口語交際教學時，很容易將口語交際課上成“說話課”，甚至“演講課”，原因何在？教師的教學目標尚未明確，有的教師自己本身也說不好，以至于在教學中不能為學生創(chuàng)設(shè)良好而真實的口語交際情境。（四）情感因素在對學習的情感方面，小學生的學習動機較多地源于活動的本身，如教學內(nèi)容生動有趣、貼近生活，教法直觀、形象、豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學習有困難或其他一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。二、提高農(nóng)村小學生口語交際能力的策略探究一次，筆者去看牙醫(yī)，在等號的時候，看到醫(yī)生正為一個12歲左右的男孩兒檢查，他父親正好離開了，醫(yī)生用普通話問他什么，他都沒有回答，醫(yī)生只好找他父親回來詢問情況。最后醫(yī)生又多問了一句：“現(xiàn)在農(nóng)村小學還沒有用普通話上課嗎？”孩子的父親嘆了一口氣說：“用了，只是孩子們平時幾乎不說普通話，膽子也小，到了外邊什么都不敢說?！蔽铱吹郊议L憂心忡忡的樣子，也深深地擔憂：一個不敢說、不會說的孩子，將來該怎么辦呢？而且這樣的孩子在農(nóng)村到處都是，人數(shù)還不少呢！很長一段時期，受應(yīng)試教育的影響，我國農(nóng)村教學中普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足。這是導(dǎo)致學生學了六年卻不能運用普通話正常交流的主要原因。（一）更新教學觀念思想是行動的先導(dǎo)，教育思想支配著教師的教學行為。教師要學習和掌握現(xiàn)代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服和改變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，明確口語交際的重要性和必要性，把學生培養(yǎng)成會學習、會思考、會合作和善于交流的21世紀創(chuàng)新人才。（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的語言環(huán)境，營造口語交際的良好氛圍為什么大城市的孩子口語表達能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比農(nóng)村好？這是由于大環(huán)境的影響。在農(nóng)村或相對偏僻的地區(qū)，幾乎所有的人都說本地話，學生能產(chǎn)生學習口語的熱情和動力嗎？1.從家長入手。家長是孩子接觸最多的人，也是和孩子交流最多的人。開家長會的時候，筆者都用普通話，要求家長以后盡可能地用普通話與子女交談，讓家長感受自家孩子的變化，感受口語交際的好處。有了家長的支持與鼓勵，孩子有了語言環(huán)境，就更加愿意說普通話了。2.從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生有話可說的話題?！墩Z文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”因此，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)學生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。為此，筆者在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動，讓學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進行口語交際。例如口語交際活動課――“怎么過‘六一’”：“我們每年都過‘六一’，今年的‘六一’又即將來臨，我們打算怎么慶祝呢？請同學們提出自己最好的意見和主張，并陳述具體實施的方法和步驟，持反對意見的也請陳述自己的意見。”由于是學生自己的活動，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，因為是親身經(jīng)歷的事，學生很有發(fā)言權(quán)，說話的信心也就增強了，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見，很多平時不愛說話的學生都紛紛舉手發(fā)言。這種貼近學生生活且富有語言實踐性的活動課，激活了學生的語言思維能力，更重要的是激發(fā)了學生交際的興趣。（三）深入學生生活，教師以身作則1.走出教室，聆聽最真實的聲音?？谡Z交際能力是一種融聽說、應(yīng)變、交往等能力于一體的綜合能力，而這些能力只有在實踐中才能得到鍛煉，才能習得。因此，實踐性才是口語交際最根本的特點，課堂上所學的各種技能歸根到底是為了應(yīng)用于實踐。課間，午間，教室里，操場上，這種沒有時間、地點的限制，沒有規(guī)定話題的約束，拉近了師生交往的心理距離，學生會產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與。這時候，你會聽到最真實的心聲，學生的應(yīng)答機智往往超過課堂上的回答。而此?r，暴露出來的口語方面的毛病也最突出，教師可以趁機糾正，規(guī)范他們的普通話。2.和藹可親、風趣幽默的風格。一線教師都知道，要想使學生重視某門學科，從而達到教學目標中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是學生必須尊重教師的人格，佩服他的學識，甚至欣賞他的特長及言行。而讓學生敢與教師對話，教師必須讓學生有親切感，讓學生消除疑慮，增強開口說話的自信心。因此，教師至少應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：（1）高尚完美的師表形象和穩(wěn)定獨特的人格魅力，要讓學生佩服你，崇敬你；（2）厚實精湛的學科知識和靈活先進的授課技藝，要讓學生相信你，羨慕你，并被你吸引；（3）豁達開明的廣闊胸懷及和藹幽默的待人風格。3.一起學習，共同提高。