第四單元第8課

第三課時

特殊關(guān)愛助我成長道德與法治六年級上冊第四單元第8課第三課時特殊關(guān)愛助我成長道德與法治1一、教學導入漫畫欣賞一、教學導入漫畫欣賞2

少年興則中國興，少年強則中國強。為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會共同的責任。在我國，家庭、學校以及整個社會在未成年人成長過程中都給予了許多特別關(guān)懷。

少年興則中國興，少年強則中國強。為未成年人創(chuàng)3（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在此過程中，一些人選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，不少農(nóng)村勞動力外出務工、創(chuàng)業(yè)。父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（1）留守兒童的現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的？第三課時特殊關(guān)愛助我成長閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？二、家庭的關(guān)懷1.閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。

（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？二、家庭的關(guān)4（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？

父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？父母作5（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？

作為未成年人，應聽從父母的教導，孝敬父母。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？作為未成62.閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：2.閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：7在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，不少農(nóng)村勞動力外出務工、創(chuàng)業(yè)。（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。例如：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最為突出。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：留守兒童由于親情缺失，心理健康存在問題，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等特征，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？（1）父母應該怎樣教育、引導未成年人？

父母應當關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引導未成年人進行有益身心健康的活動。在法治社會，不得實施家庭暴力。在法治社會，不得實施家庭暴力。（1）父母應該怎樣教育、引導未8（2）家庭暴力的常見形式有哪些？

根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（2）家庭暴力的常見形式有哪些？根據(jù)《中華人民共和國93.反對家庭暴力的漫畫。3.反對家庭暴力的漫畫。10我們受特殊保護部編版1課件11（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在我國，家庭、學校以及整個社會在未成年人成長過程中都給予了許多特別關(guān)懷。留守兒童由于親情缺失，心理健康存在問題，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等特征，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第80頁的四幅圖片及文字介紹，感受來自社會各界的關(guān)懷。根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？（2）國家和社會為什么關(guān)注留守兒童問題？在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。4.閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？

注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？4.閱讀教材第12

三、社會的關(guān)懷

一個社會對未成年人的態(tài)度，可以反映出它的文明程度。全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。1.閱讀教材第80頁的四幅圖片及文字介紹，感受來自社會各界的關(guān)懷。

三、社會的關(guān)懷一個社會對未成年人的態(tài)度，可以反映13第三課時特殊關(guān)愛助我成長（1）父母應該怎樣教育、引導未成年人？子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會共同的責任。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？在法治社會，不得實施家庭暴力。在此過程中，一些人選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？關(guān)愛和保護農(nóng)村留守兒童，不僅關(guān)系到未成年人的健康成長、家庭幸福與社會和諧，也關(guān)系到我國農(nóng)村經(jīng)濟和社會的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：父母應當關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆耍龑闯赡耆诉M行有益身心健康的活動。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，維護他們的合法權(quán)益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。第三課時特殊關(guān)愛助我成長14我們受特殊保護部編版1課件152.關(guān)注留守兒童問題。

漫畫欣賞2.關(guān)注留守兒童問題。漫畫欣賞16閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（1）留守兒童的現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的？

隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，不少農(nóng)村勞動力外出務工、創(chuàng)業(yè)。在此過程中，一些人選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（1）留守兒童的現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)17（2）國家和社會為什么關(guān)注留守兒童問題？

關(guān)愛和保護農(nóng)村留守兒童，不僅關(guān)系到未成年人的健康成長、家庭幸福與社會和諧，也關(guān)系到我國農(nóng)村經(jīng)濟和社會的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）國家和社會為什么關(guān)注留守兒童問題？關(guān)愛和保護農(nóng)18（3）解決留守兒童問題是誰的責任？

為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，維護他們的合法權(quán)益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。（3）解決留守兒童問題是誰的責任？為農(nóng)村留守兒童的健19（4）交流：留守兒童在成長中可能面臨哪些問題？

例如：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最為突出。留守兒童由于親情缺失，心理健康存在問題，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等特征，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

（4）交流：留守兒童在成長中可能面臨哪些問題？例如：20四、小結(jié)

為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會共同的責任。在我國，家庭、學校以及整個社會在未成年人成長過程中都給予了許多特別關(guān)懷。四、小結(jié)為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會21板書設(shè)計板書設(shè)計22謝謝！謝謝！23第四單元第8課