同學之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間平時要用普通話交流，一起創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成教學互動、教學相長的教學共同體，在這個環(huán)境中，讓小學生真正用普通話作為交流的工具，從而有效破解小學生“不敢說、不想說、不會說、不愛說、說不好”的難題。讓學生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對所學內(nèi)容進行具體和直接的理解，有利于學生增強語感，提高口語交際學習興趣和效率，盡快提高他們的口語交際能力。（四）開展各種有利于提高學生口語能力的教學活動小學生一天的主要時間是在課堂內(nèi)，因此，口語交際能力能否提高主要取決于課堂內(nèi)的教學活動。針對這一情況，筆者大膽地嘗試利用各種課堂形式來培養(yǎng)學生的口語交際能力，收到了很好的效果。根據(jù)小學教學特點，根據(jù)不同的課型，采用各種手段實施口語教學。1.聽力課。聽力課應(yīng)視為聽說課，不能只聽不說，絕不能滿足于聽懂了什么。教師要對所聽材料不斷發(fā)問，讓學生講前因后果，甚至概括、評說。要求聽懂文章的中心，說出聽后的感受。2.對話課。對話課是最好組織、最為活躍的課，形式多樣，做法很多。如：前段時間，筆者所在城市南寧市榮獲了“聯(lián)合國人居獎”，作為南寧市民，你有何感想？筆者將學生分成兩組，一組為記者，一組為市民，市民接受記者的采訪。3.課文教學。要充分利用課文中豐富的內(nèi)容，讓學生積極主動開口。采用的方法有以下幾種。（1）討論。語文課后的討論題可參考，但必須確保是學生感興趣且能開得了口的話題。課前、課后或中途都可使用。（3）提問。在提問中，教師要善于“惹事”（但不要生非）。“惹事”的意思就是要善于捕捉文章中那些容易引起學生爭議或不細究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學生開口說話的欲望?？谡Z交際訓(xùn)練具有實踐性特點，在訓(xùn)練過程中必須拓寬訓(xùn)練渠道，千方百計為學生提供口語交際的機會?？谡Z交際訓(xùn)練最重要的兩個途徑：一是課堂訓(xùn)練，二是實踐鍛煉。從語文教學的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強實踐鍛煉。對于農(nóng)村小學生的口語交際而言，更應(yīng)該從素材的細節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導(dǎo)等方面來落實訓(xùn)練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)村小學生能力的提高鋪下堅實的基石?！尽睹髑搴＝J識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛1推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530推測本節(jié)課的主題2《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義3《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義4《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義5《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義6事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也”《洪武實錄》卷71453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘?！笆型▌t寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,禁之越嚴而寇愈盛《虔臺倭篡》上卷《倭原》二1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海1684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣”?！肚嶄洝肪?33將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易《乾隆實錄》卷530事件7素養(yǎng)2:史料實證我們對歷史的認識的唯一橋梁只有史料,對史料的判斷、辨析、提取有效信息并重構(gòu)歷史是我們該具備的素養(yǎng)。素養(yǎng)2:史料實證8時間事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1371年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”。“其朝貢無論疏散,厚往而薄來可也”。13對貢性的過價以時價之,備國使表241547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,之越嚴而寇愈盛”?！厄_倭篡》上卷《倭原》1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息1.請依據(jù)一定的標準將表格中的歷史信息如以分類,并說明分類依據(jù)?時間9第一手史料是指接近或直接在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生,可較直接作為歷史根據(jù)的史料,是研究歷史最有力的證據(jù)。如原始文件、檔案、信函、日記、回憶錄、照片文物古跡和其它實物等。第二手史料是指經(jīng)過后人運用第手史料所作的研究及詮釋。第一手史料是指接近或直接在歷史發(fā)10「時間事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1371年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也一《洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少。1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇禁之越嚴而寇愈盛《虔臺倭篡》上卷《倭原》1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。依據(jù)歷史發(fā)展過程,可分為原因、過程、結(jié)果;依據(jù)史料的基本類型,可分為第一手史料與第二手史料;「時間事件11《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義12《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義13《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義14《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義15《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義16《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義17《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義18《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義19《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義20《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！睹髑搴＝J識高中歷史五大核心素養(yǎng)》《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530明清“海禁駱志煌歷史名師工作室福州格致中學楊瑩建構(gòu)式課堂“六模塊”教學模式即為教師根據(jù)課程標準和學生實際，確定恰當?shù)慕虒W目標，并圍繞教學目標結(jié)合教材，整合其他教學資源，教學上靈活運用自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用六模塊，從而建構(gòu)促進學生自主學習，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。1.自學質(zhì)疑模塊自學和質(zhì)疑應(yīng)該是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。第一個層面要給學生充足的時間進行自學。學生通過自學對所學知識有充分的了解，之后再不斷進行深入理解時就會產(chǎn)生質(zhì)疑。這個時候的質(zhì)疑往往是有深度的、有價值的，探討起來也是有意義的。經(jīng)過自學提出來的疑問在得到解決后會記憶深刻，從而真正達到了自學質(zhì)疑，使學生養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)的學習習慣。第二個層面要讓學生敢于質(zhì)疑，學會質(zhì)疑。英語課不同于其他學科的課，學生自學起來有很大的難度，如不會音標，單詞就讀不準確，致使相當一部分學生在課堂上不敢說英語，因此，教師一定要營造寬松的課堂氣氛，縮短與學生的距離，讓學生覺得他們是這個課堂中的主人，做到“知無不言，言無不盡”。2.交流展示模塊交流和展示也是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。首先，學生通過自學、質(zhì)疑，已對新知識有了一些了解。如果能給學生時間進行一番交流，那么就會陌生的知識變得熟悉。而英語作為一門語言是用來交流和表達思想的。我們學英語應(yīng)首先把它作為一種交流的工具來學習。因此，交流在英語課上顯得尤其重要。其次，交流展示的另一個層面便是展示。培養(yǎng)學生，不僅僅要交給他知識，更要交給他運用知識的能力。3.互動探究模塊對于學生在展示中出現(xiàn)的焦點問題、難以解決、爭執(zhí)不休的有價值的問題，要發(fā)動學生進行互動探究。其中“有價值”三個字不容忽視。探究即“探索研究”，所以在這一環(huán)節(jié)中，確定探究的問題很重要，因為學生在交流展示過程中遇到的問題一定很多，不可能都去探究。我們必須選那些學生認為難以解決或有分歧的且緊扣本課重、難點的問題去探究，這樣的問題才是有探索價值的問題。4.精講點撥模塊何謂“精”？即英語教學中學生最需解決的問題、本課最需掌握的東西、最難掌握的東西便是“精”。這些東西不但要講，而且要講透，講透了還要練一練加以鞏固，這是以練促講，以練促學，這才叫“精講精練”。英語教師課堂上精講點撥要注意：精講點撥要把握時機適時；要把握好度，要到位而不越位；精講時的語言要形象生動、簡潔準確；語教師精講點撥的同時要給學生留有思考消化的空間。對難以理解的問題要設(shè)計階梯性的思考題，誘導(dǎo)學生逐步完成學習目標。5.矯正反饋模塊矯正反饋模塊主要是采用矯正反饋練習，這個環(huán)節(jié)中的練習要注重針對性、層次性和有效性，盡量讓學生單獨完成。因為學生在自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究環(huán)節(jié)中，對知識點已基本了解，經(jīng)過第四環(huán)節(jié)的精講點撥，已基本把握，在此基礎(chǔ)上再去矯正剛開始的不正確的、有偏頗的認識，他會印象更深刻，把握更牢固。在這個模塊里要注意學困生，教師對學習上有困難的學生的輔導(dǎo)時要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學困生；優(yōu)先表揚學困生；優(yōu)先讓學困生交流展示。6.遷移應(yīng)用模塊遷移應(yīng)用模塊是通過完成鞏固案中的習題，達到鞏固學習效果，拓展思維，并形成相關(guān)技能。這個模塊主要是突出對學生學習過程和學習結(jié)果的拓展運用，所以，英語教師在設(shè)置遷移應(yīng)用題時要注意要多樣性和針對性，即學什么就練什么，既要有書面的，也要有口頭的，也可設(shè)置思考題等等題型，發(fā)展學生應(yīng)用知識解決問題的能力。。