第三課時

特殊關(guān)愛助我成長道德與法治六年級上冊第四單元第8課第三課時特殊關(guān)愛助我成長道德與法治24一、教學導入漫畫欣賞一、教學導入漫畫欣賞25

少年興則中國興，少年強則中國強。為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會共同的責任。在我國，家庭、學校以及整個社會在未成年人成長過程中都給予了許多特別關(guān)懷。

少年興則中國興，少年強則中國強。為未成年人創(chuàng)26（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在此過程中，一些人選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，不少農(nóng)村勞動力外出務工、創(chuàng)業(yè)。父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（1）留守兒童的現(xiàn)象是怎么出現(xiàn)的？第三課時特殊關(guān)愛助我成長閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？二、家庭的關(guān)懷1.閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？

家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。

（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？二、家庭的關(guān)27（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？

父母作為未成年人的法定監(jiān)護人，有管教和保護未成年子女的權(quán)利和義務。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？父母作28（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？

作為未成年人，應聽從父母的教導，孝敬父母。子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？作為未成292.閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：2.閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：30在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，不少農(nóng)村勞動力外出務工、創(chuàng)業(yè)。（1）家庭保護在未成年人的成長中有什么重要地位？家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。例如：留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最為突出。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：留守兒童由于親情缺失，心理健康存在問題，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等特征，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？（1）父母應該怎樣教育、引導未成年人？

父母應當關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引導未成年人進行有益身心健康的活動。在法治社會，不得實施家庭暴力。在法治社會，不得實施家庭暴力。（1）父母應該怎樣教育、引導未31（2）家庭暴力的常見形式有哪些？

根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（2）家庭暴力的常見形式有哪些？根據(jù)《中華人民共和國323.反對家庭暴力的漫畫。3.反對家庭暴力的漫畫。33我們受特殊保護部編版1課件34（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：在我國，家庭、學校以及整個社會在未成年人成長過程中都給予了許多特別關(guān)懷。留守兒童由于親情缺失，心理健康存在問題，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性等特征，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第80頁的四幅圖片及文字介紹，感受來自社會各界的關(guān)懷。根據(jù)《中華人民共和國反家庭暴力法》，家庭成員之間以毆打、殘害、限制人身自由以及經(jīng)常性謾罵、恐嚇等方式實施的身體、精神等侵害行為，都屬于家庭暴力。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？（2）國家和社會為什么關(guān)注留守兒童問題？在法治社會，不得實施家庭暴力。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：家庭是構(gòu)成社會的基本單位，也是未成年人生活、成長的主要場所。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。4.閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？

注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？4.閱讀教材第35

三、社會的關(guān)懷

一個社會對未成年人的態(tài)度，可以反映出它的文明程度。全社會應當樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風尚，關(guān)心、愛護未成年人。1.閱讀教材第80頁的四幅圖片及文字介紹，感受來自社會各界的關(guān)懷。

三、社會的關(guān)懷一個社會對未成年人的態(tài)度，可以反映36第三課時特殊關(guān)愛助我成長（1）父母應該怎樣教育、引導未成年人？子女在成年后，還有贍養(yǎng)扶助父母的義務。閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：為未成年人創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，是全社會共同的責任。（2）父母對教育未成年人負有怎樣的責任和義務？在法治社會，不得實施家庭暴力。在此過程中，一些人選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護照料，導致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。注重對人權(quán)的保護，體現(xiàn)了我國對未成年人權(quán)利保護的重視。閱讀教材第79頁第一段和“知識窗”的內(nèi)容，思考：（3）未成年人應該怎樣對待父母的教導？關(guān)愛和保護農(nóng)村留守兒童，不僅關(guān)系到未成年人的健康成長、家庭幸福與社會和諧，也關(guān)系到我國農(nóng)村經(jīng)濟和社會的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第78頁第二段的內(nèi)容，思考：父母應當關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆?，引導未成年人進行有益身心健康的活動。閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第81頁的內(nèi)容，思考：閱讀教材第79頁的“閱讀角”，思考：我國批準《兒童權(quán)利公約》說明了什么？為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，維護他們的合法權(quán)益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。閱讀教