學生經(jīng)過這些遷移應(yīng)用訓(xùn)練，實現(xiàn)了運用所學知識解決實際問題，并加深理解了所學知識，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和信息提取處理能力。運用六模塊的教學方法實際就是“授之以漁”。交給了學生學習方法，學生會不會用呢？這就要求我們教師精選習題，讓學生來做一做，試一試，達到鞏固學習效果，形成相關(guān)技能，拓展學生思維，培養(yǎng)學生舉一反三的能力?？傊?，建構(gòu)式課堂教學“六模塊”模式是一次全新的教學理念和思想的轉(zhuǎn)變。這個課堂教學模式像一陣春風吹皺課堂一池春水，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。劉顯國.激發(fā)學習興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.《語文課程標準》指出，小學生應(yīng)當“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交流”。作為語文教師，應(yīng)當認真分析學生語言訓(xùn)練的過程，尋找方法，切實提高學生的語言表達能力。一、影響農(nóng)村小學生口語交際能力的因素分析（一）教學觀念因素農(nóng)村小學受應(yīng)試教育的影響，還存在“一切為了分數(shù)”的落后教學思想，片面強調(diào)學生的考試成績，只對“讀”和“寫”下功夫，認為“聽”和“說”不列入考試范圍，無足輕重，教學中不重視，嚴重影響了農(nóng)村學生口語交際能力的提升。盡管學生花了六年的時間學習語文，但絕大部分學生仍然不能說一口流利的普通話，無法應(yīng)用在實際交流中。（二）語言環(huán)境因素說好普通話是進行口語交際的基礎(chǔ)。農(nóng)村受地理環(huán)境的影響，交通不便，流動人口偏少，在日常語言交流過程中用的大多是方言。學生只是在課堂上學到一句兩句，而一旦離開了課堂，學生對普通話說得少，聽得少，沒養(yǎng)成講普通話的習慣，口語交際能力自然就難以提高。（三）培養(yǎng)目標因素教師在進行口語交際教學時，很容易將口語交際課上成“說話課”，甚至“演講課”，原因何在？教師的教學目標尚未明確，有的教師自己本身也說不好，以至于在教學中不能為學生創(chuàng)設(shè)良好而真實的口語交際情境。（四）情感因素在對學習的情感方面，小學生的學習動機較多地源于活動的本身，如教學內(nèi)容生動有趣、貼近生活，教法直觀、形象、豐富，學習獲得成功及教師的良好評價等。但他們學習的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學習有困難或其他一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當學生心理上緊張，怕犯錯，信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。二、提高農(nóng)村小學生口語交際能力的策略探究一次，筆者去看牙醫(yī)，在等號的時候，看到醫(yī)生正為一個12歲左右的男孩兒檢查，他父親正好離開了，醫(yī)生用普通話問他什么，他都沒有回答，醫(yī)生只好找他父親回來詢問情況。最后醫(yī)生又多問了一句：“現(xiàn)在農(nóng)村小學還沒有用普通話上課嗎？”孩子的父親嘆了一口氣說：“用了，只是孩子們平時幾乎不說普通話，膽子也小，到了外邊什么都不敢說?！蔽铱吹郊议L憂心忡忡的樣子，也深深地擔憂：一個不敢說、不會說的孩子，將來該怎么辦呢？而且這樣的孩子在農(nóng)村到處都是，人數(shù)還不少呢！很長一段時期，受應(yīng)試教育的影響，我國農(nóng)村教學中普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足。這是導(dǎo)致學生學了六年卻不能運用普通話正常交流的主要原因。（一）更新教學觀念思想是行動的先導(dǎo)，教育思想支配著教師的教學行為。教師要學習和掌握現(xiàn)代教育思想，樹立科學的教育觀、人才觀，克服和改變傳統(tǒng)的教學思想和教育觀念，明確口語交際的重要性和必要性，把學生培養(yǎng)成會學習、會思考、會合作和善于交流的21世紀創(chuàng)新人才。（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的語言環(huán)境，營造口語交際的良好氛圍為什么大城市的孩子口語表達能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比農(nóng)村好？這是由于大環(huán)境的影響。在農(nóng)村或相對偏僻的地區(qū)，幾乎所有的人都說本地話，學生能產(chǎn)生學習口語的熱情和動力嗎？1.從家長入手。家長是孩子接觸最多的人，也是和孩子交流最多的人。開家長會的時候，筆者都用普通話，要求家長以后盡可能地用普通話與子女交談，讓家長感受自家孩子的變化，感受口語交際的好處。有了家長的支持與鼓勵，孩子有了語言環(huán)境，就更加愿意說普通話了。2.從學生的生活實際出發(fā)，選擇學生有話可說的話題?！墩Z文課程標準》第一階段的口語交際要求提出讓學生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼?，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)學生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。為此，筆者在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際，主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動，讓學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進行口語交際。例如口語交際活動課――“怎么過‘六一’”：“我們每年都過‘六一’，今年的‘六一’又即將來臨，我們打算怎么慶祝呢？請同學們提出自己最好的意見和主張，并陳述具體實施的方法和步驟，持反對意見的也請陳述自己的意見。”由于是學生自己的活動，學生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，因為是親身經(jīng)歷的事，學生很有發(fā)言權(quán)，說話的信心也就增強了，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見，很多平時不愛說話的學生都紛紛舉手發(fā)言。這種貼近學生生活且富有語言實踐性的活動課，激活了學生的語言思維能力，更重要的是激發(fā)了學生交際的興趣。（三）深入學生生活，教師以身作則1.走出教室，聆聽最真實的聲音?？谡Z交際能力是一種融聽說、應(yīng)變、交往等能力于一體的綜合能力，而這些能力只有在實踐中才能得到鍛煉，才能習得。因此，實踐性才是口語交際最根本的特點，課堂上所學的各種技能歸根到底是為了應(yīng)用于實踐。課間，午間，教室里，操場上，這種沒有時間、地點的限制，沒有規(guī)定話題的約束，拉近了師生交往的心理距離，學生會產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與。這時候，你會聽到最真實的心聲，學生的應(yīng)答機智往往超過課堂上的回答。而此?r，暴露出來的口語方面的毛病也最突出，教師可以趁機糾正，規(guī)范他們的普通話。2.和藹可親、風趣幽默的風格。一線教師都知道，要想使學生重視某門學科，從而達到教學目標中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學科產(chǎn)生濃厚的興趣。而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是學生必須尊重教師的人格，佩服他的學識，甚至欣賞他的特長及言行。而讓學生敢與教師對話，教師必須讓學生有親切感，讓學生消除疑慮，增強開口說話的自信心。因此，教師至少應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：（1）高尚完美的師表形象和穩(wěn)定獨特的人格魅力，要讓學生佩服你，崇敬你；（2）厚實精湛的學科知識和靈活先進的授課技藝，要讓學生相信你，羨慕你，并被你吸引；（3）豁達開明的廣闊胸懷及和藹幽默的待人風格。3.一起學習，共同提高。同學之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間平時要用普通話交流，一起創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成教學互動、教學相長的教學共同體，在這個環(huán)境中，讓小學生真正用普通話作為交流的工具，從而有效破解小學生“不敢說、不想說、不會說、不愛說、說不好”的難題。讓學生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對所學內(nèi)容進行具體和直接的理解，有利于學生增強語感，提高口語交際學習興趣和效率，盡快提高他們的口語交際能力。（四）開展各種有利于提高學生口語能力的教學活動小學生一天的主要時間是在課堂內(nèi)，因此，口語交際能力能否提高主要取決于課堂內(nèi)的教學活動。針對這一情況，筆者大膽地嘗試利用各種課堂形式來培養(yǎng)學生的口語交際能力，收到了很好的效果。根據(jù)小學教學特點，根據(jù)不同的課型，采用各種手段實施口語教學。1.聽力課。聽力課應(yīng)視為聽說課，不能只聽不說，絕不能滿足于聽懂了什么。教師要對所聽材料不斷發(fā)問，讓學生講前因后果，甚至概括、評說。要求聽懂文章的中心，說出聽后的感受。2.對話課。對話課是最好組織、最為活躍的課，形式多樣，做法很多。如：前段時間，筆者所在城市南寧市榮獲了“聯(lián)合國人居獎”，作為南寧市民，你有何感想？筆者將學生分成兩組，一組為記者，一組為市民，市民接受記者的采訪。3.課文教學。要充分利用課文中豐富的內(nèi)容，讓學生積極主動開口。采用的方法有以下幾種。（1）討論。語文課后的討論題可參考，但必須確保是學生感興趣且能開得了口的話題。課前、課后或中途都可使用。（3）提問。在提問中，教師要善于“惹事”（但不要生非）。“惹事”的意思就是要善于捕捉文章中那些容易引起學生爭議或不細究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學生開口說話的欲望?？谡Z交際訓(xùn)練具有實踐性特點，在訓(xùn)練過程中必須拓寬訓(xùn)練渠道，千方百計為學生提供口語交際的機會?？谡Z交際訓(xùn)練最重要的兩個途徑：一是課堂訓(xùn)練，二是實踐鍛煉。從語文教學的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強實踐鍛煉。對于農(nóng)村小學生的口語交際而言，更應(yīng)該從素材的細節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導(dǎo)等方面來落實訓(xùn)練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)村小學生能力的提高鋪下堅實的基石。【《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛23推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530推測本節(jié)課的主題24《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義25《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義26《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義27《明清海禁——認識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義28事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者……許帶方物。非